相信我們?cè)趯懡贪笗r(shí),一定都有著較強(qiáng)的思維邏輯能力,教案在撰寫的時(shí)候,教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)邏輯思路清晰,下面是范文社小編為您分享的《草船借箭》教案6篇,感謝您的參閱。
《草船借箭》教案篇1
教學(xué)要求:
1.理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能。
2.能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
通過上一課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?
二、新授
??學(xué)習(xí)一、二段
1.幻燈出示三個(gè)問題,學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?
②為什么要趕造十萬枝箭?
③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的?
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。
??學(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局,答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?
1.指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書)
2.讀了這一段,你覺得諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(出示卡片)
(神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼)
3.默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語句。
4.讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié),劃出有關(guān)語句。
5.齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示:船一字兒擺開受箭的情形,幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。
6.引讀第9小節(jié)
??學(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié),學(xué)生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?
(神在上知天文,下知地理,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)
2.朗讀全文,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機(jī)妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
《草船借箭》教案篇2
教學(xué)要求:
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、提示課題,介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示三國演義羅貫中)
3、誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?
出示幻燈:
當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操?!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?
板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的?什么身份?教學(xué):都督(dū)
三、初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡單說說。
2、通過閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書中的一個(gè)詞來評(píng)價(jià)嗎?)
板書:妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個(gè)詞)
四、細(xì)讀課文。
(一)過渡:
草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情境,就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,做到真正理解人物。
(二)講讀第一段。
1、我們先來看故事的開頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)
2、在這場討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?
3、諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學(xué):懲chéng罰fá
4、小結(jié):故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗,一個(gè)設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個(gè)胸有成竹,從容應(yīng)對(duì),同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面,想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)
(三)講讀第二段
1、為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?
周瑜說的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)
2、那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書:備)
3、魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書:忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個(gè)詞最能說明?
(四)講讀第三段。
1、魯肅照諸葛亮說的,引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)?為什么四更時(shí)候行動(dòng)?為什么秘密地請(qǐng)來魯肅?為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書:?。?/p>
2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說明?四人討論交流。
3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理。
這些條件少一條行嗎?為什么?
4、出示諸葛亮的話(出示幻燈)
凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。
5、齊讀取箭經(jīng)過,想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
(五)講讀第四段。
1、引讀二十條船靠岸的時(shí)候,(板書:搬)
2、真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎?結(jié)果呢?
3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?
4、總結(jié):我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,邊讀邊想象。通過體會(huì)人物的神態(tài)、心思來理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書的主要目的,這樣的`做法,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
(六)質(zhì)疑,體會(huì)課題借的好處。
1、課文基本上寫完了,還有什么問題嗎?
2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
(七)引導(dǎo)課外閱讀。
1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會(huì)怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國演義》中還有很有精彩的故事,回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案篇3
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;之后寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最終寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅僅如此,文中的許多資料還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事,周瑜步步緊逼,其毒計(jì)可謂蓄謀已久,大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對(duì),還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天,使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時(shí),曹營萬箭齊發(fā),諸葛亮飲酒取樂,完后還大呼多謝,使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中著力贊美的人物,他神機(jī)妙算,對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤研究和周密安排。他算到了天氣,明白第三天四更時(shí)分必須有大霧;他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;他也算好了人,明白魯肅忠厚守信,特向他借船,明白周瑜聰明過人,所以不讓魯肅提借船之事,明白曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,但絕不會(huì)直問原因,所以請(qǐng)魯肅同船取箭,做個(gè)見證,回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過,給周瑜一個(gè)迎頭悶擊,讓他清醒地看到自我陰謀的慘敗。周瑜,智謀過人,但他自負(fù),妒賢忌能,他以作戰(zhàn)急需為名,設(shè)造箭之計(jì),事出為公,諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套,還立下軍令狀,人證、物證俱全,諸葛亮有口難言。此計(jì)之毒,非一般人所能破。此外,文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象,更增添了故事的吸引力,這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。
《草船借箭》教案篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練過。
教學(xué)過程:
一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說,他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的啊!原來這位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
?草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。
(2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.自由朗讀,學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
3.理清脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。
(“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。
(3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)
(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)
(4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
(諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)
(5)分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師??偨Y(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師:周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來的?
(周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,從第四段中可看出。)
(二)學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣?
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)
(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)
(三)學(xué)習(xí)第三段
指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。
(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見有什么動(dòng)靜,直到第三天四更……)
1.出示幻燈,思考如下:
(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)
2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。
(1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
(船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
(2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去?!?/p>
(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)
(3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?
(說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)
(四)自學(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。
(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。
(2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?
(因?yàn)樗现煳?,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
(五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?
(1)作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知,在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們。寫作中不能缺少的。)
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?
(教師??偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)
(七)布置作業(yè)
復(fù)述故事,講給小伙伴聽。
附:板書設(shè)計(jì)
《草船借箭》教案篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
??知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。
??能力訓(xùn)練點(diǎn)
理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
??德育滲透點(diǎn)
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
??美育滲透點(diǎn)
體會(huì)古典故事的民族文化美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
??教師教法:談話法,演示法,導(dǎo)讀法。
??學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
??重點(diǎn): 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
??難點(diǎn): 從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的`創(chuàng)新精神。
??解決辦法: 通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體課件及實(shí)物投影
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
??教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
??學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
??導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),草船借箭的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如:怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。
第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。
本文的中心事物是箭,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以箭來總結(jié)段意。
第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三段,寫諸葛亮借箭;
第四段,寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?
(師生讀書)
師:這一段對(duì)話的提示語太單調(diào),怎么總是周瑜問,周瑜說呢?我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,某人曰就好了。那好,我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
(學(xué)生默讀、思考)
討論交流,以下內(nèi)容僅供參考
生:我給第一句加假惺惺,因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生:我認(rèn)為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。
師:詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。
生:周瑜明知故問:我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?
生:我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。
生:我說這是狡黠。(笑)
師:剛才,大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語,并說說理由。
(生稍作準(zhǔn)備,繼續(xù)討論)
生:我認(rèn)為軍情緊急,可開不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。
生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上心中暗喜,嘴上卻說。
師:好啊,從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上很有把握。
師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語就好了。
生:胸有成竹。
師:請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。
(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。
小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!)
起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。
神機(jī)妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?
二、學(xué)習(xí)課文。
??諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?
生默讀課文,思考。
請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。
建議每個(gè)小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論,一人準(zhǔn)備匯報(bào),其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:
1、這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清。選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫一手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)
⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動(dòng)靜嘛,沒動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?(組織學(xué)生議論。)
小結(jié):只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!
2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。
(把船只用繩索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)
3、諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
(軍事擂鼓吶喊,既造聲勢(shì),又提示射箭方向。)
4、魯肅吃驚地說:如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)
學(xué)生交流提示:
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會(huì)叫一手朝我們射箭;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會(huì)叫一手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會(huì)叫一手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。
你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來呢?
小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出動(dòng),只叫一手朝他們射箭。這樣寫,不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。
6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來?
出示:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫一手朝他們射箭,不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名一手,到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。
引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。
7、諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡,
可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)
8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:天漸漸亮了,霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲,說:(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
??出示討論:那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
(提示后討論交流)
生:我覺得周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖窃旒T葛亮想到的是借箭。
生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。
生:諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。
教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到得失什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)
??草船借箭成功的原因有哪些?
1、(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言,要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算
題目草船借箭,箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?
課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:
一夜?jié)忪F滿長江,
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來,背熟。
四、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。
2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。
《草船借箭》教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
⒈學(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)讀通課文。
⒉分角色朗讀課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
⒊理清課文順序,了解事情的前因后果。
教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意,了解時(shí)代背景。
⒈誰知道箭是什么樣子的?板書劍字,這個(gè)劍和箭一樣不一樣?周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?你知道嗎?
⒉誰知道草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?三國指哪三國?(出示地圖)它們分別由誰統(tǒng)治?
⒊草船借箭的故事,講了哪幾個(gè)人物?他們分別是哪個(gè)國家的,干什么的?
⒋當(dāng)時(shí),曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會(huì)走到一起的?
⒌師出示多媒體邊簡介背景:
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
三、讀通讀準(zhǔn)課文,理清課文順序。
⒈輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,想想:借箭的過程是哪一部分?剩余部分分別講什么?
①生自由讀書。
②指名回答。師板書:起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出:這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
四、分角色朗讀第二自然段,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
⒈初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話,想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?(師生讀書)
⒉這一段對(duì)話的提示語太單調(diào),總是周瑜問,周瑜說?我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中加上確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的提示語,再讀讀這段話,進(jìn)一步體會(huì)人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語,看看可以用在何處,并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
⒊學(xué)生默讀、思考。
⒋討論交流。
⒌分角色朗讀。如男女生讀,分組讀等。
⒍小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊逼,刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
五、播放fiash動(dòng)畫。
六、作業(yè):
⒈思考:草船借箭成功的原因有哪些?
⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。