名師教案參考5篇

時間:2022-11-09 作者:Lonesome 備課教案

教案在完成的時候,老師務必要注意聯(lián)系實際,很多時候教案都是我們進行教學工作的首要任務,范文社小編今天就為您帶來了名師教案參考5篇,相信一定會對你有所幫助。

名師教案參考5篇

名師教案篇1

?路徑》

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。

3.激發(fā)學生學習興趣,理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點:引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題,圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界設計?

第一課時

課時目標:激發(fā)興趣,初讀課文,了解大意,理清層次。

教學過程:

一、激趣引趣,導入新課

1、同學們,今天我們將一起走進一座夢幻城堡,那里居住著許多我們喜歡的動畫人物??矗麄儊砹?(出示動畫人物圖片:白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)

你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎?

(出示圖片:美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物,對于全世界熱愛動畫片的人來說,他還有一個巨大的貢獻,那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯,是全球第一個迪斯尼樂園,面積有206公頃,是香港迪斯尼樂園的兩倍,相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛,這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園,可以說是每個人夢的故鄉(xiāng),到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎?(出示圖片:建筑大師格羅培斯)

① 通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子:

a世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園,經(jīng)過3年的精心施工,馬上就要對外開放了。

b格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。

(總結:世界建筑大師 功績卓著 業(yè)績輝煌)

② 老師補充資料

(出示:格羅培斯:美國哈佛大學建筑學院院長,現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,他從事建筑研究40多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作。)

4、揭示課題,質(zhì)疑。

a今天我們要學習的課文,不是“迪斯尼樂園”,不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”,也不是“建筑大師格羅培斯”,而是——?(師指課題,學生齊讀)

b解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑:就是的路線。)

c兩個享譽全球的人物,一個散發(fā)著無窮魅力的樂園,無論哪個都是奪人眼球的焦點,可作者為什么避而不談,單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目,你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中,格羅培斯遇到了什么困難,他是如何克服的呢?)

二、初讀課文,理解大意

1、請同學們帶著這些問題,自由朗讀課文,要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節(jié)通讀全文,正音:濱、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(diào zhuǎn);

理解詞意:漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅

辨別形近字: 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧殘

指導書寫:踩(左右結構,左窄右寬,注意左右配合) 窄(上下結構,上大下小,注意豎中線)

3、交流初步閱讀后能解答的問題,也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設計的路徑被評為世界設計。)

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。(獲得)

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀,挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等)

第二課時

一、 復習導入新課

1、 板書課題: 6 路徑

2、 教師指課題,學生齊讀課題

3、 通過上節(jié)課的學習,我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設計的路徑被評為世界設計。)

4、 迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事,但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧,建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、 創(chuàng)設場景(一),引導學生認識大師,感悟他追求完美,精益求精的工作品質(zhì)。

1、 營造現(xiàn)場氛圍

畫面出示:法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音:汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳,車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎,漫山遍野都是當?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞,他正呆呆地看著遠方,愁眉不展,默默無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態(tài))

學生鋼琴伴奏,琴聲舒緩悠揚。

2、 引導學生與格羅培斯對話,進行人稱轉換練習,深入體會人物內(nèi)心活動。

師畫外音:這時坐在一旁的司機可實在看不下去了,忍不住問:

學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話:

司機:格羅培斯先生,您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯:哎!迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工,馬上就要對外開放了,然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促,讓我趕快定稿。

師問:格羅培斯說什么?你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎?

他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工,馬上就要對外開放了,然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促,讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問:相對于迪斯尼樂園的設計,路徑設計簡直就是小菜一碟,太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪里看出來的?(學生回答)

出示句子:

對于迪斯尼樂園各景點的道路安排,他已經(jīng)修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。

a 指名讀這兩個句子,思考:你從這些數(shù)字中可以體會到什么,你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗,取得過輝煌的成就,是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責,盡心盡責,追求完美,精益求精。)

b 指導學生朗讀這兩句話,讀出對大師的敬佩。

三、 創(chuàng)設場景(二),通過扮演顧客購買葡萄,引導學生感受給人自由,任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

師配畫外音:交談中,山路忽然一轉,汽車開進了一個小山谷,一個奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。

出示句子比較:

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝,但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛,人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、 指名讀兩個句子。

2、 兩種賣葡萄的方式有什么不同,結果怎樣?如果用一個成語來概括的話,一個是 一個是 。(無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)

3、 同樣是賣葡萄,為什么會有這樣截然不同的結果呢?如果是你,你會選擇買誰的葡萄,為什么?

4、 演一演,說一說。

(我會選擇去買老太太的葡萄,因為可以選到新鮮的,的;因為可以享受親手采摘的快樂;因為可以感受到被人尊重,被人信任的感覺……)

四、 創(chuàng)設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話,揭示路徑設計中的理念:對人信任,給人尊重

1、 出示語段,師配畫外音

看到此情此景,格羅培斯深受啟發(fā),突然來了靈感,他讓司機調(diào)轉車頭,立即返回巴黎,馬上給施工部拍了封電報:撒下草種,提前開放。

師問:格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應,為什么要撒下草種,提前開放呢?于是,他們兩個人之間又有了一次對話:

2、 學生填寫對話表格(注意人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等)

司機( )問:

格羅培斯( )說:

3、 電報的內(nèi)容按字收費,所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員,看到格羅培斯的電報“撒下草種,提前開放”,會有怎樣的想法?

(擔心、疑惑、不理解……)

五、 創(chuàng)設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路,體驗格羅培斯成功的喜悅

1、 師配畫外音:那么事實如何呢?

2、 出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里,草地被踩出許多小道,(師插問:被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄,優(yōu)雅自然。(師插問:為什么會這樣呢?)

(走的人多,路就寬;走的人少,路就窄;沒有人走,沒有路。因為是大多數(shù)人的選擇,所以小路與樂園周邊的景物融為一體,和諧自然,顯得雅致美觀。)

3、 迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞,還那么優(yōu)雅自然,在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被專家評為路徑,這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任,給人尊重”的褒獎。(板書:對人信任 給人尊重)

4、 假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上,請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(學生閉上眼睛,聽著音樂想象)

六、 創(chuàng)設場景(五)用答記者問的形式,從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音并出示:1971年,迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪了各界代表一個共同的問題:你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計,實至名歸(名副其實)嗎?為什么?

格羅培斯:這是按照游客走出的痕跡鋪設的,尊重了大多數(shù)人的選擇,方便、快捷,當然是設計。

游客:這些路徑花費了格羅培斯大量的心血,設計得漂亮,有情趣,是設計。

專家:這些路徑有寬有窄,優(yōu)雅自然,確實是設計。

七、 總結全文,揭示中心,在學生心中播下順其自然,尊重他人的種子。是啊!迪斯尼樂園的路徑設計一波三折,終于獲得成功,被評為設計??磥恚绺窳_培斯所說:“在這個世界上,不知道該怎么辦的時候,選擇順其自然,也許是選擇?!闭嬲\希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣,對人信任,給人尊重,創(chuàng)造“”。

名師教案篇2

【教學目標】

1、識生字7個;積累含近義詞素的成語;會使用“吩咐”和“囑咐”。

2、正確朗讀課文。

3、學習聯(lián)系上下文理解句子,重點學習:讀句子提出問題,并在課文中找有關句子。

4、了解藺相如完譬歸趙的故事,體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點。

【教學過程】

一、導入,激趣。

1、故事導入:《卞和獻玉》。

2、板書課題,激趣思考:“完璧歸趙”是什么意思?

二、初讀,感知課文。

1、學生自讀課文,要求讀準字音讀通課文并思考問題。

2、指名讀課文,齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。

3、交流:說說對“完璧歸趙”的理解。(最后,找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話,板書并讀一讀。)

三、結合以上句子,再讀課文。

1、為什么“一定把和氏璧完好無損地帶回來?呢?

(1)引導學生學習第1—3節(jié),并思考。

(2)交流,然后指導朗讀,體會趙王的無奈、藺相如的堅定。(教師適當詮釋藺相如此行的重任。從國力來看,趙國只能答應交換;要是讓秦王白白得到和氏璧,趙國就會被人小視。)

2、藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?

(1)學生自讀課文,了解脈絡(要回寶玉、爭取時間、派人潛送;參插《詞句活動室2》)。

(2)抓住藺相如說的三句話展開教學。

①找一找:藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?

②說一說:為什么說這幾句話?(看到秦王沒有誠意,要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)

③讀一讀;秦王為什么乖乖就范?體會藺相如的智和勇。(第1、3句話的理解,可以從秦王的反應表現(xiàn)入手,譬如:“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點來理解,可從藺相如的動作、神情和語言入手。)

四、指導學生聯(lián)系上下文理解其它句子。

1、學生劃出不理解的句子,并提出問題。

2、在小組內(nèi)通過聯(lián)系上下文討論解決。

3、教師適當組織全班討論。

五、有感情地朗讀全文。

六、用一二個詞語評價藺相如,并簡單說說理由。

七、指導完成《詞句活動室1》。

(1)補充完整。

(2)提示學生注意每個詞語中所填入的字詞的意思。

(3)再寫幾個類似的詞語。

八、作業(yè):

課外閱讀《澠池會》、《將相和》。

名師教案篇3

?槐鄉(xiāng)的孩子》

學習目標:

1、 有感情朗讀課文;

2、 讀懂課文內(nèi)容,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念;

3、 培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用;

學習重難點:

引導學生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學生感到勞動是快樂的。

學習時間:1~2課時

學習準備:

1、 學生自己讀熟課文,利用查字典的方法學習詞語,并提出疑問;

2、 教師準備學習網(wǎng)站;學習過程:

一、引導認識略讀課文,略知學習方法;

1、 從“_”認識略讀課文

2、 略知學習方法:通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。

二、引導自己讀懂課文

1、 默讀課文,借助拼音和字典認識生字,了解重點詞語意思;

2、 再讀課文。思考:

(1)課文主要講了什么事?

(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會到的?

(3)自己還有什么不動的地方?記下來,和同桌討論一下;

三、利用網(wǎng)站,交流反饋:

1、 打開網(wǎng)站:

(1)積累詞語;

(2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉

(3)利用網(wǎng)站學習解疑,然后組內(nèi)交流;

2、 反饋學習情況:

從課文詞句體會課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;

3、 讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習

1、 完成網(wǎng)上練習:交流學習體會。

2、 積累自己喜歡的句子;

3、 說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容。

名師教案篇4

?鋪滿金色巴掌的水泥道》

教學要求:

1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4.學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學重難點:學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準備:生字卡片、多媒體課件。

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

一、導入新課。

1.我們每天走在上學、放學的路上,你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景,讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!

2.板書課題,并齊讀課題。

3.作者簡介:張秋生,詩人、兒童文學家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長期從事少兒報刊編輯工作,曾任《少年報社》總編輯,現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4.法國梧桐:大量傳入我國約在上世紀一、二十年代,主要由法國人種植于上海的租界內(nèi),故稱為“法國梧桐”,簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖,少有3個或7個,葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹,有“行道樹”之稱。

二、自讀課文,完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認讀生字,指正字音。

3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?

三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標出來。

2.課文分幾部分,每部分主要寫了什么?

3.通過上下文你理解了哪些詞語?

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流—全班交流。

2.提出自己的疑問(簡單問題當堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)

五、學習生字。

1.出示生字認讀、組詞。

2.記憶生字,提醒學生與熟字區(qū)分比較。

3.書寫點撥。

4.寫生字和詞語,當堂展評。

第二課時

一、復習回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文,感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關的句子。

2.小組內(nèi)合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯,這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯,從腳下一直鋪到很遠很遠的地方,一直到路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4.比喻就是打比方,就是在描寫事物或說明道理時,借助兩個事物之間的相似之處,把一物當作另一物來寫。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥”,使人一目了然,形象生動。

5.你能說一個打比方的句子嗎?

6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個季節(jié)還有什么樣的美景?

三、交流感悟,豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”,多美的發(fā)現(xiàn)啊!你在上學或放學路上看到了什么樣的景色?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說一說。

四、總結感受。

1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了,“我”在上學路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美,最后動情地贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文,感受上學路上水泥道的美。

五、拓展練習。

1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

(4)我還知道:____________像____________。

2.照樣子寫詞語。

(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉

名師教案篇5

?人生寓言》

學習目標

1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3.學習從寓言的關鍵情節(jié)切入,探究并簡要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

4.體會寓意,培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學重點難點

重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。

難點:體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

學習過程

一、基礎知識

1.了解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲()風韻()厄()運泯滅()

險象迭()生稟告()心曠神怡()

審美:得失之患:

二、理解探究

1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?注意找關鍵詞

2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折,請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

3.學習《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

三、合作釋疑

1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同?

2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

(1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻:

擬人:

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

(3)白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,你有什么感想?

近塞上之人,有善術者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨以跛之故,父子相保。

直譯譯文:

靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”過了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn),父子倆一同保全了性命。

參考答案:

一、基礎知識略

二、理解探究

1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2.這則寓言有兩處轉折。諸神宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神撤銷決定,是又一個轉折。前一個轉折,前后構成鮮明的對比;后一個轉折,給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理:擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。所以,她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”,主動放棄了對月亮的所有權。

3.學習《落難的王子》思考:

脆弱堅強起來

原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。)

厄運能使人的性格變得堅強起來。

4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

?落難的王子》的寓意是:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

:三、合作釋疑

1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀念。)

(3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。

(4)在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

2.如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構思的巧妙。

(1)這則寓言要說的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

(2)落難王子的厄運,如國破家亡、又當奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險,作者意在用落難王子之口,說出厄運使人堅強的道理。

(3)寓言構思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強故事的可信度和說服力。

(4)“天哪,太可怕了”在文中反復三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復半截,略去半截,耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復,對人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

(1)略

(2)明確:每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。

(3)明確:用原句回答,見課文第四段。

(4)明確:因為白兔擁有青草,天空擁有月亮都不是非分之財,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以會如此緊張不安。雖是諸神的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。