作為教師應(yīng)該提前做好教學(xué)設(shè)計,這樣才能提升教學(xué)水平,做為一名老師,相信你一定都掌握了寫教學(xué)設(shè)計的技巧,以下是范文社小編精心為您推薦的草船借箭教學(xué)設(shè)計7篇,供大家參考。
草船借箭教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字,會寫妒、忌、曹、督等14生字,會寫商議、推卻、探聽等詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。
2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點:
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2.準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師:《三國演義》是我國四大名著之一,里面人物或機智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2.揭題、讀題。
3.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4.再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.回答問題。(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題)
2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。
3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號,讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、
四(10自然段)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.齊讀第l段。
什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽2個學(xué)生對話共幾輪,為每一輪編上序號。
(2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。
3.學(xué)習(xí)第一輪對話。
(1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。
(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動。(可發(fā)揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?!?/p>
生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……
(3)過渡:顯然,周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4.學(xué)習(xí)第二輪對話。
(1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應(yīng)。)
(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了?!?/p>
5.學(xué)習(xí)第三--六輪對話。
(1)分四組討論~六輪對話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。
最后一輪,周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待
(2)討論、交流。
6.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
a、思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
b、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1~2節(jié),思考這些問題。
(1)(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。)
(2)分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1.2節(jié),體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
草船借箭教學(xué)設(shè)計篇2
【教學(xué)要求】
1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
2、體會諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點、難點】體會諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】小黑板一塊,吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時間】 1課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過程】
1、通過上一課時的學(xué)習(xí),我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢?下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3~5節(jié)后答)
2、你從中看出什么?是怎么看出來的?
備用:
⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料?
⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙?
周瑜:想害諸葛亮,從“造”的方面卡,對諸葛亮的打算一無所知,連聽了匯報也不明白。
諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會泄密,做好了防范工作,做的借箭準(zhǔn)備。(識人心)
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。(自由讀6~9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求:
⑴ 用“__”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語句勾出。
⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,把借箭經(jīng)過向同桌講一講,注意用上書中的重點詞句。
4、請同學(xué)上臺,用小船演示,講述草船借箭的經(jīng)過。(出示小黑板:長江方位圖)
5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動?怎么那么巧?
也用“__”勾有關(guān)句。(知天文)巧借天時。
6、他還作了哪些安排保證借箭成功?
⑴ 擂。
⑵ 船。
7、為什么叫士兵擂鼓吶喊?
造成進(jìn)攻假象,逼使曹軍放箭。
8、為什么先叫船頭朝西,后來又叫朝東,還要“一”字兒排開?
便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠(yuǎn)慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)
9、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后,書上要說是“逼近”?
⑴ 已驚動曹軍,冒著危險。
⑵ 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識過人。
10、看插圖,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂。請用“~~~”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。
11、曹操出兵沒有?他怎么做的?──正中下懷。
12、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……?!彼麨槭裁础胺愿馈保?/p>
⑴ 嘲諷、動搖軍心。
⑵ 知道追趕不上。(抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”)
⑶ 有利于突出其才干。
13、草船借箭的結(jié)果怎樣?
三天借箭十多萬。(結(jié)果)
小結(jié):一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神!
14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,他卻長嘆一聲,導(dǎo)讀。他為什么要長嘆?
15、“神機妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說出來,對他來說是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會周瑜的心情。
小結(jié):兩人斗智,至此勝負(fù)分明。
16、現(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機妙算?
⑴ 三天有大霧。
⑵ 魯肅會幫忙。
⑶ 二十只船夠。
⑷ 船頭東西擺。
⑸ 士兵擂鼓喊。
⑹ 只管飲酒樂。
⑺ 出發(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭,為什么課題卻命“借”?
⑴ 還擊。
⑵ 還因為在借箭的整個過程中,諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解,巧妙地安排,從強敵手中智取十多萬枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn),命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
18、就從這個“借”字,你體會到作者什么感情?你對諸葛亮什么感情?贊揚什么?
19、回顧板書(連線):
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機妙算,結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬,迫使周瑜仰天長嘆,低頭認(rèn)輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個重要方法;寫類似的文章,也要注意寫清事情的前因后果,才能使別人看得明白。
草船借箭教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)重點難點:
1、讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,了解周瑜和魯肅的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題:草船借箭。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑:誰借箭?為什么借箭?怎樣借箭的?借到箭沒有?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、師范讀,生傾聽,完成思考:這一課主要寫的是什么內(nèi)容?
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段:一(l、2自然段)、二(3——5自然段)、三(6—9自然段)、四(10自然段)
3、同學(xué)們在預(yù)習(xí)時解決了一些問題,現(xiàn)在大家看看還有什么問題?
三、學(xué)習(xí)第一段
1、大家的問題提得很好。因為時間的關(guān)系,我們暫時先停下來,看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備,誰來讀第一自然段?
2、這一段哪個詞最重要?什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
3、注意這一段講誰在“妒忌”?妒忌誰?妒忌什么?
4、齊讀第一自然段,注意“挺”字的讀法和語氣 。
5、這句話我們能不能換個說法?
6、從這句話中你明白了什么?對,周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。
7、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考:諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什么很高興?
8、為了解決這個問題,我們先來思考一個小問題:周瑜委托了諸葛亮一個什么樣的任務(wù)?
9、解釋詞語:趕造、委托。
10、諸葛亮答應(yīng)了嗎?怎么答應(yīng)的?讀課文原話。周瑜說:“十天造的好嗎?”諸葛亮又說了什么?周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話,諸葛亮對周瑜又說了什么?什么是“軍令狀”?“甘受懲罰”是什么意思?
11、周瑜聽后很高興,他為什么這么高興?
12、對,因為他“妒忌”諸葛亮的才干。下面請同學(xué)分角色朗讀這一段對話。誰來概括這一自然段的意思?
四、學(xué)習(xí)第二段
1、剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二大段,看看諸葛亮是怎樣做的。
2、誰來讀第三自然段,找一找周瑜共說了幾句話?
3、第一句是什么?實際上他逼沒逼?從哪看出來的?
4、齊讀第二句話,為什么不給他準(zhǔn)備齊全?
5、我們在往下讀,魯肅去了以后,諸葛亮請魯肅幫助干什么?注意讀書回答。
6、諸葛亮要這些東西干什么?什么是自有妙用?
7、魯肅只知道“自有妙用”,但具體干什么用他知道嗎?為什么不讓魯肅知道?
8、我們再仔細(xì)讀這句話:“他要是知道了,我的計劃就完了?!睆倪@里看,諸葛亮知不知道周瑜要干什么?周瑜知不知道諸葛亮要干什么?
9、好,魯肅回去告訴周瑜了嗎?周瑜聽后怎么樣?“疑惑”是什么意思?疑惑什么?
10、現(xiàn)在我們回過頭來看看,周瑜不知道諸葛亮如何造箭,但諸葛亮對周瑜是怎么樣?
11、從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人?
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容,那諸葛亮到底借到箭了沒有?我們下節(jié)課繼續(xù)分析。
草船借箭教學(xué)設(shè)計篇4
一、教學(xué)內(nèi)容說明:
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計:
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點:認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》,對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。
關(guān)于三國的歇后語:
草船借箭----滿載而歸
東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟
張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣
周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭----有借無還
關(guān)于三國的成語:
望梅止渴
三顧茅廬
味如雞肋
士別三日刮目相看
手不釋卷
老馬識途
木牛流馬
2、學(xué)生分組自學(xué)
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
(2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
(3)認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富
的天文知識,三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析
周瑜:陰險狡猾;
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實;曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機;
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
草船借箭教學(xué)設(shè)計篇5
一、教學(xué)設(shè)計:
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點:
認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過程:
1、引入關(guān)于三國的歇后語和成語
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。
關(guān)于三國的歇后語:
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭————有借無還
關(guān)于三國的成語:
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
(2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
(3)認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順?biāo)橈L(fēng);
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
草船借箭教學(xué)設(shè)計篇6
創(chuàng)造教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點:
草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點:
認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識,有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:
引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備:
?草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時、第三課時(略)
第二課時
內(nèi)容:二、三、四段。
重難點:草船借箭的經(jīng)過,分清事情的前因后果。
過程:
教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)造教育滲透點
一、復(fù)習(xí)前文
導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?
回答:
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保存持思維的性。
二、講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號。(故意延遲,不給齊練)
2、體會心情,自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話,
4、體會心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過
突出神機妙算
1、指名讀機關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?
4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文,用劃出諸葛亮做的、說的。用~劃出曹操做的、說的。
2、看錄像(一字兒擺開,擂鼓吶喊)
3、看幻燈片,比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像,體會他們說話時的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會理解自有妙用體會周的心情,朗讀長嘆一聲說
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。
錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的.形象思維。
引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆
1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果
師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)
3` 幻燈片,填空(略)
板書設(shè)計 創(chuàng)造教育得失
草船借箭
趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭
周瑜:妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮:才干 只要三天(大霧漫天)靠近水寨
立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊
神機妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭
本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題,要運用多層次多角度思維方式。
草船借箭教學(xué)設(shè)計篇7
【教學(xué)目的】
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學(xué)重點】
從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。)
2、同學(xué)們對字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,誰能簡單的說一說呢
二、新授
1、說的非常好,《三國演義》是一部智慧之書,而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對黑板上的四個人物誰最感興趣最喜歡誰呢
2、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物,下面就請同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù),讀到人物對話的時候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。
(學(xué)生自讀課文。)
3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補充呢
(學(xué)生交流匯報。)
4、剛才某某同學(xué)說,他非常佩服諸葛亮,原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能,那神計妙算是什么意思呢誰能試著用自己的話說說
5、你們答對了,神計妙算就是指驚人的機智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢
7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽。
(學(xué)生自讀課文。)
8、剛才大家讀的很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢
(學(xué)生匯報交流。)
9、現(xiàn)在我們就實地的感受當(dāng)時受箭的過程,在看的過程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排他這樣安排的好處有哪些
(運用多媒體課件播放草船借箭的過程。) 10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢
(學(xué)生匯報。)
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計妙算。
(師板書神計妙算。)
12、面對諸葛亮的神計妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢
13、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢
14、讀的不錯,無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢
15、對,這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法,因為只有通過語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來,哪一組愿意先來試試呢
17、這幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說,那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來,他它送個故事中的他們,同時也送給今天在座的我們好嗎誰先來說
(學(xué)生匯報。)
18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢
(學(xué)生匯報,多媒體課件播放空城計的故事。)
19、由于時間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展,也可以由班長主持搞一個有關(guān)三國的故事演講會,我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著,我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的,多讀書,讀好書也是老師對你們以后的期望,你們能做到嗎