心得體會(huì)的寫作是很多人都會(huì)有過(guò)的經(jīng)歷,心得體會(huì)的寫作可以很好的幫助自己提升思索能力 。以下是范文社小編精心為您推薦的名師培訓(xùn)心得體會(huì)7篇,供大家參考。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)1
3月27日,學(xué)校組織全體語(yǔ)文教師參加在西安舉辦的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩會(huì)?!贝舜螌W(xué)習(xí)再次讓我零距離接近名師,使我在許多方面都獲益非淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風(fēng)格,課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習(xí)。魏星老師的風(fēng)趣幽默,驚心動(dòng)魄的教學(xué)、驚心動(dòng)魄的課堂、驚心動(dòng)魄的閱讀給我留下了深刻的印象,還有薛法根老師、王林波老師……無(wú)一不讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來(lái)自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程給我們展示了她絢麗的個(gè)人風(fēng)采。
面對(duì)素未謀面的孩子們,王老師的親和力始終浸潤(rùn)著孩子們的心田,讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上,雖然孩子們對(duì)老師不熟悉,表現(xiàn)的很靦腆,但王老師循循善誘,耐心引導(dǎo),為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象,給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機(jī)會(huì),激起了孩子們學(xué)詩(shī)的熱情。王老師善于表?yè)P(yáng),語(yǔ)言時(shí)而樸實(shí)、真誠(chéng),深深打動(dòng)在場(chǎng)的所有人;時(shí)而詼諧幽默,使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩(shī)句。在王老師的引導(dǎo)下,一聲聲深情的朗讀蕩入整個(gè)會(huì)議大廳。也蕩入了每個(gè)老師的心扉,會(huì)場(chǎng)上王老師用她甜美的嗓音,配著優(yōu)美的音樂(lè)竟唱起了這首詩(shī),引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩(shī),整個(gè)會(huì)場(chǎng)都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無(wú)痕的教學(xué)中,為學(xué)生詮釋了什么是詩(shī)意。整堂課在層層的朗讀過(guò)程中,達(dá)到情感的升華,使學(xué)生深刻的去感悟、去體會(huì)。在反復(fù)的吟誦中,學(xué)生去嘗試寫詩(shī)句,接詩(shī)句。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了寫詩(shī)。這很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,及語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
最后,王老師告訴我們有詩(shī)心的老師,才能孕育出詩(shī)性的學(xué)生。有詩(shī)心的學(xué)生,心思細(xì)膩,心地善良,從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過(guò)學(xué)習(xí),我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)王老師。讓自己成為一個(gè)有詩(shī)心的老師,也能教出有詩(shī)心的學(xué)生。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)2
我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”第十屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng),本次活動(dòng)使我受益匪淺,下面我就來(lái)談?wù)劚敬斡^摩后的感受:
一、會(huì)議概況
這次研討會(huì)共邀請(qǐng)13位名師,分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽(yáng)、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計(jì)13節(jié)示范課,9場(chǎng)報(bào)告,兩場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)。研討會(huì)緊緊圍繞“新知識(shí)、新體驗(yàn)、新平臺(tái)、新境界?!边@一主題,以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法,展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略,指導(dǎo)教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語(yǔ)言魅力、彰顯語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)能力。
二、總體感受
名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感,闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、富含詩(shī)意的語(yǔ)言,把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮,也讓我們呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧,活躍的學(xué)生真誠(chéng)自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我們感受最深的是老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇,而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教,細(xì)處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑,適時(shí)點(diǎn)撥,環(huán)環(huán)相扣,層層提高,展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與,教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。
走進(jìn)名師課堂,聆聽名師講座,我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如飲甘露,充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力,讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中,在一次又一次的感動(dòng)中,在一次又一次的回味中,使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。
三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報(bào)。
薛法根老師簡(jiǎn)介:
薛法根,現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師,小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。原創(chuàng)語(yǔ)文“組塊教學(xué)”,主張“為發(fā)展言語(yǔ)智能而教”,獲得江蘇省第二屆基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。他的語(yǔ)文課“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”,形成了“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格,《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語(yǔ)智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著,曾獲全國(guó)模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽(yù)稱號(hào)。
我已經(jīng)是第二次聽薛法根老師的課,薛老師的《猴子種果樹》和他的報(bào)告《散文:如何教的不散》,都深深吸引了我,感染了我?,F(xiàn)將他的報(bào)告與大家一起分享。
第一,在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升,他通常會(huì)讓學(xué)生概述或是復(fù)述課文,而這些是在他給出一定的提示詞語(yǔ)的前提下,這樣的做法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升,在學(xué)生進(jìn)行初步回答后,薛老師會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的加以補(bǔ)充和引導(dǎo),然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述,經(jīng)過(guò)反復(fù)的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個(gè)整體的教師引導(dǎo)是非常細(xì)致及恰當(dāng)?shù)?,能及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的思路及方向,對(duì)于學(xué)生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。
第二,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),他對(duì)于一篇文章的解讀,通常會(huì)概括為幾個(gè)階段或是過(guò)程,比如說(shuō)這件事有什么起因、經(jīng)過(guò)是怎樣、結(jié)果又是如何,讓學(xué)生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對(duì)課文之外內(nèi)容的一個(gè)拓展,在此過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫,這才是語(yǔ)文課追求的一個(gè)目標(biāo),聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的四大基本要求,如果這四個(gè)目標(biāo)在一堂課都能有所落實(shí),那么無(wú)疑這堂語(yǔ)文課是成功的。
第三,課堂只要一本書加一個(gè)筆記,這樣灑脫的學(xué)習(xí)方式真的讓我聽起來(lái)就覺(jué)得充滿了向往,也覺(jué)得這樣的課堂是非常吸引人的,書是工具,筆記本是思想和學(xué)到知識(shí)的一個(gè)載體,就是這個(gè)筆記本,記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會(huì)、作文等,這個(gè)筆記本是學(xué)生通過(guò)一堂課以及薛老師平時(shí)的言傳身教所收獲的知識(shí)與思想,這都是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來(lái)的。
第四,側(cè)重最基礎(chǔ)的讀,薛老師的課堂通常都會(huì)憑借引導(dǎo)孩子反復(fù)的讀,這是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最普通、最簡(jiǎn)單的方式,俗話說(shuō)書
書讀百遍,其義自現(xiàn),這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn),就是在這一次次的讀中學(xué)生體會(huì)到了課文所表達(dá)的內(nèi)容,領(lǐng)悟到了做人、做事的道理,體會(huì)到了某個(gè)人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚(yáng)的精神。這種沒(méi)有精心預(yù)設(shè)的場(chǎng)景、沒(méi)有精美的渲染也能達(dá)到學(xué)生和教師的心靈相通,這種境界只能是大師才能做到。
四、我個(gè)人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思
長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題,表現(xiàn)在三個(gè)方面:
1.目標(biāo)不明。語(yǔ)文教學(xué)承載了太多的“使命”,頭緒繁多,方向不明,不知為何而教,因而常常“種了人家的地,荒了自家的田”。
2.內(nèi)容缺失。語(yǔ)文課程、教材未能解決語(yǔ)文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問(wèn)題,尚未形成科學(xué)的、可表述的語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)中內(nèi)容繁雜,分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限,語(yǔ)文教師缺乏鮮活的、適切的語(yǔ)文知識(shí)。缺失適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必然帶來(lái)
語(yǔ)文教學(xué)的低效,甚至是無(wú)效、負(fù)效,也必然弱化語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性。正如薛老師所說(shuō),語(yǔ)文老師成了歷史老師,地理老師等。
3.方法貧乏。語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于“以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動(dòng)言語(yǔ)能力培養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“感悟”,然未能就“經(jīng)驗(yàn)、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學(xué)理的解析,沒(méi)有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式,難以應(yīng)對(duì)不同的文本與不同的學(xué)生。
五、今后改進(jìn)方向
在閱讀課堂教學(xué)中,以經(jīng)過(guò)重組的教學(xué)內(nèi)容為核心,明確教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力為主的目標(biāo)群,然后根據(jù)小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng),科學(xué)、合理地安排聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),確定訓(xùn)練層次,制定訓(xùn)練步驟,如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等,并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。
組塊教學(xué)以學(xué)定教,刪繁就簡(jiǎn),確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”,讀、悟、習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系,相互融合,達(dá)到共振,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過(guò)程。因此,組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺(jué)聯(lián)系的意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(1)讀,主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅(jiān)持六個(gè)字:讀讀,讓學(xué)生充分自由地朗讀課文,讀懂意思,讀出形象,讀出情感,讀出韻味;評(píng)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)表自己的看法,或喜歡,或不滿,提高其評(píng)判能力,學(xué)習(xí)初步的鑒賞;背背,讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。
(2)悟,即體驗(yàn)、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通,教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維與想象,達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容、情感及表達(dá)規(guī)律的領(lǐng)悟,在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通,自悟自得,并日漸提高學(xué)生的悟性,培育學(xué)生的靈性。
(3)習(xí),即習(xí)得、運(yùn)用。習(xí)的基本途徑有:
①讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題,結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)綜合性的說(shuō)寫活動(dòng),促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達(dá)方式,不斷提高言語(yǔ)能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。
②綜合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限,充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源,開展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報(bào),課本劇表演,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,參觀訪問(wèn),開展專題性閱讀等。
③反思性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后,自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,尋找存在的問(wèn)題,堅(jiān)持寫“學(xué)后筆記”,既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力,又促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能及時(shí)加以梳理、整合。
總之,這次觀摩會(huì)深深地觸動(dòng)了我。我想名師之所以是名師,既是時(shí)代使然,更可以超越時(shí)代。因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫,收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習(xí),不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和自身的素質(zhì),才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新需要。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)3
我有幸參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)”教學(xué)研討會(huì)為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí),時(shí)間雖短,但組織十分緊湊,收獲的確不少,讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。
在這里,我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我有幸參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)”教學(xué)研討會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我有幸聽到了江蘇南京市特級(jí)教師張齊華老師;江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師,高級(jí)教師,江蘇省名師周衛(wèi)東;天津市師范大學(xué)兼教授、碩士生導(dǎo)師,國(guó)家主干教師,教育部國(guó)培專家徐長(zhǎng)春教授;北京市優(yōu)秀教師,北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師;安徽合肥市一級(jí)教師劉亞?wèn)|老師;江蘇省特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)教師徐斌老師;北京市教育學(xué)院初等教育學(xué)院院長(zhǎng),教育心理學(xué)博士,劉加霞教授;等專家教授的精彩授課及講座,聽了諸位專家的報(bào)告,感覺(jué)受益匪淺,我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話,勝讀十年書”。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思,讓自己對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考,立志以更良好的心態(tài)投入到我的教學(xué)教育工作中。下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì),作為本次培訓(xùn)感受的總結(jié)以及今后努力的方向。
感受之一:做一個(gè)有愛心,受學(xué)生歡迎的老師。
在學(xué)習(xí)期間,一共聽了十六位優(yōu)秀教師及專家的授課和報(bào)告,感觸最大的就是,在他們之間我找到了共同點(diǎn),一是幽默感,二是淵博的知識(shí)。整個(gè)會(huì)議期間,我都很認(rèn)真地聽他們的授課或是報(bào)告,也很認(rèn)真地做筆記。他們?cè)谥v課的過(guò)程中不乏幽默感,讓我們?cè)诠笮χ羞€體會(huì)到一些生活的真理(尤其是徐斌老師,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,不乏幽默感,侃侃而談,幽默中啟迪人生)。同時(shí)想想自己的課堂氣氛,我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感,我要在這方面好好地努力,向他們學(xué)習(xí)!
教師的價(jià)值在于在成就學(xué)生的同時(shí),也成就了自己。教師要用心做教育,滿懷激情做教育。愛應(yīng)出于真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心,才可以感動(dòng)別人,成為別人進(jìn)步的動(dòng)力。愛需要尊重及寬容,特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。尊重和寬容可讓他們感念于心。愛應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。學(xué)生失意的時(shí)候,一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話,足以讓他銘記于心。教師要細(xì)心去體察,捕捉學(xué)生的需要。愛需要技巧,注意方式。好多時(shí)候,我們總想當(dāng)然認(rèn)為,只要我心里有愛,對(duì)方就能感受得到,因此忽視了愛的表達(dá)方式。當(dāng)面指出別人的錯(cuò)誤,雖出于好意,卻往往叫人受不了。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,才可能讓人產(chǎn)生感謝之心,產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。
在這里我想和所有老師分享這樣四句話,這四句話也是吳正憲老師送給所有老師的四句話:
1、在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
3、在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。
4、在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
感受之二:轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念
通過(guò)此次培訓(xùn),聆聽各位專家的精彩講座,我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏。我覺(jué)得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多;工作中容易被俗念束縛,惰性大,闖勁少;課堂上自己講得多,給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。這些年一直提及課改,對(duì)于什么是課改?在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中,有一位老師總結(jié)的非常好,她是這樣說(shuō)的;課改就是,教師愉快的教,學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),教學(xué)效果顯著。把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)?;蛘哒f(shuō),傳統(tǒng)教學(xué)研究的是如何“教”,現(xiàn)在是少教多學(xué),研究的是如何“不教”。這,不僅是教育方法的改變,更是教育觀念的深刻變革。
在培訓(xùn)中,我深感自己的差距與不足。作為一名教師,要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己,博覽群書,授課時(shí)才能做到游刃有余,而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。特別是在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,作為教師的我們一定要緊跟時(shí)代的步伐,而要想跟上時(shí)代的步伐,多讀書是不可缺少的。一個(gè)擁有較高的文化素養(yǎng)的教師一定是學(xué)生樂(lè)于接近的教師。讀書應(yīng)該成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為。書本上的知識(shí)再好,都是死的,也只有學(xué)有所思,才能真正變成活的,為我所用。一個(gè)人如果不注重把學(xué)到的知識(shí)適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,落實(shí)到具體行動(dòng)上,即使這個(gè)人學(xué)富五車、才高八斗,也不能說(shuō)明他真正達(dá)到了讀書學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)專家的講座,使我深深地認(rèn)為作為教師,要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此,我以后要堅(jiān)持讀書,以豐富自己的內(nèi)涵,讓自己獲得更好的發(fā)展。
感受之三:團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同成長(zhǎng)。
眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們:要想使自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個(gè)集體,要有自己的協(xié)作組,有自己的研究共同體。教學(xué),不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn),教育研究更不應(yīng)該是單純的個(gè)人努力。再者,合作創(chuàng)造和諧。教學(xué)是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的事業(yè),是一個(gè)需要耐得住
寂寞的事業(yè)。困惑時(shí),需要有人點(diǎn)撥,困難時(shí),需要有人拉一把。把自己融入一個(gè)集體,為他人的成功祝福,為自己的成長(zhǎng)歡呼,體會(huì)合作帶來(lái)的和諧與幸福,共享研究成果,一起思索問(wèn)題的解決策略,共同行進(jìn)在專業(yè)發(fā)展的道路上,共同成長(zhǎng)。
感受之四:尋找教師職業(yè)的幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中,更來(lái)自于生活。一直以來(lái),人們總是以蠟燭來(lái)形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的,這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng),取決于人的境界。一名優(yōu)秀的教師,不應(yīng)該只把課堂當(dāng)做傳承知識(shí)的.場(chǎng)所,更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的磁場(chǎng),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。可以說(shuō),提高教師內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界??傊?,知足常樂(lè)在努力提高感受幸福的境界和敏感程度,在教育生活中享受幸福,樂(lè)在其中。
在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,使我深切感受到各位專家、教授的敬業(yè)精神。是他們精心的準(zhǔn)備、認(rèn)真的傳授,使我在短短3天時(shí)間里學(xué)到了很多知識(shí)。本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的升華,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),還讓我看到了不同城市之間教學(xué)觀念、教學(xué)方式上的差異,也使我對(duì)教育教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。
雖然培訓(xùn)暫告段落,但反思還在繼續(xù),學(xué)習(xí)沒(méi)有停止。理論指導(dǎo)行動(dòng),目標(biāo)牽引過(guò)程,學(xué)習(xí)靈活了我們的頭腦,活潑了我們的思想,給了我們一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。最后,我真心感謝市教育局、師訓(xùn)科的領(lǐng)導(dǎo),讓我們獲得這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在今后的日子里我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),探索創(chuàng)新,把自己獲取的新理念、新方法,一個(gè)一個(gè)落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我將在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行細(xì)細(xì)的咀嚼,爭(zhēng)取將此次培訓(xùn)的絲絲營(yíng)養(yǎng)化為自己成長(zhǎng)的動(dòng)力!
名師培訓(xùn)心得體會(huì)4
4曰14日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,我們一行6人有幸赴西安參加了“名師之路”之“聚焦核心素養(yǎng),關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”第十四屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)研討會(huì)。會(huì)上,專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng),切適、有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià),深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂,贏得在場(chǎng)教師一次次掌聲,一次次的感動(dòng),一次次的心靈震撼,使所有教師享受其中,受益匪淺。兩天半的研討會(huì)是短暫的,而留給我們的思索卻很深很長(zhǎng)。他們對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)確深入的領(lǐng)悟、對(duì)教材獨(dú)特而細(xì)致的理解、深入淺出的課堂讓我們看到了新課改的有一次華麗的轉(zhuǎn)身,看到了語(yǔ)文“洗盡鉛華見本色”的自然美,生態(tài)美。
讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路;行萬(wàn)里路,需名師指路。此次去西安“取經(jīng)”,收獲是豐碩的,領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育那深情的愛,感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量,感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。在此,我粗淺談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)與大家共勉。
一、獨(dú)具匠心、充滿智慧的課堂
我們分別聽了全國(guó)名師劉飛耀和程翔教學(xué)不同學(xué)段的《故鄉(xiāng)》,陳延軍老師的《挑山工》、薛法根老師的《半截蠟燭》、以及趙志祥老師的《三笑》等課。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮,也讓我們一線老師呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂,親切和諧;活躍的學(xué)生,真誠(chéng)自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我感受最深的是趙志祥老師的文言文《三笑》讓我們見識(shí)了優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的功底和素養(yǎng),讓我們見證了小古文群文閱讀教學(xué)范式的成功實(shí)踐。
亮點(diǎn)一:基于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的目標(biāo)意識(shí)。“三笑”分別選自三國(guó)魏國(guó)邯鄲淳的《笑林》、明代馮夢(mèng)龍的《笑府》和趙南星的《笑贊》,三則小古文都是文質(zhì)兼美的文言精品,而且“找奶奶屬?!蔽谋靖転閷W(xué)生所津津樂(lè)道。
亮點(diǎn)二:基于由淺入深編排體系和剝筍探新教學(xué)策略的過(guò)程意識(shí)。步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣,特別是“屁頌”這則小古文,教學(xué)過(guò)程更是精彩紛呈,韻味無(wú)窮,整個(gè)課堂處處洋溢著笑聲,使學(xué)生在輕松、愉悅、書聲瑯瑯的吟誦中感受文言文的樂(lè)趣。
亮點(diǎn)三:基于師生靈活互動(dòng)的評(píng)價(jià)。在趙老師的引領(lǐng)和策動(dòng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終高昂投入、趣味盎然,學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的補(bǔ)充完善,更多的是趙老師妙語(yǔ)連珠的點(diǎn)評(píng)與激勵(lì),都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到“更上一層樓”的境地。趙老師設(shè)計(jì)的《三笑》小古文教學(xué)卻踏入了“天上人間”的境界,“天上”指能很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),“人間”指能對(duì)接學(xué)生當(dāng)下的生活,推陳出新,古為今用。
二、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)研討圍繞各學(xué)段(小學(xué)、初中、高中)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn),緊扣語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型展開研討觀摩。我們的課堂之所以會(huì)把握不準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn),是因?yàn)閷?duì)文本的解讀不到位,領(lǐng)會(huì)不了編者的意圖,對(duì)教材缺乏正確的理解。所以,今后我們想上一節(jié)好課,就應(yīng)該理解教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的實(shí)質(zhì),要知道,教材只是例子,教材只是引子,我們要通過(guò)例子挖掘出經(jīng)典背后的內(nèi)涵所在。
三、真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)
聆聽了大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾?!庇绕涫呛谓堇蠋煹摹蛾套邮钩罚h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖簡(jiǎn)約但扎實(shí),在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。他們課堂中的語(yǔ)文教學(xué),已走向平實(shí)與質(zhì)樸,扎實(shí)和簡(jiǎn)單。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞,更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟,因此,我們要給孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自己,讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。毛玲霞老師、趙昭老師、張龍老師的詞語(yǔ)教學(xué),扎實(shí)到位:或歸類,或以點(diǎn)帶面,或圖片猜字等方法,深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。在趙昭老師的課堂上,老師精心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片,在文中找詞。接著在通過(guò)觀察圖片使學(xué)生能從中對(duì)比詞語(yǔ)的不同,從而達(dá)到理解詞語(yǔ)的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓我覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)新穎,有趣,扎實(shí)。
四、輕松愉快的課前互動(dòng)
在課前創(chuàng)設(shè)這種輕松愉快的談話,拉近師生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們用聊、猜、玩的方法,盡可能的了解學(xué)生,拉近與學(xué)生之間的距離,為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此刻,使我深深認(rèn)識(shí)到想讓孩子們喜歡上你的課堂,前提就是要孩子們喜歡上你。如:趙昭老師在課前讓學(xué)生猜猜自己的名字,以此來(lái)拉近與學(xué)生距離。趙志祥老師與孩子交流談話,我與圖片上的三位老人比帥,來(lái)逗樂(lè)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意。
五、讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處煱验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們潛心讀書,深入思考,讓學(xué)生真正與文本對(duì)話,與文本交流。這十幾位老師,都是在學(xué)生展開朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,并且讀的形式多種多樣,讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運(yùn)用。老師們?cè)忈屃私虒W(xué)不是“告訴”而是引導(dǎo)。從閱讀文本入手,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè),去發(fā)現(xiàn),去感悟。
總之,感受頗多,學(xué)習(xí)讓我的精神在思想中得以洗滌?!半m不能至,心向往之”,很多東西要慢慢回味,在工作中慢慢體驗(yàn)、總結(jié)、運(yùn)用。要上好課,需要教師深厚的文化底蘊(yùn),博學(xué)的知識(shí)積累。在今后的教學(xué)中向?qū)<铱待R,向同事學(xué)習(xí),以專家和同事的引領(lǐng)、輻射,不斷充實(shí)自己,不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,聚焦核心素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展嚴(yán)格要求自己。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)5
10月25日至10月27日,我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓(xùn)。首先,非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我面對(duì)面地領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。本次培訓(xùn),以《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的反思性實(shí)踐研究》為題,無(wú)論是名師的示范課還是專家的報(bào)告,充分展示了數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)這次學(xué)習(xí),不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸,更重要的是讓一個(gè)從教二十余年的我,給自己的教學(xué)重新定位,在尋找缺點(diǎn)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。細(xì)細(xì)品味,他們的課猶如好茶留有余香,讓人回味無(wú)窮,它們的報(bào)告更是讓人受益匪淺。下面我談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí):
1。從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了:教者要跨越實(shí)踐與研究的斷層,走出誤區(qū),創(chuàng)新實(shí)踐。張齊華老師的《我們和“學(xué)習(xí)”的零距離》,從質(zhì)疑當(dāng)前教育的現(xiàn)狀,到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的一些讓人焦慮“假學(xué)習(xí)現(xiàn)象”,再到兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的七大維度的探究。徐斌老師的《無(wú)痕教育的內(nèi)涵與發(fā)展》,從兒童的動(dòng)作、形象、和邏輯思維的三個(gè)過(guò)程,闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學(xué)模式。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中開始,在潛移默化中理解知識(shí),在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí),在春風(fēng)化雨里提升。
2。每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材,不脫離教材,也不背離生活實(shí)際。老師的《體積和容積》運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提前錄制一些小視頻,以一連串問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體積和容積的概念,以及分辨體積和容積,學(xué)生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是他們敢想、敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課,整個(gè)課堂大部分都是學(xué)生在辯論,老師再推波助瀾。在這節(jié)課中,教者不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),還教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聆聽、仔細(xì)思考的習(xí)慣,一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了一場(chǎng)辯論賽。
走近名師,感受名師,使我明白:學(xué)習(xí)是我們生活中不可缺少的一部分,要想在三尺講臺(tái)上盡顯光彩,就必須得不斷提升自己的知識(shí)素養(yǎng),腳踏實(shí)地地上好每一節(jié)課。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)6
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們,課堂是個(gè)有魅力的地方。于是,我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思想,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,也好讓自己從中受到啟迪,向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。10月24日,我有幸參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì),使我深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念,新思路”帶來(lái)的新變化。同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)體育那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
從名師們的授課中,深受啟發(fā),歸納總結(jié)起來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、眾位名師的課,展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),這次聽的幾節(jié)課,在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。
2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的
風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過(guò)自己的加工提煉,以情生情。
3、把講解動(dòng)作要領(lǐng)看成是對(duì)話的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)。
4、從他們的授課中可看出,他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主,設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界,真正行之有效地改革了課堂教學(xué),把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。
聽名師講課,如同與大師對(duì)話。短短三天的學(xué)習(xí),使我深切體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的體育教師,不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí),這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
通過(guò)參加這次活動(dòng),使我在深受啟發(fā)的同時(shí),也有新反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下,如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中,我將針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)7
5月9日和10日兩天的時(shí)間,我們有幸參加了在西安文理學(xué)院大禮堂舉辦的“名師之路”中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們認(rèn)真聽取和記錄了桂賢娣、段惠民、王文英、石夢(mèng)媛、李月芝、華林飛五位名家的精彩講座。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩天,但收獲頗豐。在這采擷幾位名家的經(jīng)驗(yàn),與各位同仁共勉。
5月9日上午聽取了桂賢娣和段惠民兩位老師的講座。聽桂老師的講座,是一種享受。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座,沒(méi)有講演稿,沒(méi)有坐下,一直站著。我們聽得如癡如醉。整個(gè)講座,沒(méi)有什么高深的理論,有的只是鮮活精彩的小故事,動(dòng)人、有趣,引人深思。加之桂老師幽默的語(yǔ)言,率真的表演,整個(gè)會(huì)場(chǎng)掌聲不斷。講座中桂老師的口頭語(yǔ)是“乖,聽話。桂老師最愛你們”“乖。相信桂老師”“桂老師最喜歡你們了!”而最感染我的是她的兒童化的語(yǔ)言,慈祥的笑容。從他的言談中我真的體會(huì)到教育的幸福,當(dāng)班主任的幸福。是??!班主任工作天天如此,日日重負(fù),枯燥而乏味,作為班主任的我真該在語(yǔ)言方面好好修煉,其次是要有勤奮、自信、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
段惠民老師的講座《感悟生活的智慧》,他是個(gè)有心人,他特別關(guān)注細(xì)節(jié),懂得向生活學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí),并把自己的體驗(yàn)和感悟運(yùn)用到教育教學(xué)之中。他向馴獸師討教的“不相容法則”:看見做不希望做的動(dòng)作,轉(zhuǎn)身走開,假裝沒(méi)看見??匆娤矚g做的動(dòng)作,扔肉,強(qiáng)化這個(gè)動(dòng)作,以及“鯨魚哲學(xué)反應(yīng)”:發(fā)現(xiàn)別人做的正確的事情,并及時(shí)加以鼓勵(lì)。他說(shuō)了這樣一句話:每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,老師不要自作主張的強(qiáng)迫張三按照李四的格式發(fā)展,將張三培養(yǎng)成李四是不可能的。教師也要把自己當(dāng)成是獨(dú)一無(wú)二的的人,每天堅(jiān)持寫日記,要樹立自信,善于學(xué)習(xí),善于讀書,善于反思。是的,當(dāng)下老師要善于讀書,因?yàn)樽x書的教師才能與時(shí)俱進(jìn),永遠(yuǎn)站在教育發(fā)展的最前沿,才能把握著教育改革的脈搏。
頂著酷暑,我們依然按時(shí)到會(huì)場(chǎng),下午的講座真是今生聽到的最動(dòng)人的講演。當(dāng)我們步入會(huì)場(chǎng)時(shí),只見一位一襲白色短裙配上一條華麗的絲巾,足蹬黑色高跟鞋的端莊女性站在前面,當(dāng)時(shí)我們都驚嘆:好時(shí)尚!這是老師嗎?這并不比節(jié)目主持人差。她原來(lái)是全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師,她的講座主題是《“管”的最高境界就是讓被“管”者心甘情愿》。她告訴我們“她極愛美,但不拘泥傳統(tǒng)的師德形象,衣著打扮個(gè)性鮮明而時(shí)尚,曾經(jīng)引起了家長(zhǎng)對(duì)其強(qiáng)烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴(yán),稱學(xué)生為小弟小妹,憑實(shí)力與智慧,讓自己成為學(xué)生敬佩的大姐。更令我們瞠目結(jié)舌的是她的個(gè)人特長(zhǎng)多達(dá)十余項(xiàng)。市級(jí)大獎(jiǎng)賽美聲唱法三等獎(jiǎng);她學(xué)過(guò)鋼琴,已通過(guò)七級(jí);她學(xué)過(guò)舞蹈,曾在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng);她學(xué)過(guò)指揮,榮獲過(guò)省青年指揮家稱號(hào)、健美操、古箏、設(shè)計(jì)、編織、美容美發(fā)無(wú)所不會(huì),現(xiàn)在還是很有名的婚禮主持兼策劃。這些本事讓她“解決”了一個(gè)又一個(gè)、一種又一種學(xué)生身上存在的問(wèn)題。就是這樣一位“另類”老師用她自身的才華影響著學(xué)生,用她自身的人格魅力征服著學(xué)生。一曲《眉飛色舞》現(xiàn)代舞表演,震倒了班級(jí)的“八大金剛”和“四大美女”,并在全校師生中引起了轟動(dòng)。當(dāng)時(shí)王老師播放了她的錄像給我們看,真是大飽眼福。甚至在會(huì)場(chǎng)王老師還給我們帶來(lái)了一首《卓瑪》,歌聲余音繞梁,三日不絕,感覺(jué)時(shí)間好短暫。
王文英老師在這里支了幾招做好班主任的方法:
1、征服你的學(xué)生。她所用方法是對(duì)學(xué)生實(shí)施”精神折磨”,就是讓學(xué)生感到痛并快樂(lè)著,被你收拾的學(xué)生還得向你說(shuō)謝謝。
2、班級(jí)管理的人性化使人溫馨。王文英老師在每學(xué)年的開學(xué)之初送給每個(gè)學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封。把所有孩子的名字都做了詩(shī)意的詮釋(尤其是剛接手一個(gè)新班時(shí)),并把自己的照片放進(jìn)信封送給學(xué)生,信封上有送給學(xué)生的祝福和贈(zèng)言。告訴學(xué)生:“你的過(guò)去我不在乎,你的今天我很關(guān)注,你的未來(lái)我很期望。”這樣就真正地與學(xué)生建立了一種平等融洽的師生關(guān)系。
4、好的班規(guī)對(duì)孩子的管理利大于弊。王老師向我們還展示了風(fēng)帆十四班的班規(guī)中有這樣一段:“我長(zhǎng)大了,我懂事了,我自覺(jué)了;我有自尊,我力求做到不讓教師批評(píng),不讓同學(xué)責(zé)難,不給別人填麻煩;我有一個(gè)積極向上的愿望:每天都得到收獲、進(jìn)步、成功;我要讓集體因我而光榮、同學(xué)因我而自豪、老師因我而欣慰、父母因我而驕傲、世界因我而美好;我要學(xué),我要會(huì)學(xué),我要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)……”聽后我也在反思,孩子正在成長(zhǎng),有些時(shí)候“疏”比“堵”會(huì)更有效,富有積極向上的言語(yǔ)要求,要比冷酷無(wú)情的條條框框的規(guī)章制度更能讓學(xué)生信服、遵守。所以自然的、不帶功利性的教育更真實(shí)、更美麗、也更能使學(xué)生成為一個(gè)積極、樂(lè)觀、充滿正能量的人,我想這也許就是教育的最高境界吧。
總而言之,這次這次班主任培訓(xùn)給我很大的觸動(dòng),使我更清楚地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、提升品質(zhì),幸福成長(zhǎng)。
2、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈,要用愛心去感化每一個(gè)學(xué)生。
3、博覽群書,善于積累,善于反思。