小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得通用7篇

時間:2024-04-26 作者:Fallinlove 心得體會

在心得中,我們會發(fā)現(xiàn)一些之前未曾考慮到的因素,從而調(diào)整自己,一個出色的心得體會需要不斷地結(jié)合實際情況進行修正和完善,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得通用7篇,感謝您的參閱。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得通用7篇

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得篇1

20xx年10月10日,我有幸參加了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動,期間我聆聽了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。四堂課分別是《釣魚的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。

一、課堂魅力:

幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

二、語言魅力:

當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,富有詩意美,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚的啟示》和《少年閏土》這兩節(jié)課,教師讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒拉進了課文中.教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。

這次聽課給我留下最深印象的是:教師注重用智慧的語言進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與傳授。例如:《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫人物形象三個策略的教學(xué),

1、寫外貌、抓特點、顯形象;

2、寫事件、有詳略、分主次;

3、寫動作、用詞準(zhǔn)、顯樂趣。

再如,《釣魚的啟示》的課堂上,老師教給學(xué)生:抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內(nèi)容的好方法,要聯(lián)系上下文來理解課文等。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得篇2

首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺,讓我有一個學(xué)習(xí)與提高的機會。我有幸去贛州聽課,現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個"仁者見仁,智者見智"的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方,請老師們諒解。我從以下四個方面談?wù)勥@次競賽課中的感悟。

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生"心求通而未得"的心態(tài),古人云:"學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。"老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的'生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展示了新理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動,因為數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到"學(xué)數(shù)學(xué)"不是在"記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)"而是在"做數(shù)學(xué)"。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在"導(dǎo)"中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,促進學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

4、通過一天的學(xué)習(xí)使我有了更新的認(rèn)識,即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:"在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材。"在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得篇3

近期,我參加了小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?.贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、注重了學(xué)生朗讀,評價語言恰當(dāng)。

還給學(xué)生大量的讀書時間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對學(xué)生的讀書通常做了如下安排:

1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意,

2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞,

4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性,又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。這次活動中,老師幾乎運用了及時評價,并且在課堂上,充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:說說課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語說一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置課堂情境,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計,或課前播放歌曲,或課前進行語言互動,去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進入新課意境。我對一位老師印象深刻,在他的課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個課堂歡樂愉悅,讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,很輕松。

四、褪去浮華,顯現(xiàn)本色。

這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。

通過參加這次活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強,教學(xué)過程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進,盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得篇4

來聽課兩天了,一天七節(jié),密度很大,人也很累。14節(jié)課,各有千秋,作課老師也各有特色,極盡所能,學(xué)到了很多。通過學(xué)習(xí),反照自己,雜記如下:

一、本末問題

上了講臺的老師,大多是經(jīng)過精心備課的老師,而對于自己精心備出來的課,就如自己生養(yǎng)的孩子,倍加珍惜,特別有情。

若是如此,常會出現(xiàn)一種偏差。因為老師對課太投入了,會自覺不自覺地認(rèn)為:課是我的,參與到其中的學(xué)生呢,也只是課的一部分,或者說是幫我完成課的工具。哪怕老師真的有意識極力避免,但畢竟入戲太深,常會迷失。

至此,課還沒上,就早夭了。

在這樣的課堂上,老師最強的欲望就是:看,我有多強,我的控制設(shè)計多么好,我的用心多么良苦。ta不考慮孩子,看不見孩子的表現(xiàn)有多棒,不給孩子機會表現(xiàn)出自己多努力。

這樣不好。

作為老師,你搭的舞臺是給孩子們的,是為了看到孩子(敲黑板:注意是孩子)有多好,而不是大家搭臺你來唱戲,由幕后的主導(dǎo)者變成了奪人眼球的主角,這是本末問題,必須弄清楚,不可倒置。歸根到底,是沒把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,老師只備老師怎么教,沒備學(xué)生怎么學(xué)。

二、課堂留白問題

我們的中國畫,講究留白,留白處有筆墨不到而意有余的蘊味,而我們的課堂,也應(yīng)如此。

雖然說,語言是思維的工具,可話多了就成干擾了。

課堂上,部分老師安排學(xué)生的活動剛剛開始沒多久,個別組一有成效,其它組的活動就被老師的話語叫停;教師提出的問題話音剛落,思維敏捷的孩子很快舉起了手,可大多數(shù)孩子的思維還沒有調(diào)動,或者說剛開始,就被其他孩子的回答給打斷了。這樣,思維慢的孩子的思維權(quán)力被剝奪了,久而久之,ta也就自己放棄思維了,成了課堂上的看客,失去了參與體驗,漸漸沒了熱情,沒了興趣,直到?jīng)]了能力。他在別人的春風(fēng)得意中慢慢枯萎,天天面對“沉舟側(cè)畔千帆過,枯樹前頭萬木春”的蕭瑟失落。后進生就這樣在我們追逐的腳步聲中產(chǎn)生了。

成長快不得,應(yīng)該慢下來。

三、課堂意外問題

作為老師,課前都在做各種設(shè)計,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計教學(xué)問題,設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,設(shè)計作業(yè)練習(xí),可有一樣沒法設(shè)計,那就是教學(xué)意外以及意外生成。課堂上,常有意想不到的情況發(fā)生,常有孩子思維奇特不按套路出牌,所以,無論你如何準(zhǔn)備,都無法對課堂上會發(fā)生什么做到了如指掌,滴水不漏,這個真沒什么萬全之策。因為,每個孩子都是一個鮮活的、獨特的生命個體,都有自己與眾不同的生活體驗和成長經(jīng)歷。

孩子的思維是靈動活躍的,我們用設(shè)計好的死套路去應(yīng)對,很難做到萬無一失。這正是公開課最可怕的`地方,可,這也是課堂的魅力所在。

如果你把課堂意外畏若險途,你的課堂就是死的,講得再流暢也沒有溫度。

如何把握好這種意外,把意外變成出彩處,需要教師對對教材有深刻把握,又要有駕馭課堂的靈活應(yīng)對能力。

四、知識生成問題

我們在做教學(xué)設(shè)計的時候,一定注意知識的生成過程的自然,要注重學(xué)生的經(jīng)歷和體驗,不要出現(xiàn)因設(shè)計不合理或老師對知識的把握不到位、不深刻,而把知識直接呈現(xiàn)出來的情況,致使思維出現(xiàn)斷層,如果這樣,談何知識生成。沒有了生成的知識,后期的學(xué)習(xí)便成了無源水之,無根之木。

如《圓的認(rèn)識》中,首先要弄清圓的概念:平面內(nèi),到一個點距離相等的所有點的集合組成的圖形。再次是認(rèn)識圓,從幾何的點、線、面入,從本質(zhì)上學(xué)習(xí)知識更合適。

我們要把生成設(shè)計地自然而然,行于當(dāng)行時,止于當(dāng)止外,不脫節(jié),不刻奇。

因為生成的多樣性和自然性,所以會出現(xiàn)好多我們想不到的生成,這種生成更生動,更能體現(xiàn)教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的能力,也更能體現(xiàn)出你的課堂是活的,這樣的課堂必是異彩紛呈,博得滿堂彩。

五、融洽關(guān)系與注重思維問題

許多上課的老師,大都注重與學(xué)生融洽關(guān)系的營造,因為親其師,信其道,這樣能調(diào)動學(xué)生的興趣,能事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以,老師大多從上課開始,到下課至終,都很注意情緒調(diào)動,不怕學(xué)生激情高昂,不怕環(huán)節(jié)花樣多,不怕語言不生動,只要能將學(xué)生的注意力抓在自己手里??蛇@種情緒有時會擠占思維的空間,特別是縝密的邏輯思維。14節(jié)課,也發(fā)現(xiàn)有的老師情緒控制非常得當(dāng),小組交流不鬧,師生互動也不激昂,學(xué)生活動、思維有序開展,思維梯度拾級而上,看似少了些熱情,實則思維的質(zhì)與量一樣不少,這樣,我覺得更符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。

當(dāng)然,如果問題真的點燃了學(xué)生思維的火花,引起了思維的碰撞,學(xué)生間,師生間的討論如箭在弦上,不發(fā)不行,如梗不喉,不吐不快,課堂上是百花齊放,百家爭鳴,那種熱鬧又另當(dāng)別論,因為,這種境界在公開課上是可遇不可求的最高埋境界。

以上是自己的個人感性認(rèn)識。

另:奉上兩位教研室主任作的結(jié)語,這才是真知灼見。因時間關(guān)系,僅有提綱。

其一、教師上課要做到:心中有標(biāo)、心中有本、眼中有人、心中有道、手中有法。

其二、教學(xué)要重目標(biāo),不僅是知識目標(biāo),還要注意學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)要重過程,知識是可以通過別人講授完成的,而能力必須通過自己去獲得;教學(xué)要重評價,過程評價和結(jié)果評價一樣重要。

總之,一個好的老師,要始終以生為本,在不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的路上不斷前進。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得篇5

10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動,本次活動與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來呈現(xiàn),而是僅提前一天抽簽決定講課的內(nèi)容,而講課內(nèi)容并不一定是自己所教的內(nèi)容,我不禁為老師們捏一把汗,要想把課講好,那真得需要老師的文學(xué)修養(yǎng),文化底蘊,以及平時的教學(xué)功底了。

何為好課?這也是困擾我多年的問題?以往經(jīng)常聽完一節(jié)課,老師動情地朗讀,天衣無縫的過渡語,以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn),總讓我驚嘆不已,這樣的課真的太精彩了。

然而隨著時代的發(fā)展,每個人心中的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化,尤其在這次聽課活動中,讓我感觸最深的卻是:評價一堂課是否成功,從教學(xué)效果這方面來說,最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致,這也是本次活動的主要評價標(biāo)準(zhǔn)之一,學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢,而轉(zhuǎn)為實實在在的由內(nèi)而外的成長,由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟,師生所展現(xiàn)的是真實的生態(tài)課堂。

在聽課當(dāng)中,給我印最深的是來自z縣實驗學(xué)校的王老師,以前我們在同一所學(xué)校任教,她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué),也是我最佩服的一位老師,在她身上總能尋找到讓人前進的動力,總是給人很陽光的感覺,在教學(xué)中她更是積極上進,謙虛好學(xué),今天再來聽她的課,我的觸動頗深,在她的課堂中,她總是把學(xué)生放在第一位,注重學(xué)生的情感體驗,她能彎下身來和學(xué)生平等地進行對話交流,我感受到了她的號召力,感受到了學(xué)生對她的喜歡,而這是我在課堂中所缺少的。

從教幾十年來,我一直對學(xué)生“有好心,沒好臉”雖然也學(xué)習(xí)過不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章,但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實際,我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽我的.話了,所以我不管是課上還是課下,總是對學(xué)生板著臉。聽了王老師的課,我沉思了很久,一個善意的微笑勝過千言萬語,一個會心的微笑會在師生之間架起一座心靈的橋梁,我想當(dāng)將真誠的微笑帶給學(xué)生時,便將自己的愛悄悄地帶給了學(xué)生,要做一個受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。

以上即是我的學(xué)習(xí)所得,我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索,不斷嘗試,努力做受學(xué)生喜愛的好老師。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得篇6

10月24日,由市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動在市三實小舉行,我有幸參加了這次觀摩活動??吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。讓我受益匪淺,也讓我對教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻地認(rèn)識,相同的內(nèi)容,不同的教師、不同的設(shè)計、不同的學(xué)生、……不同的效果。但每節(jié)課又都有著各自的閃光點,值得我們每位老師去學(xué)習(xí),通過他們的課堂教學(xué),讓我直觀感受到各位名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進行課堂教學(xué),醒悟了一些在課改中感到困惑的問題?,F(xiàn)將我的感悟匯報如下:

一、課前精心預(yù)設(shè)

老師們在課前都有與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流,引發(fā)學(xué)生興趣,拉近關(guān)系,使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。俗話說,有了情趣乃是成功了一半。老師們課前在教具、課件上準(zhǔn)備得充足,學(xué)生的水平、實際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預(yù)料,有的放矢。

二、課中精講多練

老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在此情此景中動腦想,動口說,動手做,學(xué)中玩,玩中學(xué),非常適合孩子們的特點。對一些較困難的問題,又在適度的情況下,開展小組活動,并且老師能提出既明確又具體的要求,討論有目的,說話有依據(jù)。

整個課堂上,充分利用課件、學(xué)具,動手?jǐn)[、撥、畫等,直觀、方便、快捷,節(jié)省了課堂時間,充分利用40分鐘。課堂上老師們的應(yīng)對能力強,對學(xué)生的思維后所提出的問題,教師及時準(zhǔn)確地排除解決。

“臺上一分鐘,臺下十年功”,教師們的課堂教學(xué),一言一行,是一面鏡子,自己在實踐中與他們還存在一定的差距,要在短暫的一節(jié)課中,收到好的效果,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、課后回味評價

一節(jié)課講授完,總結(jié)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識的重點,加強回憶。注重學(xué)生互評,師生評價,給予肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵、一種加油的妙方。

四、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。聽了各位老師的課,感覺在這一點上做得都很好。每一節(jié)課的內(nèi)容與生活的聯(lián)系都很緊密,學(xué)生們都非常感興趣。

這幾節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段,課件制作科學(xué)、實用、美觀,讓教學(xué)更加直觀,化解了難點,使整個教學(xué)充滿了活力和樂趣。教師的個人素質(zhì)都很高,語言豐富,點評及時、到位;教學(xué)設(shè)計新穎獨特,引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識,學(xué)生興趣盎然。

通過這次活動,我找到了教育教學(xué)方面的差距,要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得篇7

20xx年10月25日至29日,我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山

東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動的現(xiàn)場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽教師的33節(jié)課,聆聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。

五天的行程,使我深刻地感受到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,借助這個平臺和大家交流我參加活動后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲:

(一)課堂返璞歸真,還數(shù)學(xué)課堂的安靜

這次競賽課跟以往不同,以前的公開課在我眼里大部分是非?!盁狒[”的,掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西,安靜了很多,讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂的真實性、樸實性!

(二)課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,但是以往的課堂上,某些老師為了迎合“時尚”,盲目地在教學(xué)過程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識,一節(jié)課下來,學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個方面:

一是從導(dǎo)入上看,老師們設(shè)計的情境各有特色,有的開門見山,如煙臺李淑青老師,課開始問學(xué)生:“喜歡拼圖游戲嗎?讓我們走進拼圖的世界?!睆钠磮D這一情境貫穿課堂始終,學(xué)生輕松的掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識;有的直觀、形象,如棗莊孫英老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中,設(shè)計了再去游樂場的情境,演示了摩天輪、轉(zhuǎn)椅、纜車等孩子們喜歡熟悉的游樂項目,然后根據(jù)活動的方式來分類,學(xué)生們在“玩”中掌握了平移與旋轉(zhuǎn)的特點;有的生動、有趣,如威海溫麗麗老師在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課上,先設(shè)下懸疑,帶來了一位明星,猜猜是誰?激起了學(xué)生的求知欲,然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片,再加上溫老師幽默的語言,很容易的就和學(xué)生打成了一片;有的巧設(shè)鋪墊,如隋老師設(shè)計的有獎競猜、劉老師設(shè)計的指鼻子的游戲等等,每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語言表達,一方面教師語言簡潔精煉,言簡意賅,另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達各種信息,并注意規(guī)范學(xué)生的語言。

(三)較好的'處理了獨立思考與小組合作之間的關(guān)系

走進會場,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣,不再是五六個學(xué)生圍坐在一起,以前一見到這樣的大型公開課,為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神,一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識,就是一種開放的充滿活力的課堂,把學(xué)生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn),是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上,有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討

論交流的環(huán)節(jié)上。

而這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系,就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。

(四)多媒體的使用恰到好處

我們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,克服了以前課件華而不實的、主次顛倒的現(xiàn)象,真正起到了輔助教學(xué)的目的。

(五)老師評價方式更主動了

為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,有的老師在課堂上一味的表揚學(xué)生,讓學(xué)生對表揚麻木了,面對老師的表揚無動于衷;有的老師對于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課,不投入到活動中去,“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現(xiàn)象。于是,在一些公開課的課堂上,就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是,在這次優(yōu)質(zhì)課評選中,老師們看到在表揚鼓勵學(xué)生們的同時,并沒有放任自流,而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,要求他們認(rèn)真看,仔細(xì)傾聽,積極發(fā)言,隨時掌握課堂中的各種信息,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。

(六)反思的兩個問題

1、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?

在聽課中也不難發(fā)現(xiàn),有些老師的引導(dǎo),換一種形式間接的把答案告訴學(xué)生了,這種做法一方面學(xué)生沒有了探索的欲望,沒有給學(xué)生釋放能力的空間,另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現(xiàn)。

在一次聽評課研討中,我縣數(shù)學(xué)教研員周麗華老師說過,學(xué)生也是一種資源,在課堂上更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的這一資源,把錯誤公開,才能不讓錯誤繼續(xù),才能突破教學(xué)的難點。捕捉課堂的生成點,激發(fā)課堂爭論,是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑?

2、小組合作的力量是不是受到了懷疑?

我們都知道,小組合作學(xué)生的優(yōu)點,簡單說就是“1+1>2”,合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動參與學(xué)習(xí)的機會,合作小組為每一個學(xué)生創(chuàng)造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

我們曾經(jīng)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了上課的“法寶”,但是隨著我們不斷得探索,發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問題,很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。體現(xiàn)在兩個方面:

(1)“為了合作而合作”形式上的合作。

(2)形式上有“合作”,而實際上沒“合作”。

于是,在數(shù)學(xué)課堂上,出現(xiàn)了老師對小組合作方式是“避而遠(yuǎn)之”,在這次競賽課上,學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習(xí)的課例可能并不多,讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣,是不是值得我們思考的問題?

二、聽專家的點評,讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)專家的魅力

這次優(yōu)質(zhì)課每天安排7節(jié),課后專家針對每一節(jié)課進行點評,專家精彩點評更使我學(xué)得充實、學(xué)得滿足。

1、“只有欣賞才能融入,只有欣賞才能深層次交流”,楊老師的這句話對我觸動很大,我們老師有了這種觀點,還無從“評”起嗎?參與這樣的聽評課還會累嗎?

我覺得這句話同樣適用于師生的關(guān)系上,假如用欣賞的眼光去看學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望會不會因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動呢?

2、每次聽完課后,我們會說說自己課后的感受,有時會爭論起來,也很難把對方“說服”,可是聽了曹老師的分析點評,就撥云見日、豁然開朗了,很是欽佩曹老師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對教材精準(zhǔn)把握,能站在一定的高度深入淺出地分析教學(xué),讓我見識到了數(shù)學(xué)專家身上獨有的魅力。

3、徐老師的總結(jié),為我指明了方向

從徐云鴻老師的講話中,我找到了自己存在的問題。

(1)教學(xué)資源的開發(fā)與使用上,教材作為最好的教材,我用了,但是用好了嗎?

(2)好的問題有思維的指向和思維的空間,但是課堂上好的問題一般是老師提出的,如何培養(yǎng)學(xué)生提出并發(fā)現(xiàn)問題?

(3)徐老師說過,每一位名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,能形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。

通過這五天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多很多,我覺得,講臺就是我的舞臺,這個舞臺不一定多么豪華,臺下也不一定有觀眾和掌聲,只要有孩子們,有我不斷地耕耘,那么這個舞臺就一定是最絢麗的!