加法運(yùn)算教案7篇

時(shí)間:2022-11-09 作者:Trick 備課教案

教案在書寫的時(shí)候,你們需要注意聯(lián)系實(shí)際,沒有教案的課堂上是沒有效率的,只有制定好教案,我們才能提升自己的教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來(lái)了加法運(yùn)算教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

加法運(yùn)算教案7篇

加法運(yùn)算教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)p20例3及做一做。

教學(xué)目標(biāo):

1、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、教學(xué)難點(diǎn):如何靈活地運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、獨(dú)立思考,類比應(yīng)用,合作交流。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算律,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(說(shuō)說(shuō)其意思,或字母表達(dá)式)a+b=b+a?? (a+b)+c=a+(b+c)

2、用加法交換律,我們可以做什么?(驗(yàn)算)。那加法交換律和加法結(jié)合律還有什么作用呢?我們一起來(lái)看例題。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,為后面新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

二、探索交流,解決問題

1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了李叔叔前四天的旅程,你們想不想知道他后四天的旅程呢?

2、(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為下面的教學(xué)做好鋪墊。)

3、多媒體出示:例3

4、下面是李叔叔后四天的行程計(jì)劃。

第四天城市a→b

第五天城市b→c

第六天城市c→d

第七天城市d→e

a→b 115千米

b→c 132千米

c→d 118千米

d→e 85千米?

(1)認(rèn)真看教材第20頁(yè)例3內(nèi)容,邊看邊思考:

1、列出李叔叔后四天的總行程并計(jì)算。和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和計(jì)算能力)

(2)完成例3的內(nèi)容

匯報(bào)自己的答案,并說(shuō)明理由。

(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例3出示的算法(按照計(jì)劃,李叔叔在后四天還要騎多少千米?)進(jìn)行匯報(bào)。(展示時(shí)讓不同運(yùn)算順序的同學(xué)分別展示并匯報(bào),為的是突出運(yùn)用運(yùn)算定律的作用)

既用到了加法交換律,也用到了加法結(jié)合律。

這道題我們運(yùn)用了加法中的什么運(yùn)算定律

通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中,加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)使用的。

小結(jié):從剛才的例子中我們知道,在加法計(jì)算中,兩個(gè)數(shù)能湊成整十、整百甚至整千的數(shù),一般用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面的教學(xué),學(xué)生對(duì)加法交換律和結(jié)合律能夠靈活的運(yùn)用,本環(huán)節(jié)可大膽的放手學(xué)生,讓其自主探索,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力。)

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

1、湊整訓(xùn)練。

把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來(lái)。

36 283

1597 253

47 164

317 403

決定是否運(yùn)用運(yùn)算律,關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定,必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。

2、第20頁(yè)做一做,生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)交流。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,增加學(xué)生的成功欲望,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

3、比一比

以氣球的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),吸引學(xué)生的注意力

四、回顧整理,反思提升

這節(jié)課你有什么收獲?

師生共同歸納方法:碰到一個(gè)加法算式,先看有沒有能“湊整”的數(shù),如有,再運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

①觀察有沒有能湊整的數(shù)。②如無(wú),按順序計(jì)算或豎式計(jì)算;如有,用加法運(yùn)算定律計(jì)算。

板書設(shè)計(jì):

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

按照計(jì)劃,李叔叔在后四天還要騎多少千米?

115+132+118+85

=115+85+132+118????←加法交換律

=(115+85)+(132+118)←加法結(jié)合律

=200+250

=450(千米)

五、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn):

這節(jié)課我注重讓學(xué)生探究、嘗試,讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生探究時(shí),仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路,酌情因勢(shì)利導(dǎo),不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā),當(dāng)學(xué)生交流時(shí),耐心傾聽,洞悉學(xué)生的真實(shí)想法,加以必要的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生講清自己的算法,讓其他同學(xué)也能明白,體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。

不足:

1、課堂上我很少去表?yè)P(yáng)學(xué)生,有的時(shí)候連自己都覺得太平淡,該表?yè)P(yáng)激勵(lì)的時(shí)候卻沒有說(shuō)出口,讓學(xué)生感受不到成功的激動(dòng)。

2、在處理課堂上出現(xiàn)的一些預(yù)期之外的情況時(shí),靈活性不夠!

3、課堂氣氛調(diào)解的不夠,還有部分學(xué)生沒有積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),今后我應(yīng)該在激勵(lì)啟發(fā)方面進(jìn)一步提高。

改進(jìn)措施:

在今后的教學(xué)中注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

加法運(yùn)算教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、知道整數(shù)加法的交換律,結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用的,能運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算的技巧,發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真,講求方法,注重實(shí)效。

教學(xué)重點(diǎn):整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用,并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)難點(diǎn):整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用,并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入

口算(小組競(jìng)賽)

前兩組口算,體會(huì)湊整的好處;

后兩組口算,體會(huì)加法運(yùn)算律給計(jì)算帶來(lái)的方便。

二、探究

1、出示例3

這四種文具,小華各買了一件,他一共用了多少元?

談話:你會(huì)計(jì)算這道題嗎?請(qǐng)你獨(dú)立列式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,注意選擇學(xué)生采用的不同的方法,并展示。

比較:

1)觀察這兩種算法,你有什么發(fā)現(xiàn)?

2)你認(rèn)為哪種算法簡(jiǎn)便?

提問用第二種方法的學(xué)生:你是怎么想到用這個(gè)方法的?

談話:這種方法的使用,使你想到了整數(shù)加法的哪些運(yùn)算律?

小結(jié):整數(shù)加法的運(yùn)算定律,對(duì)于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡(jiǎn)便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。

2、提問:我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些加法的運(yùn)算定律?這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?

指出:因?yàn)檎麛?shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用,所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù),也包括小數(shù)。

三、練習(xí)

1、完成“練一練”的第1題。

集體交流,注意說(shuō)一說(shuō)使用的運(yùn)算律。

補(bǔ)充一題,問,這題為什么不可以用簡(jiǎn)便方法?

提問:我們?cè)谑褂眠\(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候,要注意些什么?

一審:審清題目(特別是運(yùn)算符號(hào))。

二看:觀察數(shù)字特征,選擇比較簡(jiǎn)便的算法。

三算:認(rèn)真計(jì)算。

四查:查運(yùn)算順序;查數(shù)字;查每一步的計(jì)算。

2、完成第2題。

提問:求接力賽的總成績(jī),就是求什么?

學(xué)生獨(dú)立解決。

小結(jié):看來(lái)加法運(yùn)算律用到小數(shù)加法里,果然很簡(jiǎn)便。

3、完成練習(xí)九的第2題

談話:下面進(jìn)行個(gè)比賽,請(qǐng)一二兩組同學(xué)計(jì)算第一題,三四兩組的同學(xué)計(jì)算第二題。

這兩題做完,讓你聯(lián)想到了什么?

你知道整數(shù)減法的性質(zhì)是什么嗎?

你掌握了這個(gè)性質(zhì)后,這一組題,你會(huì)選擇做哪題?

小結(jié):整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì),對(duì)小數(shù)減法也同樣適用。

4、判斷下列算式,能簡(jiǎn)便運(yùn)算的,在()里打√,不能簡(jiǎn)便運(yùn)算的打×。

2.7+6.6+3.4()

5.08-0.8-4.2()

7.5-3.87+2.13()

6.02+4.5+0.98()

6.17+28+3.2()

6.59+9.32-2.59()

小結(jié):簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候,是不是光看數(shù)字就可以了?

5、填數(shù),使計(jì)算簡(jiǎn)便:

32.54+2.75+()

四、課堂作業(yè):

這節(jié)課你有哪些收獲?

五、總結(jié)

完成練習(xí)九的3~5題

教學(xué)反思:

本節(jié)課是學(xué)生在已有的整數(shù)加法運(yùn)算率的計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是順利將加法(及減法的性質(zhì))的運(yùn)算律遷移到小數(shù)加(減)法的運(yùn)算中來(lái),使得計(jì)算簡(jiǎn)便,難點(diǎn)是知識(shí)延伸中,學(xué)生的再建構(gòu)。對(duì)于加法的結(jié)合律和加法交換律,學(xué)生已有基礎(chǔ),因此我本節(jié)課放手讓學(xué)生自己去探索,從探索中尋求答案,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中既能學(xué)到知識(shí),又能在探索中學(xué)會(huì)技能,避免了學(xué)習(xí)的單一性。

在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境,為學(xué)生提供豐富的表象。采用的教學(xué)方法主要是:

1、競(jìng)賽。本課屬于計(jì)算課,本身讓人覺得枯燥無(wú)味、學(xué)生缺乏興趣。因此在口算題目的處理中改為小組競(jìng)賽,希望以此為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、自主探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了小華買文具的生活情景,讓學(xué)生幫助他解決問題,使學(xué)生感受到被信任、能做事情的快樂,不僅實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,喚起學(xué)生的主角意識(shí),而且讓學(xué)生享受到助人的樂趣。計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自行探究,從比較中得到簡(jiǎn)便算法,這樣使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。

3、設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的題目,在本節(jié)課中,我另外編排了一些調(diào)動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展的問題,讓學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的提升。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了很多不足,比如,板書受學(xué)生影響,沒有列出更合理的,導(dǎo)致板書不能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和潛移默化的作用。幾處重要小結(jié)也沒有做到水到渠成,顯得不自然。

加法運(yùn)算教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn):能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)環(huán)節(jié)

問題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

目標(biāo)達(dá)成

導(dǎo)入新課

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律,你能說(shuō)出是哪兩個(gè)嗎?你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎?

2、導(dǎo)入新課(師板書課題)

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)(根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本20頁(yè)例3。)

(一)自學(xué)提綱

1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問題是什么?

2、你能列出算式嗎?

3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計(jì)算的?與同桌交流。

4、在此題中,你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律?

(二)學(xué)生自學(xué)(教師巡回指導(dǎo),并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記)。

(三)自學(xué)檢測(cè)

計(jì)算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算

425+14+18675+168+25

環(huán)節(jié)

三、合作探究

1、小組互探(把在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問題在小組內(nèi)交流探究)。

2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題)

3、在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

46+()=75+()()+38=()+5924+19=()+()

a+57=()+()要求學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

2下面各式那些符合加法交換律。

140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a

3、p20做一做1、2

五、全課總結(jié)

加法運(yùn)算教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:應(yīng)加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 -- 教材第116頁(yè)例5 ,做一做題目及練習(xí)二十七1 - 3題。

教學(xué)目的:使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1.讓學(xué)生把書翻到第158頁(yè),做口算練習(xí)(六)的前14道小題,把得數(shù)直接寫在書上,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

2.教師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)加法的交換律和結(jié)合律?用字母怎樣表示?

二、新課

1.通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比,使學(xué)生理解加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。

教師:前面提到的加法交換律和結(jié)合律中的數(shù)都是什么范圍的數(shù)?使學(xué)生明確這些運(yùn)算定律都是在整數(shù)范圍內(nèi)。接著讓學(xué)生回答下面的問題。

下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?

3.2 + 0.5 ○ 0.5 + 3.2

(4.7 + 2.6)+ 7.4 ○ 4.7 +(2.6 + 7.4)

學(xué)生算完后,還可以讓他們?cè)偃我馀e兩個(gè)這樣的例子,看看交換加數(shù)的位置,改變?nèi)齻€(gè)加數(shù)的運(yùn)算順序后得數(shù)有沒有變化。

教師:通過(guò)剛才的練習(xí),你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用。接著再提問:現(xiàn)在我們知道加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用,那么相加的兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)的范圍都可以是什么樣的數(shù)?使學(xué)生明確,加法的運(yùn)算定律的適用范圍可以包括整數(shù)和小數(shù)。

2.教學(xué)例5。

教師出示例5,讓學(xué)生觀察例題有什么特點(diǎn)。并提問:請(qǐng)同學(xué)們想一想,這道題怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?你計(jì)算的根據(jù)是什么?

然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并寫出每步的根據(jù)是什么運(yùn)算定律。算完后,讓學(xué)生把書翻到第116頁(yè),看例5的兩種算法,并提問:你是怎樣計(jì)算的?你的算法與小林、小青的哪一種一樣?你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便?

可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),使大多數(shù)學(xué)生都明白,小青的算法簡(jiǎn)便。接著再提問:小青在計(jì)算時(shí)把0.6和3.4放在一起應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?7.91加0.09應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?告訴學(xué)生以后在計(jì)算時(shí),能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

3.做第116頁(yè)做一做中的題目。

做第1題,可以提示學(xué)生,先觀察題中的三個(gè)加數(shù),再根據(jù)運(yùn)算定律填數(shù)。訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣填的,根據(jù)的是什么運(yùn)算定律。

做第2題,指定兩名學(xué)生到前面板演,其他學(xué)生自己做,教師巡視,輔導(dǎo)差生。訂正時(shí),讓板演的兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己是怎樣計(jì)算的,根據(jù)什么運(yùn)算定律。再了解有多少學(xué)生做錯(cuò)了,讓他們說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在什么地方,怎樣改正。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)二十七的第1 - 3題。

1.做第1題,教師提示學(xué)生按題目的要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,再讓學(xué)生做??芍付▋擅麑W(xué)生到前面板演第二行的兩道題,教師檢查學(xué)生第4小題是怎樣計(jì)算的。訂正時(shí),讓板演的兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,尤其是第4小題,讓學(xué)生會(huì)用這種簡(jiǎn)便方法即可,不必說(shuō)出根據(jù)什么。

2.做第2題,做題前先提醒學(xué)生,要認(rèn)真審題,先看能不能用簡(jiǎn)便算法,再進(jìn)行計(jì)算。教師巡視,輔導(dǎo)差生。訂正時(shí)提問:哪幾道題不能用簡(jiǎn)便算法?右邊第2小題是怎樣算的?了解學(xué)生有沒有把右邊第2小題錯(cuò)寫成4.9 + 0.1-(4.9 + 0.1)的,為什么錯(cuò),以便及時(shí)糾正。

3.做第3題,讓學(xué)生獨(dú)立做,集體訂正。

加法運(yùn)算教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容:加法運(yùn)算定律的應(yīng)用p20——p21

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法,并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力,提高觀察比較能力和思維的靈活性。

3、通過(guò)課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法,并運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新授

同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)湊數(shù)游戲。

師:我先說(shuō)一個(gè)數(shù),你們?cè)僬f(shuō)一個(gè)數(shù),你們說(shuō)的數(shù)與我說(shuō)的數(shù)的和或差是整百數(shù)。

師生游戲。

同學(xué)們玩得真棒!湊整是簡(jiǎn)便計(jì)算中比較常用的方法,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算。

板書課題:連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。

(二)探索發(fā)現(xiàn)

1、出示教材第21頁(yè)例4情境圖。

提問:你能從圖中獲得哪些信息?

數(shù)學(xué)信息:李叔叔昨天看到第66頁(yè),今天又看了34頁(yè),這本書一共有234頁(yè)。

想一想:怎樣計(jì)算還剩多少頁(yè)沒有看?(用減法)

2、列式計(jì)算。

組織學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生列出算式,并在小組內(nèi)交流各自的算法。

3、匯報(bào)展示。

指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)自己是如何計(jì)算的。

匯報(bào)預(yù)設(shè):

方法一:先用總頁(yè)數(shù)減去昨天看的66頁(yè),再減去今天看的34頁(yè),最后算出還剩多少頁(yè)沒看:

234-66-34

=168-34

=134(頁(yè))

方法二:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè),然后從總頁(yè)數(shù)里減去看過(guò)的頁(yè)數(shù),最后算出還剩多少頁(yè)沒看:

234-66-34

=234-(66+34)

=234-100

=134(頁(yè))

方法三:先用總頁(yè)數(shù)減去今天看的34頁(yè),再減去昨天看的66頁(yè),最后算出

還剩多少頁(yè)沒看:

234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134(頁(yè))

4、拓展提高。

提出問題:你最喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算?為什么?234-66-34與234- (66+34)哪種計(jì)算方法更簡(jiǎn)便?

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。

師:如果我把234改成266,想一想,這個(gè)時(shí)候選擇哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便?為什么?

組織學(xué)生自由討論,發(fā)表各自的意見。

5、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。

(1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎?

學(xué)生舉例,如:251-30-70=251-(30+70)或154-68-54=154-54-68。

(2)總結(jié)規(guī)律。

①交流討淪:通過(guò)剛才這道題可以看出,在計(jì)算連減時(shí)有多種方法,在小組內(nèi)交流一下,在計(jì)算連減時(shí)怎樣可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

②總結(jié):可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

③用字母該如何表示呢?

交流后出示:a-b-c=a-(b+c)。

6、即時(shí)練習(xí)。

完成教材第21頁(yè)“做一做”。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的。

(三)檢測(cè)評(píng)價(jià)

1、在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù)字。

146-55-45=146○(45○45)

☆-※-△=☆○(※○△)

624-172-328= ○( ○ )

a-b-c=a○( ○ )

213-○-○= ○(68○32)

2、想一想,不改變運(yùn)算順序,誰(shuí)會(huì)計(jì)算得快一些?

(1)126-48-52 126-(48+52)

(2)364-(153+47) 364-153-47

(3)685-(228+272) 685-228-272

(四)評(píng)價(jià)反饋

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新收獲?

師生交流后總結(jié):學(xué)習(xí)了減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,知道了在減法里,一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),等于這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。

(五)板書設(shè)計(jì)

連減的簡(jiǎn)便計(jì)算

例1:李叔叔昨天看到第66頁(yè),今天又看了34頁(yè),這本書一共有234頁(yè)。還剩多少頁(yè)沒有看?

方法一: 方法二: 方法三:

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34 =234-(66+34) =234-34-66

=134(頁(yè)) =234-100 =200-66

=134(頁(yè)) =134(頁(yè))

在減法里:一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。

用字母表示為:a-b-c=a-(b+c)

六、教學(xué)后記

加法運(yùn)算教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):加法運(yùn)算的交換律、結(jié)合律的學(xué)習(xí)。及其在連加計(jì)算中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):加法運(yùn)算的交換律、結(jié)合律計(jì)算中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入新課

大家都會(huì)騎自行車嗎?騎自行車不只會(huì)幫助我們節(jié)省在路上的時(shí)間,還是一項(xiàng)非常時(shí)尚的運(yùn)動(dòng),既可以鍛煉身體,還可以欣賞沿路的風(fēng)景?,F(xiàn)在我們就一起跟著李叔叔一起去騎車旅行吧。相信在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)學(xué)到不少新知識(shí)。

二、新課學(xué)習(xí)

1.加法交換律

李叔叔的車上裝有里程表。我們來(lái)看看他第一天的騎了多遠(yuǎn)吧!

學(xué)生自己完成,教師巡視,找出復(fù)合交換律的兩位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),或者由學(xué)生板演。教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法有什么不同之處。得出

40+56=56+40。

這樣的算式是不是很有趣???你能再舉出這樣的例子嗎?

由學(xué)生匯報(bào)交流,教師板演出幾個(gè)典型的,提問:仔細(xì)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

加法交換律是非常巧妙的,可以為我們的計(jì)算提供方便。想一想,你能用什么方法來(lái)表達(dá)一下加法交換律嗎?怎么樣才能讓我們更容易記住這個(gè)規(guī)律呢?請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,動(dòng)手寫一寫、畫一畫。

學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生提出的各種不同的表示方法。引導(dǎo)學(xué)生了解文字、字母、符號(hào)三種表示方法。強(qiáng)調(diào)字母表示法是常用的表示方法,要求學(xué)生掌握。

a+b=b+a

三、鞏固練習(xí)

練一練

(1)59+()=()+36(2)18+25=()+()

(3)59+()=()+36(4)59+()=()+36

四、課堂總結(jié)

加法交換律就是說(shuō)兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。大家已經(jīng)會(huì)應(yīng)用了,真不錯(cuò)。說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲。

第二課時(shí)

一、引入新課

李叔叔第三天的旅程已經(jīng)結(jié)束了,你有什么問題想問問李叔叔嗎?

讓學(xué)生自己回答。

李叔叔詳細(xì)的記錄了他的行程,我們來(lái)一起看看他的記錄手冊(cè),肯定能回答大家剛才提出的問題。

二、新課學(xué)習(xí)

加法結(jié)合律

李叔叔想知道這三天一共騎了多少千米,大家能幫他解決這個(gè)問題嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)用什么法計(jì)算?怎么列式?

88+104+96

看來(lái)用這樣的一個(gè)連加的算式就能解決李叔叔的這個(gè)問題。你能用自己的方法來(lái)完成這道加法題嗎?

讓學(xué)生自己完成,然后匯報(bào)。教師巡視

教案《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法運(yùn)算定律》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

后,找出復(fù)合結(jié)合律的幾個(gè)學(xué)生匯報(bào),或者投影展示。觀察這幾位同學(xué)的做法,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(88+104)+96=88+(104+96)

你還能舉出這樣的例子嗎?寫一寫。

觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

加法結(jié)合律也可以為我們的計(jì)算提供方便。想一想,你能用什么方法來(lái)表達(dá)一下加法結(jié)合律嗎?怎么樣才能讓我們更容易記住這個(gè)規(guī)律呢?請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,動(dòng)手寫一寫、畫一畫。

學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生提出的各種不同的表示方法。引導(dǎo)學(xué)生了解文字、字母、符號(hào)三種表示方法。強(qiáng)調(diào)字母表示法是常用的表示方法,要求學(xué)生掌握。

三、鞏固練習(xí)

練一練

(1)256+99+44=(□+□)+□

(2)125+32+168=□+(□+□)

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律。

第三課時(shí)

一、引入新課

復(fù)習(xí)引入

我們來(lái)復(fù)習(xí)一下加法的運(yùn)算律,你還記得哪個(gè)?

加法交換律:兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。用字母表示是:a+b=b+a。

加法結(jié)合律:先把兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。用字母表示是:(a+b)+c=a+(b+c)

二、新課學(xué)習(xí)

接下來(lái)我們來(lái)看看李叔叔后四天的行程計(jì)劃吧。

請(qǐng)你想一想,怎么解決這個(gè)問題,然后寫下來(lái)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

然后讓學(xué)生匯報(bào)不同的計(jì)算方法。

然后師生共同完成。探討:你運(yùn)用了那些運(yùn)算定律來(lái)完成這個(gè)計(jì)算?

三、鞏固練習(xí)

練一練:

(1)425+14+186

(2)75+168+25

(3)245+180+20+155

(4)67+25+33+75

四、課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律的時(shí)候,會(huì)使我們的計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

加法運(yùn)算教案篇7

設(shè)計(jì)說(shuō)明

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用是在學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而且學(xué)生具備了應(yīng)用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算的經(jīng)驗(yàn)。所以,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),在獨(dú)立思考、小組合作交流中實(shí)現(xiàn)算法多樣化,在比較中優(yōu)化算法,在追問中明晰算理。

1.在情境中遷移舊知,自主思考解決問題的方法。

教育是激勵(lì)與喚醒。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),仍創(chuàng)設(shè)李叔叔騎車旅行的生活情境,在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決生活中的實(shí)際問題的過(guò)程,學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。在熟悉的生活情境中呈現(xiàn)的四個(gè)數(shù)很有特點(diǎn),在學(xué)生列出算式“115+132+118+85”之后,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)并讓其獨(dú)立計(jì)算,因?yàn)閷W(xué)生具備脫式計(jì)算的能力,會(huì)根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)采取適當(dāng)?shù)乃惴ㄟM(jìn)行計(jì)算。

2.在匯報(bào)交流中共享算法,觀察對(duì)比實(shí)現(xiàn)算法優(yōu)化。

算法的多樣化是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,算法的優(yōu)化是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的優(yōu)化。因此,在學(xué)生交流各自算法之后,著力引導(dǎo)學(xué)生觀察每一種算法,借助交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn),在感知不同的方法中,以尊重、接納、欣賞召喚學(xué)生的思維創(chuàng)新,讓學(xué)生在多樣化的交流整合中,感受到運(yùn)用加法運(yùn)算定律能使計(jì)算簡(jiǎn)便,從而實(shí)現(xiàn)算法優(yōu)化。

3.在追問中明晰算理,體會(huì)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住其本質(zhì),這樣學(xué)生才能做到不僅知其然更知其所以然。據(jù)此,在交流算法時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清這樣兩個(gè)問題:為什么這樣算?這樣算的依據(jù)是什么?通過(guò)這樣的追問,突出了算法背后的運(yùn)算定律支撐,體現(xiàn)了運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)情檢測(cè)卡

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)回顧

1.用字母表示加法交換律和加法結(jié)合律。

加法交換律:______________________________________________

加法結(jié)合律:_______________________________________________

2.根據(jù)運(yùn)算定律在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

45+56=56+□

75+36=□+□

78+96=□+□

(143+63)+37=143+(□+□)

54+(46+147)=(□+□)+147

78+48+152=□+(□+□)

師:我們已經(jīng)掌握了加法交換律和加法結(jié)合律,在計(jì)算加法時(shí),運(yùn)用這些運(yùn)算定律有時(shí)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們就運(yùn)用加法運(yùn)算定律解決一些實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律,使學(xué)生更加深入地理解加法運(yùn)算定律,并為運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算作鋪墊。

⊙探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(1)課件出示李叔叔后四天的行程計(jì)劃和路線圖。

組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),從情境圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1:第四天,從a到b,要騎115km。

生2:第五天,從b到c,要騎132km。

生3:第六天,從c到d,要騎118km。

生4:第七天,從d到e,要騎85km。

(3)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

師:根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些問題?

2.課件出示例3。

按照計(jì)劃,李叔叔后四天還要騎多少千米?

(1)提問:怎樣列式呢?(生獨(dú)立列式)

(2)提問:請(qǐng)你算一算,想一想,怎樣算簡(jiǎn)便呢?(出示課堂活動(dòng)卡)