教案在書寫的時候，我們需要考慮講授內(nèi)容要點，加強教學能力的重要方式就是寫好一篇優(yōu)秀的教案，范文社小編今天就為您帶來了土地誕教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
土地誕教案篇1
【教材分析】
?三黑和土地》這篇課文開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。
【作者介紹】
蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。
他是中國“五四”以來杰出詩人之一，是20世紀最偉大的詩人之一。1997年病逝于鄭州，曾任河南省第一屆文聯(lián)主席。他從1925年就開始了長達70年的詩歌創(chuàng)作。他的詩作最大的特點是自然和清白，具有豐厚的思想內(nèi)涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實自然、清新雋永的藝術(shù)風格，受到國內(nèi)外讀者的喜愛，被譽為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鵓鴣鳥》《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產(chǎn)生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。
2、能說出自己對土地的新感受。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。
【教學準備】
1。預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習卡。
2。準備資料：讓學生提前查閱資料，了解土地改革運動，了解作者；準備艾青詩歌《我愛這土地》；多媒體課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊??
談話導(dǎo)入，了解背景
1、談話：土地，對農(nóng)民來說，有著別樣的意義。今天，我們一起來學習詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩——《三黑和土地》。（板書課題，齊讀課題）
2、學生交流背景資料，教師指名讀背景資料。
課件出示：
在封建土地所有制下，大部分農(nóng)民沒有自己的土地，他們不得不租佃地主的土地，被地主剝削，過著卑微的生活；人民解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)進行了土地改革，農(nóng)民重新獲得了土地。土地改革運動給廣大農(nóng)民帶來了巨大的喜悅和希望。
3、簡介作者。
課件出示：
蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，現(xiàn)代著名鄉(xiāng)土詩人。主要著作有詩集《地層下》《窗外》《入伍》等。
?設(shè)計意圖】這首詩所講的事情發(fā)生的年代距離現(xiàn)在較遠，學生難以理解。課前讓學生自行查找當時的社會背景資料，拉近學生與文本的距離。課堂交流背景資料，簡要了解詩人，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。
板塊二
初讀詩歌，把握大意
1、學生自讀詩歌。（課件出示學習提示）
課件出示：
·自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，圈出不理解的詞語。
·思考：①每小節(jié)寫了什么？②全詩可以分成哪兩個部分？分別寫了什么？
2、讀準字音。
出示句子，指名讀，指導(dǎo)學生讀準加點字的讀音。
課件出示：
·每一塊土疙瘩都給細細打碎。
·地翻好，又耙了幾遍。
·蕎麥地里/還有兩個蟈蟈兒在叫喚。
·地主罵：蹚壞了他的莊稼。
·再買頭小毛驢，打完場趕著送公糧。
3、理解詞語。引導(dǎo)：有不理解的詞語嗎？
預(yù)設(shè)：
打完場：指從莊稼收割之后再到脫殼的整個過程。
公糧：指農(nóng)民每年繳納給國家的作為農(nóng)業(yè)稅的糧食，現(xiàn)已取消農(nóng)業(yè)稅，不再繳納公糧。
地主：本文指占有土地不勞動，依靠剝削農(nóng)民為主要生活來源的人。
4、整體感知。
（1）提問：全詩可以分成哪兩個部分？它們分別寫了什么？
（2）指名學生交流。
明確：詩歌第一部分（第1～3節(jié)）從總體上寫了農(nóng)民得到土地之后的喜悅。第二部分（第4～15節(jié)）寫了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。
（3）提問：第二部分寫了三黑的哪幾件事？請圈畫出關(guān)鍵詞句，用一句簡短的話來概括每件事。
（4）學生交流，出示課件。（相機板書：翻地耙土回憶過去暢想未來）
課件出示：
翻著土地
又耙了幾遍
簡直是一張軟床叫
麥籽兒睡上
（翻地耙土）
小時候因為逮蟈蟈兒
挨罵
想招呼從地頭路過的那個孩子：快去逮吧
（回憶過去）
打算
跟人合伙
再買頭小毛驢
打完場趕著送公糧
看閨女
上東莊
（暢想未來）
5、學生討論：詩歌的題目是“三黑和土地”，為什么開篇先寫農(nóng)民對待土地的態(tài)度？
明確：三黑是千千萬萬農(nóng)民的代表，所有的農(nóng)民都像三黑一樣，熱愛土地，向往追求美好的新生活。
?設(shè)計意圖】本篇課文為略讀課文，故完全放手讓學生嘗試獨立閱讀，整體把握詩歌大意。再通過提取關(guān)鍵詞句，理清第二部分的層次。
板塊三
朗讀詩歌，體會情感
1、出示閱讀提示，明確學習任務(wù)。
課件出示：
·朗讀詩歌，思考：三黑是怎樣看待土地的？請用“__”畫出有關(guān)句子。
·讀一讀畫橫線的句子，說說你體會到了什么。
語文要素
2、指名交流，出示關(guān)鍵語句。
課件出示：
·農(nóng)民一有了土地，/就把整個生命投入了土地。/活像旱天的鵝，/一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
·恨不得把每一塊土，/都送到舌頭上，/是咸是甜，/自己先來嘗一嘗。
·恨不得自己變成一粒種子，/躺在土里試一試，/看溫暖不溫暖，/合適不合適。
·地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。
·這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
·看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，/白霎霎的像一片雪。
·現(xiàn)在/蟈蟈兒就在自己地里叫，/他想招呼從地頭路過的那個孩子：/“快去逮吧，你聽，叫得多好！”
語文要素
引導(dǎo)：你們從這些詩句中體會到了什么？（興奮、喜悅）你們從哪里體會到三黑有了土地的興奮和喜悅？
（1）預(yù)設(shè)：“耙地”。引導(dǎo)：①三黑是怎么耙地的？指名讀第4小節(jié)，感受三黑耙地時的專注與細致。②三黑耙出的地是什么樣子的？指名讀第5～6小節(jié)，體會三黑對土地的愛。③教師引讀第7～9小節(jié)，感受三黑對麥籽兒那種像對孩子一般的呵護。
（2）預(yù)設(shè)：回憶逮蟈蟈兒。男女生對讀第11、12小節(jié)，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活。
（3）預(yù)設(shè)：展望新生活。從三黑的兩個想法——“跟人合伙”“買頭小毛驢”，感受他對未來生活的美好憧憬。
3、情感升華：在三黑的心里，土地就是________________________。
預(yù)設(shè)：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝寶貝；土地就是生命，是希望和未來……
4、交流發(fā)現(xiàn)：詩歌中哪一句能概括三黑對土地的感情？
課件出示句子，學生齊讀。（板書：把生命投入土地）
課件出示：
農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地。
5、小結(jié)：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地呵護它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。
?設(shè)計意圖】從詩歌“最讓人感動的畫面”出發(fā)，發(fā)現(xiàn)三黑對待土地的密碼——用生命去熱愛，這是表達詩歌情感的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學生有感情地朗讀詩歌，以讀促悟，以讀悟情。
板塊四
拓展閱讀，練筆表達新感受
1、教師范讀艾青的《我愛這土地》。
課件出示詩句，全班齊誦。
課件出示：
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……
2、出示“閱讀鏈接”，聽歌曲《在希望的田野上》，思考：你仿佛看到了哪些動人的畫面？哪些詞句具體寫出了這種“夢想和希望”？
（1）指名交流。
（2）男女生對讀詩歌。
3、暢談體會：學了這篇課文，你對腳下的土地有什么新的感受？請用一兩句話寫下來。
提示：可以學習課文的表達形式，表達對土地的新感受。
?設(shè)計意圖】通過補充閱讀艾青的《我愛這土地》和課后“閱讀鏈接”中的《在希望的田野上》，進一步讓學生知道，我們的理想和未來都建立在這片土地上，我們的一切希望都離不開土地的滋養(yǎng)，人們要珍惜、愛護腳下的土地。
【板書設(shè)計】
20
三黑和土地
翻地耙土
回憶過去
把生命投入土地
暢想未來
【教學反思】
這首詩歌語言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及土地改革的內(nèi)容，離學生的生活年代久遠。因此，在上課之前，我讓學生通過預(yù)習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，抓關(guān)鍵詞句，理解詩句的內(nèi)容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地的摯愛之情，體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農(nóng)民的無邊的幸福感和滿足感。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、辨字組詞。
咸（）
耙（）
蕎（）
霎（）
成（）
粑（）
橋（）
需（）
二、在括號里填上合適的詞語。
一（）土
一（）種子
一（）床
一（）雪
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話，完成練習。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1、選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。
2、用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。
3、“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
參考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
蕎（蕎麥）
霎（霎時）
成（成長）
粑（糍粑）
橋（木橋）
需（需要）
二、一（塊）土
一（粒）種子
一（張）床
一（場）雪
三、1、笑瞇瞇
美滋滋
樂呵呵
2、
翻身的人兒心里真甜。
3、“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。
土地誕教案篇2
【教學目標】
１、學寫８個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
３、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
４、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言；通過學習，引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
【教學準備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、設(shè)疑，引入新課
１、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
２、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
３、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
評：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
２、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
１９世紀５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。
３、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神圣”
１、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
２、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：
重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：
⑴“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
３、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？
生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
４、引讀２、３自然段：
學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點便于把握教學的“度”，使教學盡可能地面向全體。
四、小結(jié)
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
１、引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
２、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
評：資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、研讀課文，理解”神圣”
１、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>
了解“你們”是誰？（白人）
２、抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導(dǎo)朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>
⑴學生交流感受。（河水對我們很重要。）
⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑶感情朗讀４、５自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道?！?/p>
⑷“它”是誰？為什么要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>
⑸有感情地朗讀６、７自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹引導(dǎo)學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
３、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
小結(jié)：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
評：緊抓題眼“神圣”組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。
三、拓展延伸，深化“神圣”
１、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導(dǎo)學生補充課文以外的自然物。
２、獨立思考，補充，并交流。
評：拓展訓(xùn)練將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓(xùn)練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發(fā)展。
四、課后練習，積累語言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
１、把自己感受最深的語段背下來。
２、勾畫好詞佳句并摘抄。
３、閱讀西雅圖酋長演講原文。
４、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
評：練習有層次，設(shè)計選做題考慮了學生的個體差異。
【板書設(shè)計】
１５、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
……
【總評】
本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導(dǎo)學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。
土地誕教案篇3
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。
2.了解有關(guān)作者蘇金傘的文學常識，了解土地改革的背景。
3.體會農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。
【教學重難點】
1.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。
2.掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。
【教學課時】1課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師：土地，對農(nóng)民來說，是“命根子”，是生存權(quán)益最集中的體現(xiàn)。土地，是農(nóng)民的生存來源。今天，我們要學習著名詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）
2.解讀詩題：
詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。
3.背景介紹。
本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開展土地改革運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新中國土改時期，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）
2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。思考：詩歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）
明確：這是一首格律化詩歌，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴整。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
三、深入品析，討論交流
1.（指名朗讀詩歌第1~3節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關(guān)系，感受農(nóng)民對土地有怎樣的感情。（結(jié)合生活實際，自由交流）
小結(jié)：詩歌第1節(jié)用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農(nóng)民的樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的渴望，寫出了農(nóng)民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農(nóng)村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的感情之深。
2.師：三黑是千千萬萬的農(nóng)民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩歌第4~15節(jié)）
（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）
句子一：“從沒睡過這么好的床”一句，有什么含義？
明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復(fù)得之后，他沉浸在無限的喜悅之中。
句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？
明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農(nóng)村生活，很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創(chuàng)作特點。
（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）
示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開滿蕎麥花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂。
教師小結(jié)：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。
3.師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導(dǎo)：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）
明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農(nóng)民形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。
四、體會詩歌語言特色
1.師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）
明確：詩歌第5、6、7節(jié)，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三黑對土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對比的手法，凸顯了土地改革后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。
2.體會詩歌的語言特點。
小結(jié)： 如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結(jié)了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持著樸素無華的風格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現(xiàn)實主義。生活是詩的基礎(chǔ)，詩是生活的升華?！?/p>
五、拓展延伸
思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。
六、教師小結(jié)
詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
【教學板書】
三黑熱愛土地 比喻、擬人
想象對比
表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬
【教學反思】
這首詩歌語言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及關(guān)于土地改革的內(nèi)容。因此，在上課之前，我讓學生通過預(yù)習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，理解詩句的內(nèi)容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地的摯愛之情，體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農(nóng)民的無邊的幸福感。
土地誕教案篇4
教學目標：
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
3、學習用排比的句式進行寫作。
過程與方法：
自主學習與合作學習相結(jié)合，師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學重點：
通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
教學難點：
品味文中具有激情的語言。
突破方法：
學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學方法：
讀——悟——賞——拓
教學媒體：
多媒體電腦課件
課時安排：
一課時。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設(shè)計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）
同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）
（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）
二、明確學習目標。（設(shè)計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習）
（串聯(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學生，讓學生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
（友情提示：同學們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學生課前預(yù)習情況，讓學生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學習方法。）
五、品一品 賞特色
（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）
（設(shè)計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
（設(shè)計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）
七、想一想 展視野
（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設(shè)計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）
八、提供資源平臺：
（設(shè)計意圖：將課內(nèi)所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）
九、教師小結(jié)：通過今天的學習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風雨，享受成功?。?/p>
十一、板書設(shè)計：
土地的誓??
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
土地誕教案篇5
教學目標：
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
1、引導(dǎo)學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
2、理解課文的豐富，深刻寓意。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、研讀語句，理解“神圣”
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、重點理解
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
①共同屬于哪一個家園？
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。
土地誕教案篇6
教學目標：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學步驟：
一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
三.教師表情朗讀,讓學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四.理解全文結(jié)構(gòu)
第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
土地誕教案篇7
一、導(dǎo)入新課
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。
二、教學新課
目標導(dǎo)學一：認識作者，了解作品
作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生重大影響的詩人。
寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
教學提示
引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感。
目標導(dǎo)學二：朗讀詩歌，體悟情感
1、請同學們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。
2、請同學們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。
明確：深沉。
背景(強調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。
3、請同學們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。
目標導(dǎo)學三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義
1、探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模?/p>
明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風”：“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。
教學提示
意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學過程中要注意引導(dǎo)學生對“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。
教學提示
象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？
明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜。“河流”“風”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學法指導(dǎo)
學生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？作者為何要將自己假設(shè)為鳥？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？
明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。
目標導(dǎo)學四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色
1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。
2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
