想讓同學(xué)們對課堂感興趣,作為教師首先要有制定教案的意識,教案在撰寫的時候,你們需要強調(diào)邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的大自然的語言教案7篇,供大家參考。
大自然的語言教案篇1
知識目標
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運用。
2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點。
2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
●教學(xué)難點
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
●教學(xué)方法
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點,教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準備
多媒體
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(二)
語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示:
3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6~10段
2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
2、閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
什么是智力
什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,說智力是作猜測,是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,就是你不知怎么辦時,無計可施時,慣常的做法不奏效時,所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。
1、本文的說明對象是_____________________________。
2、本文采用了什么樣的說明順序?
3、第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4、第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語言的什么特點?
大自然的語言教案篇2
教學(xué)重點
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)時間
兩課時。
第一課時
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個別讀,齊讀。]
接下來討論下面幾個問題:
1、這篇課文介紹了什么知識?
2、“大自然的語言”比喻什么?
3、對照注解①,說說看,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個小題,填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。
[學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
1、草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2、物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4、物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
?交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準備的小黑板]
1、立春過后,大地漸漸回暖。
2、再過兩個月,燕子飛來了。
3、到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4、杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。
要求學(xué)生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多
[討論后歸納。]
第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?!皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個月,燕子翩然歸來”這一句生動?!帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動,“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
知識點復(fù)習(xí)
說明文的種類:
1、依據(jù)說明對象與說明目的的不同,可把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物,對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等進行客觀而準確的說明,是為了讓讀者能夠認識、了解了這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理,說清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等,使讀者不但知其然,而且知其所以然,明白這個事理“為什么是這樣”。
2、根據(jù)說明語言的不同特色,表達方式的使用情況的不同,把說明文分為平實說明文和生動說明文兩種。生動說明文又叫文藝性說明文?!洞笞匀坏恼Z言》一文在語言上是生動說明與平實說明相結(jié)合。
文本賞析
大自然的語??
竺可楨
立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。
幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾③。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯,動物的養(yǎng)育往來,如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象,從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡便,容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料,可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。
教后反思
1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,有意想不到的收獲。例如,本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預(yù)計,可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構(gòu)思,充分的備課是非常有效果的,尤其在課堂語言的銜接上,只要舍得下功夫,也定有收獲。而教材的處理,教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。多思出智慧,只要想到,就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手,要勤于動手,要勤于動口,外因會促進內(nèi)因。
(二)需要反思的地方
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時,這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強了基礎(chǔ)知識的考察,這不正好將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎?
其實,教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進程中的一個靶子,指導(dǎo)我前進:繼承好的方面,改進不足的地方。
大自然的語言教案篇3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字、理解詞語。
2、能把反問句改為陳述句,能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。
3、會背誦課文。
4、了解科學(xué)知識,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
5、指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀詩歌,從讀中悟:語言美、科普知識。
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、方老師不但會用嘴說話,還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話,你們相信嗎?
2、仔細觀察老師:現(xiàn)在老師看到同學(xué)們坐得那么好,第四節(jié)課還那么有精神,很想說一句話?,F(xiàn)在我“說話”了:點頭、微笑。請說說,方老師“說”了什么話?
3、同學(xué)們觀察得很仔細,其實,只要大家認真觀察、思考,就會發(fā)現(xiàn),不僅人有語言,大自然也有自己的語言!今天,讓我們一起去聆聽聆聽吧。
4、出示課題:大自然的語??
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀詩歌。
1、想不想聽老師讀一下?一個要求:仔細聽、仔細體會方老師是怎么讀的。如果老師讀得好,請來點掌聲。
2、師范讀。之后提問:有趣嗎?不僅有趣,通過讀,老師還懂得了不少科學(xué)知識呢。相信同學(xué)們通過多讀、多思,一定也能讀好,也會掌握許多科學(xué)知識。想不想讀?想不想超過方老師?
3、生第一遍讀(初讀)。要求:板書:初讀
(1)、自由讀,不讀錯字、不漏字、不添字。
(2)、想一想哪幾節(jié)寫大自然的語言(2———6節(jié))
4、指名讀。(3——4人)
5、指名回答:哪幾節(jié)寫大自然的語言?
三、引導(dǎo)學(xué)生第二遍精讀詩歌,從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學(xué)知識。
1、第二遍讀詩歌(精讀)。讀2——6節(jié)。板書:精讀
要求:
(1)、哪幾句是寫大自然的語言?請劃出來。
(2)、大自然的語言告訴我們什么?請劃出來。
2、生精讀。
3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書:
白云高飄準是晴天
螞蟻搬家要下雨了
大自然的語言蝌蚪游泳春天來了
大雁南飛秋天已到
大樹年輪樹的年齡
4、穿插理解:準是、編隊、年輪的意思
5、看板書,用自己的話說說大自然的語言。(用關(guān)聯(lián)詞連接起來)
6、齊讀2——6節(jié)。
四、教師小結(jié):
同學(xué)們很會讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀,不僅讀得流利,還了解了這么多的科學(xué)知識,真是收獲不小呀!但這還不夠,下節(jié)課咱們還要細細研讀??蓪W(xué)的東西還有很多呢!
板書:研讀
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2(1)、5題
第二課時
一、引入:上節(jié)課我們通過初讀、精讀,讀懂了許多大自然的語言。誰來說說你知道了哪些大自然的語言?這節(jié)課,我們還要細細研讀這首詩,看看這首詩寫得好不好,好在哪里,該怎么讀?
二、生逐節(jié)研讀詩歌。
要求:讀一遍后,四人小組討論:
1、想想每節(jié)詩寫得好不好?你認為好在哪里?(寫出了什么)
2、該用什么語氣讀?
師巡回指導(dǎo)。
三、指名逐節(jié)讀,并分析。
四、全文朗讀。(指名讀、齊讀)
五、全文背誦。(指名背、自由背)
六、你能說出大自然還有哪些語言嗎?
七、師小結(jié):這就是科學(xué)知識。希望同學(xué)們平時多看書、多觀察、多思考,一定能了解更多的知識,也會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的`幫助。
八、課堂作業(yè)。
大自然的語言教案篇4
【教學(xué)目標與重難點】
1、理解本文從具體生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點。(難點)
2、學(xué)會從課文中提取信息,訓(xùn)練概括能力。(重點)
2、學(xué)習(xí)準確、生動、典雅的說明語言。(重點)
【課時安排】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識儲備。
(1)作者簡介:竺可楨,中國卓越的科學(xué)家和教育家,中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。
(2)文體知識:科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來??茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩,形式生動活潑。
2、初讀課文,掃除文字障礙。
(1)給加點字注音
孕育(yùn)簌簌(sù)載途(zài)銷聲匿跡(nì)
連翹(qiáo)農(nóng)諺(yàn)差異(ch?。嫒唬╬iān)
(2)按照意思寫出詞語
①指一個挨一個地。(次第)②動作輕快的樣子。(翩然)
③懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。(孕育)④紛紛落下的樣子。(簌簌)
⑤滿路、遍地。載,充滿。(載途)⑥每一年都像這樣。是,此,這。(年年如是)
⑦銷:通“消”,消失;匿:隱藏;跡:蹤跡。不公開講話,不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn),沒有了音訊。(銷聲匿跡)⑧草木盛衰。榮,草木茂盛。(草木枯榮)
⑨一個周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進行。(周而復(fù)始)
3、整體感知。
閱讀課文,填寫下表,體會本文思路清晰,層次分明的結(jié)構(gòu)特點。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
(第1~3段)
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
第二部分
(第4~5段)
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
(第6~10段)
說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
①緯度②經(jīng)度③高下的差異④古今的差異。
第四部分
(第11~12段)
說明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測】
展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測本聽寫)。小組評分()
【課堂探究】
1、重點閱讀6—10段,理解物候現(xiàn)象的各個因素,回答以下問題:為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。從主要到次要(邏輯順序)。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。
對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
2、本文語言準確、生動、典雅。請同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這兩段文字寫得好,好在哪里?
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象,而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動,情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。
【隨堂檢測】
本文以“大自然的語言”為標題,有什么好處?
“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法,以此為題,顯得新穎別致、引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答:采用比喻的修辭手法,把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”,顯得新穎別致,引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言,運用準確生動的語言,運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】
請課外收集一些農(nóng)諺,進一步了解物候知識。
例:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水,有雨來。燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè),查缺補漏,鞏固本課學(xué)習(xí)要點。
大自然的語言教案篇5
教學(xué)目標:
1、 理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準確的語言和清晰的條理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)重點、難點:
1、 學(xué)習(xí)作者準確運用語言和清晰的條理性說明。
2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?
二、 深入學(xué)習(xí)
1、 快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:
(1) 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
a、緯度的差異。
b、經(jīng)度的差異。
c、高下的差異。
d、古今的差異。
(2) 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?
明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。
詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
(3) 在說明這四個因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。
古今:英國南部物候記錄。
(4) 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、 知識拓展
1、 小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、 小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……
四、 課外延伸
1、 小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
(詩意:人間四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
(1)、影響物候的.高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
(2)、春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
a、 小組討論
b、 信息反饋(各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上,勿過于強調(diào)正確與否)
c、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著,認識大自然就是更好地認識我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園——地球,去愛護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、 收集的一些農(nóng)事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、 設(shè)計一到兩條環(huán)保的標語。
附板書:
16、大自然的語??
a、緯度的差異。
b、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明
c、高下的差異。 (條理性)
d、古今的差異。
愛護環(huán)境、保護環(huán)境
大自然的語言教案篇6
教學(xué)目標:
1、知識目標:學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的科普知識,《大自然的語言》教案設(shè)計。初步了解一些說明文的知識,掌握有條理的說明事物。
2、能力目標:
a、能按要求篩選信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。
c、揣摩語言,體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點,理清說明順序,體會說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準確、生動的優(yōu)美語言,體會說明的生動性。
教學(xué)難點:理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法: 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛,那都是大自然的語言,這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章,大自然的語言(板書),作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項內(nèi)容:感知一整篇,摘一摘內(nèi)容要點;選讀一大段,理一理說明順序;賞讀一小節(jié),品一品生動語言。(課件展示)
二、第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):感知一篇 摘一摘
1.朗讀課文:請同學(xué)們大聲自由地朗讀,老師提兩點要求:(1)、一定要注意這是一篇說明文,前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些,后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些,象作解說一樣。(2)、第二個要求,就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄:同學(xué)們讀得都很投入,下面,我們要做一些讀書摘要,摘要,實質(zhì)上就是對信息篩選,老師先給大家做一個示范,比如說,這篇課文老師給你篩選出了8個詞語,讓我們來看一下,請同學(xué)們在課本上把這些詞語畫下來。
大自然的語言教案篇7
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。
這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
(4)這個奧秘是大自然告訴我們的?!鍪驹~語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
(3)范讀第五節(jié),必讀。
(4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
(5)齊讀全文
二、思考小結(jié)
1. 自由讀課文。
2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?
3. 口頭練習(xí),相機完成課后練習(xí)第1題。
(1) 水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
三、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
(1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
(2)范寫“就、訴、永”。
就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點”。)
訴:右邊是“斥”不是“斤”。
永:獨體字。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴展活動。
1.準備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。
2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機完成課后第4題)
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。