搭石教案8篇

時(shí)間:2024-04-05 作者:Surplus 備課教案

認(rèn)真寫教案,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和困惑,進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法和途徑,教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué)策略和方法選擇,下面是范文社小編為您分享的搭石教案8篇,感謝您的參閱。

搭石教案8篇

搭石教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、小黑板、

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題:

21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭?qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的`感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)

二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他?!痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?!?/p>

三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

搭石教案篇2

課前:課件展示江西的名勝古跡,看了這些,你有什么想跟老師說(shuō)的?

一、揭示課題

出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?

2、交流:

(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

指名讀,出示句子。

(2)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的?

引讀:人們出門工作,必須……

人們走親訪友,必須……

如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)

(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。

讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?

生1:方便

生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。

生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

三、研讀體悟

1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

指名讀詞語(yǔ)。

像搭石一樣練讀課文。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺(jué),把我們帶到了畫前,誰(shuí)能把我們帶到畫里?)

音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)?

---------------

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂(lè)

搭石教案篇3

?搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

設(shè)計(jì)理念

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文,合作探究,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,結(jié)合畫面體驗(yàn),理解文本。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!?句子的深刻含義

課前準(zhǔn)備

鋪搭石用的石頭。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題?

二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑

1.在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。

讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?

師: 是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

師:不錯(cuò),我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書,找出了文中描寫搭石美的句子,請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?

(生說(shuō)出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡(jiǎn)筆畫)

2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

課件:課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。

①誰(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)說(shuō)說(shuō)這件事。(小組交流)

② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?

?通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?

4.你是從哪里看出來(lái)?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡(jiǎn)筆畫)

?簡(jiǎn)筆畫勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺(jué),一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺(jué)3天后只能記住40%;如果視聽結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前,感受山村搭石的美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?!?/p>

師:同學(xué)們很會(huì)想象,老師這兒也有一排搭石,誰(shuí)敢來(lái)走一走?

(學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石,師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。)

a(一個(gè)人走)

師:你為什么要走這么快?

b(兩個(gè)人走)

師:你想辦法超過(guò)他?

師:你為什么不超過(guò)他?

師:所以走搭石……

生齊:不能搶路。

c(三人一起走第一個(gè)人突然止步)

師:他突然上步會(huì)造成什么情況?

師:所以走搭石……

生齊:不能突然上步。

d三人依次走。

師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)

?情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石,更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西,用語(yǔ)言描述,要用2.3秒;用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走,后師問(wèn):“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會(huì)摔倒?!睙o(wú)需教課開講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過(guò)橋”的意思;再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過(guò)他?”生:“搭石太小,我沒(méi)處落腳?!睅煟骸八宰叽钍保R:“不能搶路?!?;三人一起走第一個(gè)人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái),這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】

5.真是給人畫一般的美感。(出示畫面,這是什么美?)能把這美感讀出來(lái)嗎,讀出疊詞給人的韻律感。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫出搭石的美?

師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽這一句寫什么?(簡(jiǎn)筆畫)

師:還有呢?

“假如遇到……”

師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”?

師:為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的?

師:是啊,這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。

6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(yǔ)(如果……,總會(huì)……。假如……年輕人總要……)停下來(lái)后你們接著讀。

?讀中感悟,領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問(wèn)題;“二讀”找出文描寫搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感; “四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘,把讀書、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶?!?/p>

師:剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎?(逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。)

7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?

生齊讀:第5自然段。

師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?

師:還贊美搭石的什么?

師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?

(小結(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書: 心美)

三、布置作業(yè)

1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;

2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫一件平凡事物中的美。

板書設(shè)計(jì):21 搭 石 美好的心靈

教學(xué)反思:

?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:

1.質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。

2.情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的,更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

搭石教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,搭石教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語(yǔ)。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

1、我國(guó)當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是那一塊又一塊的搭石。

這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書:21 搭石)

2、齊讀課題。

3、理解“搭”,借這個(gè)字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的辦法。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí):

1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀

2、輪讀課文,其他同學(xué)想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

3、匯報(bào)交流:

(1)理解什么是“搭石”及搭石的用處。

①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。

②體會(huì)搭石的作用。

師:如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——脫鞋挽褲

人們收工就必須——脫鞋挽褲

人們趕集就必須——脫鞋挽褲

人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。

一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋挽褲

師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì)到了什么?(不方便、很辛苦、很麻煩。)

(2)搭石給你留下了什么印象?(方便、美。。。。)

三、品讀體驗(yàn),感悟文本:

1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話,教案《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)》。(板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

2、學(xué)習(xí)2——4自然段,體會(huì)表現(xiàn)美的語(yǔ)句。

(1)默讀2---4自然段,用橫線劃出讓你感受到“美”的語(yǔ)句,在旁邊寫寫自己的感受。

(2)匯報(bào)交流:

生預(yù)設(shè):

(a)“每當(dāng)上工、下工,。。。。。給人畫一般的美感?!?/p>

師:說(shuō)說(shuō)你的感受,你們從哪兒體會(huì)到美呢?

① 理解“協(xié)調(diào)有序”,體會(huì)音樂(lè)美。

師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

② 理解“清波漾漾人影綽綽”,體會(huì)畫面美。

a、理解“綽”

用剛才理解詞語(yǔ)的方法去理解“綽”字。

b、想象畫面,指導(dǎo)朗讀:

師:“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?邊讀邊想一想,再說(shuō)一說(shuō)。

c、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ):把你的感受讀出來(lái)。邊想象畫面邊齊讀。

d、指導(dǎo)朗讀這段話:

師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

師:誰(shuí)來(lái)讀?要讀出詩(shī)一般的韻律美。

師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,幾乎每天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,(生齊讀)——

師:劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走,他怎能忘記這樣的情景,(生齊讀)(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——

③這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風(fēng)景。

(2)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊。。。。?!?/p>

①師:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?(謙讓。。。。。。)

②師:那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?讀“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>

a、 理解“伏”,指名做做“伏”的動(dòng)作。

師:(手搭生的肩)這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你感受到了什么?(尊敬老人)

這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

b、 理解“理所當(dāng)然”。

師:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。)

師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)

師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。

因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。

因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。 師:是啊!人們已經(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣,代代相傳。

(3)快速去課文中找找,在這個(gè)村子里,在人們眼中,還有哪些事也是理所當(dāng)然的?(擺搭石、不搶路。。。。。)

師:事雖小,情卻濃。

師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又感受到了什么?(謙讓、淳樸)景美情更美,這能不說(shuō)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?

3、齊讀最后一自然段,感情升華。

師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失,但是相信這份美麗會(huì)永遠(yuǎn)存在,因?yàn)樗呀?jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。

四、總結(jié)方法,鞏固提升:

回顧并說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。(感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。)

搭石教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。

2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。

二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟

1、出示課文重點(diǎn)句。

2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問(wèn)。

三、模塊教學(xué),體悟情感

模塊一:修搭石

上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

1、情境對(duì)話。

2、指導(dǎo)想象朗讀:

模塊二:走搭石

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。

1、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。

2、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。

3、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩(shī)意的美。

模塊三:搭石上的故事

1、讀句子,談感受。

2、抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。

模塊四:回歸整體

1、看板書小結(jié)。

2、讀課文。

四、書寫美

1、發(fā)現(xiàn)美:

出示:

美就在那平凡的小事中:

美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。

美是 , 。

美還是什么,學(xué)生自由回答。

2、練筆。

3、交流小結(jié)。

五、名言結(jié)課

1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。

2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。

搭石教案篇6

?搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過(guò)身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。

教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)“的.文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

教學(xué),永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中,我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:

1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然,靈活性不夠。

2、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書與講解有時(shí)未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

搭石教案篇7

一、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”,這一觀念已經(jīng)深入人心。的確,使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),促進(jìn)他們自身的發(fā)展,奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),顯得更為重要。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,它包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

?搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

(一)、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?!洞钍芬晃臉O富感情,更不宜分段訓(xùn)練,層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)、充分挖掘課文的情感因素

從本質(zhì)上講,閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?!洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

二、設(shè)計(jì)思路

第一課時(shí):整體感知課文,奠定情感基調(diào)。

首先我們以小詩(shī)導(dǎo)入,

教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀小詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知,朗讀課文,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象?朗讀學(xué)生自己喜歡的句段,在反復(fù)的朗讀中,使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀,使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。

第二課時(shí):抓住“美”的主線,朗讀感悟文本。

以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。。

以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面:

秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;

一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;

要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;……

……

以“欣賞美”感知全文

欣賞畫面:抓住這一主線,引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字,欣賞“調(diào)整搭石”,“走搭石”,“相互禮讓”,“背老人走搭石”等畫面,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體

深化文本:為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái),為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中,我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說(shuō)“

調(diào)整搭石”畫面時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,練習(xí)說(shuō)話,旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程,是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容,是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

如讓學(xué)生從“秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;”——助人為樂(lè)美

從“急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;”——勤勞美

從“行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;”——和諧美

從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;”——謙讓美

從“要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;”——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

強(qiáng)化朗讀:讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。如中心句的理解,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上,花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)行多次出現(xiàn),反復(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。

美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文:

教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆:是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美?!白髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處。

總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

搭石教案篇8

教材分析:

搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課(出示小溪流動(dòng)圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)

“嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過(guò)田野,經(jīng)過(guò)果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的?它為人們帶來(lái)了什么?我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的,今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

二、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

(1)搭石是什么?

(2)怎么搭?

(3)誰(shuí)在什么地方搭?

(4)為什么要搭石?搭石有什么作用?

三、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)

脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡汛期

2、自學(xué)生字,會(huì)組詞,并注意字的書寫(出示課件)。 褲 惰 隔 衡 譴

四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問(wèn)題:

1、什么是搭石?(課文第一自然段)

2、怎么搭?(從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺……)

3、誰(shuí)搭的?(家鄉(xiāng)的人。)

4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。)(出示課件)

五、小結(jié)。

六、作業(yè):

書寫生字,朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中感悟搭石的美。

二、學(xué)習(xí)課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美

1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?

(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段,邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

三、欣賞美,品味美

(出示課件)“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>

1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?”

2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么?

舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”?

3.透過(guò)這個(gè)“伏”,一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又體會(huì)到了什么?

4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出美。

5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。

四、感悟美

文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事?

1、找到的句子讀讀,好好體會(huì)(出示課件)

2.“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行?!?請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫面的感受。

3. “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?

找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請(qǐng)找出來(lái)。

“每當(dāng)上工、下工,一行….. 給人畫一般的美感?!?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)

文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)有序,給我們畫一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩(shī)的語(yǔ)言。

6、生練習(xí)朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。

五、拓展思路,深化主題

1、同學(xué)們,你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么?

2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?!??(出示課件)