教案在書寫的時(shí)候,我們需要考慮與時(shí)俱進(jìn),寫每一篇教案我們都需要考慮到學(xué)生的接受能力,下面是范文社小編為您分享的五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案模板5篇,感謝您的參閱。
五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意人物情感的變化。
3.運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫人物言行的詞語(yǔ),體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì),從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,大體了解課課文內(nèi)容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入,齊讀課題
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《自信第一課》這篇課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文,掃清文字障礙
請(qǐng)同學(xué)們打開書,老師請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀清每一句話。(指名讀,讀完之后,校正字音。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中,“鈍”“滄” “涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字,但是認(rèn)讀都有一定難度,在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音?!熬辈荒茏x成“jǔn”,“苛”不能讀成 “kě”,“誨”不能讀成“huǐ”?!袄w”是個(gè)多音字,在本課讀“xiān”。
本課要求會(huì)寫的字中,“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆,要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu),下邊是個(gè)“兔”字,別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)
三、默讀課文,理解文章大意
同學(xué)們默讀課文,思考,這篇課文講的是一件什么事?
四、再讀課文,匯報(bào)交流
1.提出閱讀時(shí)遇到的困難,師生交流解答。
2.思考:第1小題“快速瀏覽課文,了解相關(guān)信息,回答下面的問(wèn)題?!?/p>
(三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái),1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后,“我”覺得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣,病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素,很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話,就來(lái)不及了,病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的,還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn),不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是就放棄自己的觀點(diǎn)。)
3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,做到正確、流利。
五、布置作業(yè)
1.寫要求回寫的生字
2.讀熟課文
第二課時(shí)
一、再次學(xué)文,齊讀課題
二、快速瀏覽課文,回憶課文中講了一件什么事?
三、指導(dǎo)朗讀,選擇重點(diǎn):
(第5、8、12、14、17、18自然段)
本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語(yǔ)言的段落,指導(dǎo)朗讀這些段落的時(shí)候,要聯(lián)系上下文認(rèn)真體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。讀第5自然段的時(shí)候,要表現(xiàn)出老先生對(duì)亂加抗生素做法的不滿,讀出人物生氣的語(yǔ)氣。讀第12、14這兩個(gè)自然段的時(shí)候,語(yǔ)氣要平和,語(yǔ)速適中。讀第17、18這兩個(gè)自然段的時(shí)候,要表現(xiàn)現(xiàn)出老先生在修正自己錯(cuò)誤的時(shí)候,對(duì)“我”的肯定、表?yè)P(yáng)、感謝、支持、教誨,語(yǔ)氣誠(chéng)懇、嚴(yán)肅。
課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時(shí)所講的一段話,指導(dǎo)讀這段話的時(shí)候也要聯(lián)系上下文,體會(huì)人物的心情?!拔摇彪m是在講冤情,卻要用平和的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)椤拔摇笔怯欣碛袚?jù)地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因,實(shí)事求是地講科學(xué),不是來(lái)爭(zhēng)分吵架的。
四、默讀課文,理清文章的順序
這篇課文的篇幅較長(zhǎng),但是思路很清晰。先講“我”從西藏來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。然后講“我”因?yàn)樵谔岢龅闹委煼桨钢刑砑恿丝股?,被批評(píng)并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評(píng)不夠全面,找到教務(wù)老師說(shuō)明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后,肯定“我”的做法,把扣掉的分補(bǔ)回來(lái)。最后講這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的教育和影響。理清文章的順序?qū)W(xué)生整體把握課文知很重要的。
五、再次默讀課文,感受兩個(gè)主人公的情感變化,并加以批注。
課文中兩個(gè)主人公的情感變化都是很大的?!拔摇苯拥酵ㄖ院螅]有向別人那樣喜出望外,似乎缺少對(duì)生活的向往和激情;在學(xué)校考試中因?yàn)樵诔R?guī)的治療方案中加了抗生素而被批評(píng)和扣分,“我”感到冤枉;當(dāng)老先生讓“我”站起來(lái)很注意地看“我”的時(shí)候,“我”很害怕;當(dāng)老先生向“我”道謝,表?yè)P(yáng)“我”的時(shí)候, “我”深受感動(dòng),敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學(xué)者。最初,我們認(rèn)識(shí)的是一位正在發(fā)火的老先生,他有理有據(jù)地說(shuō)明了為什么要給使用抗生素的同學(xué)扣分,看得出來(lái)他很生氣;接著,我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習(xí)慣站著講課,表情莊重嚴(yán)肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話,我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位的醫(yī)學(xué)聽到年輕學(xué)員的不同意見能認(rèn)真反思,當(dāng)他認(rèn)識(shí)到這樣的做法是對(duì)的,積極肯定,而且把扣掉的分改過(guò)來(lái)。他維護(hù)的是學(xué)術(shù)的,而不是自己聲望的。第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個(gè)人改分。與其說(shuō)是老先生在講述該分的理由,不如老先生在為我們每個(gè)人上了一堂課,告訴我們“忠誠(chéng)于病情和病人,要比忠實(shí)于導(dǎo)師更重要”。這時(shí)候的老先生從“我”身上看到了無(wú)論是做學(xué)問(wèn)還是做醫(yī)生都應(yīng)該具有的實(shí)事求態(tài)度,這份認(rèn)真求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)讓老先生感到欣慰。所以,他的表情和話語(yǔ)是嚴(yán)肅的,但是他的內(nèi)心是高興的。教學(xué)時(shí),要結(jié)合閱讀相關(guān)段落,體會(huì)人物感情變化,把握人物的特點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)文中兩個(gè)人物優(yōu)秀品質(zhì)。
六、回歸文本,總結(jié)全文
課文中主要是從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾個(gè)方面來(lái)具體描寫這位老先生的。請(qǐng)你想一想,當(dāng)教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的時(shí)候,老先生會(huì)想到什么?
七、布置作業(yè),拓展練習(xí)
請(qǐng)你運(yùn)用心理描寫的手法,寫一寫這位老先生。
五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇2
一、教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇精讀課文。文章通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過(guò)程的描寫,表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛、贊美的思想感情。(2課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照日奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)讀課文,感受夕照的奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
四、教學(xué)方法:以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、大家看過(guò)夕照的景象嗎?交流。
2、小結(jié):日出的景象是壯觀的,夕照的景象也是如詩(shī)如畫的。這節(jié)課,我們就來(lái)欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
[意圖:將學(xué)生的生活與課堂緊密相連,交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,突出教學(xué)的開放性。]
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。
3、讀了這篇文章,你有什么感受?(學(xué)生交流)把你喜歡的段落讀給大家聽。
4、學(xué)生默讀課文,思考:作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(教師引導(dǎo)學(xué)生梳理)
5.你在讀這篇文章的時(shí)候,有什么不明白的地方嗎?教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
(估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問(wèn):為什么作者說(shuō)是"如詩(shī)的夕照"?
夕陽(yáng)為什么會(huì)是調(diào)皮的?為什么把它比作石榴?"我"為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)?等等。簡(jiǎn)單問(wèn)題隨時(shí)解決,如果是教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題留在后面教學(xué)中解決。)
[意圖:這個(gè)大環(huán)節(jié)中,學(xué)生第一遍讀課文,重點(diǎn)是解決字音問(wèn)題,把課文讀通順;第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說(shuō)出自己初步的閱讀感受,這時(shí)的感受一般是淺顯的;第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題,以學(xué)定教。]
三、細(xì)讀課文,感受夕照的奇麗,解決學(xué)生疑問(wèn)。
1.讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀課文,相信大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍,等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象,其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。(由于作者是按照夕陽(yáng)落下去的經(jīng)過(guò)來(lái)描寫景象的,所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中,應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流,以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。
當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候,教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)調(diào)皮,"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候,教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)像熟透了的石榴,"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候,教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"#39;我#39;為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng);"其他問(wèn)題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。
3、你們想像的夕照景象多美啊,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
(有條件的學(xué)校可以播放夕照的錄像片斷)看完后你想說(shuō)什么?
[意圖:運(yùn)用電教手段,引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]
四、品讀,升發(fā)情感。
1、小結(jié):通過(guò)剛才的朗讀和想象,聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文,并且都有很喜歡夕照的景象,下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等),把你們眼里的夕照美麗景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、交流匯報(bào),大家評(píng)議。(各小組朗讀的過(guò)程中,可以適時(shí)地配樂(lè)。)
3、選擇自己喜歡的段落背誦,交流。
4、課文讀到這里,相信大家一定明白了作者為什么說(shuō)這是"如詩(shī)的夕照",你們能不能寫幾句詩(shī)來(lái)贊美一下夕照的景象?
5、學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。
[學(xué)生通過(guò)寫詩(shī),可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情;同時(shí)也在練筆中明白"如詩(shī)的夕照"的意思。]
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》,課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢?請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
2、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1、作者把夕照的景色寫得如詩(shī)如畫,讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文,看看作者把夕照都有比了什么,畫出來(lái)并小組時(shí)交流。
2、全班交流。
3、小結(jié):作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句,把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸?lái)有感情地朗讀課文中的這些句吧。
[意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句,感悟作者的描寫手法。]
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色,讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽,互相評(píng)議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽,大家邊聽邊想象。
4、有條件的可以播放夕照的景象,請(qǐng)學(xué)生配音解說(shuō)。
[意圖:用小組時(shí)背誦、給畫面配音解說(shuō)等到形式,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。]
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小組時(shí)交流一下。
2、小組匯報(bào)、交流。(學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受,也可以是對(duì)作者寫作方法的感受,還可以是其他的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)
[意圖:用比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。]
五、練筆。
1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢?請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來(lái),也可以像作者一樣,用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流,建議教師要注意到各個(gè)層次的學(xué)生。
▲教學(xué)小結(jié):
本文行文條理清楚,用詞貼切,比喻逼真,寫出了夕照如詩(shī)如畫的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫夕照變化的同時(shí),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇3
教學(xué)要求: 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐,揭開自然視象中的謎團(tuán)。 通過(guò)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。 重難點(diǎn): 導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫作。
課時(shí)劃分:三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
教學(xué)過(guò)程
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)
四、做實(shí)驗(yàn)室
1、過(guò)渡
2、生自由匯報(bào)
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),請(qǐng)注意安全。
(1)師表演;談?dòng)^后感受。
(2)閱讀課文,了解奧秘
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
教學(xué)過(guò)程
一、評(píng)講作業(yè)
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)
(一)、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路,尋找寫作材料。
(二)、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過(guò)程
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報(bào)告”的寫法,提高敘述、修改能力。
教學(xué)過(guò)程:
(一)點(diǎn)評(píng)此次作文情況
(二)共同欣賞
(三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。
(四)課堂活動(dòng)。 分小組修改。 各自讀改,進(jìn)行對(duì)比。 抄寫習(xí)作。
五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇4
1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提高學(xué)生提問(wèn)水平。
2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會(huì)落花生的品格。
3、 以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。
[教前準(zhǔn)備]
1、 學(xué)生通過(guò)查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。
2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入新課
1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?
2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。
二、自讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
教師提示:
1、 就詞質(zhì)疑。
“居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)?
2、 就句質(zhì)疑。
“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說(shuō)明了什么?
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
2、 指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
板書(或在出示的文字上用符號(hào)劃出)
落花生:埋 矮矮 地里 一見就生……
蘋果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……
3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)?
板書:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名
4、 有感情地朗讀這段話。
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭(zhēng)辯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?
2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理?
3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”
①“體面”是什么意思?
②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?
③“只講體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
二、提供論題,發(fā)散討論
1、 現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒已見。
2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。
三、完成練習(xí)
以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。
附板書設(shè)計(jì) :
主板書 副板書 學(xué)會(huì)提問(wèn)
①意思?
落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?
③說(shuō)明?
樸實(shí)無(wú)華 矮矮——高高 為什么?
不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說(shuō)明?
默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨
分辨
落花生
五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇5
[教學(xué)要求]
1、 學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文,題目是:三亞落日
(出示中國(guó)地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方,課文卻特意 寫了三亞“落日”,在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?
二、范讀課文
三、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
美妙絕倫 碩大無(wú)朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀,注意“碩”“盞”是翹舌音,“碩”的韻母是“uo”,“搔”是平舌音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:
赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)朋:碩,大;無(wú)朋,沒有什么可比得上。形容無(wú)比的大,
美妙絕倫:美好到了極點(diǎn)。
收斂:(光線等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音。
4、默讀課文,思考:
課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3~5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么?
(在三亞看落酬艮有詩(shī)意,三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
學(xué)生劃分段落。
四、精讀訓(xùn)練
1、輕聲讀課文,畫出概括全文內(nèi)容的一句話。
討論交流。(板書:真右詩(shī)意)
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?
(有濤情畫意,能止人產(chǎn)生非常美好的想象)
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試讀。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句,(要求讀出喜愛、贊美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察田字格中生字,提示:
濺、漲:左中右結(jié)構(gòu),三部分要寫得緊湊。
芒:亡下結(jié)構(gòu),“亡”不要漏掉點(diǎn)。
斂:第二畫是“、”,第七畫是“-”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫生字詞:
2、齊讀第一段。
二、精講第二段
過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地力?
1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段,圖文結(jié)合,想一想:你從這段中讀懂了什么?
2、集體交流。
(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)
(板書:熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流:
①“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美,
②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫,展開對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?
① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用:
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
③“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍(lán),鷗那么白,樹那么秀,沙那么亮,怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段,讀出喜愛之情。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、精讀第三段
過(guò)渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩(shī)意”,下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
1、自由讀第3、4自然段,體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流:
(1)在第3自然段中、作者把太陽(yáng)比作什么?
(板書:像孩童)
投影映示:
活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
①哪些地方寫出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛之情)
③想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛。
(2)讀第4自然段,畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示:
夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒,變得溫和起來(lái),懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
a、輕聲讀這組句子,比較哪種寫法好,好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫法好、用比喻的方法,把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)
(板書:像燈籠)
c、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
②讀夕陽(yáng)“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c、想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
③投影映示:
我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那樣,以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳,再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水,向人們道了“再見”。
a、分組讀兩個(gè)句子,比較兩句話:寫法的不同。
b、第二句話運(yùn)用了比擬的方法,好在哪里?
c、指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致,而日寫活了。使讀 者仿佛身臨其境)
(板書:像跳水員)
d、想象夕陽(yáng)滑落的情景,
e、齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的,找一找有關(guān)語(yǔ)句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆,同時(shí)也從側(cè)面突 出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段,找出自己最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
指名讀,再抄下來(lái)。
4、 指導(dǎo)背誦第三段。
四、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。
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