教案在擬訂的時(shí)候,我們務(wù)必要注意講授內(nèi)容要點(diǎn),想必大家在日常的教學(xué)生涯中,都有寫(xiě)教案方面的經(jīng)歷吧,范文社小編今天就為您帶來(lái)了自然的教案精選7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
自然的教案篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗(yàn)人和大自然的親情。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。
3.ppt。
活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分
游戲“指五官”,引起幼兒興趣。
師:我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲,聽(tīng)我的口令,看誰(shuí)指得又快又對(duì)!
小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!
(二)基本部分
1.出示ppt,感受大自然,了解詩(shī)歌。
師:這兒有一幅畫(huà),畫(huà)上有什么?(花、草、樹(shù)木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?
2.欣賞詩(shī)歌。
(1)幼兒聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音。提問(wèn):大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?
過(guò)渡語(yǔ):你們聽(tīng)懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!
(2)教師有表情地朗誦一遍。
(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?(逐一揭開(kāi)相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹(shù)樁…)為什么說(shuō)白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來(lái)的,這就是大自然的語(yǔ)言)
②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽(tīng),而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。)
(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ):大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ):《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(揭開(kāi)詩(shī)歌外的形象圖譜)
小結(jié):詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈)緊接著寫(xiě)人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類善待大自然,大自然就會(huì)給人類好的回報(bào),給我們的生活帶來(lái)了方便,真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌,組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容。
(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過(guò)渡語(yǔ):大自然中有無(wú)窮的奧秘,你們平時(shí)都注意觀察了嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)!
(2)組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ):我這兒也搜集了一些大自然的話,你們能聽(tīng)懂嗎?
(3)幼兒進(jìn)行仿編。
師:我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們,你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話,好嗎?
小結(jié):真棒!你們一定都是愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦,細(xì)心觀察,勤于積累的小朋友才能聽(tīng)動(dòng)大自然的話,課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫(huà)下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集,好嗎?
(三)結(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?,只要我們善待她,她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào),但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然,大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑??她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解,再來(lái)告訴我,好嗎?
活動(dòng)反思
語(yǔ)言《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí),趣味性很強(qiáng),可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣。在欣賞詩(shī)歌環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)讓幼兒發(fā)揮想象,“大自然的語(yǔ)言”,在了解大自然一些現(xiàn)象后,幼兒通過(guò)討論“你還發(fā)現(xiàn)哪些大自然的現(xiàn)象”但孩子們還不是太能了解,所以我通過(guò)幾個(gè)幼兒比較熟知的現(xiàn)象告訴他們,接著他們能開(kāi)動(dòng)腦筋暢所欲言。在了解大自然的語(yǔ)言后,最后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō),我們應(yīng)該去如何去保護(hù)我們的大自然。
自然的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)生字。
②朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。
②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
預(yù)習(xí)探究
●復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法
①聯(lián)系引入,板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
②說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),等等。
合作交流
①讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
②讀讀說(shuō)說(shuō):默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
③自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
品讀體驗(yàn)
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,要注意,交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái),要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái),但要以文本為主,不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一:交流感受深的語(yǔ)句,交談受到的啟示。如:“原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!辈捎媒Y(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料??梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合“現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
①朗讀全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
自然的教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:能舉例說(shuō)明自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn);可以從圖中分析推理出地理環(huán)境差異性的分宜規(guī)律。
過(guò)程與方法:通過(guò)案例分析,能夠提高觀察能力;通過(guò)小組合作討論和讀圖分析,能夠?qū)⑺鶎W(xué)地理知識(shí)和技能運(yùn)用到“世界陸地自然帶分布圖”的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)上。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:可以感悟到生活中的地理現(xiàn)象,維持學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,認(rèn)識(shí)到因地制宜的價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):自然地理環(huán)境差異性的含義及其地域分異規(guī)律。
難點(diǎn):分析陸地自然帶的地域分異規(guī)律的形成過(guò)程。
三、教學(xué)方法
案例分析法、地圖法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,圖片導(dǎo)入
爭(zhēng)做導(dǎo)游,請(qǐng)學(xué)生將大屏幕圖片所展示的風(fēng)景照片(西歐草坪、亞馬遜熱帶雨林和撒哈拉大沙漠)與所在地一一對(duì)應(yīng)。并且追問(wèn):你的判斷依據(jù)是什么?
過(guò)渡:事實(shí)上,差異性在自然環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然環(huán)境狀況完全相同的區(qū)域。這節(jié)課我們一起來(lái)探討自然地理環(huán)境的差異性。(板書(shū):自然地理環(huán)境的差異性)
2、啟發(fā)誘導(dǎo),探索新知
(1)案例分析,認(rèn)識(shí)差異性
教師引導(dǎo):地球表層自然地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在,不同的空間尺度存在著不同程度的差異。組織學(xué)生舉例說(shuō)出身邊地理事物不同尺度的差異。并且設(shè)問(wèn):你們的身邊還有那些地理事物體現(xiàn)出了地理事物不同尺度的差異呢?
教師出示幻燈片:展示海南、漠河、內(nèi)蒙古、新疆的景觀圖。進(jìn)一步讓學(xué)生明確不同尺度的差異,區(qū)分全球性與區(qū)域性的差異。設(shè)問(wèn):為什么地球上不同地區(qū)會(huì)有不同的景觀呢?到底是什么在起作用呢?
(2)合作探究,尋求成因
活動(dòng):學(xué)成前后四人為一小組,分別結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)討論自然地理環(huán)境存在差異性的可能原因。并讓學(xué)生進(jìn)行記錄,分享成果。
教師幻燈片展示:陸地自然帶的形成原因結(jié)構(gòu)圖。
過(guò)渡:地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的,差異性卻是絕對(duì)的。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性,它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。
(3)自主、合作,探討規(guī)律
①緯度地帶分異規(guī)律
教師組織學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容,小組合作完成教材79頁(yè)結(jié)合中國(guó)南北景觀差異圖分析:什么是地域分異?我國(guó)從海南到漠河依次出現(xiàn)的植被類型及其變化原因?
教師幻燈片展示:從海南到漠河的景觀變化,反映的是緯度地帶性分異規(guī)律,因?yàn)楦鞯鼐坝^大體上沿緯線沿伸、隨緯度變化。我們把這種叫做緯度地帶分異規(guī)律。影響緯度地帶性分異的基本因素是太陽(yáng)輻射能帶來(lái)的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少。
過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們找到了一條緯度地帶分異規(guī)律,那我們看看為什么中國(guó)東西部的自然景觀差異如此大呢?
②干濕度地帶分異規(guī)律
教師展示“陸地自然植被分布圖”,請(qǐng)學(xué)生描述從西歐出發(fā),沿北緯40度緯線向東前進(jìn)。想一想,自然景觀將發(fā)生什么變化?從中總結(jié)出景觀的變化規(guī)律?
學(xué)生思考回答由于海陸位置的關(guān)系,導(dǎo)致距離海洋越遠(yuǎn)的地方水分減少的越多,從而引起了干濕度的變化,這種就是干濕度地帶分異規(guī)律。
過(guò)渡:以前老是說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)都是可以解釋實(shí)際問(wèn)題的,那我們看看今天我么學(xué)得新知識(shí)能夠解釋生活中的什么現(xiàn)象呢?
3、強(qiáng)化鞏固,運(yùn)用新知
教師設(shè)置三個(gè)情景,分別讓每個(gè)小組進(jìn)行思考:
情景一:夏季,我從海南乘坐火車去黑龍江,沿途我會(huì)看到什么樣的植被呢?為什么?
情景二:夏季,我從上海前往烏魯木齊,我會(huì)看到沿途景觀有什么變化呢?為什么?
情景三:夏季,如果要去爬秦嶺了,我從山地爬到山頂,沿途植被會(huì)發(fā)生變化嗎?如果有變化發(fā)生了什么變化呢?為什么?
4、小結(jié)作業(yè)
教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),并請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出世界自然植被的分布模式圖,下節(jié)課進(jìn)行展示。搜集身邊的地理現(xiàn)象,并對(duì)其進(jìn)行解釋。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)
二、地域分異的基本規(guī)律
1、緯度地帶分異規(guī)律
2、干濕度地帶分異規(guī)律
自然的教案篇4
教學(xué)目的:
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。(第一課時(shí))
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)??
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟:
第一課時(shí)
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn):本文為說(shuō)明文,但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中,將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟:
一.復(fù)習(xí)知識(shí),導(dǎo)入新課:
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考:
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。(出示課題)
二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)??
1、默讀1-2段,思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題:
1、閱讀第1段作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。
2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處?
2、研讀第1自然段。
(1)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)?找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
a.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);
b.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;
c.“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;
d.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
e.“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
3、研讀第2自然段。
(1)學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn):課文中寫(xiě)道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?!?/p>
(2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
(1)認(rèn)為第一句好,運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。
(2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆:二選??
(1)從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛
(2)仿寫(xiě)詩(shī)歌
大自然的語(yǔ)??
別以為人才說(shuō)話,
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有,
睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫(xiě)著:
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛,
不就“省略號(hào)”一串?
大自然在藍(lán)天寫(xiě)著:
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
大自然的語(yǔ)??
用詞生動(dòng)傳神:翩然、簌簌等
生動(dòng)形象: 句子生動(dòng)形象:比喻、擬人、引用
標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人
六、教學(xué)反思
自然的教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程:
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來(lái)看!(出示flash課件1)
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹(shù)樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語(yǔ)言多奇妙??!我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌:大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話, 大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘,這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
活動(dòng)反思:
?大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)感情朗讀,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫(xiě)結(jié)合,模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念:
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,理解課文內(nèi)容,在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái),使其思維得到拓展。
小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙?!白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。
自然的教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片,調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作,設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文,提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
采用情境教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,自主探究法,競(jìng)賽等多種教學(xué)方法,探究中學(xué)習(xí)新知識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷探究中獲取成功,在賞析中提高審美意識(shí),陶冶審美情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片,調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧,合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于??囊曨l,激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師:“剛才我們看到了美麗的海底世界,認(rèn)識(shí)了‘??撬莿?dòng)物還是植物呢?課下,老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開(kāi)了調(diào)查。他通過(guò)到圖書(shū)館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料,寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告,我們來(lái)看一下?!?/p>
觀看“調(diào)查報(bào)告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告非常清楚,有理有據(jù),找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)?如果給報(bào)告添加??膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課,我們就來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題!”
(二)教授新課
1、自主探究,自主學(xué)習(xí)
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè),自學(xué) “插入圖片”部分。
(2)請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
(3)課件出示任務(wù)一: 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(4)請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
(5)過(guò)渡:
師:大家來(lái)觀察一下,小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎?
學(xué)生通過(guò)觀察討論思考發(fā)現(xiàn):圖片的大小不合適。
師:我們插入圖片的目的是什么呢?
學(xué)生思考回答:插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。
師:我們來(lái)解決這一問(wèn)題。
2、教師引導(dǎo),學(xué)生操作
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),自學(xué) “改變圖片大小”部分。
(2)課件出示任務(wù)二:改變圖片大?。ńo出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)生自學(xué)后,教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申:?jiǎn)螕魣D片,圖片周圍出現(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊,這就是控制點(diǎn)。
請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小,學(xué)生們觀察都有什么不同。
(4)師:如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形?
生答:把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。
師:因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
(5)課件展示檔,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)別?
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理,不美觀,下面我們來(lái)解決改變圖片位置這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師這里有兩張圖片,下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示文件)
(6)鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí),就可以移動(dòng)圖片的位置,哪位同學(xué)到前面來(lái)試著移動(dòng)一下他們的位置?(讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖,一張是設(shè)置了圖片的版式,位置可以移動(dòng),另一張沒(méi)有設(shè)置圖片的版式,位置不容易移動(dòng))
(7)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?下面老師分別選中兩張圖片,大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方?
(8)問(wèn)題就出現(xiàn)在控制點(diǎn)上,下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起右擊圖片,在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”,在彈出的對(duì)話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡,我們看到了5種環(huán)繞方式,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這5種環(huán)繞方式都是什么?
(9)圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式,控制點(diǎn)是小方塊,不容易移動(dòng)圖片的位置,其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈,可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式,看看各是什么效果。
3、小競(jìng)賽:教師出題,請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。
題1:將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。
題2:將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。
題3:將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競(jìng)賽,學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大,但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn):圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸:利用工具欄將圖片工具調(diào)出來(lái),將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了,文章中的字也顯露出來(lái)。
4、布置任務(wù),完成作品
師:剛才我們共同學(xué)習(xí)了將??奈恼轮胁迦雸D片的方法,我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家,結(jié)合以前所學(xué)(如加入花邊)按照自己的意愿繼續(xù)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品,設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看,比一比看誰(shuí)的更漂亮。
5、鞏固新知,自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù),打開(kāi)教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾,課件出示一些題目,如恐龍是如何滅絕的;聲音在水中傳播得快,還是在空氣中傳播快等。
師:大家對(duì)這些問(wèn)題都感興趣嗎?如果感興趣,就快在老師提供的材料里尋找,寫(xiě)一篇科普小短文,看誰(shuí)完成得最出色!
(三)展示評(píng)價(jià)
教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
(四)歸納總結(jié)
學(xué)生進(jìn)行回顧反思,總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
自然的教案篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,使人神清氣爽,心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示,了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音:
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測(cè)道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,并寫(xiě)出閱讀提要。
第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段:舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段:說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。
思考題:
1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章~開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)
(一)先總結(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段:說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。
(二)著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言,體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。
1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。
2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上,教師作些講評(píng)或歸納。
3.第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下,僅供參考。
寫(xiě)春:大地蘇醒冰雪融化,蘇醒將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次,用詞非常典雅。
為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫(huà)卷,美不勝收。
寫(xiě)燕子翩然歸來(lái),植物孕育果實(shí),自然過(guò)渡,描寫(xiě)了夏季的景色。
翩然寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛(ài)之情。
孕育將植物寫(xiě)活了,形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫(xiě)秋天:昆蟲(chóng)銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫(xiě)得有情有感,十分形象。
衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
簌簌寫(xiě)飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。
用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。
這些描寫(xiě),精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà),令人目不暇接。
第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從草木候鳥(niǎo)兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾,把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌,擬人形象,把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由杏寫(xiě)到桃,從植物寫(xiě)到動(dòng)物,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,即:花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě),這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) :
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),作好詞語(yǔ)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
學(xué)習(xí)第 4至第,12自然段。
教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成~個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,
聽(tīng)后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題:(出示小黑板)
1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題?
3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
學(xué)生自學(xué)15分鐘,討論、交流10分鐘,派代表講課15分鐘,教師歸納小結(jié)5分鐘。
(一)概括段意
第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段:從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段:物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段:研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
1. 北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)
從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,更有說(shuō)服力。
2.如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開(kāi)20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以(第7段)
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
3.如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
4.山地秋冬兩季,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
(三)說(shuō)明的順序。
第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的,否則就會(huì)不合邏輯、事理。
(四)研究物候?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
二、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
三、布置作業(yè) 。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>