教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)資源,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會,教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力發(fā)展規(guī)律進行合理的教學(xué)策略和方法選擇,以下是范文社小編精心為您推薦的搭石教案參考5篇,供大家參考。
搭石教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語,并且會寫其中的6個生字。
3、 運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
教學(xué)重點:
運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點:
初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
教學(xué)方法:
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程:
第一板塊 初識景色的美麗
一、談話導(dǎo)入
1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年,季先生就遠赴德國,在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象,季老意味深長地說——(出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、指名分段讀課文,相機出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo):點紅上述詞語中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個字最難寫,哪些容易寫錯,需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特, “麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語段:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。)
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇,姹紫嫣紅”)
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀,誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累:像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀:誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段,并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國人愛花,每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣,所以——走過任何一條街……)
三個“都”——人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣,所以——走過任何一條街……
3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 :人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象,女房東只是“莞爾一笑”,這笑里包含著什么?
5、是啊,對于他們來說太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢?!?/p>
第四板塊 了解異國的文化
五、總結(jié)升華
1、可是,你們知道嗎?先生留學(xué)德國時期,德國正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時候。) 是的,正是德國社會激烈動蕩的十年,正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗,投降,整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺,吃飯和取暖都無法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它卻為何依然花團錦簇,姹紫嫣紅?
2、是啊,德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——
4、四五十年前,季老在德國留學(xué)的時候,看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機會去德國,去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情,這就是德國的文化。因為,在那里——生齊讀每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。
7、愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
板書設(shè)計:
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
搭石教案篇2
一、教材分析
?搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個題目。這些內(nèi)容,提示了學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)的方式,為教師教學(xué)進行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美,這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的.難度。這就要求教師,精心設(shè)計,積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細觀察,細節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
⒈師板書課題。生齊讀課題。
⒉生據(jù)題質(zhì)疑。
?設(shè)計意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。】
(二)自學(xué)課文,整體感知
⒈討論商定自學(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
?設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>
(三)深入局部,探究體驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
?設(shè)計意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)?!?/p>
研讀重點一:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。
?設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙,訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力?!?/p>
研讀重點二:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.學(xué)生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語,引導(dǎo)體會畫面的美。
3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會。
?設(shè)計意圖:通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,從中發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗美?!?/p>
研讀重點三:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1.引導(dǎo)探究,怎樣才能讀好本段?
2.生通過默讀思考,同伴交流所得,學(xué)會抓住“總會、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面,體會互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會。
?設(shè)計意圖:讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”,從而走進淳樸的民情,感受美好的民風(fēng)?!?/p>
(四)總結(jié)升華,提高認識
1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
?設(shè)計意圖:深入體會,升華情感,感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美,感悟文本的表達方法?!?/p>
(五)布置作業(yè),練習(xí)鞏固
1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
?設(shè)計意圖:通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí),積累語言文字,提高運用語言文字的能力?!?/p>
第二課時
(一)導(dǎo)入
師生共同回憶第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
?設(shè)計意圖:檢查復(fù)習(xí),梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)溫故知新?!?/p>
(三)朗讀課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文,進一步加深對語言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作的前前后后》(文章附后)引導(dǎo)學(xué)生自讀,印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受,引導(dǎo)學(xué)生進一步與作者對話。
?設(shè)計意圖:積極利用課外閱讀資源,引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進行積極的對話。】
(五)課內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求,寫一寫平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題,讀懂題目要求。
3.生學(xué)習(xí)作者仔細觀察,生動描寫的方法嘗試寫作。
?設(shè)計意圖:學(xué)以致用,練習(xí)表達,完成課后小練筆作業(yè)。
作者簡介:
王文妮,女,1981年3月出生。小學(xué)一級教師,現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué),從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課,執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎;在組織好教學(xué)工作的同時,不斷反思,勤于筆耕,撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項國家級、省級獎項;先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實踐中,重視學(xué)生個性化閱讀,致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍,形成了樸實、大氣的教學(xué)特色。
搭石教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點
1、從字里行間,讓學(xué)生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題,齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象?
(估計學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)
2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。
生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,并齊讀
相機板書:一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認為很美的語句。
出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?
請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。
(學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
(1)體會老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示:上了點年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了,才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細心、為人著想)
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機板書:為人著想
②指導(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
(2)體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
出示語句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:你找的是十分優(yōu)美動人的畫面,請大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
①你從哪兒體會到這幅畫面的美?
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。
(不好走啊,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進水里,有信心嗎?)
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)
師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對,其實沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
②這句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的?
“像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語,其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)
師小結(jié):一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風(fēng)景。
相機板書:和諧
③配樂朗讀:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)
(反復(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達情,讓學(xué)生體會出其蘊涵的感情。)
(3)體會謙讓、敬老美
師過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?
①學(xué)生讀語句“如果兩個人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對這畫面的感受嗎?
(這是一道互相謙讓的風(fēng)景)
板書:讓搭石,謙讓(或互助,團結(jié))
師:好一個謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①哪些詞語能打動你,理解“伏”“理所當(dāng)然”
②齊讀“伏”字遍,理解字義
③活動加深理解:現(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?
請個小伙子
男生彎下身子,師手搭在生的背上
你真是個很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。
到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?
老人沒有道謝,年輕人會生氣嗎?
想象:這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
④透過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書:尊老敬老
小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
⑤拓展:展開你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走,我們還會有哪些人來走,我們還會看到哪些馨的場面?
口頭說話:
(出示提示)假如__來走搭石,__總會__,人們把這看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)
(讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。
組織學(xué)生運用多種形式,進行不同層次的讀、說活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)
四、總結(jié)升華,贊頌美
過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻)
僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們)
贊揚鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)
從哪里體會到這些?(聯(lián)系上文)
相機板書:美好心靈
(讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解).
2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
過渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你身邊,就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子:
美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨
美就在身邊,美就是一把雨中的小傘
美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊,美就是一個關(guān)懷的眼神
美就在身邊,美就是彎腰撿紙時的身姿
……
……
(美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實處)
板書設(shè)計:
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
搭石教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“間、譴”等7個生字,會寫“汛、挽”等10個生字,掌握多音字“間”,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點
快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并受到熏陶。
教學(xué)
難點
學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時
教學(xué)
目標(biāo)
1.認識“間、譴”等7個生字,會寫“汛、挽”等10個生字,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、出示題目,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請讀一下課題,并說出你們的問題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。(板書:搭石)
?設(shè)計意圖:用問題導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們一探究竟的欲望?!?/p>
新課
教學(xué)
()分鐘
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
師:請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己不懂的地方做上記號。(出示課件2)
1.各小組自學(xué)生字詞,對易錯字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀,互相糾正讀音。
3.理解下列詞語的意思。(出示課件3)
譴責(zé)
俗語
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文,解決問題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。(出示課件4)
師:(1)讀了這一自然段,你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點詞語理解體會。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
(2)從這些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)
(1)指名讀這三個自然段,同學(xué)們邊聽邊想,說說你都看到了哪些美麗的畫面。
(2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?
生讀,師總結(jié):
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語句讀一讀,好好體會家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個問題。
?設(shè)計意圖:設(shè)計精讀課文這個環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會獨立解決問題?!?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸(?)分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、讀拼音,寫詞語。
1.xùn
qī()就要來了,請大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò()的毛病,目的是wǎn
huí()自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語的意思。
譴責(zé):_____________________________________________
人影綽綽:_________________________________________
理所當(dāng)然:_________________________________________
三、速讀下面句子,選擇對它理解正確的一項。
()
如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,兩人再說上幾句家常話。
a這句話告訴我們,這兩個人的話非常多,等過了河還在說。
b這句話告訴我們,這里的人們善良,互讓,民風(fēng)很淳樸。
?答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé):斥責(zé),責(zé)備。
人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然:按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、b
第二課時
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過理解重點句子,感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的心靈美,并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?(出示課件7)
新課
教學(xué)
()分鐘
二、新授課。
1.師:這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文,看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美,體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋,出示重點句。
(出示課件9)“秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。”
指名讀這句話,思考:這句話說了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點?
生思考,討論
師總結(jié):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。
(板書:秋涼勤勞擺搭石)
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去?!?/p>
師:讀段落,想象:上了歲數(shù)的人為什么會這么做?老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想、怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?你有什么感受?(指名說感受,抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)
你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會來。)
(板書:無私奉獻換搭石)
(出示課件11)欣賞第二幅圖,說說:你看到了什么?聽到了什么?(每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫??你能把這美感讀出來嗎?讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋?!?/p>
進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動作協(xié)調(diào)。
(板書:協(xié)調(diào)有序走搭石)
師:剛才,我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景,文中還有哪些句子也寫出了搭石的美?
(出示課件12)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
生交流,師總結(jié):理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。
(指名學(xué)生說出答案和感想,并有感情地讀課文。師相機指點。)
師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來?(再指名讀)
(板書:謙讓敬老過搭石)
三、用朗讀來理解最后一段。
生速讀第五自然段。(出示課件13)
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這贊美了搭石的什么?
(板書:熱愛家鄉(xiāng)贊搭石)
師:還贊美了誰?
師:對,還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論,師指名回答)
那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們,而寫搭石呢?
再讀第五自然段。
(在反復(fù)朗讀練習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。)
(板書:搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)
四、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫作方法:(出示課件15)
1.仔細觀察,
生動描寫。
2.用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。
?設(shè)計意圖:教師借助課件,針對中間句、段,設(shè)計相應(yīng)的問題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問題,提高自學(xué)能力。速讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力?!?/p>
?設(shè)計意圖:設(shè)計帶感情朗讀,有利于讓學(xué)生加深對課文的理解,并受到熏陶?!?/p>
?設(shè)計意圖:針對本課的寫作方法進行總結(jié),能讓學(xué)生了解寫作方法,為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)?!?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸
()分鐘
六、課外延伸,布置作業(yè)。
(出示課件16)
1.讀課文,感受文中描寫的'景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā),我也想寫寫平凡事物中的美。
?設(shè)計意圖:作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識,并把所學(xué)知識應(yīng)用到實際中,提高寫作能力。】
板書
內(nèi)容
?板書設(shè)計】
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶!
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計
?課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、選字組詞。
平(橫
衡)
(邪
協(xié))助
二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪。()
2.人們會譴責(zé)這里的人懶惰。()
3.搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。()
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”:__________和__________。
?答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠不會十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點遺憾:
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時,還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
?教材分析】
?搭石》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。
?作者介紹】
劉章:1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當(dāng)代著名詩人,目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。
?與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石:是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝,或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀,所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn),走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音,寫詞語。
1.為了保持píng
héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班長發(fā)動大家xié
zhù()小明改掉lǎn
duò()的毛病。
3.xùn
qī()剛過,大家趕緊投入的(去掉)家園重建當(dāng)中,所以,wǎn
huí()了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔??
1.這座山把他們(
)。
2.石頭按二尺左右的距離(
)正合適。
唯獨
孤獨
3.大家都有,()她沒有,這樣是不是顯得不好?
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上,顯得非常()。
三、按要求完成句子。
1.無論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。(用加點的詞語造句)
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。(用加點的詞語造句)
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音,像輕快的音樂。(仿寫比喻句)
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不僅體現(xiàn)出_________美,更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語。
人影綽綽(abcc)__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運用了()的修辭方法。
a引用
b比喻
3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來表達情感,請你仿照本文的寫法,借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案:
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開
2.間隔
3.唯獨
4.孤獨
三、1.無論怎樣生氣,只要看到孩子有進步,他就會笑逐顏開。
2.如果你不努力,就會被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機勃勃
文質(zhì)彬彬
2.a
3.走搭石。
六、示例:粉筆盒見證了老師的辛勞。
剛開始的時候,一整盒粉筆整齊地排列在一起,一節(jié)課下來,有的粉筆就變成了粉筆頭,幾天下來,粉筆盒里就只剩下粉筆頭,還有盒子上落下的一層粉筆灰。
?搭石》教學(xué)反思
?搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時,我的成功之處在于:
一、以讀帶講,讀中感悟。
因為本文文質(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀,同時提出問題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時,我的問題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?!弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。”
2.再讀課文時,我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?在書上找一找?!蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會到如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時,我的問題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落,通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于:
在課堂教學(xué)的過程中,對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因為學(xué)生的積極性太高,每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點失控。
課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。
搭石教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的。
2.認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點:體會平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點:運用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會感情。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。
:同學(xué)們,你們平時都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個課題,有沒有什么疑問?
(教師適時引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。)
二、個性自讀,自主感知。
1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。
2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。
3、找出不理解的`詞語,其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進行匯報。
三、合作交流,釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。
(1)、什么是搭石?
(2)、誰搭石?怎么搭?
(3)、如何走搭石?
2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
2、匯報交流。
板書設(shè)計:
21、搭石
什么是搭石?
誰搭?如何搭?
人們怎樣過搭石?
第二課時
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞,學(xué)生開火車認讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見的具體的“美”,更有看不見的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓
我們一起走進課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
把課文中你認為美的句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美,重點體會下面幾處:
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?在挑選合適的石頭時,會怎么想?是怎樣做的?
請你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?
第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?
三、揭示中心,提升情感。
1、回歸整體。
師:通過同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面:
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧,一位上了年紀的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。
一行人走在搭石上,動作是多么協(xié)調(diào)有序!。
假如遇上老人來走搭石,。
2、理解尾段。
出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計:
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路,背老人過溪