五年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇

時(shí)間:2022-11-08 作者:Gourmand 備課教案

教師們編寫(xiě)教案的主要目的就是為了更好的將知識(shí)傳播給學(xué)生,教案在擬訂的過(guò)程中,你們務(wù)必要考慮文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的五年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇,感謝您的參閱。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩(shī)。

3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

課時(shí)布置

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.想一想,通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

(1)說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路,讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知,比方:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

(3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解個(gè)別字記詞的含義等。)

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟??梢?jiàn)積累的重要性。今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

2.同學(xué)自由朗讀,假如有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”,寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里,夾帶著大量泥沙?!袄颂浴保ɡ朔?;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動(dòng)?!袄颂燥L(fēng)簸自天涯”,寫(xiě)黃河驚濤駭浪,來(lái)自天邊?!叭缃裰鄙香y河去”,是詩(shī)人一種浪漫的想象,說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?!巴綘颗?椗摇?,夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì);后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì),并展開(kāi)奇特的想象,表示作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話導(dǎo)入。

師:批改作文時(shí),常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?;蛞弧埃钡降?,或通篇不用,想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下,說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學(xué)讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事:

有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑,寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?!备晃谈鶕?jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可,無(wú)魚(yú)肉亦可,青菜一碟足矣?!毙廊缓炞帧D侵缘谝活D飯時(shí),教書(shū)先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒(méi)有葷菜?俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚(yú),肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇2

人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

一、激情引入,交流感受

播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告,你有什么感受?

二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

5.配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方??墒怯幸惶?,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?

6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

7.小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏?,所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

指名說(shuō)話。

一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。

3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇3

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

?重點(diǎn)和難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

?教學(xué)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí):

1、借助字典,讀通課文。

2、,理解帶點(diǎn)字的意思:沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

3、根據(jù)課文內(nèi)容,將公路邊的桃子自采三里路這塊告示的內(nèi)容,用幾句話簡(jiǎn)明地寫(xiě)清楚。

一、導(dǎo)入新課,反饋預(yù)習(xí)。

1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)公路邊桃子自采三里路的內(nèi)容。

出示:桃子自采三里路

3、根據(jù)提示,介紹桃子。

(1)出示詞語(yǔ):豐實(shí)、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

(讀詞、隨機(jī)正音、理解沁、涎的意思。)

(2)以鉆進(jìn)果林,為開(kāi)頭,用上這些詞語(yǔ)向大家介紹果園里的桃子。

4、快速瀏覽,整體感知。

(1)在三里路外的那個(gè)桃園里,游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子,還能得到什么呢?快速瀏覽課文,找到最能概括地解答這一問(wèn)題的一小節(jié)。

(2)出示課文最后一節(jié),指導(dǎo)朗讀。(隨機(jī)正音:不禁jīn;木柵zhà欄)

(3)啟發(fā)質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?

(隨機(jī)板書(shū):信任?喜悅?)(副板書(shū):久久地注視?樸實(shí)而純潔?)

二、理清線索,復(fù)述一次摘桃經(jīng)歷。

1、快速默讀課文2~7節(jié),劃出描寫(xiě)狗的活動(dòng)的語(yǔ)句。

2、交流出示有關(guān)語(yǔ)句,隨機(jī)正音:歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)

3、引讀有關(guān)語(yǔ)句,隨機(jī)板書(shū):迎賓、入林、返回、道別。

4、師生配合朗讀2~7節(jié)。

根據(jù)提示,復(fù)述摘桃經(jīng)歷。(小組內(nèi)交流,指名復(fù)述)

三、解疑釋疑,深入感悟。

1、默讀描寫(xiě)狗的4句話,劃出有關(guān)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)小狗給你留下的印象。

2、再讀這4句話,體會(huì)小狗的熱情好客。

(1)自讀,引讀。

(2)小組討論:從小狗的熱情好客中你體會(huì)到什么?

(果園的主人以狗待客,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)摘桃的游客。)

3、默讀2~7節(jié),找一找還有哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到果園主人給予游客的信任?

(1)交流,出示:

①朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里,祝您愉快!

②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē),掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

(2)聯(lián)系課題,交流感悟。

(教師適時(shí)點(diǎn)撥:結(jié)合第②句話說(shuō)說(shuō)我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅?)

4、小結(jié):如果說(shuō)果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語(yǔ),給前來(lái)摘桃的客人以充分的信任。那么,我信守誠(chéng)信,如數(shù)付款的誠(chéng)實(shí)行為,則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。(板書(shū):如數(shù)付款)

5、引讀最后一節(jié)。

四、語(yǔ)言實(shí)踐,內(nèi)化感悟。

我為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇4

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞,也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶,講述的都是親身所為,親眼所見(jiàn),而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴,也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往,用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景,更是活潑跳躍,意境深遠(yuǎn)?!赌镣贰ⅰ吨圻^(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。《清平樂(lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字,通過(guò)看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩(shī)詞

3.通過(guò)畫(huà)面想象,圖文結(jié)合,查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮,使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài),以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞,感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

一、話題導(dǎo)入:

1.板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌,有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà),你說(shuō)童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

2.出示兩首詩(shī),自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色,動(dòng)靜相宜啊。

2.我們也把這首詩(shī)讀活吧,老師建議看著書(shū)再讀,問(wèn)為什么要看著書(shū)讀?因?yàn)闀?shū)中有許多輔助的知識(shí)。談一談。生看書(shū)自讀,邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì),表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?!八颉弊x準(zhǔn)平舌音,看圖了解,集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

4.詩(shī)歌,朗朗上口,古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦,正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎?

5.指讀,停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定,看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說(shuō)中八仙之一,早年中過(guò)秀才做過(guò)官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō),神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō),讓神仙羨煞的究竟是什么?

8.指說(shuō)。體會(huì)情感,隨機(jī)點(diǎn)撥,比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊,“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調(diào)換?!芭弊指惺茈S意自在?!安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字,楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。

2.這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī),自說(shuō)意思,思考是什么吸引了詩(shī)人。

3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙,哪個(gè)是棹,可以用幾種方法來(lái)判斷?做做“收”和“停”的動(dòng)作。指讀。

4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

5.河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái),小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)?另一個(gè)說(shuō)?

6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說(shuō)說(shuō)。

7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬(wàn)里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺(jué)得,你也很想成為這樣的小孩子……)

8.你就是楊萬(wàn)里,你坐船過(guò)安仁,你看到了一船兩小兒,你來(lái)讀整首詩(shī),你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中,楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶,寫(xiě)出童年的爛漫,那你說(shuō),《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景?(無(wú)雨張傘,張傘使風(fēng))我說(shuō),楊萬(wàn)里,這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么?(天真爛漫,調(diào)皮可愛(ài)……)帶著這樣的感情,一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽(tīng),背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》,選擇喜歡的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話。

一、復(fù)習(xí)引入,比較詩(shī)詞

1.上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī),齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字?所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》,觀察一下,這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同?

2.題目有兩個(gè),像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”,讀準(zhǔn)“樂(lè)”,前者是詞牌名,最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢,所以念ue,齊讀,后者是該詞的內(nèi)容,有的詞只有詞牌名,沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一,詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。

3.聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開(kāi),上下段分別被稱為上闕和下闕。

二、品詞體會(huì),感情朗讀

1.自讀準(zhǔn)音,指讀上下闕。

2.再自讀,匯報(bào)讀懂了什么,不懂什么?

3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無(wú)賴。相媚好,指互相逗趣、取樂(lè)。

4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉?為誰(shuí)而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂(lè)融融而醉)。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。

5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機(jī)教學(xué)下闕,扣詞“臥剝”,體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

6.是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩(shī)以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛(ài)國(guó)著稱,沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng),豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了,你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么?隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

三、指導(dǎo)釋義,仿說(shuō)句式

1.多幸福的農(nóng)家生活,你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫(xiě)了“誰(shuí)在,干什么,在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同,你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎?

3.小結(jié):茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧!

4.積累自背,感情齊背本詞。

四、想象練筆,拓展延伸

1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲,童年是無(wú)雨張傘使風(fēng),童年是溪頭臥剝蓮蓬,讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。

2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景,一件小事,加上你的感想,變成一段小吧。

3.交流點(diǎn)評(píng)。

4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞,并搜一搜詞牌名清平樂(lè),看看還有哪些同類作品。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇5

學(xué)習(xí)目的

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對(duì)方的身份和地位,能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧,能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求,學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

a案

第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

學(xué)前準(zhǔn)備:

1.收集與水資源有關(guān)的資料。

2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫(xiě)字板若干。

一、談話導(dǎo)入,揭示話題

1.展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片,圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。)

2.畫(huà)外音,引出討論。

導(dǎo)語(yǔ):最近,我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上,任水白白流淌;有些人關(guān)不緊,任水滴漏;還有些同學(xué)洗手時(shí),水龍頭開(kāi)得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

3.生暢所欲言,導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見(jiàn)(倡議書(shū)、報(bào)告老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì)……)

教師歸納,并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告(板書(shū))。

二、小組交流,探究方法

導(dǎo)語(yǔ):勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才能以理服人呢?讓我們來(lái)討論一下。

(準(zhǔn)備:各小組領(lǐng)寫(xiě)字板一塊。)

1.小組就怎樣以理服人展開(kāi)討論,小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺(tái)交流。

(各小組匯集共同點(diǎn)寫(xiě)在黑板上,不同點(diǎn)留在寫(xiě)字板上。)

共同點(diǎn):

用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)。(生成、不可再生)

用水的用途來(lái)勸說(shuō)。

用積水成淵的故事勸說(shuō)。

不同點(diǎn):(留在寫(xiě)字板上)

3.教師補(bǔ)充:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

4.聽(tīng)錄音:明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。

(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了,那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。

(播放錄音1)

甲1:乙1同學(xué),快去把水龍頭關(guān)掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費(fèi)了。

乙1:關(guān)你什么事?(一邊哼歌一邊走)

(播放錄音2)

甲2:乙2同學(xué),你剛才水龍頭忘了關(guān)了,水嘩嘩地流,我覺(jué)得很可惜。

乙2:噢,對(duì)不起,我忘了。(回頭把水龍頭關(guān)了,流水聲停了。)

(2)比一比,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

甲1 甲2

態(tài)度:生硬──和氣

語(yǔ)氣:直接──婉轉(zhuǎn)

角度:自己──他人

結(jié)果:接受──拒絕

生小結(jié):甲1說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬,有指責(zé)批評(píng)的意思,引起了乙1的反感,不能達(dá)到預(yù)期的效果;甲2說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇,至表示了自己的態(tài)度,并無(wú)指責(zé)之意,所以對(duì)方接受了他的建議。

師小結(jié):勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù),僅靠理由的充分是不夠的,誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試實(shí)踐

要求:同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者,他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐:生應(yīng)用勸說(shuō)提綱展開(kāi)勸說(shuō)工作,他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說(shuō),提醒學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。

四、組織評(píng)價(jià),促進(jìn)提高

1.評(píng)一評(píng):對(duì)話理由是否充分,態(tài)度是否誠(chéng)懇,被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服,還有哪些道理沒(méi)有講清楚?

2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料,各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

3.擂臺(tái)賽。

(1)推薦兩組4人上臺(tái),展示勸說(shuō)本領(lǐng)。

(2)評(píng)一評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn),被全者是否心悅誠(chéng)服。

五、創(chuàng)設(shè)情境,拓展勸說(shuō)

1.生活中,需要?jiǎng)裾f(shuō)別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽(tīng);走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學(xué)習(xí),以傷身體……)

2.每位同學(xué)選擇一種情況,分小組練習(xí)勸說(shuō)。

3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況,組織評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起,從周?chē)呐笥褌冮_(kāi)始,選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意:先收集相關(guān)的資料,再擬提綱,然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下,準(zhǔn)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說(shuō),祝你成功。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇6

?搭石》

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn):結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:ppt課件

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、介紹背景,導(dǎo)入。

1、劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是1980年,他寫(xiě)出了散文《搭石》,把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書(shū)課題,齊讀課題。

2、質(zhì)疑:面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)?(什么是搭石?搭石有什么用......)

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文:

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文;(2)標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ);(3)思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題,找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、檢查反饋,指導(dǎo)“惰、衡”的寫(xiě)法。

三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?

(“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?

進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒(méi)有搭石,人們?nèi)粘I顣?huì)怎樣?

扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

第二課時(shí)

一、回顧舊知,說(shuō)搭石。

同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。

二、細(xì)讀文本,品搭石。

(一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美,誰(shuí)能找出來(lái)?

(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子,如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

(1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;

(速度漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;

(速度再漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。

沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,也沒(méi)有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動(dòng)作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾,人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:

a.寬裕,緩b.舒緩柔美c.外號(hào)

在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

(2)讀一讀這兩個(gè)詞,想象畫(huà)面:你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面,同樣也可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞:

出示畫(huà)面:楊柳()白雪()明月()

4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,同時(shí)想象:你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?

(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)

5、指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。

(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?

(1)學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子,想一想感受以備交流。

(1)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想?表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?

(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。)

(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

從“總會(huì)”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?

(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)

(3)假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是:趴,臉向下,體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)

b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰(shuí),并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)

引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:

如果——

假如——

三、關(guān)注寫(xiě)法,總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí),老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰,睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇7

【教材簡(jiǎn)解】

?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情,卻啰里啰唆聊了老半天,浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解主要內(nèi)容,學(xué)說(shuō)相聲,了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解文章大意,學(xué)說(shuō)相聲。

2、抓住典型語(yǔ)句,體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ),讓學(xué)生朗讀。

啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味

簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默

師:讀了這兩組成語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話,你喜歡怎樣的表達(dá)?為什么?

2.師:看來(lái),說(shuō)話得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默,晏子的能言善辯,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《打電話》,再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書(shū)課題:打電話。

二、檢查預(yù)習(xí),了解相聲

1.師:讀過(guò)課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?

嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

師:“嗞嗞”是象聲詞,“呃”是語(yǔ)氣詞,“耗子”是什么意思?

師:“甭”這個(gè)字最有意思,是個(gè)會(huì)意字。看到它。你能猜出它的意思嗎?

2.師:老師也讀了這篇課文,覺(jué)得它有點(diǎn)怪,跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

生:都是人物對(duì)話!文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師:聽(tīng)過(guò)相聲嗎?聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲?對(duì)于相聲這一種有趣的表演藝術(shù),你有哪些了解呢?

師:相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一,起源于北京,流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù),更是幽默的藝術(shù),運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧,逗觀眾開(kāi)心,留給人們思考。從形式上看,相聲可分為三種:一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲,倆人的叫對(duì)口相聲,三人以及三人以上的叫群口相聲?!洞螂娫挕肪褪且欢螌?duì)口相聲。

4.師:這樣的課文,老師以前從沒(méi)上過(guò),真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意,我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文?

生熟讀課文,練習(xí)說(shuō)相聲。

師:要說(shuō)好相聲,得熟悉劇本,知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個(gè)人?各自有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面,就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

三、瀏覽課文,概括大意

1.師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,一邊讀一邊想:課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.師:這段相聲講了一件什么事?

生:一青年人打電話約他的未婚妻看戲,半分鐘就可以講明白的事,他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

師板書(shū):半分鐘 ?2個(gè)多小時(shí)。

?設(shè)計(jì)意圖:文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書(shū)簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單,可以誘發(fā)學(xué)生的思考。】

四、批注重點(diǎn),體會(huì)幽默

1.師:這青年人究竟怎么打電話的?他說(shuō)話有什么特點(diǎn)?老師從課文中找到了兩處,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

幻燈片出示:

(1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰唆。

(2)甲:對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。

師:再來(lái)看看,老師是怎么做批注的?對(duì)于第一句話,老師認(rèn)為他是在兜圈子,直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句,老師在后面寫(xiě)上了四個(gè)字--“畫(huà)蛇添足”,誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀!

2.師:請(qǐng)大家細(xì)讀課文,把你印象最深、最有意思的話畫(huà)下來(lái),學(xué)著老師的樣子,在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

3.師:剛才老師在巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子,并寫(xiě)上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下?

預(yù)設(shè)如下,教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

①甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。(重復(fù)別人的話)

②甲:太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓??票都買(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院,樓下十排三號(hào)五號(hào),咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的,我買(mǎi)了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。(啰里啰唆)

③甲:不著了,我告訴你,歌劇,《劉三姐》,沒(méi)看過(guò)吧?看看吧,好極了。腔美著呢,其中有一段我可喜歡了,就那段,小王,你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛,你拿著電話,你注意,我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王,我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué):唱山歌來(lái)……(婆婆媽媽)

④甲:沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?還沒(méi)吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買(mǎi)十二塊餅干,我吃四塊,給你留八塊。(沒(méi)話找話)

⑤甲:長(zhǎng)安大劇院,從你家出來(lái),坐六路公共汽車(chē),往前坐三站,車(chē)上有座你就坐著,人多你就站著。(廢話連篇)

4.師:你覺(jué)得這個(gè)打電話的年輕人怎樣?你平時(shí)這樣打過(guò)電話嗎?

生:這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇。

師:他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人,你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

五、學(xué)說(shuō)相聲,感受樂(lè)趣

1.師:相聲是用來(lái)表演的!如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái),就沒(méi)有什么味道了。下面,老師找兩位同學(xué),來(lái)表演其中一小段。

師:他們倆說(shuō)得怎么樣??jī)?yōu)點(diǎn)是什么?還有什么不足的地方?

2.師:下面,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思考:人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

3.師:剛才,我們聽(tīng)了大師的相聲,你們從中學(xué)到了什么?我們應(yīng)該怎么說(shuō)相聲?

師:(待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括)說(shuō)相聲的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)要點(diǎn):

①吐字清晰,讓觀眾聽(tīng)明白;

②輕松自然,適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞;

③適當(dāng)使用兒化音,使之口語(yǔ)化,京味化;

④語(yǔ)氣要夸張幽默,要有感染力。

4.師:下面,老師給大家示范一下,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣?

幻燈片出示下面兩個(gè)句子,教師表演:

甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(兒)嗎?學(xué)習(xí)嗎?(噢)不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?……不開(kāi)會(huì)。

甲:嗯,京戲?不--對(duì)。嗯,評(píng)戲?不--對(duì)。越?。堪?!

5.師:明白了怎么說(shuō)相聲,相信大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段,同桌之間相互配合,說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒,老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。

6.優(yōu)秀學(xué)生展示,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)特點(diǎn),拓展延伸

1.師:本節(jié)課文,我們認(rèn)識(shí)了一門(mén)新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲,并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想:相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

生:要通俗,語(yǔ)言要口語(yǔ)化,讓大家聽(tīng)得懂。

生:要高雅,要有教育意義,能留給人思考。

生:要幽默,聽(tīng)之讓人發(fā)笑,思之回味無(wú)窮。

2.師:有名的相聲藝術(shù)家很多,經(jīng)典的相聲劇也不少。課后,請(qǐng)同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō),還可以自己嘗試著寫(xiě)相聲劇本。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2.講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講,要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真,聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3.運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):在口語(yǔ)交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)

課時(shí)安排:三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際

教學(xué)流程:

課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)

一、引入

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢,我們就來(lái)講一講這些人物故事??凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽(tīng),再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

四、評(píng)選故事大王

評(píng)評(píng):誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深?為什么?

五、總結(jié):要想故事講得生動(dòng)具體,要注意哪些方面?

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

教學(xué)流程:

習(xí)作前準(zhǔn)備:利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例,并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

一、明確習(xí)作要求

1.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人,這次習(xí)作的要求是什么?

(生齊讀作文要求)

2.你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí),你為什么要寫(xiě)他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)?讓我們先交流一下。

二、學(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí),我為什么要寫(xiě)他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)?

先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫(xiě)法

我們下面討論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文,想想寫(xiě)人,一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)?

(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)(教師板書(shū)這些詞語(yǔ))

你們的積累這么多的方法,我們?cè)撛趺从媚??是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?,進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)?

(根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn),你準(zhǔn)備用哪種人物描寫(xiě)方法?試著說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生練習(xí)說(shuō),評(píng)議。

四、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě),寫(xiě)好后,同桌交換修改。

五、定稿。