速度的教案8篇

時(shí)間:2022-12-02 作者:Iraqis 備課教案

優(yōu)秀的教案對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)都不是什么難事,寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程,以下是范文社小編精心為您推薦的速度的教案8篇,供大家參考。

速度的教案8篇

速度的教案篇1

一、教材分析

本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)的內(nèi)容為“動(dòng)量和動(dòng)量定理”,本節(jié)分兩課時(shí)來(lái)完成,這節(jié)課為第一課時(shí)。也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,是第一節(jié)“實(shí)驗(yàn):探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)“動(dòng)量守恒定律”奠定了基礎(chǔ),所以“動(dòng)量定理”有承前啟后的作用。“動(dòng)量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開(kāi)。它側(cè)重于力在時(shí)間上的累積效果,為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新途徑,尤其是打擊和碰撞類(lèi)的問(wèn)題。動(dòng)量定理的知識(shí)與人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)量概念,會(huì)運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識(shí)為依托,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動(dòng)量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象,加強(qiáng)學(xué)生思維由形象到抽象的過(guò)渡。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1.理解動(dòng)量的變化和沖量的定義;

2.理解動(dòng)量定理的含義和表達(dá)式,理解其矢量性;

3.會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象,并能掌握動(dòng)量定理的簡(jiǎn)單計(jì)算

過(guò)程與方法:

通過(guò)運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理表達(dá)式,培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)新的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。

2.通過(guò)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去,體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解動(dòng)量的變化、沖量、動(dòng)量定理的表達(dá)式和矢量性

教學(xué)難點(diǎn):用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象,針對(duì)動(dòng)量定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

第二問(wèn):我打算讓學(xué)生怎樣獲得?

五、教學(xué)策略

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索,積極交流,從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)生主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,樹(shù)立以人為本的教育觀念,發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程。我校開(kāi)展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式,就是以學(xué)生為中心,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.本節(jié)從“鳥(niǎo)撞飛機(jī)”的情景引入,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)練習(xí)題計(jì)算出鳥(niǎo)撞擊飛機(jī)的力,兩者相呼應(yīng)。這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

2.在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論,把學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件,限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高他們的思維能力和觀察能力,同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié),使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。

3.在反饋拓展環(huán)節(jié),針對(duì)鳥(niǎo)撞飛機(jī)事件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算,同時(shí)拓展到更高空間即太空垃圾問(wèn)題,結(jié)合科技前沿對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,開(kāi)闊學(xué)生視野。

第三問(wèn):我打算多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?

5分鐘創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)引入新課,10分鐘學(xué)生自主探究,25分鐘與學(xué)生互動(dòng)交流,5分鐘總結(jié)分享布置作業(yè)。

第四問(wèn):我怎么知道教學(xué)達(dá)到了我的要求,有多少學(xué)生達(dá)到我的要求?

通過(guò)小組合作,生生、師生、生本互動(dòng),了解學(xué)生的掌握、落實(shí)情況;通過(guò)問(wèn)題討論,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

速度的教案篇2

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易,但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象,因此本節(jié)課的開(kāi)篇,我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松,在此基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過(guò)程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn),讓同學(xué)真正的懂得,我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止,就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的,從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2.在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?先讓同學(xué)通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知,再結(jié)合其次段視頻的觀察,最后讓同學(xué)通過(guò)小組舉行學(xué)習(xí)、溝通,并要求同學(xué)人人都要發(fā)言,我在各組間巡察指導(dǎo)。看到學(xué)生們都能夠舉出無(wú)數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題,是同學(xué)真正懂得了,我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同,得出的結(jié)論也不同,今兒說(shuō)明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過(guò)全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述,并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。

最后,老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問(wèn)。這一節(jié)課整教學(xué)過(guò)程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)效率很高,達(dá)到了事半功倍的效果。

不足之處:

因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制,對(duì)于相對(duì)性的研究沒(méi)有更多的深化,部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問(wèn)的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后,沒(méi)能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光,讓同學(xué)重新理解這一問(wèn)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺(jué)參照物挑選不明,推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

速度的教案篇3

一、反思學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,好幾次在講例子時(shí),學(xué)生就說(shuō)聽(tīng)不懂,我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了,我以為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,可哪里知道這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受,自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問(wèn)題,我開(kāi)始反思,怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)得懂?做得來(lái)?原來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,必須從簡(jiǎn)單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個(gè)例子,得每一步在黑板上板書(shū),然后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)類(lèi)似的題目,漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了,也就不覺(jué)得聽(tīng)不懂了

二、反思教學(xué)困惑,形成教學(xué)后記

在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí),常常遇到連接體問(wèn)題,要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理,公式多,學(xué)生感到拿手,經(jīng)常出錯(cuò),于是我想;能不能使問(wèn)題簡(jiǎn)化呢?在職業(yè)高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理,把它介紹給學(xué)生,說(shuō)明它的適用范圍,學(xué)生很容易掌握,于是我把它形成論文;在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí),學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆,在做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò),而近幾年又經(jīng)??颊駝?dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題,怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢?我后來(lái)總結(jié)了正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系,像這種類(lèi)似的反思很多。

三、反思思想方法,培養(yǎng)建模能力

在總復(fù)習(xí)中,除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外,我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界,其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認(rèn)為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法;追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法;簡(jiǎn)單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,也還有其它一些屬于更巧、更簡(jiǎn)捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說(shuō),在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及,一些寫(xiě)得好的參考書(shū)中也會(huì)有介紹。同學(xué)們?cè)诼?tīng)課和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外,務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用,進(jìn)一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過(guò)程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的.東西。實(shí)踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。

四、反思教法,聽(tīng)同事授課相互交流

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,沒(méi)有新意,為了防止長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來(lái)的負(fù)面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽(tīng)課的方式,只要有時(shí)間,就去聽(tīng)同行老師的課,不分場(chǎng)合,不舉形式聽(tīng)隨堂課,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸取他人的長(zhǎng)處,為我所用,聽(tīng)他人是怎么上這些內(nèi)容的,自己是怎么上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn),下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好,通過(guò)這樣的相互聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),提高自我,提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條:

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來(lái)得到結(jié)果,而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對(duì)象在此過(guò)程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,能力一定會(huì)上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做

或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧](méi)有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō),一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程;要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算??所有這些,無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力,都是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,也只有學(xué)會(huì)反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài),才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。

速度的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步理解速度—時(shí)間圖像.

2、理解什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng).

能力目標(biāo)

進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力.

情感目標(biāo)

滲透從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手及理想化的思維方法.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要前提.教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):速度—時(shí)間圖像和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義.教材的編排自然順暢,便于學(xué)生接受,先給出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像,再根據(jù)具體的實(shí)例(汽車(chē)做勻加速運(yùn)動(dòng)),進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點(diǎn),并很自然地給出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義,最后,闡述了從簡(jiǎn)單情況入手,及理想化的處理方法,即有些變速運(yùn)動(dòng)通??山瓶醋鲃蜃兯龠\(yùn)動(dòng)來(lái)處理.

教法建議

對(duì)速度——時(shí)間圖像的學(xué)習(xí),要給出物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況,讓學(xué)生自己建立圖像,體會(huì)建立圖像的一般步驟,并與位移圖像進(jìn)行對(duì)比.對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念的學(xué)習(xí),也要通過(guò)分析具體的實(shí)例,認(rèn)真體會(huì)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度變化相等”的特點(diǎn),教師也可以給出速度變化相同,但是所用時(shí)間不等的例子,或時(shí)間相同,速度變化不等的例子,讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng).

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):速度——時(shí)間圖像,勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義.

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)圖像的處理.

主要設(shè)計(jì):

1、展示課件:教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果(配合兩個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的物體)體會(huì)速度——時(shí)間圖像的建立過(guò)程.

2、提問(wèn):如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移?

3、上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的?

(讓同學(xué)自己畫(huà)出,并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對(duì)比)

4、展示課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔配合做勻加速運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)運(yùn)行情況(顯示速度計(jì))

引導(dǎo)同學(xué):采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),建立坐標(biāo)系,描點(diǎn)做圖.

5、展示課件圖2—18的動(dòng)態(tài)效果(配合做勻減速運(yùn)動(dòng)的汽車(chē))

引導(dǎo)同學(xué):畫(huà)出它的速度——時(shí)間圖像.

6、提問(wèn):上述兩個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等”的特點(diǎn).

7、舉例:

①速度改變相等,所用時(shí)間不等的情況.

②經(jīng)過(guò)相同時(shí)間,速度改變不相等的情況.

8、小結(jié):什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)?什么是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?什么是勻減速直線運(yùn)動(dòng)?

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)(假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛)觀察汽車(chē)的速度表和自己的手表,采集數(shù)據(jù),即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻的速度,之后把你采集的數(shù)據(jù)用速度——時(shí)間圖像表示出來(lái),并將你的結(jié)果講給周?chē)寺?tīng)。

速度的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離,并求出平均速度。

2.加深對(duì)平均速度的理解。

二、過(guò)程與方法

1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度,正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

教學(xué)難點(diǎn):記時(shí),繪制表格。

課前準(zhǔn)備:秒表、小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們,想知道一個(gè)物體的平均速度,我們需要知道什么?需要什么工具來(lái)幫助我們?

根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中走過(guò)的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量,時(shí)間可以用表來(lái)測(cè)量。今天我們就用表和尺子來(lái)親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

(一)鐘表

在物理實(shí)驗(yàn)中,我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來(lái)計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s,而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了,甚至1.0×10-6s或更小。

觀察停表,各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),每個(gè)刻度代表多少分鐘?多少秒?設(shè)想一下,測(cè)量你正常行走的平均速度,需要測(cè)量哪些量?只要測(cè)量通過(guò)的路程和所用的時(shí)間,然后利用公式計(jì)算出即可

(二)分組實(shí)驗(yàn)

本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的,所以要提高效率,之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo),使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,正確操作儀器,注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,上好本節(jié)課。

1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的,知道自己的責(zé)任。

2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真,操作儀器要準(zhǔn)確,記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,注意愛(ài)護(hù)儀器。

5.每組安排好先后順序,有條理地進(jìn)行,避免掙搶?zhuān)畡?dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組,合理搭配。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1.分組:每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整,不少于6人。

2.測(cè)距離:指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程,每隔 10m做一記號(hào),并站上一位記時(shí)員。

3.指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員,一名被測(cè)選手,一人負(fù)責(zé)記錄。

4.一人測(cè)量完畢,按順序輪換角色,被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。

5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格,計(jì)算出平均速度。

6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車(chē)的平均速度,記錄相應(yīng)數(shù)據(jù),老師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量自行車(chē)的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn),老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。

(三)小結(jié)

我們今天測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車(chē)的平均速度,主要是把路程和時(shí)間測(cè)量出來(lái)就可以了。如果我們要測(cè)量其他物體如火車(chē)、汽車(chē)……的平均速度,你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎?其實(shí)是一樣的,只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因,只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào),客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn),指出高效和低效的原因,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

速度的教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小車(chē)、停表、刻度尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)提問(wèn):

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的?(要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)?

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問(wèn)題”,在沒(méi)有獲得證據(jù)之前,人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來(lái)收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確?,F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題:小車(chē)沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化?如何變化?

分組討論、交流:

1、你要探究的問(wèn)題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)

三、實(shí)驗(yàn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)科學(xué)探究:速度的變化

(一)探究問(wèn)題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、提出問(wèn)題。

2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)

4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6、評(píng)估。

7、交流。

五、教學(xué)后記

速度的教案篇7

一、循序漸進(jìn),加深對(duì)雙基知識(shí)的理解

高考對(duì)潛力的考核要求首項(xiàng)便是理解潛力。確實(shí),只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解,才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析,去解決更復(fù)雜的問(wèn)題。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了?舉例說(shuō)吧,對(duì)交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對(duì)這一物理概念就沒(méi)有理解。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系,不適用于所有交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解,并能運(yùn)用它計(jì)算出不同狀況中交流電的有效值,才到達(dá)理解的效果。又如,靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí),其內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零。如果對(duì)此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒(méi)有電場(chǎng),則對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒(méi)有深刻理解。務(wù)必透過(guò)仔細(xì)體味,明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)e1,又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)e2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場(chǎng)和感應(yīng)電荷的電場(chǎng)迭加的結(jié)果,則使導(dǎo)體各處電勢(shì)都相等。能這樣來(lái)理解這個(gè)物理規(guī)律,應(yīng)用它去解決問(wèn)題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)?我認(rèn)為務(wù)必安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排,或以解題來(lái)帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法,都只能食而不化??靹t快了,然而對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解,不深不透,不可能到達(dá)正確理解的目的?!把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說(shuō),可按以下幾項(xiàng)來(lái)操作:①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀,及時(shí)消化,理出要點(diǎn);②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束,可借助一些參考書(shū)搞一次單元小結(jié),理一理本章知識(shí)線索;④每逢大型考試,再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

我認(rèn)為,總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識(shí)。在這上面千萬(wàn)不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管,二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識(shí),如果未重視這些邊緣知識(shí),就會(huì)丟不長(zhǎng)施。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上,老師一般很難詳細(xì)述及所有資料,因此,對(duì)于面上必須篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí),需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ),以免構(gòu)成知識(shí)的缺漏。這就是正確處理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科全部知識(shí)中,畢竟也有主次之分,所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言,力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí),而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)資料,復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以,講課時(shí)要個(gè)性要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的總結(jié)及分析解剖;消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系,才可能到達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想透過(guò)練習(xí)到達(dá)鞏固知識(shí)、提高潛力的目的,力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來(lái)得到結(jié)果,而不問(wèn)列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對(duì)象在此過(guò)程中的受力狀況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,潛力必須會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧](méi)有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō),一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程;要有簡(jiǎn)明

扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些,無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和潛力,都是要透過(guò)訓(xùn)練來(lái)加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

四、透過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí),提高綜合分析問(wèn)題的潛力

高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下,可思考搞一些專(zhuān)題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類(lèi)、比較的方法,加深對(duì)雙基知識(shí)的理解,并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧,有關(guān)這方面的知識(shí),原先散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的好處。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,認(rèn)識(shí)必然還是支離破碎,不能提高認(rèn)知潛力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線”的專(zhuān)題,綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí),就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣,對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解釋、翻譯的潛力便得到了提高,再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題,自然就會(huì)迎刃而解了。

速度的教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo):

1. 知識(shí)與技能:

(1)理解加速度的意義,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。

(2)知道它的定義、公式、符號(hào)和單位

(3)能用公式a=⊿v/⊿t進(jìn)行定量計(jì)算。

2. 過(guò)程與方法:

(1)經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程,理解物理與生活的聯(lián)系,初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)。通過(guò)事例,引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí),提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢,引入了加速度概念的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)得出加速度。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)利用實(shí)例動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵(lì)其探索的精神。

(2)領(lǐng)會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,理解加速度概念的建立對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的意義,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。

(3)培養(yǎng)合作交流的思想,能主動(dòng)與他人合作,勇于發(fā)表自己的主張,勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,理解加速度的概念,樹(shù)立變化率的思想。

2、加速度是速度的變化率,它描述速度變化的快慢和方向。

3、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

三、教學(xué)方法

類(lèi)比、比喻,分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

新課導(dǎo)入:

日常生活中我們常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng),速度一般都是變化的,舉例:公共汽車(chē)起動(dòng)時(shí),短跑運(yùn)動(dòng)員起跑,飛機(jī)起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個(gè)合理的豎直范圍內(nèi),所以研究物體速度變化的快慢是很必要的,我們這節(jié)課就來(lái)研究物體速度變化的快慢??匆唤M數(shù)據(jù):

(出示小黑板)

小黑板上所列的是五個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,它們都是同學(xué)們所熟悉,身邊發(fā)生的事。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,誰(shuí)速度改變最快,誰(shuí)速度改變最慢。

(學(xué)生思考,教師提示在初中時(shí),兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢是如何比較的。)

方法一:比較a、b,經(jīng)歷的時(shí)間Δt一樣,甲的速度變化量為9m∕s,乙的速度變化量為6m∕s,經(jīng)過(guò)類(lèi)比后,得到a速度改變較快。

方法二:比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s,但所用的時(shí)間不一樣,進(jìn)行類(lèi)比后,所用時(shí)間越少的,速度改變快,得出b的速度變化的快。

方法三:比較c、d它們的速度變化是不同的,經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣,那么如何比較呢?可以計(jì)算平均每秒速度的變化量,即單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快。

師:通常情況下,比較速度改變的快慢,物體所用的時(shí)間不一樣,速度的改變大小也不一樣,此時(shí),我們都可以計(jì)算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為:3,2,0.3,0.2,27。

則速度改變的快慢就不言而喻了。

通過(guò)以上的比較,速度的改變量除以所用的時(shí)間,可以反映出物體速度改變的快慢,我們把這個(gè)比值叫加速度。

2、新課教學(xué)

⑴定義:加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

⑶單位:

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把小黑板上的a、b的加速度算出來(lái),下面的同學(xué)計(jì)算丙、丁的加速度,要有過(guò)程。

( 這一過(guò)程非常重要,借此學(xué)生可熟悉公式、單位,教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并引出加速度的物理意義。)

進(jìn)行規(guī)范,并給出正確答案,

師生共同分析,結(jié)合定義,得出物理意義;并讓學(xué)生說(shuō)出其它數(shù)值的含義。

⑷物理意義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,其數(shù)值越大,表示速度改變?cè)娇臁?/p>

3、課堂練習(xí)

1.物體的速度變化越大,則物體加速度就越大。(錯(cuò)。結(jié)合前面小黑板所舉的例子,比較乙與丙可知此結(jié)論不對(duì)。)

2.物體的速度很大時(shí),加速度不可能為0。(錯(cuò)。結(jié)合小黑板所舉的例子,如丁,雖然飛機(jī)速度很大,但加速度卻為0)

4、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們要牢牢理解加速度和速度的區(qū)別,在于意義不同,前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運(yùn)動(dòng)快慢。

5、課后作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、加速度

1定義:加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

4物理意義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,其數(shù)值越大,表示速度改變?cè)娇臁?/p>

七、教學(xué)反思

本節(jié)課從數(shù)據(jù)入手,讓學(xué)生親自參與了概念的得出過(guò)程,體現(xiàn)了新課改的精神,培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力,數(shù)據(jù)處理能力,總結(jié)和概括能力,能對(duì)事物進(jìn)行具體分析和判斷。果斷的對(duì)教材進(jìn)行了處理,把平均加速度和瞬時(shí)加速度一筆帶過(guò),把加速的的矢量性及方向判斷放在第二課時(shí),突出了本節(jié)課的重點(diǎn),更有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。