教案是老師為了提高教學水平提前撰寫的書面文稿，教案在完成的時候，老師需要強調創(chuàng)新教學方法，范文社小編今天就為您帶來了一年級位置的教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
一年級位置的教案篇1
教學內容：
例4以及練習。
教學目標：
1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
3、通過知識的運用，激發(fā)學生的學習興趣。
重點難點：
認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向。
教學準備：
自制課件、指南針
教學過程：
一、復習
1、畫一畫方向示意圖
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認識。
二、談話導入
(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、親身實踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運用
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?
五、全課小結
1、這堂課學了什么?你有什么收獲?
2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。
板書設計：
位置與方向
東北、東南、西北、西南
一年級位置的教案篇2
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的()面。教學樓在操場的()面，大門在操場的()面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
教學反思：
一年級位置的教案篇3
教學目標
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們身邊。
準備預設過程
教學重點：
根據(jù)行、列確定物體的位置
教學難點：
能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
1課時
一、 激情引入
1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數(shù)學知識?
生：上下、前后、左右
師：誰來說說你的上面有什么?下面有什么?
前面有什么?后面有什么?
左邊有什么?右邊有什么?還有嗎?
學生暢所欲言。
2、師：真不錯，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎?下面我們一起來看一副圖。(出示主題圖)你看，這個班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰先來說說講臺在哪里?
學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎?
學生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊?
生：我們的左邊。(師：你認為呢?)
師：說的真好。這里一共有幾個小組?第二小組在哪里?
第5小組在哪里?
師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快!
老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。
這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎?第幾組第幾個?同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋，說自己的位置。
師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎?
完成練習，你有什么發(fā)現(xiàn)?(前后同組，左右同個)
4、師：有個小朋友在桌上擺了很多動物卡片，你看，(出示圖片)他還說了猴子在哪里，看到這些動物卡片，你們能提什么問題?
學生提問并回答。
二、 發(fā)展練習
1、 情境說明
課件展示一幢樓房(由p9第7題)
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元?
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動
看一看，是誰住在2單元4層右室?(音樂林老師)
(1)師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們去通知小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎?(1單元5層左室，1單元1層右室)
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家?(2單元5層)
(2)師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生?(1單元2層左室，1單元3層右室)
(3)師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他?(2單元2層左室)
三、總結
這節(jié)課你有什么收獲?在活動中產生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結根據(jù)“行”和 “列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經(jīng)驗的提升。
一年級位置的教案篇4
教學內容：
教材第2至3頁例1及練習一第1題。
教學目標：
1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
重點難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？
學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、探究新知
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做
（1）觀察例1圖
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ )面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的( ）面。
（2） 完成“做一做”
三、鞏固練習
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？ 各個方向各有什么？
5、背兒歌
早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。 四、課堂小結
今天大家學到了什么？還有什么疑問？
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
板書設計：
位置與方向 早上太陽在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對，南北相對
教材分析：
1、選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經(jīng)驗。
為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，教材選取了生活中的事例、場景、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。
2、為學生的合作、交流提供空間。
本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經(jīng)過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。
教學目標：
1、通過學習能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、了解確定位置知識在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、發(fā)展空間觀念及動手操作能力。
教學重點：
能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
確定物體所在的方向。
教學過程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學們，大家來玩?zhèn)€游戲——找地鼠。請看屏幕：
（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》
板書：位置與方向
（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經(jīng)驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）
二、探究新知
1、出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。
定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。
2、學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）
（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據(jù)學生交流情況進行歸納：
①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；
②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；
（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）
一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說“北偏東60°”，但一般情況下，我們說夾角小的方向。
（4）描述一號檢查點的位置。
“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米?！被蛘摺耙惶桙c在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米?！?/p>
（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）
3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。
（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
（設計意圖：突出教學的重點?；顫姷牡厥竽茏寣W生學習的興趣繼續(xù)高漲。）
三、實踐應用。
1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。（進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？）
2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據(jù)教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）
四、課堂小結：這節(jié)課，我們學會了什么？
（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態(tài)在這會兒能達到高潮。）
2．根據(jù)描述，在圖中標出物體的位置。
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
一、教學內容分析
小學數(shù)學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。
二、教學對象分析
三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
三、教學方法
關于教學方法，本科內容比較適合采用情境教學，因為所涉及的數(shù)學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。
四、教學目標
1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養(yǎng)學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力和成功的喜悅。
五、教學重點與難點
1、教學重點
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學難點
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。
六、教學過程
1、通過情境創(chuàng)建來導入新課。以臺風為例：
“請同學們看下面這則新聞?！薄澳奈煌瑢W能說說新聞中播報的臺風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定臺風是從哪個方向刮來的呢？”
設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，并且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。
2、通過自主學習來讓學生探究新知
（1）對位置相對性的認識
“同學們能找到臺風中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環(huán)節(jié)的關鍵。
（2）通過確定參照點來建立方向標
“請同學們說說如何來確定臺風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點a的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。
設計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據(jù)方向確定位置
假設a在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可采用分組討論的形式，談論結束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談論只是幫助我們離臺風中心更近了一步。
設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。
4、根據(jù)距離，確定位置
現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞，假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。
設計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調能力。
5、小結
關于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。
七、教學反思
本節(jié)課具有以下幾個特點：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
其次是關注學生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。
然后是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關注學生在數(shù)學生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。
在設計本課教案時，我從學生已有的生活實踐出發(fā)，選擇了校園建筑及學校周邊建筑為素材，并將這些素材加入到了課件中。既起到了調動學生學習興趣的目的，同時還將學生的學習與實際相聯(lián)系，讓孩子能更好的理解相關的知識。
在課堂上，我借助課件引發(fā)矛盾沖突，充分放手讓學生去探究，將課堂變?yōu)閷W生的學堂，既讓學生們學會了相關知識，同時也培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣和方法。此外我還為學生合理的安排了口頭練習與書面練習，以幫助學生更好地掌握知識。
但是，盡管課前進行了精心的準備，但課后仍然感覺有很多不足，梳理之后可以概括為以下幾點：
1、在復習東南西北，并介紹校園環(huán)境的環(huán)節(jié)。學生說出“校門在教學樓的北面”，這時如果能提問：教學樓又在校門的什么方向呢？則既鞏固了位置具有相對性這一知識點，同時也是為后面的教學進行了鋪墊。
2、在描述正興德茶莊所在方向時，可以考慮進一步強調東偏南和南偏東的區(qū)別，應該會更利于學生理解兩種說法的不同。同時關于南偏東的夾角60°是如何得來的，也應該讓學生簡要做一說明。
3、在小結描述物體位置的方法時，雖然強調了方向和距離的重要性，但到底是先確定方向，還是先描述距離沒有點透，估計會給個別學生造成一定的疑惑，此外，觀測點作為重要的參照物，應該反復進行強調。
4、在描述建民里小學位置的練習中，可以考慮引導學生說出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4種描述方法，當時我只是引導學生將答案確定為西北方向，至于原因沒有進行深入剖析，事后想想錯過了一個良好的教學契機。
1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
一、復習舊知，引入新知
同學們，你們去過農村嗎？農村什么樣？看來大家對農村有一些的了解。老師帶來幾張農村的照片，讓我們一起來看看吧！
現(xiàn)在的農村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發(fā)了旅游項目，節(jié)假日我們可以到農村游玩，感受農村的新變化，這節(jié)課就讓我們一起走進新農村。（板書：走進新農村）
二、自主探究、學習新知請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）
1、兩位小朋友正站在鳳凰村的——（村口），你覺得鳳凰村怎么樣？美不美？既然鳳凰村這么美，就讓我們快去看看吧？
2、老師根據(jù)鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數(shù)學問題？（四個同學提問）
3、剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。
4、從村口到住宅區(qū)怎么走？誰來說？（一同學回答）在他的回答中提到了一個方向，你聽到了嗎？是什么？大家真會聽。（板書——北）想一想，我們以前還認識過哪些方向？
5、你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）讓我們繼續(xù)看。
6、從村口到風景區(qū)怎么走？斜著的方向是什么方向，我們遇到了新問題，交流一下。（同學討論交流）斜著的方向是什么方向，你是怎么想到的？
在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認識了東北方向，現(xiàn)在你能說一說從村口到風景區(qū)怎么走了吧？（ 2人回答）
7、現(xiàn)在請你繼續(xù)思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、從村口到文化中心怎么走？
位置與方向教學課件篇二
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
重點難點：
1、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
教學準備：
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
1、先玩尋寶的游戲，l學生將"禮物"藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的。名字、指他的位置等。其實就是要求學生說"第幾組第幾排"，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽"尋寶"，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。
2、讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。
3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。
4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：
1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。
3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、數(shù)對學習
1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位
置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？
6、鞏固練習
1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。
2）把地圖填寫完整
6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產生濃厚的學習興趣。
1）采用采訪的形式
2）學生完成座次表
3）思考并回答，學生相互補充
a：學生口答
b：學生上講臺展示作品，并說出理由
c：學生嘗試完成
d：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。
e：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。
通過學生的自主學習，理解數(shù)對表示法。
教學目標
1、科學概念目標：學會根據(jù)太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學態(tài)度目標：開展小組活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。
4、科學、技術、社會與環(huán)境目標：將學生置于現(xiàn)實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
教學重難點
教學重點：利用太陽位置辨別方向。
教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學準備
1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準備：課件、班級記錄單等。
教學過程
一、復習導入：（預設8分）
1、太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思考太陽位置和方向的關系）
2、你知道如何根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）
3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）
1。老師把學生帶到操場，選出一組示范。
老師根據(jù)太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？
學生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。
討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
教學目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
設置情景
如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？
你是怎樣確定方向的？
小組討論：
運用以前學過的知識得到大致方向。
① 訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？
②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？
探究任意方向和距離確定物體的位置。
質疑：
1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？
2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？
小組討論：
沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。
研究時，可以用上你手頭的工具。
吐魯番在大本營東偏北30度
練一練：你說我擺，為小動物安家。
（課前剪好小圖片，課上動手操作。）
例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。
例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？
討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？
解決問題，尋找得出距離的方法。
如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？
圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？
仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組試一試解決。
吐魯番在大本營東偏北30度
練習：
1、以雷達站為觀測點，填一填。
護衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。
課后延伸：
游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40度方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20度方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。
教學目標
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教學重難點
教學重點：能夠定性描述人和物體的位置
教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教具
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
游戲導入：
1、玩貼鼻子的游戲。
2、同學們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。
二、小組學習，自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
（2）學習繪制平面圖。
（3）交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
（2）總結描述物體位置的方法。
（3）嘗試繪制學校平面圖。
引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。
三、匯報交流，評價質疑
1、小導游活動
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？
2、繪制自己家的房屋平面圖。
（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。
（2）學生繪制自己家的房屋平面圖。
四、總結概括，抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學習繪制平面圖。
3、同學們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
（1）目的是為了豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。
五、鞏固應用，拓展提高
今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？
思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
一、教學目標
1、能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。
2、一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。
3、學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。
二、教學內容
本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。
在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。
在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。
三、教學準備
（一）教師準備
每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。
（二）學生準備
?學生活動手冊》、筆等。
四、安全注意事項
提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。
五、教學過程
（一）提出和聚焦問題
教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數(shù)眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。
1、教師根據(jù)課業(yè)提出問題。
（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？
（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？
2、明確任務
這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。
（二）展開“科學實踐”活動
在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。
1、提出問題。
（1）提問：現(xiàn)在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？
（2）學生描述自己坐在教室里的位置。
（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。
看來我們描述自己坐在教室里的位置時，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？
2、以自己為基準描述位置。
（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？
（2）學生活動。
學生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室里的位置。
3、以別人為基準描述位置。
（1）教師進一步提出問題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？
（2）學生活動。
教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。
4、引導學生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對性。
在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。
（1）提問：現(xiàn)在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）學生活動。
通過活動，學生發(fā)現(xiàn)當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。
（3）教師總結：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)生變化，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。
5、學生做“找位置”游戲。
（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現(xiàn)在你能根據(jù)對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？
（2）學生左游戲活動。
（3）活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？
（三）“拓展與應用”活動
教師將學生帶到操場上，引導學生觀察并描述學校操場周圍物體的位置。
1、提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？
2、學生活動并描述。
3、進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學生活動并描述。
教學目標：
1、 結合現(xiàn)實生活，學會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辯認其余三個方向。
2、 使學生知道地圖上的方向，并且會看簡單的路線圖。
3、 感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
4、 通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
教學重、難點：
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向，會看簡單的路線圖。
教具：
小黑板 字條（打印）
教學過程：
課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下 校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感謝同學們的介紹。
一、 課前小游戲，導入新課（復習東南西北，起立，指說）
現(xiàn)在，上課（師生起立問好） 咱們來個小競賽，看哪個小隊的同學反應快，回答流利、干脆。準備好了嗎？想一想，你現(xiàn)在是面對什么方向，（三個小隊分別說）？再一個問題：你的前后左右各是什么方向？為什么老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣？ 這節(jié)課咱們來研究方向與位置。（板書）
二、聯(lián)系實際，自主探究
1、剛才，同學們給我介紹了校園的情況，我也找了幾個建筑物，你們知道它在校園的哪個方向嗎？（廁所 操場 科技樓 食堂）（東 西 南 北）從你現(xiàn)在的位置來觀察，它在你的哪個方向？從你的前后左右四個方向來找一找？
2、為了讓我更清楚地認識校園，請同學們再幫我一個忙。把校園這四個建筑物填在課前老師發(fā)給你的圖上，制成一個平面圖。利用你們已有的經(jīng)驗，開始獨立完成。（生獨立完成平面圖，師巡視指導）
3、請3個學生把不同結果板演到小黑板上，并讓學生講解為什么要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什么建筑？后面？左面？右面？ （轉身，分3個方向演示小黑板，并標上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。）
4、同學的平面圖都有道理，但為什么不一樣？同一個校園，平面圖卻不一樣。怎么辦？所以必須統(tǒng)一規(guī)則。在國際上人們繪圖或者平面圖時，規(guī)定按上北，下面就應該是（學生說，師板書到中間）以后再繪圖的時侯就必須按這個方位。 再把校園這四個建筑物按到方位圖上。哪個平面圖是符合這個標準？為了看的更明白，再加上方向標。
5、這兩個圖怎么變一變讓它也符合標準？（旋轉，也標上方向標。）
三、實踐應用
1、 實小平面圖
通過這個圖，你說一說知道學校的哪些情況？
2 做一個學校周邊環(huán)境平面圖
師：同學們課余時間可以制作一個平面圖。調查一下學校周邊的情況？（板書東埠 西埠 下河頭 石良集 ）把它們寫到另一張紙上，做成一個平面圖。
板書設計：略
一年級位置的教案篇5
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標：
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
課時安排：
4－5課時。
教學內容：
教學目標：
1、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、在學習情境中獲得情感體驗。
教學重點：會用前后描述物體的相對位置與順序。
教學準備：掛圖、小黑板。
教學方法：創(chuàng)設情境、愉快教學
一、導入
森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學
1、請小朋友們仔細看圖。
2、說說你看到了什么，你想知道什么？
請?zhí)釂栴}。
3、說一說：
鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？
4、你還想知道什么？
5、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了?？纯此麄儽荣愡M行得怎么樣？
6、出示：（小黑板）
在圖中，1號車是第＿名，5號車在＿號車的后面，在＿號車的前面。
自動獨立完成，報名匯報。
7、你還能提出哪些問題？
三、鞏固練習，練一練
1、你的座位前面是誰？后面是誰？
讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。
2、看圖，明題意。
獨立完成，評析。
3、觀察圖。
自己說說：下一站是＿＿。我去動物園，還有＿站。
四、數(shù)學故事
1、看兩幅圖，用前、后編一個故事。
2、指名學生說。
一年級位置的教案篇6
教學目標：
1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎上，初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助各種活動，加深學生對這四個方向的認識，并體會物體間位置關系的相對性。讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生正確應用數(shù)學的意識。
教學重點：初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學難點：體會物體間位置關系的相對性，培養(yǎng)學生正確應用數(shù)學知識的能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
1、師生談話。
同學們，在前面的學習中，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學校去參觀一下。(出示情境圖)
2、引導觀察，復習舊知。
(1)請大家觀察這張學校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么判斷的?
(2)誰能說一說教學樓、圖書館和體育館分別在學校的位置?
對學生的回答進行評價。
(設計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學過的問題，引發(fā)學生學習的自信。)
二、探索交流，解決問題
1、剛才大家能夠正確找到教學樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、誰來說說你的想法。
學生匯報：
①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。
3、同學們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，并簡單介紹指南針)
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了多盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
①大家看看，在北方和東方之間的是什么?(學生回答：東北)
②看看指南針的西方和北方之間是什么?(生回答：西北)
那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?
③看看指南針的西方和南方之間是什么?(生回答：西南)
那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?
④看看指南針的東方和南方之間是什么?(生回答：東南)
那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?
4、引導學生歸納。
東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。
5、觀察這四個方向有什么特點?
6、引導學生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。
7、方向的相對性。
科技樓在操場的什么方向?操場在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。
(設計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學習。讓學生參與其中，體現(xiàn)學生的主體地位。以引導的方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，總結知識。)
三、鞏固應用，內化提高
1、制定方位圖。
練習二的第3題。給出北，讓學生之間相互討論，完成填空。
2、完成做一做的練習。
教師說××家在學校的什么方位，由學生討論××家的位置。
(設計意圖：學生利用已學知識，解決問題。)
四、歸納總結
同學們，通過今天的學習，你收獲了什么?
我們認識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學們課下思考下現(xiàn)在的問題：生活中什么時候會遇到用方位的情況?
(設計意圖：思考、總結、歸納、將本節(jié)課所學知識系統(tǒng)的表述出來，加深學生的印象。)
一年級位置的教案篇7
1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。
重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
一、 課前游戲，導入新課
點指游戲：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪?
從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學習位置。
二、 觀察討論，探究位置
1、“文明之星”是誰呢?
第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰?(無法確定)
引入今天課題：位置
2、數(shù)一數(shù)，玩一玩
(1)按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組?習慣上我們從哪里數(shù)起?
(2)聽口令：
請第一組的同學揮揮手 ，請第二組的同學跺跺腳
請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉一圈
請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手
3、猜一猜
(1)最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎?
(2)互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。
(3)向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。
(4)仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系?
三、 鞏固練習，加深理解
1、做一做：根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，
誰知道狗在第幾行第幾個?
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢?”哪位同學能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)
學生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示，讓學生明白題意)
四、 小結
你今天有什么收獲?
一年級位置的教案篇8
教學內容：三年級下冊第2～4頁例1、例2。
設計意圖：
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學目標：
1. 基礎知識目標。
結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2. 基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。
3. 情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：認識東西南北四個方向。
教學難點：對東西南北等方位概念的形成。
教學過程：
室 外 部 分
一、導入
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!
(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)
二、認識東、西、南、北
1. 認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的?
(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)
師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?
(可以用東西南北來描述)
師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)
知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)
剩下兩個方向是什么?(南和北)
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2. 鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學校。
3. 知識擴展。
師：在學校同學們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?……
師：你的家大約在學校的哪個方向?
室 內 部 分
4. 方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?
師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?
(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?
(我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準)
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1. 游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)
師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)
2. 北京。
師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學生欣賞。
師：這兒有一張?zhí)彀查T廣場的照片，同學們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
五、小結
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
