教案是教師為了保證上課進度提早撰寫的文字材料，寫好一份面面俱到的教案，在往后的教學工作中起到很大作用，范文社小編今天就為您帶來了找鳥窩教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
找鳥窩教案篇1
活動準備
1、小鳥破殼ppt。
2、范例、白紙、粗細筆、大樹、黑板、膠水
活動過程
一、情節(jié)導入
1、教師：鳥媽媽生了兩個蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。
2、出示圖片：鳥窩
教師：他倆看見樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個鳥寶寶做一個更漂亮、更結(jié)實的新鳥窩。
二、觀察示范
1、畫干草
教師：鳥媽媽看見鳥窩里細細軟軟的是什么?(干草)
鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。
2、畫泥粒
教師：鳥爸爸看見鳥窩里還有一點點的小顆粒，是什么呢?(泥土、沙子)
于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。
3、畫圍墻
教師：可是，這樣的鳥窩的鳥窩實在太不堅固了，只要風吹來，就會把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦?(口水)鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土，糊成一個十分堅固的圍墻。
4、畫樹枝
教師：然而它們還是不放心，在圍墻的四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢?
(更牢固;把蛋藏起來)誰來幫忙，讓鳥窩更安全。
5、畫樹枝樹干
教師：鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢?
鳥媽媽說：放在樹枝上吧!
鳥爸爸說：不行不行!(樹枝搖晃，蛋會被打碎)
鳥爸爸繼續(xù)說：樹枝太細，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧!
鳥媽媽連忙說：不行不行!(樹干太滑)
教師：是啊，樹干實在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹谏厦婺?他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。
大樹媽媽伸出自己的手臂說：歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。
6、畫樹葉
教師：為了給鳥寶寶擋風遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。
三、引導創(chuàng)作
1、可是，鳥爸爸和鳥媽媽還是皺著眉頭，它們原先想做一個比第一個更好、更堅固的鳥窩，
還要多添點干草、泥土、樹枝和樹葉。你們一起來幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙，
用足夠的材料做一個最堅固的鳥窩給蛋寶寶好嗎?
2、幼兒操作
四、交流比較
1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個鳥窩?為什么?
(牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全)
是啊，你們都很認真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，
鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。
2、觀看圖片：鳥的一家
教師：真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎?都是你們細心的成果。
我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧?
找鳥窩教案篇2
教學目標：
1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護小鳥的情感。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
教學重點：
幼兒大膽想象故事情節(jié)教學難點：嘗試小組合作編講故事
教學準備：
課件《會走路的鳥窩》、鳥窩ppt
教學課時：
30分鐘
教育理論依據(jù)：
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力，《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價值的分析：
提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護鳥的情感。
促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。
三）目標的內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。
經(jīng)驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。
教學過程：
（一）興趣導入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗回憶）
2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢？
2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
教學評析：
此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。
其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點為：嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。
難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。
教學反思：
活動結(jié)束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
找鳥窩教案篇3
設計思路：
●對教材分析
這是一次“有用的植物”主題背景下的一次活動，前期孩子們對大樹和鳥類知識有了一定的了解，也有了保護小鳥的意識。并且通過集體活動和個別化學習中的相關(guān)區(qū)域活動內(nèi)容等途徑，收集了一些關(guān)于大樹與小鳥的資料，對大樹和小鳥有了一點零散的經(jīng)驗，但是對于兩者之間到底是一種什么樣的關(guān)系，還是很模糊。《綱要》中明確指出：促使兒童認識生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系，積累與環(huán)境作用的必要體驗和經(jīng)驗。因此設想通過此活動，引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。
●對幼兒分析
我班孩子非常喜歡聽故事，受年齡特點的影響，對于幫助故事中的人物想辦法解決問題這類挑戰(zhàn)性的事情有著極大的興趣。
在本次活動中可能運用到數(shù)數(shù)、加減法以及組成等經(jīng)驗，幫助小鳥解決問題。在非正式活動及集體活動中，孩子們通過與材料的互動，積累了一些組成的經(jīng)驗，對10以內(nèi)數(shù)字的組成有一些經(jīng)驗，但組成的互換規(guī)律中，有一半的孩子懵懵懂懂，又如孩子們不會按順序排列數(shù)字或排列好數(shù)字，但是說不清楚，因此在本次活動中復習7和8的組成及梳理組成的零散經(jīng)驗，讓個別孩子的經(jīng)驗成為集體經(jīng)驗。
●活動價值分析
本活動共三個環(huán)節(jié)，分別以故事貫穿，幼兒在聽故事幫助小鳥解決問題的過程中，運用各種數(shù)方面的經(jīng)驗，逐步了解大樹與小鳥的深層次依存關(guān)系。第一環(huán)節(jié)中，通過前半段故事的欣賞以及為小鳥選擇住窩的辦法中，感受到小鳥造窩需要大樹，初步感受小鳥的生活與大樹息息相關(guān)。在第二環(huán)節(jié)，通過后半段故事的欣賞以及當小芽芽可能會撐破鳥窩，小朋友為小鳥想辦法的過程中，激化了小鳥與樹的矛盾，并明確大樹對小鳥的作用。最后第三環(huán)節(jié)，拋出問題，引發(fā)幼兒思考小鳥與大樹的作用，以及兩者之間是什么樣的關(guān)系，引發(fā)孩子在后期探索兩者之間的依存關(guān)系。
●教學法分析
此次活動以幼兒思考解決辦法、操作材料為主，教師講述引導為輔，主要運用到的教學法有觀察法、操作法、提問法、視聽講結(jié)合法等。
1、觀察法，結(jié)合大班組本學期的課題研究，活動中主要引導幼兒進行有效的觀察并思考。幼兒的觀察有整體觀察故事畫面，也有細致觀察局部細節(jié)，如小樹芽的生長；教師的觀察主要是觀察幼兒的反應，觀察幼兒與材料的操作互動，觀察特殊幼兒是否樂于參與活動等，從而做出回應與調(diào)整，為達成目標服務。
2、操作法，主要指幼兒與材料的互動，通過幼兒操作材料并記錄，進一步整理7和8的組成經(jīng)驗，為進一步發(fā)現(xiàn)其中的互換規(guī)律提供可能。
3、提問法，活動以故事貫穿，其中通過教師的逐步提問或追問等，引導幼兒思考幫助小鳥解決問題的各種方法。
4、視聽講結(jié)合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察故事中的畫面；“聽”就是傾聽教師的語言提問、引導與啟發(fā)；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。
活動目標：
運用組成等經(jīng)驗，在幫助小鳥解決問題的過程中，引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。
活動準備：
1、多媒體課件
2、幼兒操作材料：記錄紙、鳥的圖片、兩個鳥窩的底板等
3、展示板、數(shù)字卡片
活動重難點：能運用組成等經(jīng)驗，幫助小鳥解決問題。
活動流程：聽聽擺擺→想想說說→思考討論
活動過程：
一、聽聽擺擺
1、導入：今天，杜老師要講一個故事，故事的名字叫《鳥窩里的樹》。
2、講故事（前半段）
（1）教師結(jié)合課件講述故事，引出黃鸝家和喜鵲家分別要造兩個窩，請幼兒幫忙分窩。此環(huán)節(jié)可讓特殊幼兒復述詞匯，如“喜鵲”、“兩對小鳥”等。
重點問題：
●黃鸝家有7只鳥，要分到兩個窩里，有多少種分的辦法？
●喜鵲家有8只鳥，要分到兩個窩里，有多少種分的辦法？
（2）幼兒合作操作學具，并記錄7和8的組成方法。
要求：①左邊組是幫助黃鸝家分窩，右邊組是幫助喜鵲家分窩，幼兒自主選擇。
②兩人合作，并協(xié)商一人操作材料，一人記錄。
③動作快，因為小鳥們住著很擠的；聲音輕，不要吵到小鳥們。
④所有分法都找到后，迅速拿好記錄紙回到原座位上。
（3）分享交流。
教師根據(jù)幼兒所說的組成方法，在展示板上用數(shù)字卡排列。
重點提問：你是和誰合作，幫哪個小鳥家分窩，一共想到了幾種分法？
小結(jié)：你們真棒，用排排隊的方法，用換換數(shù)字的方法幫小鳥們很快地找到了很多分窩的辦法。
（4）引導幼兒幫助小鳥選擇分窩的最佳辦法，并說明理由。
重點問題：
●這么多分的方法，到底選擇哪種方法好呢，哪種辦法可以讓小鳥住的舒舒服服的？
教師根據(jù)幼兒所說方法，操作課件驗證。
小結(jié)：原來大的鳥窩里可以多住一點，小一點的鳥窩里可以少住一點，一樣大的窩住一樣多，這樣才能住得舒服呢。
二、想想說說
1、講故事（后半段），黃鸝家的鳥窩下面長出一棵小樹芽，喜鵲太太、瓢蟲、螳螂分別出了主意，黃鸝夫婦不知道該怎么辦了。
重點提問：
●朋友們都出了主意，聽誰的好呢？
●如果你認為它們的辦法不好，請說出理由，并說說你有什么好辦法。
2、繼續(xù)講述故事，最后黃鸝夫婦想到了好辦法，既不破壞自己的鳥窩也不會傷害到小樹芽，它們決定將小樹芽挪一個地方，將它重新種到土壤里，讓它繼續(xù)生長。
小結(jié)：樹是鳥類的朋友，如果沒有樹，小鳥就沒有家了。
三、思考討論
1、小鳥在樹上安家，離不開大樹，那大樹呢？你覺得它喜歡小鳥陪伴嗎？
2、你為什么會這么認為呢？
活動延伸：
1、請幼兒在主題背景下，繼續(xù)收集有關(guān)大樹與小鳥的故事。
2、把材料投放到區(qū)角中，供幼兒繼續(xù)操作探索。
活動反思：
本活動是在主題背景下開展的，幼兒已經(jīng)有了較為豐富的前期經(jīng)驗，并根據(jù)幼兒在個別化學習中的情況，以此生成了高結(jié)構(gòu)活動，旨在讓幼兒的零星經(jīng)驗匯總成集體經(jīng)驗。
1、從活動選材來看?；顒觼碓从谥黝}背景，孩子們對大樹與鳥類有了初步的認識。于是結(jié)合故事《鳥窩里的樹》逐步開展活動，使得整個活動有一個完整的情境，無論是教師的講述還是幼兒的操作都是在情境中進行的，孩子們表現(xiàn)出很大的興趣。
2、活動的目標的定位在“運用組成等經(jīng)驗，在幫助小鳥解決問題的過程中，引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣?！被顒舆^程緊緊圍繞目標開展。第一環(huán)節(jié)中幼兒運用已有的組成經(jīng)驗來操作學具，并記錄；第二環(huán)節(jié)隨著故事情節(jié)的推進，不斷請幼兒幫助小鳥解決各種問題，如怎樣分窩更合理，窩里長了小樹芽怎么辦等；第三環(huán)節(jié)進一步引發(fā)幼兒思考小鳥與大樹的關(guān)系。
3、活動中幼兒運用到的7和8的組成經(jīng)驗是已有的，本次活動是復習鞏固并嘗試用不同的方法又快又正確的記錄。在此教師小結(jié)提升了兩種記錄的方法，即排排隊和交換數(shù)字的方法，為幼兒以后學習數(shù)字的組成做記錄鋪墊經(jīng)驗。
4、活動的重點是幫助小鳥如何解決分窩的問題，即根據(jù)鳥的大小、數(shù)量來分窩，所以在此可以讓幼兒有更多的分歧與討論，可以適當增加時間，而縮短第一環(huán)節(jié)的時間。
找鳥窩教案篇4
?活動目標】
1。在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關(guān)愛之情。
2。培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。
3。理解故事內(nèi)容，掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳
4。激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
?活動準備】
多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗
?活動過程】
一、設疑激趣引出故事
你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩里長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩里的樹”。
二、大膽想象體驗故事
教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵幼兒大膽想象：
1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？
2、對于鳥窩里地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎么說的？
3、螳螂先生怎么說的？它有什么本領(lǐng)？樹苗砍了嗎？為什么沒砍？鳥太太怎么說的？
4、蚱蜢先生怎么說的？搬家了嗎？誰不舍得搬？為什么？
5、小朋友支持誰的想法？為什么？
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗？
7、在生活中，什么時候也需要我們輕手輕腳的？
8、體驗：傳遞小樹苗（實施目標：1、3）
9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？
10、教師小結(jié)：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，（整個環(huán)節(jié)重點實施目標：2、3）
三、整體感知欣賞故事
欣賞后提問：
1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？
2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好？為什么？
3、森林里的小動物最后想出了一個什么樣的好辦法？為什么說這是一個好辦法？
（1）為什么把小樹苗砍掉不好？為什么讓鳥先生搬家不好。
（2）幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦？長大后這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié)：森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。
4、小朋友應該向小動物們學習什么？
四、游戲模仿體驗故事
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。
教學反思
在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。
找鳥窩教案篇5
活動目標：
1、理解故事情節(jié)，猜想、講述紅帽子的多種用途。
2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
活動準備：
1、課件《紅色的鳥窩》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子
活動實施：
1、提問引出話題。
教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎么辦?
2、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
教師：有一個叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎么不能做呢?讓我們一起來欣賞故事。
(1)傾聽故事。
教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子? 他們用紅帽子來干什么?
(2)邊看課件，邊欣賞故事。
教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么?
鼴鼠用紅帽子干什么?
貓用紅帽子干什么?
兔子用紅帽子干什么?
山雀用紅帽子干什么?
丹丹將帽子借給別人，心情怎樣?為什么?
3、表演故事。
(1)自愿結(jié)伴，分配角色，選擇頭飾。
(2)合作表演故事。
4、創(chuàng)編故事。
教師：還有誰會向丹丹借紅帽子?他們用紅帽子來干什么?
(1)四人一組想一想、編一編，講一講。
(2)每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。
附故事：紅色的鳥窩
丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著丹丹跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎?”
丹丹想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔!”
蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里!“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺呀!”它們把紅帽子還給了丹丹，道了一聲又一聲“謝謝”。
丹丹去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們?nèi)ヒ盃I嗎?”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔!”
這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。
第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，并送給她一塊櫻桃蛋糕。
丹丹去散步，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當降落傘嗎?”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔!“
貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了!
后來，貓先生把紅帽子還給了丹丹，并送給她兩片漂亮的樹葉。
丹丹去散步，兔子小姐問：“今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎?”丹丹想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩。”
于是，兔子小姐和丹丹在紅帽子上系上一條長長的線，頂著風跑起來。
哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了!丹丹爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀!山雀媽媽不好意思地說：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎?不過，我一定會還給你的?！?/p>
丹丹說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧!”
從此，森林里就有了一只紅色的鳥窩。
教學反思：
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫猓吿釂柼骄康姆绞?，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。
找鳥窩教案篇6
活動目標：
1．通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。
2．繼續(xù)學習逐頁仔細閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細節(jié)與情節(jié)。
3．萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
活動準備：
1．課件ppt；
2．幼兒每人一本小圖書；
活動指導：
1．師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁）
（1）教師啟發(fā)：
師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什么？
師：你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？
（2）教師介紹書名，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。
師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會發(fā)生什么故事？
（3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發(fā)表自己的想法。
（4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內(nèi)容與角色。
2．幼兒自主看書，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習慣。
（1）教師設疑：圖畫書講了一個什么故事呢？
（2）教師提出閱讀要求：
①幼兒獨立、安靜進行閱讀活動；②逐頁認真看書閱讀；
3．播放ppt，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的.主題與細節(jié)。
（1）解讀第2頁師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；
（2）解讀第3-4頁師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
師：小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？
師：甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？
師：鳥先生愿意嗎？鳥先生會怎么說？
（3）（略去第5頁）解讀第6頁師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？
師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
（4）解讀第7-9頁①幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作師：小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？
師：看到這一頁，小朋友有什么感覺？
②發(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
師：接下來會發(fā)生什么事呢？
③通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。
四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動幼兒談談對圖畫書閱讀后的感受。
幼兒分享閱讀經(jīng)驗。
觀察與反思：
愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進地體會關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。三、活動中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進入關(guān)愛的世界，體驗愛的情感……創(chuàng)設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術(shù)效果的最佳境界。
