編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書，從學生實際情況出發(fā)，沒有一個大致的框架，寫出的教案是無法讓課堂更加活躍的，范文社小編今天就為您帶來了一年級下語文教案推薦5篇，相信一定會對你有所幫助。
一年級下語文教案篇1
課件簡介:
作家作品簡介
本文選自《全唐文》，作者劉禹錫(772—842)，字夢得，貞元九年進士，唐代詩人，哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，關心社會現(xiàn)實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權(quán)貴，被貶成安徽省和州通判。按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h見他被貶而來，便多方刁難。半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文。
今天修復的安徽和州劉禹錫陋室
花香不在多
室雅何須大
關于文體
“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉，有韻，讀來鏗鏘有力。
本文韻腳：名ing，靈ing，馨in，青ing，
丁ing，經(jīng)ing，形ing，亭ing
座右銘
寫出來放在座位旁邊的格言。
給下列紅色的字注音
德馨xīn
鴻儒hóngrú
苔痕tái
案牘dú
解釋下列字詞
名:有名望。
惟吾德馨：惟，只;德馨，品德高尚。
鴻儒：指知識淵博的學者。鴻，大。
白?。簾o官職的平民。這里指缺乏文化的人。
金經(jīng)：指用泥金(一種用金箔和膠水制成的金色顏料)書寫的佛經(jīng)。
絲竹：絲，指弦樂器;竹，指管樂器。這里泛指樂器發(fā)出的聲音。
案牘：指官府的文書。
一年級下語文教案篇2
?小小的船》
教學目標：
1、情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3、寫字小作偏旁的變形。
4、詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、口語交際老師，請您評評俺的字
7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)同學熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、用聽讀法識字。
教學難點：用聽讀法識字。
教學方法手段：講授、談話、演示、發(fā)明性作業(yè)等。
教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學過程：
一、故事引入
1、古時候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F(xiàn)在俺們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
2、今天怎么不見俺們的好朋友丁丁了?
二、指導看圖：
1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?
三、讀文：
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復練習，讀熟課文：
(1)自身練讀，畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀，同學留意自身不會讀的字。
(3)同學再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文，眾生評議。
(5)教師范讀，同學評議后標出停頓。
(6)齊讀課文。
四、認字：
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：留給同學發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]
3、感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自身的想象做動作。
2、配樂朗誦，練習背誦。
[說明：創(chuàng)設情境，讓同學通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?
[說明：教學的結(jié)束并不是同學學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。]
一年級下語文教案篇3
?d t n l》
設計說明：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)
2.橡皮泥。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，復習導入
1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。
2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。
預設：因為弧o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。
3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么?(聲音要短。)
5.指名讀聲母。
6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結(jié)合，學習音、形
1.課件出示字母d、t、n、l。
2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎?
預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什么。
3.學生同桌互讀d、t、n、l。
4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么?
預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。
12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。
13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指導書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。
(2)指名說說d的筆順。
(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。
(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。
3.指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師范寫――學生仿寫――互相評價――再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4.學生獨立仿寫l。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2.學生選擇自己喜歡的方式活動。
3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結(jié)束全課。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
第二課時
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母弧e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。
2.指學生到前邊逐一送信。
3.集體訂正后齊讀拼音。
4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
二、聯(lián)系生活，學習拼讀
1.學習n的拼讀。
(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學生自由練習拼讀三遍。
(2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)nü。
(3)教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。
(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么?
預設：我是一個女孩兒。
媽媽是女人。
姥姥有兩個女兒。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
(7)指名匯報。
(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
(9)指名領讀四個音節(jié)。
2.學習l的拼讀。
(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學試拼。
(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
(3)教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生開火車讀lǘ。
(5)教師引導學生用lǘ說一句話。
預設：爺爺家有一頭小毛驢。
毛驢在草地上跑。
毛驢的叫聲很大。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3.學習d、t的拼讀。
(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。
(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。
三、學習生字，朗讀兒歌
1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。
2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。
3.指名領讀帶有拼音的生字。
4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。
5.教師范讀兒歌。
6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。
7.指2～3名學生朗讀兒歌。
8.男女生對讀兒歌。
9.齊讀兒歌。
設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結(jié)合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。
一年級下語文教案篇4
教學目標：
1.復習，鞏固字詞。
2.學習課文，正確地流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
朗讀課文。
教學難點：
背誦課文。課件
教學準備：
教學流程：
一、激趣定標
復習，鞏固字詞。
1.讀上節(jié)課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2.開火車認生字。
3.開火車形式讀詞：打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
二、自學互動，適時點撥
(互動一)(教師點撥)
、看圖，熟讀課文
(課件出示，課文插圖)
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)
師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。
2.自由讀，讀準音，并標小節(jié)號。
3.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書：春雷 春雨 春風春燕
(互動二)(教師點撥)
、細讀，理解課文
1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(1)學習第一節(jié)。
a.指名讀。
b.想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e.指名讀，評議。
f.比賽讀，評選“朗讀高手”。
(2)學習第二節(jié)。
a.指名讀。
b.你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?
c.比賽讀，指導讀。
(3)學習第三、四節(jié)。
a.音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。
b.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c.讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
(4)學習第五節(jié)。
a.醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)
b.指名讀，評議。
c.全班讀。
三、測評訓練
1.小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么?
2.總結(jié)：學完這篇課文，你想對小柳樹說些什么?
一年級下語文教案篇5
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：(出示掛圖)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。
二、復習鞏固
1、詞娃娃要和你們見面，看誰還認識它們?筍娃娃泥土草叢喊著身子數(shù)哇熟哇哭啦到處都是挺直
2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)
3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?
三、精讀課文，品讀感悟
1、你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。
2、師生進入文本，體驗角色。
老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)
師：孩子你是哪個娃娃?
生：(選讀課文來回答)
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!
眾生：加油!加油!……
3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。
4、匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。
師：這是誰在哭?發(fā)生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來?
5、小黑板出示：
(1)一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……
(2)一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……
(3)石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。同學們讀一讀，你覺得哪里寫得好?(相機引導學生用動作來演示，加深理解)你還覺得書上哪些詞語用得特別好?
6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)
7、讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)
