二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案參考5篇

時(shí)間:2022-10-29 作者:betray 備課教案

教案是我們根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)所提前制定出的書面計(jì)劃,對(duì)于教案而言,只有保證質(zhì)量才能讓同學(xué)們愛(ài)上課堂,以下是范文社小編精心為您推薦的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案參考5篇,供大家參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案參考5篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.充分體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用,會(huì)計(jì)算有小括號(hào)的混合運(yùn)算。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)新知,通過(guò)計(jì)算過(guò)程的教學(xué),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的意識(shí),鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力,規(guī)范脫式計(jì)算的格式。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解并掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),喚醒已有經(jīng)驗(yàn)

1.回顧沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

課件出示練習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師指名學(xué)生與全班交流,在交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序,并強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的格式:橫式的等號(hào)寫在式子的右邊,而脫式計(jì)算的等號(hào)寫在下面,上下對(duì)齊,還要寫在式子的左邊。

2.復(fù)習(xí)小括號(hào)的知識(shí)。

師:你還記得58-(14+6)是按怎樣的順序計(jì)算的嗎?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】算式里有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。

師:你能進(jìn)行脫式計(jì)算嗎?

學(xué)生在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí),提醒學(xué)生注意,用橫線標(biāo)出第一步的計(jì)算內(nèi)容。沒(méi)參與運(yùn)算的部分就照寫。

師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號(hào)有關(guān)。(板書課題:帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算)

?設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、集體交流,進(jìn)一步梳理同級(jí)運(yùn)算、兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);回顧含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為下面的自主探究作鋪墊。

二、自主探究,建構(gòu)新知識(shí)

1.自主嘗試進(jìn)行脫式計(jì)算。

課件出示教科書p49例3。

師:先算什么?再算什么?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。

學(xué)生獨(dú)立解答,請(qǐng)學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo)。

?學(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合脫式計(jì)算的格式和小括號(hào)的作用,寫出脫式計(jì)算的過(guò)程,但脫式計(jì)算的格式掌握得還不夠熟練,教師巡視時(shí)注意引導(dǎo)并收集相關(guān)的教學(xué)案例。

?設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于含有小括號(hào)的混合運(yùn)算,學(xué)生并不是一無(wú)所知,他們已有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以通過(guò)獨(dú)立練習(xí),了解學(xué)生真實(shí)的想法,為明確概念留下真實(shí)而寶貴的素材。

根據(jù)學(xué)生板演,進(jìn)行集體講解。

2.總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。

師:這兩道算式有什么相同之處?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】都有小括號(hào);都是兩級(jí)運(yùn)算;有乘除法,也有減法。

師:兩道算式都含有小括號(hào),有乘除法,也有減法,還沒(méi)學(xué)你們?cè)趺淳蜁?huì)做了呢?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生自由表達(dá)自己的想法?;仡櫯f知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。

師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō),含有括號(hào)的算式,是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的呢?

師小結(jié):算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。(板書)

?設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有脫式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),對(duì)小括號(hào)也有一定的認(rèn)識(shí),嘗試知識(shí)遷移,獨(dú)立計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,在計(jì)算過(guò)程中理解算理。

3.對(duì)比練習(xí),發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用。

課件出示練習(xí)題。

指名說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序,然后獨(dú)立完成,再指名板演,教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

課件出示練習(xí)題。

師:每列上下兩個(gè)算式有什么不同?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:上面的算式有括號(hào),下面的沒(méi)有;

預(yù)設(shè)2:第一列上面先算減法,再算乘法;下面先算乘法,再算減法。

第二列上面先算減法,再算除法;下面先算除法,再算減法。

預(yù)設(shè)3:結(jié)果不同。

師:小括號(hào)在這里起到什么作用?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】小括號(hào)能改變運(yùn)算的順序。

?設(shè)計(jì)意圖】在喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移類推,自主學(xué)習(xí),親身體會(huì)規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性,理解并掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,又在算式的比較中充分體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用,提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。

三、練習(xí)提升

1.完成教科書p49“做一做”第1題。

師:這6道題有什么相同點(diǎn)?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】都是含有小括號(hào)的兩步運(yùn)算。

師:有小括號(hào)的算式,按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】要先算小括號(hào)里面的。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,教師巡視指導(dǎo),最后全班交流。

2.完成教科書p49“做一做”第2題。

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么,再進(jìn)行計(jì)算。

師:加小括號(hào)之前和之后有什么相同的地方和不同的地方?在計(jì)算順序上有什么不同的地方?比一比每組兩題的得數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】每組算式都是兩級(jí)運(yùn)算,每組算式中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)都相同,但由于加了小括號(hào),運(yùn)算順序和結(jié)果都不同。

?設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用--改變運(yùn)算順序。

3.完成教科書p49“做一做”第3題。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)狀圖,說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。

?學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能很好地解決填空,但是列綜合算式會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,例如:65-(5×6),21÷43-36。

教師針對(duì)典型錯(cuò)誤案例進(jìn)行分析,讓學(xué)生理解,寫綜合算式時(shí),要和樹(shù)狀圖的運(yùn)算順序相同,要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷是否要給算式添加小括號(hào)。

師小結(jié):根據(jù)樹(shù)狀圖寫綜合算式時(shí),先找運(yùn)算順序,再寫算式,最后看是否需要加小括號(hào)。需要改變算式的運(yùn)算順序的,就要加小括號(hào)。

4.課件出示練習(xí)題。

師:說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么,你是怎樣列綜合算式的?需不需要加小括號(hào)?

?設(shè)計(jì)意圖】在掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號(hào)的作用,而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知,也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

?學(xué)情預(yù)設(shè)】含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律;小括號(hào)的作用;樹(shù)狀圖如何改寫成綜合算式。

板書設(shè)計(jì):

算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。

教學(xué)反思:

在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加、減法,會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的同級(jí)混合運(yùn)算。有此基礎(chǔ),在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)知識(shí)遷移,很容易發(fā)現(xiàn)含有小括號(hào)算式的運(yùn)算規(guī)律,再次感受小括號(hào)的作用。但在將分步算式或樹(shù)狀圖改寫成綜合算式(小括號(hào)的應(yīng)用)上困難很大。所以需要通過(guò)教師指導(dǎo)以及有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)其的熟練程度,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案篇2

教學(xué)要求

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.觀察下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少?

二、揭示課題

100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。(板書課題:三位數(shù)的數(shù)法)

三、教學(xué)新課

1.教學(xué)例1。

(1)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十”。

①多媒體顯示一個(gè)“正方體”,問(wèn):這是什么?幾個(gè)小方塊?

教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖,并板書:??

②逐個(gè)顯示小方格,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)演示:10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問(wèn):多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一?

教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖,并在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)?多少個(gè)一是十?

板書:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十;

(2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百”。

①提問(wèn):現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十,我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢?

②隨著屏幕上木條逐個(gè)出現(xiàn),學(xué)生一十一十地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到九十時(shí),老師提問(wèn):幾個(gè)十了?再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少?

隨著學(xué)生的回答,教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖,并板書:一百。

③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù),多少個(gè)十是一百?

板書:一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百;

(3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千”。

①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢?(板書:一百一百地?cái)?shù)。)

②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)?

學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí),屏幕上逐層出示木塊圖,當(dāng)數(shù)到九百時(shí),提問(wèn):再添一個(gè)百是幾個(gè)百?是多少?板書:10個(gè)一百是一千。

隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖,板書:一千。

③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫面,強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”,并進(jìn)行板書:10個(gè)一百是一千。

以上教學(xué)過(guò)程,貼圖形成如下板書:

(4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位,它們是互相挨著的鄰居,所以我們說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書:相鄰)

想一想:“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰?

(5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

十里面有10個(gè)一,10個(gè)一是十,我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書:十進(jìn)關(guān)系)

一百里面有幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?百和十是什么關(guān)系?

百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

以上過(guò)程,形成如下板書:

你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

(6)教師簡(jiǎn)要小結(jié):一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位,它們每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要,用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

2.教學(xué)例2。

(1)初步了解計(jì)數(shù)器。

仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器,從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

(2)出示例2第(1)小題。

教師在計(jì)數(shù)器上演示,邊撥珠邊數(shù)數(shù),一百零一、一百零二、……,當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí),提問(wèn):再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)?

教師邊撥珠邊說(shuō)明,再加一個(gè)珠子時(shí),個(gè)位上就有10個(gè)一,10個(gè)一是十,這時(shí)要撥去九,進(jìn)上一。

當(dāng)撥到一百一十九時(shí),教師提問(wèn):接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍,要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

(3)出示例2第(2)題。

重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生觀察這時(shí)各個(gè)數(shù)位出現(xiàn)的變化。

3.學(xué)生看書,質(zhì)疑問(wèn)難。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第22頁(yè)例2下面的做一做。

采取邊練邊講的形式進(jìn)行,注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.練習(xí)六第1題。

五、課堂小結(jié)

提問(wèn):(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

(2)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

六、布置作業(yè)

1.10個(gè)一是( ),10個(gè)十是( )。

10個(gè)一百是( ),10個(gè)一千是( )。

六百九十九前面一個(gè)數(shù)是( ),后面一個(gè)數(shù)是( )。

和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是()和()。

2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

七、思考練習(xí)

有30個(gè)桃,最少拿出幾個(gè)后,就正好平均分給7個(gè)同學(xué)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案篇3

第1課時(shí) 用7、8的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級(jí)下冊(cè)教材第37~38頁(yè)例1及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識(shí),確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最后,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展示法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來(lái)一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜歡過(guò)六一兒童節(jié)嗎?為了準(zhǔn)備這個(gè)屬于我們小朋友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著準(zhǔn)備布置教室要用的東西。瞧,他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示第37頁(yè)情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓學(xué)生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?!?任務(wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說(shuō):“馬上要過(guò)六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰(shuí)最先解決這兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)就擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的小組長(zhǎng)。”【品析:以任務(wù)實(shí)踐法導(dǎo)入,非常有挑戰(zhàn)性,學(xué)生會(huì)躍躍欲試,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思考解決問(wèn)題的辦法,進(jìn)入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中?!?口算競(jìng)賽法:老師用卡片制作競(jìng)賽題,按要求說(shuō)答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=( ) 口訣:

②8×7=( ) 口訣:

③8×8=( ) 口訣:

(2)①3×( )=21 口訣:

②( )×6=48 口訣:

(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?

用( )法計(jì)算,列式( ),口訣:

在學(xué)生興奮的競(jìng)賽搶答后,教師揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商?!酒肺?競(jìng)賽能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性,氣氛熱烈,每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與其中,全身心投入。同時(shí)梳理已學(xué)的知識(shí),激活已有的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!?/p>

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問(wèn)題。

1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.改變條件并探究。

結(jié)合情景圖,教師提問(wèn):如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。

(2)算一算:根據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)

(3)說(shuō)一說(shuō):怎樣求商,匯報(bào)交流想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)學(xué)生獨(dú)立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過(guò)程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

(二)自主解決分星星的情景問(wèn)題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?

2.獨(dú)立完成。

3.學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。

4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。

5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式?!酒肺?通過(guò)情景問(wèn)題的解決,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移進(jìn)行獨(dú)立探究?!?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

學(xué)生討論后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):

①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問(wèn)題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題的步驟是什么?

這個(gè)問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問(wèn)題;

③分析條件與問(wèn)題間的關(guān)系。

④列式計(jì)算解決問(wèn)題。【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后,通過(guò)“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,形成系統(tǒng)知識(shí)鏈?!?/p>

四、課末小結(jié),融會(huì)貫通

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結(jié)之后,簡(jiǎn)單回顧用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題。通過(guò)以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué),也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌

握解答實(shí)際問(wèn)題的方法,我先讓學(xué)生找出實(shí)際問(wèn)題中的條件、問(wèn)題,由問(wèn)題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實(shí)際問(wèn)題的一般方法,同時(shí)也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個(gè)8,用除法計(jì)算,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計(jì)算56÷8呢?學(xué)生先回憶前面學(xué)過(guò)的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給學(xué)生一些通俗的語(yǔ)言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過(guò)改變條件的辦法,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答,同時(shí)提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設(shè)計(jì)

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56 口訣:七八五十六

56÷8=7 口訣:(七)八五十六

56÷7=88 口訣:七(八)五十六

↑ ↑

除數(shù)是幾就說(shuō)幾的乘法口??

第2課時(shí) 用9的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級(jí)下冊(cè)教材第39頁(yè)例2及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例2 教學(xué)用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,繼續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓學(xué)生繼續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進(jìn)一步形成“用一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)除法算式”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程,進(jìn)一步理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法,正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。

教法與學(xué)法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學(xué)中采用談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的知識(shí)更進(jìn)一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。

2.本課時(shí)在學(xué)生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采用小組合作研討法,讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展示法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球,還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,讓我們一起來(lái)看一看。特寫問(wèn)題圖片:同學(xué)們,仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?我們帶來(lái)27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。問(wèn)題:根據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片。【品析:這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可直接過(guò)渡到教材例題中?!?故事描述法:嗨,小朋友們,過(guò)六一啦,我們心形氣球來(lái)給小朋友們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來(lái)了27個(gè)伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個(gè)?怎么計(jì)算,我頭都大了。哈哈,其實(shí)我的頭本來(lái)就大!我們只會(huì)飛,我們可以不會(huì)數(shù)學(xué),現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)?!酒肺?把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問(wèn)題,吸引同學(xué)們的注意力,進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中,開(kāi)始思考解決問(wèn)題的方法和策略,為后面開(kāi)啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍做了鋪墊?!?趣味兒歌法:同學(xué)們喜歡兒歌嗎?今天我給大家?guī)?lái)了一首非常優(yōu)美的兒歌,下面讓我們一起來(lái)欣賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂(lè)朗讀,并一一出示相對(duì)應(yīng)的景色)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告訴了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!下面我們一起來(lái)探討。【品析:用學(xué)生喜愛(ài)的兒歌導(dǎo)入新課,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,又為后面練習(xí)的設(shè)計(jì)做好了鋪墊。】

二、師生合作,探究新知

1.課件出示例2情景圖。

(1)看圖填一填。

( )×( )=( )

( )÷( )=( )

( )÷( )=( )

(2)匯報(bào)交流。

①彩球的總個(gè)數(shù)。

提問(wèn):用什么方法求的,你是怎樣想的?

預(yù)設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個(gè),擺了3行,共27個(gè);從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個(gè),共27個(gè)。

②看圖提問(wèn)題。

預(yù)設(shè):有27個(gè)心形氣球,每行9個(gè),可以求什么?(能擺多少行?)

如果知道有27個(gè)氣球,每行擺9個(gè),怎么求一共可以擺幾行呢?

學(xué)生提問(wèn)并列式,集體交流,27÷9怎么計(jì)算,用哪句口訣呢?(三九二十七)

追問(wèn):根據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?

如果知道有27個(gè)氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個(gè)呢?(列式27÷3,根據(jù)口訣“三九二十七”可以計(jì)算出結(jié)果是9)

是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?

2.學(xué)生舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并注意特殊情況。(如九九八十一的口訣)

3.感悟算理。

讓學(xué)生明白用一句9的乘法口訣可以計(jì)算三道算式的道理。【品析:通過(guò)在情景圖下面直接給出三組算式的形式,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移直接得出結(jié)論。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

學(xué)生討論后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問(wèn)題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式。

3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)用具:

小棒

教學(xué)過(guò)程:

一、先學(xué)探究:

談話:開(kāi)學(xué)第一天,老師就準(zhǔn)備了10枝新鉛筆來(lái)考考小朋友們,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?提出問(wèn)題:這10枝鉛筆我要分給大家??墒?,怎樣分才合理呢?

(1)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí):每人分得同樣多。

(2)談話:每人分得同樣多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

如果每人分2枝,可以分給幾人呢?如果每人分3枝,可以分給

幾人呢?那么如果每人分4枝,可以分給幾人呢?……我們來(lái)分一分。

二、交流共享

1、(1)分一分:(用小棒代替鉛筆,小組合作)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

指導(dǎo)操作。談話:10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人呢?請(qǐng)一組上臺(tái)示

范分一分。分完后問(wèn):10枝鉛筆每人分2枝后有沒(méi)有分完?在表格中板書結(jié)果。

自主活動(dòng)。談話:如果每人分3枝、每人分4枝,分別分給幾個(gè)人呢?你能用以上的方法在小組里分一分,并把不同的情況記錄下來(lái)嗎?

學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

(2)說(shuō)一說(shuō):

①學(xué)生匯報(bào)交流,教師填寫表格,確認(rèn)結(jié)果。

②談話:觀察分法,把它們分類,并說(shuō)說(shuō)怎么想的?

③小結(jié):10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果:一種是正好分完,另一種是分后還有剩余。出示表格:表(1)表(2)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

(3)寫算式:

①觀察表(1)

提問(wèn):10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

板書:10÷2=5(人)

10枝鉛筆每人分5枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

板書:10÷5=2(人)

提問(wèn):你能說(shuō)出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎?

②觀察表(2)

談話:10枝鉛筆每人分3枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷3)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾枝?這1枝還能分嗎?

這1枝是剩下的,它是10枝里面的一部分,我們可不能忘了它,在3人后面加上小圓點(diǎn),把它記錄下來(lái)!

③認(rèn)識(shí)余數(shù)。在除法算式里,每個(gè)數(shù)都有自己的名稱,在10÷3=3……1中,10、3、3分別叫什么?1呢?如果不知道,可以看看書。

反饋交流,全班齊讀算式:10除以3等于3余1。

④觀察比較:

10÷5=2、10÷3=3……1兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完,另一種分后有剩余,但不夠再分。

(4)談話:你能把表(2)中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來(lái)嗎?

學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。

反饋交流:10÷4=2(人)……2(枝)10÷6=1(人)……4(枝)

(5)概括提煉:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

出示例2,用4根小棒擺1個(gè)正方形,8根小棒擺2個(gè)正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結(jié)果會(huì)怎樣?

先擺一擺,再填寫除法算式,并把表格填完整。

(1)談話:請(qǐng)同學(xué)們觀察13÷4、14÷4……的余數(shù)與除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么余數(shù)要比除數(shù)???

如果余數(shù)和除數(shù)相等,或者余數(shù)比除數(shù)大了,說(shuō)明了什么?

小結(jié):請(qǐng)記住,計(jì)算有余數(shù)除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小。

(2)猜一猜:有一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾?如果余數(shù)是3,除數(shù)最小是幾?

三、反饋完善:

“想想做做”1—3。

1、第1題:讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算,再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過(guò)程。

2、第2題:先讓學(xué)生各自填一填,再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3、第3題:先讓學(xué)生按照題目讀一讀,再說(shuō)說(shuō)每題的商和余數(shù)各是什么?

4、第4題:先把題目的要求讀一讀,然后同桌互說(shuō),再指名說(shuō)一說(shuō)。

四、全課總結(jié):

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找,如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)一說(shuō),說(shuō)父母聽(tīng)。

五、課堂作業(yè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版教案篇5

課題:

銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

1、學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。

2、能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

3、學(xué)生在建立銳角和鈍角的表象同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角,知道銳角和鈍角的特征。

教學(xué)難點(diǎn):

直角、銳角和鈍角三者的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、三角尺等。

教學(xué)過(guò)程:

預(yù)設(shè)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)效果

一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

復(fù)習(xí):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了直角,生活中很多物體的角都是直角,你是怎樣判斷的?

可是生活中并不是所有的角都是直角,(課件出示銳角和鈍角)你瞧!這兩個(gè)角是直角嗎?也直角有什么不同?

設(shè)疑:這些角,有的比直角大,有的比直角小,它們是什么角呢?

這節(jié)課我們繼續(xù)研究角。(板書課題)

二、互動(dòng)新授

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

(1)比一比

課件出示例5中的隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾圖。

問(wèn):同學(xué)們這是少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾,上面有這樣兩個(gè)角,老師用三角尺上的直角和它們比一比,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論,介紹并板書:

比直角小的角是銳角;比直角大的角是鈍角。

(2)動(dòng)手做角

強(qiáng)調(diào)學(xué)生做角時(shí):一只手動(dòng),另一只手不動(dòng)。

①拿出活動(dòng)角,做一個(gè)銳角

同桌互相比一比,銳角的大小一樣嗎?(銳角的大小不一樣,但都比直角小)

②拿出活動(dòng)角,做一個(gè)直角

同桌互相比一比,直角的大小一樣嗎?(一樣)

③拿出活動(dòng)角,做一個(gè)鈍角

同桌互相比一比,鈍角的大小一樣嗎?(鈍角的大小不一樣,但都比直角大)

(3)連一連(教材41頁(yè)做一做第2題)

課件出示,說(shuō)說(shuō)是什么角,再連一連。

提出問(wèn)題:怎樣驗(yàn)證?

引出學(xué)生思考,得出:用三角尺的直角來(lái)驗(yàn)證。

組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。

教師小結(jié):根據(jù)角的大小可以把角分為三類:以直角為標(biāo)準(zhǔn),比直角小的角叫做銳角;比直角大的角叫做鈍角。(補(bǔ)充課題)

三、深入感知

1、認(rèn)一認(rèn)

認(rèn)真觀察你手中的三角尺,剛才我們知道了三角尺上有一個(gè)角是直角,那剩下的兩個(gè)角是什么角呢?

小結(jié):每一個(gè)三角尺上都有兩個(gè)銳角。

2、練習(xí)八第9、10、11題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有學(xué)到了哪些知識(shí)?