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北師大版語(yǔ)文教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
★能獨(dú)立認(rèn)識(shí) “粽、糯、胃、惹、屈、政、懷、崇、投、祭”等10個(gè)生字。注意讀準(zhǔn)“粽、糯、箬、崇”等字的字音;能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“胃、惹、剝”3個(gè)生字。
★能正確地朗讀課文,找到并積累描寫(xiě)粽子形狀、顏色、滋味的句子。
★知道并能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)端午節(jié)習(xí)俗及其由來(lái),從中體會(huì)屈原的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
★能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字,積累有關(guān)詞語(yǔ)。
★能正確流利地朗讀課文,找到并積累描寫(xiě)粽子形狀、顏色、滋味的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、 導(dǎo)入:連連看游戲
2、師:農(nóng)歷五月初五是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。(出示詞卡)
端午節(jié)要干些什么呢?
出示第一節(jié):每年端午節(jié),家家戶戶都要包粽子,吃粽子。(請(qǐng)生讀)
師:粽子是什么樣的?人們又為什么要包粽子呢?學(xué)了這一課我們就知道了!
3、寫(xiě)課題
(1)師:伸出右手,先跟老師一起來(lái)寫(xiě)好課題。
(2)師:誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字?(師:輕聲,平舌音讀得很標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)再來(lái)讀)
(3)師:齊讀課題
二、自讀課文,整體感知
1、師:請(qǐng)同學(xué)們按常規(guī)自讀課文,讀完后想一想讀了課文你知道關(guān)于粽子的哪些方面?你又是從哪里知道的?
交流:
2、讀第五節(jié)交流
(1)交流:前半句寫(xiě)了2、3、4小節(jié);后半句寫(xiě)了6
(2)師點(diǎn)評(píng)第5小節(jié)的前半句說(shuō)的就是粽子的——形狀、顏色、滋味而后半句說(shuō)的是——粽子的由來(lái)。
再讀
三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)感悟
l 學(xué)習(xí)第二——四小節(jié)
師:粽子的形狀、顏色、滋味究竟有什么特別的呢?
1、 請(qǐng)大家再來(lái)讀讀第2——4小節(jié),快速找到介紹粽子形狀、顏色和滋味的句子,用直線劃出來(lái)。
2、指名回答
出示:描寫(xiě)粽子形狀、顏色、味道的句子
ruò
隨機(jī)出示詞卡:箬葉 開(kāi)火車(chē)練讀
3、師:請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀描寫(xiě)粽子形狀、顏色、滋味的句子(指名兩組)
4、請(qǐng)你任選粽子的一個(gè)方面,試著讀出它的特別之處。
※ 形狀
(1)指名讀:誰(shuí)來(lái)介紹粽子的形狀?
(2)引讀:(貼詞卡:“既……又……”)
(3)其實(shí),現(xiàn)在除了有這種常見(jiàn)的三角粽以外(出示:粽子),聰明的人們還獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出了——像枕頭一樣的(枕頭粽);像一盞盞小燈籠似的(燈籠綜)(出示:枕頭粽、燈籠粽?qǐng)D片)
(4)師:其實(shí),粽子還有許多“特別”的形狀,挑幾個(gè)你喜歡的來(lái)介紹一下吧!
出示圖片、填空:
(5)師:至于它們分別包含幾個(gè)頂角,幾條棱,幾個(gè)平面,幾個(gè)三角形?有興趣的同學(xué)可以回家數(shù)一數(shù)。出示句子
顏色
師:了解了粽子的特別的形狀,現(xiàn)在我們就來(lái)看看它是什么顏色的。
(1)誰(shuí)來(lái)介紹它的顏色?指名讀
(2)教授生字:
剝開(kāi)(bao):怎么記?(左邊錄,右邊利刀旁3)再來(lái)讀讀課文第3小節(jié),邊讀邊將粽子的顏色點(diǎn)出來(lái)。
(3)指名回答
(出示:翠綠、雪白、鮮紅、墨綠色、潔白、深紅油亮)
(4)請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē),帶大家讀好這些表示顏色的詞語(yǔ)
(5)師:沒(méi)煮熟的粽子是什么顏色的?煮熟后的粽子又是什么顏色的呢?你能不能用上這些詞語(yǔ)來(lái)介紹一下? (出示填空,交流)
(6)引讀:
(7)指名讀句子,誰(shuí)能讀出粽子顏色的特別?
味道
(1)指名讀
(2)粽子的味道美極了。箬葉散發(fā)著 ……(生答:清香)
(3)聞了味道,再來(lái)嘗嘗。味道怎樣?(生答)
師:對(duì)了,粽子的味道甜甜的,卻不讓人感到膩煩,這就是——甜而不膩
(4)引讀
教授胃
5、全班分部分朗讀第二——四節(jié),比比那組讀出了粽子的特別之處。
學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、過(guò)渡:
“惹人喜愛(ài)”的意思就是……(指名回答)逗人喜愛(ài)
師:粽子不僅——惹人喜愛(ài),還能引起人們對(duì)偉大詩(shī)人屈原的懷念。
2、出示第6小節(jié)
師:為什么要在端午節(jié)吃粽子呢?請(qǐng)你借助拼音讀讀課文第6小節(jié),了解粽子的由來(lái)。
(1) 交流:
師:人們?yōu)槭裁匆贼兆?——
3、師:那人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原呢?——
(1)出示:因?yàn)榍簧鷮?xiě)過(guò)許多的詩(shī)篇,提出過(guò)許多愛(ài)國(guó)的政治主張。
(2)師:從這句話中我們了解到:屈原既是一位的詩(shī)人,又非常愛(ài)國(guó)。所以稱(chēng)他為——(出示:古代愛(ài)國(guó)詩(shī)人。)
正因如此,所以——
出示:人們懷念他,崇敬他。
(3)學(xué)習(xí)生字:崇
釋義:崇敬就是——推崇尊敬的意思。(出示詞卡) 讀詞
4、引讀第六節(jié):出示屈原圖
5、師:學(xué)了課文,你能介紹清楚端午節(jié)吃粽子這一習(xí)俗的由來(lái)嗎?先開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)本節(jié)中生字組成的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀詞)
6、師:請(qǐng)同學(xué)讀熟第六節(jié),待會(huì)兒請(qǐng)你不看書(shū)來(lái)介紹端午節(jié)吃粽子的由來(lái)。
出示填空,交流
四、小結(jié)全文、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示、引讀第五節(jié)、第一節(jié):
2、了解端午其他風(fēng)俗
北師大版語(yǔ)文教案篇2
教材分析:
?水就是生命》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元“水”中的第二篇主體課文,是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺(jué)的保護(hù)水資源,為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章層次清晰,文字精煉,語(yǔ)言流暢,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說(shuō)服力強(qiáng),且通俗易懂,是一篇很好的說(shuō)明文范文。
學(xué)情分析:
學(xué)校地處山區(qū),學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生38人,基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半,而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為15人,大部分學(xué)生基本上具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力,掌握了一定的閱讀步驟和方法,了解了列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法。平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū)并能做讀書(shū)筆記,但由于學(xué)校的條件有限,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)查找資料的十分有限,多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流,學(xué)生對(duì)水的深入認(rèn)識(shí)只有上學(xué)期通過(guò)科學(xué)課,了解了水的基本性質(zhì),知道了水是生命的重要組成部分,對(duì)于本文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。
設(shè)計(jì)理念:
?水就是生命》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法,學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外,重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū),根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通順流利的朗讀課文,掌握本課8個(gè)生字,正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確,體會(huì)文中的比喻句,積累好詞佳句。
3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上,能為課文中的段落擬定小標(biāo)題,擬出提綱;學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4.在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí),理解“水就是生命”,使學(xué)生感受到水的重要性,從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文內(nèi)容,了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系,理解“水就是生命”,理清課文脈絡(luò),并為課文中的段落擬定小標(biāo)題,擬出提綱。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情談話,導(dǎo)入新課
利用多媒體,播放有關(guān)水的資料片,讓學(xué)生體會(huì)水的美麗,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。(板書(shū)、齊讀課題)
讀了課題你想到些什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))
剛才同學(xué)們就這個(gè)課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)?(調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字詞。
2、檢查字詞認(rèn)讀,集體正音:(課件出示)
(指名讀——齊讀)溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤(rùn)滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫
理解:“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新”;
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“唾、惕、疫”;
區(qū)分:
唾(唾液)與捶(捶打),
惕(警惕)與踢(踢球
疫(防疫)與役(兵役))
3、指名朗讀課文,進(jìn)一步正音理句。(師生稍作評(píng)議)
4、默讀課文,思考:課文圍繞水講了哪些知識(shí)?
(學(xué)生邊讀、邊找、邊畫(huà),理清文章的脈絡(luò)。教師巡視讀書(shū)情況。)
5、讀后交流:用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,寫(xiě)出小標(biāo)題。
(幫助學(xué)生梳理出課文主要寫(xiě)了以下三方面的內(nèi)容:沒(méi)有水,就沒(méi)有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)
讓學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),對(duì)課文有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。并培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序,有條理地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力和概括能力。
三、精讀課文,感悟文章特點(diǎn)
1、自由讀課文,將課文中有關(guān)水的內(nèi)容記錄下來(lái)。
2、品讀課文的第二部分。
(1)課件出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(它們都與我們的'健康息息相關(guān),又和水有關(guān)系。)
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū),邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(學(xué)生回答,課件出示:化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士)
(3)默讀課文2—6自然段,思考:為什么說(shuō)水是“技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤(rùn)滑劑、人體的衛(wèi)士”呢?一邊讀,一邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊做好批注。
以讀促思,抓住重點(diǎn)句子,點(diǎn)、畫(huà)、批注,讓學(xué)生把讀書(shū)的感受、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
(4)全班交流。一邊交流一邊談感受,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。
a、第二自然段:技藝高超的化學(xué)師
師:同學(xué)們,你們知道各種食物所含的營(yíng)養(yǎng),怎樣才能被身體吸收和利用嗎?(生自由發(fā)言)
是呀,因?yàn)橛辛诉@些液體,我們才能讓自己的身體變得如此強(qiáng)健,所以我們應(yīng)該好好感謝這些液體,這些了不起的液體,讀讀這一段,讀出它的了不起。(學(xué)生自由讀,指名讀。)
b、第三自然段:優(yōu)秀的運(yùn)輸兵:
讀讀這一段,思考什么叫“新陳代謝”?人體內(nèi)的新陳代謝的過(guò)程是怎樣的?(指名感情朗讀)
c、同樣,“良好的潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”又是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的,誰(shuí)能讀出有關(guān)的句子,并且讀出潤(rùn)滑劑的“良好”,讀出衛(wèi)士的“勤奮與忠誠(chéng)”?(學(xué)生感情朗讀)
以讀為本,讀中感悟。
d、品讀課文第四段,說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書(shū)“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)
同學(xué)們,課文中說(shuō),水是:“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“良好的潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”,但是,沒(méi)說(shuō)水是什么樣的調(diào)節(jié)器,你能讀讀課文第四自然段,體會(huì)一下水是什么樣的調(diào)節(jié)器嗎?為什么?(生:水是體溫的調(diào)節(jié)器;水是了不起的調(diào)節(jié)器等)
e、由此可見(jiàn),水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
師:人,不吃飯可以堅(jiān)持幾十天,但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命(課件出示:維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(課件出示:科學(xué)飲水)
3、細(xì)讀第三部分
(1)科學(xué)飲水要從哪幾個(gè)方面加以注意呢?自由讀課文的8-12自然段,和同桌交流一下。
(2)指名交流。(課件出示:多喝水,少喝飲料;和自然冷卻的白開(kāi)水;每天早晨喝一杯淡鹽水)
四、歸納提綱。
1、學(xué)生對(duì)記錄下來(lái)的課文中有關(guān)水的內(nèi)容進(jìn)行修改,試著歸納成提綱
2、投影學(xué)生的記錄,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
過(guò)渡:通過(guò)投影出的提綱,大家可以一目了然地了解課文內(nèi)容,今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
五、補(bǔ)充資料,拓展延伸
1、補(bǔ)充課前師生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了水與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系,可是當(dāng)你聽(tīng)了剛才同學(xué)們交流的這些資料后,你有什么想說(shuō)的話嗎?(學(xué)生暢所欲言)通過(guò)資料交流,讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。
2.教師總結(jié):水的確像大家說(shuō)的那樣非常重要,大自然離不開(kāi)水,“白水明田外,碧峰出水后?!鄙?,因?yàn)橛兴抛兊眯忝?,“舍南舍北皆春水,但?jiàn)群鷗日日來(lái)?!币?yàn)橛写核沫h(huán)繞,才使得農(nóng)家小院更加舒適,花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水,人類(lèi)也離不開(kāi)水,讓我們愛(ài)護(hù)水吧,否則,人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)
六、作業(yè):
1.寫(xiě)心得體會(huì)。
2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。
板書(shū):
水構(gòu)成生命(1) 水就是生命 水維持生命(2—7) 多喝水,少喝飲料講究飲水衛(wèi)(8—12)
占體重的4/5 體溫的調(diào)節(jié)器 自然冷卻的新鮮白開(kāi)水
高超的化學(xué)師 良好的潤(rùn)滑劑 每天早晨喝一杯淡鹽水
優(yōu)秀的運(yùn)輸兵 人體的衛(wèi)士
北師大版語(yǔ)文教案篇3
設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容之一,其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。古詩(shī)是中華民族精神文化的重要載體,其本身也是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)在把文學(xué)欣賞與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練、文化知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的同時(shí),充分挖掘古詩(shī)的人文內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生融入古詩(shī)蘊(yùn)含的文化之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中洗滌心靈,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性和健全的人格。
設(shè)計(jì)特色
挖掘課程資源,結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn),使學(xué)生感受到詩(shī)中情境,引起共鳴。注重師生互動(dòng)交流,引領(lǐng)學(xué)生自主、生動(dòng)地走進(jìn)文本。
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)會(huì)詩(shī)中的4個(gè)生字和3個(gè)認(rèn)讀字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
★大體了解詩(shī)句的意思,能說(shuō)出從哪里看出山寺很高。體會(huì)古詩(shī)的意境,培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
★認(rèn)讀生字、了解詩(shī)句的意思,知道山寺很高。有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
★體會(huì)詩(shī)中“?!奔皟蓚€(gè)“高”字的意思。
★在了解詩(shī)句意思的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)中的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)了幾首古詩(shī),大家還記得嗎?老師可要考考你們,行嗎?(師生對(duì)詩(shī))
2、對(duì)話導(dǎo)入:大家會(huì)背這么多的古詩(shī),真了不起!今天老師要和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),你們?cè)敢鈫?
二、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、介紹詩(shī)人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》,這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?出示李白的圖片
李白一生游覽過(guò)許多名山大川,也寫(xiě)了許多贊美祖國(guó)山河的詩(shī)句,他的詩(shī)有的十分夸張充滿想象力,有的充滿豪情令人感動(dòng)。人們都愛(ài)讀。故此,人們稱(chēng)他詩(shī)仙。
2、揭示課題
⑴這一天,詩(shī)仙來(lái)到一座大山前,他抬頭一看,啊!好高的山,一眼望不到頂,如插入云里一般。此時(shí),天色已晚,李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂,呀!眼前竟然是這樣一番景象,于是他把自己的所見(jiàn)所想寫(xiě)成了一首古詩(shī),就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《夜宿山寺》——板書(shū)課題
⑵讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)題意
師:(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”,就是住的意思。‘寺’就是廟宇,和尚住的地方?!顾奚剿隆鞘裁匆馑寄?”李白在詩(shī)的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中,點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn),多巧妙呀!手指板書(shū):時(shí)間——夜宿、地點(diǎn)——山寺)
來(lái),再讀一讀,把題目中的意思清清楚楚地讀出來(lái)。(教師可以用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)重音、停頓)
接下來(lái),滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:先理解單個(gè)的字詞,再把意思連起來(lái)。為了引起學(xué)生的注意,我把這稱(chēng)為學(xué)習(xí)古詩(shī)的“秘訣”。在理解整首詩(shī)的意思的時(shí)候,我就要求學(xué)生運(yùn)用這個(gè)“秘訣”,試著去理解其中一句。
三、新課
1.師:李白在詩(shī)中告訴了我們什么?我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、出示古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字。
(1)借助拼音自由朗讀古詩(shī),圈出詩(shī)中的生字,努力做到正確,流利。
(2)小伙伴互相讀一讀古詩(shī),看誰(shuí)讀的正確、流利。
(3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
方式:以學(xué)生讀做為檢查的方式,達(dá)到正確、流利
詩(shī)中的生字,都認(rèn)識(shí)了嗎?想讀讀古詩(shī)嗎?
指名讀
評(píng)價(jià):正確(出示課件——詩(shī)中的這幾個(gè)生字,他讀得多準(zhǔn)確呀!你們也像他這樣看準(zhǔn)拼音,再讀一讀!)
讀音不準(zhǔn)(哪個(gè)字音還不準(zhǔn)確,你們也再練一練)
再指名讀,評(píng)讀:你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結(jié)合學(xué)生在讀的過(guò)程中情況,適時(shí)提問(wèn):
尺——高百尺(尺,長(zhǎng)度單位同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)了米和厘米,用手比一比米有多長(zhǎng)?厘米有多長(zhǎng)?老師告訴你一尺有這么長(zhǎng)!那高百尺有多高呢?在古時(shí)候可真得是太高了!)
星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩(shī)中說(shuō)可以摘到什么?來(lái),大家做一個(gè)摘星星的動(dòng)作。(瞧,有的同學(xué)手伸得可高了,看樣子,要摘到天上的星星可不容易!)
百尺,虛指,夸張的寫(xiě)法,形容樓很高。
北師大版語(yǔ)文教案篇4
語(yǔ)文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊(cè)教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同,第一部分為《天路》歌詞,第二部分為“[青藏鐵路簡(jiǎn)介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路?!短炻贰方榻B了青藏鐵路稱(chēng)為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字11個(gè),寫(xiě)字8個(gè),并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難,理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合《青藏鐵路簡(jiǎn)介》理解“天路”的含義,了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)
積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的`毛病,鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話。
教具準(zhǔn)備
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 審題設(shè)疑
1.激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們的生活中都有哪些路?
生:水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師:孩子們真是見(jiàn)多識(shí)廣,說(shuō)了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍,穿過(guò)崇山峻嶺,越過(guò)草原戈壁,跨過(guò)鹽湖沼澤,奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱(chēng)它為:天路。(師指課題,生齊讀。)
二、質(zhì)疑:
師:看到這個(gè)課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?
放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑,教師隨機(jī)梳理歸納出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點(diǎn)問(wèn)題。
生: “天路指哪條路?”
“這是一條怎樣的路?”
“為什么稱(chēng)這條路為天路?”
“通過(guò)天路真能上天嗎?”
“天路是怎樣修建的?””
三、解決生字詞:初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn);利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞,并畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文,完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會(huì)讀嗎?老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
小黑板出示:
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽(yù)為、沼澤
b、注意區(qū)分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
c、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞,誰(shuí)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
讀通課文
課文里的字詞同學(xué)們都掌握了,相信課文也會(huì)讀得不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們讀讀課文吧!
指名分節(jié)讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)糾錯(cuò),達(dá)到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文:
1、指名讀歌詞的前三節(jié),你從中讀懂了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者的美好愿望?
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)?(課件:青藏高原的圖片)
3、帶著虔誠(chéng)指名讀這三小節(jié)
4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)你知道的?
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結(jié)
從“盼望”到“看到”,中間歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路?老師將與你們一起在明天的課上去認(rèn)識(shí)它的神奇。
北師大版語(yǔ)文教案篇5
?蝴蝶的家》
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)字4個(gè),會(huì)寫(xiě)字6個(gè),理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
4、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法:
1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情
2、合作交流,讀中感悟。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
(第一課時(shí))
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?生說(shuō)。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
二、初讀感知
1、教師配樂(lè)示范讀課文。
師:在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開(kāi)書(shū),從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景,你們準(zhǔn)備好了嗎?
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
三、初讀課文,自學(xué)生字。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
(第二課時(shí))
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真
看老師板書(shū)。(板書(shū):24、蝴蝶的家)——齊讀課題
二、讀文感知,提煉重點(diǎn)。深化理解,體悟感情。
師:同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情
呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
匯報(bào)預(yù)設(shè):
(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě):“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……
難為蝴蝶嗎?”)——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。
①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了?
這里作者運(yùn)用擬人的寫(xiě)法,形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。
②震撼:那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢?(出示視頻)看了這樣的場(chǎng)面,你的心里怎樣?
在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心,著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的(關(guān)愛(ài))誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)
2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。
過(guò)渡語(yǔ):當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?
(1)學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件
從這段話,你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀
(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說(shuō))
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗
沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?
(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)
3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心,著急呢?
學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè):第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……)
下雨的時(shí)候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀
作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?
(2)作者一個(gè)個(gè)猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),這也讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)。
4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)學(xué)生匯報(bào):(預(yù)設(shè):一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的?!?
(2)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。
三、點(diǎn)明主旨
學(xué)到這里,你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū):關(guān)愛(ài)生命)
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的?!北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
四、總結(jié)升華
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起讀書(shū)、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么呢?
生暢談感受。預(yù)設(shè)如下:
(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
(2)我也為蝴蝶著急,下雨的時(shí)候,它們要是沒(méi)有地方避雨,多么危險(xiǎn)呀!
(3)沒(méi)有找到蝴蝶的家,我感到有些失望?!?/p>
師:同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道,你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心,也都有著自己美好的想法。課下,請(qǐng)同學(xué)們把你們美好的想法寫(xiě)下來(lái)。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
北師大版語(yǔ)文教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)“語(yǔ)文與生活”中精彩片段的閱讀,品味不同人物的笑,積累有關(guān)笑的詞語(yǔ),掌握其用法,體會(huì)中華文字的博大精深。
練習(xí)寫(xiě)鋼筆字,掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫(xiě)孫悟空的詞語(yǔ),豐富語(yǔ)匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
課時(shí)安排 兩 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
?紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一,書(shū)中有許多精彩的描寫(xiě),我們下面要閱讀的這個(gè)片段,主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開(kāi)的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài),笑中又盡顯各人的性格?,F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)他們。
語(yǔ)文與生活
自己讀讀片段,根據(jù)片段前的提示,說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的各人笑的形態(tài)。
生:史湘云笑得噴飯,可見(jiàn)她開(kāi)朗活潑。
生:林黛玉笑得叫哎喲,可見(jiàn)她嬌弱婉約。
生:賈寶玉恃寵,賈母嬌慣。
…… ……
同是寫(xiě)笑,笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時(shí)的生活體驗(yàn),想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?
大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎?現(xiàn)在,我們的教室就是那富麗堂皇的賈府,你們就是一個(gè)個(gè)的'小演員,大家以小組為單位,表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
(生分組表演)
小結(jié):同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,老師仿佛置身其中,看到了賈府里,眾人聽(tīng)到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場(chǎng)面。
同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)?
(譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……)
讀讀下面四個(gè)句子,看看每個(gè)句子該填什么樣的笑?你能結(jié)合每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
你能照樣子再寫(xiě)幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)嗎?
寫(xiě)好鋼筆字
指導(dǎo)。
讀這段話,指出出處——《讀書(shū)要有選擇》。
引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局,行款的優(yōu)美,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)。
生描紅。師巡視、指導(dǎo)。
師小結(jié)。
誦讀與積累
誦讀詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀。
同座討論詞語(yǔ)的意思。
第一組詞語(yǔ)從情節(jié)上說(shuō)是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上,不避風(fēng)險(xiǎn),不辭辛勞。
第三、四、五組詞語(yǔ)講的都是孫悟空的通天本領(lǐng)。
第六組詞語(yǔ)講的是除惡務(wù)盡,才能天下太平。
想象:讀著這些詞語(yǔ),你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫(huà)面?這副畫(huà)面中發(fā)生著什么故事?
表達(dá):你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫(huà)面嗎?或者簡(jiǎn)單講講在這里,發(fā)生著什么故事?如果你能用上所有詞語(yǔ)更好!
積累。
練習(xí)背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時(shí)
口語(yǔ)交際
啟發(fā)談話:《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物,他們當(dāng)中一定有你熟知的,現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國(guó),說(shuō)說(shuō)各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準(zhǔn)備:閱讀《三國(guó)演義》,或回憶看過(guò)的三國(guó)故事的電影、電視,選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點(diǎn)準(zhǔn)備。
課堂交流:讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評(píng)議:誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng),栩栩如生?
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話。分析、揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,指名上臺(tái)分角色表演。
學(xué)寫(xiě)毛筆字
指導(dǎo)學(xué)生觀察。
自由練習(xí),巡回指導(dǎo)。
拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。
展評(píng)。
北師大版語(yǔ)文教案篇7
之??
北京市海淀區(qū)海淀中心外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
設(shè)計(jì)思路
1、 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不大可能,因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。
2、 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、 使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文,初步了解“彩虹”的一些知識(shí),同時(shí)對(duì)我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。
3、 通過(guò)朗讀課文,感悟大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣。
4、 了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識(shí)。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜迷語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)注意聽(tīng):“天上有座彩橋,不用水泥和木料,只好看不好走,太陽(yáng)公公把它造”。誰(shuí)知道是什么?(彩虹)貼出彩字,那你見(jiàn)過(guò)彩虹?你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?讓我們來(lái)看一看吧。(播放課件)你覺(jué)得美嗎?對(duì),很多人也覺(jué)的彩虹很美麗,還有人寫(xiě)了一首小詩(shī)→出示“美麗的”你們想讀讀嗎?齊讀課題。
?通過(guò)猜謎語(yǔ)和播放多媒體課件的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道,發(fā)展思維的靈活性、多維性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究獲取知識(shí)的能力?!?/p>
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
師:我們讀一讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(生答,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法并小結(jié)。)
?及時(shí)交流識(shí)字方法,能使每一位學(xué)生掌握更多的方法,達(dá)到資源公享的目的】
(一)課件:我能行
1、 請(qǐng)自己讀課文,拿出鉛筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 大家讀得非常認(rèn)真,看看這些字你認(rèn)識(shí)嗎?如果認(rèn)識(shí)就請(qǐng)舉起你的小手,測(cè)字。
?了解學(xué)生已有的識(shí)字情況,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊,更好的解決課文的難點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?!?/p>
2. 出示字卡,將多數(shù)人不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,已認(rèn)識(shí)的字拼讀音節(jié),小老師領(lǐng)讀并擴(kuò)詞。
?讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)不認(rèn)識(shí)的字對(duì)學(xué)生能引起注意?!?/p>
(二)讀課文,識(shí)字。
1. 大家平時(shí)留心觀察,用心記憶,認(rèn)識(shí)了好多字,黑板上的字有的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)識(shí),下面就用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文,學(xué)一學(xué)好嗎?
2. 現(xiàn)在你請(qǐng)同桌幫忙一起讀讀課文,看看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?如果有共同商量一下,把它學(xué)會(huì)。
?把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處,并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】
3. 誰(shuí)愿意讀一讀,可以自己讀,也可以邀請(qǐng)同桌一起讀,評(píng)議。
?給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?;ハ嘣u(píng)議會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)?!?/p>
(三)引導(dǎo)識(shí)字
同學(xué)們互相幫助,將小詩(shī)讀了下來(lái)了,老師真為你們高興,現(xiàn)在請(qǐng)將書(shū)輕輕扣在桌子上,我們來(lái)做闖關(guān)游戲怎么樣?如果你能順利過(guò)關(guān)將有豐厚的獎(jiǎng)品送給你,給自己加油!
1. 準(zhǔn)備好了嗎?第一關(guān):詞語(yǔ)關(guān),(出示課件)如果屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì)讀,就請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。開(kāi)始,哇,好棒呀!恭喜你們順利過(guò)關(guān)。
2、第二關(guān)開(kāi)火車(chē):讀詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ))學(xué)生讀。
3、第三關(guān):字卡碰碰對(duì)。規(guī)則:每位同學(xué)在位子里都有一個(gè)字卡一會(huì)兒老師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候,你就拿出來(lái)讀一讀,拼讀音節(jié)、組詞,如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請(qǐng)你站起來(lái),可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡,那你們就一起讀好嗎?然后老師舉字,一個(gè)領(lǐng)大家拼音節(jié),一個(gè)領(lǐng)大家擴(kuò)詞。
?比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?!?/p>
休息:
通過(guò)努力同學(xué)們順利過(guò)關(guān),獎(jiǎng)勵(lì)是送給你們一段動(dòng)畫(huà)片:關(guān)于彩虹的美麗傳說(shuō)。(播放課件)
?動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生進(jìn)一步了解了彩虹的一些科學(xué)知識(shí)?!?/p>
三、再讀課文,體會(huì)內(nèi)容。
了解了關(guān)于彩虹的傳說(shuō),你是不是覺(jué)得更喜歡彩虹了,那彩虹真是羽揚(yáng)之妻變的嗎?我們來(lái)個(gè)書(shū)中探寶到書(shū)中去找一找答案吧,在什么樣的情況下才能見(jiàn)到彩虹呢?
1. 再讀課文回答。(板書(shū):雨過(guò)天晴)
2. 再讀一讀課文,你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3. 匯報(bào)。讀一讀、評(píng)一評(píng),老師也可以范讀。
(隨機(jī)板書(shū): 神奇的橋 美麗的項(xiàng)鏈)
學(xué)生回答喜歡哪一節(jié),就播放課件。
?打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的閱讀為主,學(xué)生可以自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?!?/p>
4. 面對(duì)美麗的彩虹,丁丁冬冬,小弟弟,小妹妹都有自己的想法,你覺(jué)得彩虹像------
?激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望,發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富,各抒己見(jiàn),既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感;同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對(duì)大自然有了親近感?!?/p>
5. 你們的想法真多,那就請(qǐng)你飽含熱情地再讀一讀小詩(shī)吧。分節(jié)讀,評(píng)議。
?讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)反思,正確地認(rèn)識(shí)自己,有利于學(xué)生健康人格的形成?!?/p>
6. 想想你還想知道什么?還有什么地方不明白?(學(xué)生自由質(zhì)疑,暫不做解答。下節(jié)課研究。)
?“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)?!?/p>
四、課后作業(yè)。
課下同學(xué)們可以繼續(xù)討論不懂的問(wèn)題。
附板書(shū):
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過(guò)天晴 回到白云中
美麗的項(xiàng)鏈
?這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì),課題用彩筆圖成七彩色,使學(xué)生一目了然;另外,還體現(xiàn)了彩虹形成、消失,以及對(duì)彩虹的想象?!?/p>
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的活動(dòng),接著,讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子,將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過(guò)程,讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生感悟到大自然的美,激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,從情境導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文感悟,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí),如:讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外,把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生,以讀代講,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
當(dāng)然,在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處,如:在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。
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北師大版語(yǔ)文教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法,自主探究認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,正確地書(shū)寫(xiě)9個(gè)字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)探究閱讀,了解課文大意,感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣,感受小姑娘的無(wú)畏和樂(lè)觀。
教學(xué)建議:
這是一篇傳統(tǒng)課文,本交編寫(xiě)做了不少修改,加強(qiáng)了形象性、可讀性,希望在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生多讀,啟發(fā)他們自己設(shè)問(wèn)、置疑、討論。老師不要逐漸細(xì)致地分析講解。
討論課后問(wèn)題時(shí),不應(yīng)局限于小姑娘的歌聲使大家堅(jiān)持下去這一點(diǎn),也不要簡(jiǎn)單地讀一讀最后一段。航船遇險(xiǎn)是偶發(fā)事件,并非人人都能遇到;但小姑娘表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
這篇課文的生字容易出錯(cuò),例如:幸、游、昂、聚攏、添以外,礁易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu),罩上面易寫(xiě)成曰、脆右面危的橫筆易寫(xiě)成橫鉤。
在教學(xué)這課的生字時(shí)可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。
在教學(xué)書(shū)寫(xiě)生字時(shí),可采用學(xué)生自己先書(shū)空,然后在提出不會(huì)的共同解決的方式。
拓展習(xí)題:
一、多音字組詞。
liang()zha()tiao()
量扎挑
liang()za?()tiao()
二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例:隱隱約約(AABB)
三、讀了課文,你感動(dòng)嗎?什么地方最感動(dòng)?寫(xiě)幾句話說(shuō)說(shuō)吧!
精品教案:
歌聲(一)
一、創(chuàng)設(shè)情景,故事導(dǎo)入。
1、老師以講故事的形式導(dǎo)入,并提出問(wèn)題:落水的人會(huì)有什么樣的行動(dòng)?(生舉手回答)
⒉板書(shū)課題:歌聲。導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
⒈默讀課文,標(biāo)出小節(jié),標(biāo)出生字詞。
⒉師范讀課文,學(xué)生注意生字、詞的讀音。
⒊小組之間學(xué)習(xí)生字。
⒋電腦出示生字、詞:不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約(有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式)
⒌同位之間打開(kāi)一本課本,進(jìn)行互相檢查。
三、聯(lián)系實(shí)際,品讀課文。
⒈指名讀課文,其它同學(xué)思考:課文講了誰(shuí)的故事?(讀完課文之后,學(xué)生可以自由發(fā)言)
⒉小組內(nèi)自讀課文,并交流:當(dāng)時(shí)的情況怎樣?馬金納和小姑娘是怎樣面對(duì)困境的?
⒊以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。并且引導(dǎo)難懂的詞語(yǔ)及問(wèn)題。
⒋指名朗讀課文,并指導(dǎo)有感情地朗讀。(在有評(píng)價(jià))
⒌課文最后怎么樣了呢?人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘?學(xué)完了此文你有什么感受?
先指名回答再舉手回答。
四、拓展延伸:
假如你遇到了這種事情,你會(huì)怎樣做?(先在小組內(nèi)討論、交流,在集體匯報(bào))
五、自主識(shí)字,學(xué)寫(xiě)漢字
⒈大屏幕出示要求書(shū)寫(xiě)的九個(gè)漢字,學(xué)生自己書(shū)空,找出自己不會(huì)的字。
⒉匯報(bào)給老師,集體講解。
⒊學(xué)生練寫(xiě)生字,教師指導(dǎo)。
歌聲(二)
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
⒈上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小英雄王二小,今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄(課件出示海灘中的小姑娘)同學(xué)們看到了什么?你看到這些你還想知道什么?
⒉那就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文歌聲吧!教師并板書(shū)課題:歌聲
二、初讀課文,初步感知,隨文識(shí)字
⒈學(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求:①標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。并想方法認(rèn)會(huì)它。②標(biāo)出課文的段落。
⒉師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字的讀音。
⒊學(xué)生默讀課文,看看是不是比剛才更流利、更通順。
⒋檢查自學(xué)情況。大屏幕出示要:不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語(yǔ)采用齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式。
⒌檢查讀課文情況。指名分段讀課文,并說(shuō)一說(shuō)你有了哪些了解。
三、品讀課文,感悟升華。
⒈你認(rèn)為小姑娘是一位英雄嗎?從哪里可以看出來(lái)?讀讀課文,把有關(guān)的句子劃出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)
⒉學(xué)生匯報(bào),并要求學(xué)生朗讀課文。老師從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo):
①創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中,孤立無(wú)援,又冷又餓,你會(huì)有什么感受?你會(huì)怎樣做?
②遇難的人又會(huì)怎樣?他們又會(huì)怎樣做呢?結(jié)合第一自然段的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
③這個(gè)小姑娘又是怎樣做的呢?結(jié)合第三自然段,重點(diǎn)體會(huì):她一次次從浪花中冒出頭來(lái),用手抺一抺臉上的海水,又唱起來(lái)。
④人們?yōu)槭裁磿?huì)感謝這位小姑娘姑娘?想一想,小姑娘的歌聲除了為大家引來(lái)了救生艇?還有什么作用?
⒊師小結(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、自主識(shí)字,學(xué)寫(xiě)生字。
⒈同位之間互相交流一下字的書(shū)寫(xiě),找出不會(huì)寫(xiě)的字。
⒉老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。