心得體會(huì)是對自身經(jīng)歷的深刻思考和領(lǐng)悟，是我們智慧的結(jié)晶，撰寫心得體會(huì)可以幫助我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)，范文社小編今天就為您帶來了特殊兒童教育心得體會(huì)7篇，相信一定會(huì)對你有所幫助。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇1
最近幾年有關(guān)自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關(guān)注。在北京市教委的大力的支持下，我們北京大學(xué)幼教中心以團(tuán)體合作的研究方式，從實(shí)踐立體式、個(gè)別化、跨領(lǐng)域、支持性的教育模式做起，堅(jiān)持以全納教育為本，為他們提供最少限制的環(huán)境和最適合的服務(wù)。使他們改善不良的適應(yīng)行為，發(fā)揮其潛能，并盡可能的融入到正常幼兒中去。
一、問題提出
1、基本概念
什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質(zhì)性病變、社會(huì)心理因素等。由于兒童孤獨(dú)癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無有效的治療方法，而且至今也沒有完全得到治愈的病例?，F(xiàn)比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，通過行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法，來提高他們在日常生活中自理、認(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子（包括：肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語言障礙、長期病患者等）跟同齡孩子一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，透過“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
融合的意義在于為所有回歸主流的學(xué)生提供合適的教育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目有一定挑戰(zhàn)性，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時(shí)，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助，以使他們能在主流環(huán)境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠(yuǎn)不止這些，它還要使每個(gè)幼兒都有歸屬感，每個(gè)幼兒都被接納，在教育過程中能做到真正地滿足每個(gè)幼兒的教育需要。
2、問題的提出
雖然融合教育在中國起步較晚，但由于社會(huì)各界的重視，已經(jīng)有許多幼兒園都開始接納他們。我們北京大學(xué)幼教中心，本著全納教育的辦園宗旨，接納、支持、幫助他們，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進(jìn)行融合教育。如：在班級中的融合、給予個(gè)體的支持與幫助。自閉癥的幼兒往往在人際交往、與他人的溝通上存在著問題，如何在班級的一日生活活動(dòng)中給予這些幼兒支持與幫助，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動(dòng)中去，是普特教老師面臨的問題。
二、班級中的融合
（1）家長工作
在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，這些家長均做了大量的工作，包括：對所要選擇的幼兒園的調(diào)查、通過各種渠道與幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行接洽、溝通，等事情已經(jīng)有了眉目時(shí)會(huì)在通過各種方式向特教專家征詢意見，分析原因可能是家長怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準(zhǔn)備過程中的不確定因素。
在進(jìn)入幼兒園后，我園先讓家長陪同，根據(jù)幼兒自身的情況，有的在特教部先適應(yīng)、有的加入班級融合半天。在這些的日子里，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時(shí)孩子的左右都會(huì)有小伙伴幫助他，有了好朋友他也顯得很快樂的樣子；有的則出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，如：在課堂上大喊大叫、跺腳、拍桌子，結(jié)果受到班上其他小朋友的指責(zé)導(dǎo)致行為問題更是頻頻出現(xiàn)，最后家長不得不陪在一邊；還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了。多數(shù)的自閉癥幼兒在進(jìn)入幼兒園融合后都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。當(dāng)他們在幼兒園里不知所措或驚恐不安地時(shí)候，家長心里也是忐忑不安的。有的家長每天把自閉癥的孩子送進(jìn)幼兒園后都會(huì)一直在附近徘徊，怕有狀況出現(xiàn)；還有的會(huì)同幼兒園協(xié)商阿姨進(jìn)園帶自閉癥的孩子。家長表現(xiàn)出來的不放心，為了能夠讓家長們放心，我們每天及時(shí)的與家長進(jìn)行溝通，采用照片、請家長定時(shí)參與活動(dòng)等辦法，消除了家長們的顧慮。
（2）個(gè)案
禾禾是一名男孩，今年6歲多，現(xiàn)在在大二班。禾禾基本上沒有語言表達(dá)的能力，在有需求的時(shí)候，有時(shí)會(huì)直接自己走過去拿，有時(shí)就會(huì)叫起來。由于沒有語言表達(dá)能力，在班級活動(dòng)中往往自己獨(dú)處的時(shí)候較多。大多數(shù)的時(shí)間參與不到集體活動(dòng)活動(dòng)中去，在情緒激動(dòng)的時(shí)候會(huì)不停的用手打自己頭。但是，禾禾有對語言理解的能力，對老師給予口語指令，能夠去執(zhí)行。
（3）采用觀察法
在最自然地環(huán)境中對幼兒進(jìn)行情緒、行為、社交、語言、認(rèn)知等方面的綜合對比觀察。這樣可以直接獲得真實(shí)有效的資料，對幼兒以后在班級中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進(jìn)入幼兒園的班級時(shí)，老師主要是觀察禾禾在班級中一天的活動(dòng)，老師不給予任何的干預(yù)，通過對禾禾這種自然的觀察，掌握禾禾在班級中的情況，從而為以后禾禾在班級的融合教育確定明確的方向。
（4）iep計(jì)劃的制定與實(shí)施：什么是iep計(jì)劃：也叫“個(gè)別化教育計(jì)劃”，自1975年“個(gè)別化教育計(jì)劃”（individualized education program，簡稱iep）問世以來，至今已有二十幾年，現(xiàn)在它的重要性已可說是與特殊教育畫上等號。人類歷史上西元1760年成立第一所特殊來，兩百多年來人權(quán)的擴(kuò)張，要求特殊教育的專業(yè)化及普及化的聲浪越來越高，但由于特殊學(xué)生的個(gè)別差異大，在教學(xué)上無法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此極需有一套方式來回以規(guī)劃與管理特殊教育的課程教學(xué)，并隨時(shí)供行政人員來評估教學(xué)效果與教學(xué)績效，此時(shí)“個(gè)別化教育計(jì)劃”便擔(dān)任了此一重要角色。特教、普通班老師、幼兒家長共同干預(yù)，通過一段時(shí)間的觀察，在班級融合教育中，良好的合作、溝通是前提。透過家長、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個(gè)別化教育計(jì)劃（iep）。
需要特教、普通班老師、家長三方的相互一致來完成。它可以是認(rèn)知的，也可以是情緒或是動(dòng)作技能的。這個(gè)部份必需有賴親師密切溝通與執(zhí)行，并且隨著孩子的成長而改變目標(biāo)。在班級融合教育活動(dòng)中（iep）目標(biāo)的實(shí)施，首先要放大幼兒的優(yōu)勢，用優(yōu)勢來帶動(dòng)幼兒的弱勢。對于弱勢要給予幼兒支持與幫助、及矯正。
（5）班級中（iep）計(jì)劃、融合教育引導(dǎo)的實(shí)施
教室物理環(huán)境的安排：
為了能夠使禾禾融入到班集體的活動(dòng)中去。例如：在座位的安排上、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環(huán)境的適應(yīng)，使禾禾對新環(huán)境的認(rèn)知有了準(zhǔn)備，極大減少了禾禾的情緒反映。
1、要有正確的特殊兒童觀和特殊教育觀
只有對特殊兒童的看法正確了，才能正確對待他們；只有有了正確的特殊教育觀，才能準(zhǔn)確地開展特殊教育工作。
2、要有愛心
對孩子的愛，對特殊教育工作的熱愛。
3、要有獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)專業(yè)知識
在具備一般教師應(yīng)有的知識外，還應(yīng)具備如:醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、盲文、手語、心理測量及咨詢、助聽、助視設(shè)備知識、行為塑造、特殊兒童心理及干預(yù)等方面知識。
4、要有相應(yīng)能力
突發(fā)事件（癲癇、急救等）、助聽、助視設(shè)備使用、特殊交流手段（盲文、手語）、智力、心理和行為測量能力等。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇2
給孩子種下真善美的種子，這句話每個(gè)媽媽都知道，都能說，也都相信自己正是這么做的。
但是反觀一下我們的行為，真的是在種下美好嗎?
曾經(jīng)當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，我們會(huì)跟他說：“別哭了，看看，周圍的人都在看你呢，人家都笑你呢！”
這是在種下什么種子呢?在乎別人的目光，會(huì)為別人的意志左右，時(shí)刻焦慮別人會(huì)不會(huì)嘲笑我，時(shí)刻擔(dān)憂自己在別人眼中的形象……這樣的種子播撒在心田，只會(huì)長出孤獨(dú)、無奈、拘謹(jǐn)、自卑的幼苗和大樹。
可不可以說：寶寶不哭了。你看看小花在對你微笑呢，它想告訴你有事情要跟爸爸媽媽說;你看看小朋友在等著你去玩呢，他們想跟你說，哭一哭沒關(guān)系，誰都會(huì)哭的，但哭完了別忘記笑……
曾經(jīng)，當(dāng)孩子想買玩具時(shí)，我們會(huì)跟他說：“你要學(xué)會(huì)節(jié)儉，爸爸媽媽掙錢多不容易啊，每天那么辛苦勞累，這些錢我們要用在重要的事情上……”
這是在種下什么種子呢?對生活的匱乏感，對人生的不安全感，對自己的不信任感，對未來生活的迷茫感。
從小種下這樣的種子，孩子會(huì)產(chǎn)生對未來的恐懼，不敢或者不想去擁抱未來的生活，總覺得未來更苦更累，物質(zhì)匱乏，一切都要極度辛苦才能獲得。
種下這樣的種子，未來的孩子不會(huì)幸福，或者說很難幸福。
因?yàn)樵谒⌒〉男闹?，未來已?jīng)不再意味著自由，不再有活潑，不再對世界充滿善良美好的期待，而是時(shí)時(shí)刻刻提防被嘲笑，被欺騙，時(shí)時(shí)刻刻被生活負(fù)重感所壓迫。
在我們身邊的成人中，這樣庸庸碌碌，一輩子只為稻粱謀的人，還少嗎?
可不可以對孩子說：孩子你可以買玩具，但是每個(gè)月我們只能買一個(gè)玩具，因?yàn)榧依锿婢咛嗔?，你想好了，選一個(gè)新玩具就要送走一個(gè)舊玩具;想清楚到底買哪一個(gè)，因?yàn)槊總€(gè)月只能買一個(gè)新玩具。
給孩子種下什么種子呢?
有人說，孩子才兩三歲什么都不懂，說說怕什么。
千萬不要說孩子不懂，孩子什么都懂。
我有一個(gè)朋友，她是個(gè)溫柔的好媽媽，永遠(yuǎn)都對孩子微笑，即使在孩子最淘氣的時(shí)候，都能耐心對待。她有一句口頭禪總是掛在嘴邊：“兒子，好玩嗎！真好玩！”無論做什么事情，無論事情有多么困難，多么平淡，多么普通，她永遠(yuǎn)都會(huì)說這句話：“好玩嗎！”孩子也會(huì)回答：“嘻嘻，好玩！真好玩！”
他們母子的對話簡直就是播撒心靈種子的生動(dòng)詮釋。
她不停地在孩子心中播撒著這樣的種子：這個(gè)世界的事情總是那么好玩，那么有趣，總有那么多值得我們期待和發(fā)現(xiàn)的美……這樣的種子播撒在心田，會(huì)長出什么小苗和大樹呢?好奇，活潑，喜悅，天大的事兒都可以如此有趣……
特殊兒童教育心得體會(huì)篇3
來源：拓慧教育平臺 4
作為一名自閉癥兒童的家長，我們每個(gè)人從認(rèn)識到自己的孩子患有這種“不治之癥”后，都承載著巨大精神和肉體壓力?？梢哉f每個(gè)人都經(jīng)歷了從生到死，又死而復(fù)生的心路歷程。
與其他正常兒童的家長相比，我們的生活更加忙亂，我們的責(zé)任更加重大，我們可能要付出更多的時(shí)間、精力以及金錢。迷茫、無助、煩惱甚至絕望等各種負(fù)面情緒都會(huì)時(shí)時(shí)侵?jǐn)_我們，讓我們不能自拔。
然而，我們并沒有倒下，我們像小草一樣，用頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)韌的活著，并力爭讓我們的孩子活的豐富多彩，生機(jī)勃勃。每位家長在這個(gè)過程中都是專家，都有各式各樣的應(yīng)對困難的絕招。下面，我就結(jié)合自己近十年來的心路歷程，談?wù)勛约旱母惺芎屠砟?。
一、感恩
我們首先要感謝父母，他們不但給了我們生命和無私的愛，在我們最無助的時(shí)候，也默默地幫我們承擔(dān)起了照顧孩子的重任，并給予我們巨大的精神寬慰，給我們無窮的支持與力量。
我們還要感謝我們的愛人，他們在我們生活最黯淡的時(shí)候，不離不棄，勇敢地與我們并肩作戰(zhàn)，共同承擔(dān)起哺育孩子，支撐家庭，康復(fù)訓(xùn)練的重任，也給予了孩子一個(gè)完整的、充滿愛的家庭;當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥母鞣N問題困擾而心緒煩亂時(shí)，也是他們給予我們堅(jiān)實(shí)的肩膀和溫暖的臂彎。
我們也要感謝老師和學(xué)校給了我們孩子一個(gè)接觸社會(huì)和接受教育的機(jī)會(huì)，也給孩子更多的關(guān)愛和幫助，也給予了孩子與他人交流勾通時(shí)的快樂。
我們還要感謝我們的朋友和同事給了我友誼和支持，工作中的幫助和寬容，精神上的寬慰，讓我們能享受著朋友的溫暖，如歌的友情。
我們更要感謝我們可愛又可憐的孩子，是他們讓我們的生活更加充實(shí)，讓我們在不斷克服困難和解決問題的過程中得到鍛煉，也讓我們發(fā)現(xiàn)自己原來還有這么大的能量，這么強(qiáng)的耐性和韌性;也要感謝孩子給予我們世界上最真誠、最純凈也是最質(zhì)樸的愛，也許他們沒有合適的表達(dá)愛的方式，但這種愛是最原始的，沒有附加條件的，也會(huì)伴隨我們一生，使我們的生命不再孤單。
二、寬容
我們要學(xué)會(huì)寬容我們的孩子，他們也許在許多方面都不及正常的孩子，沒有他們聰慧，也沒有他們乖巧，他們可能常常會(huì)制造出各種各樣的問題，讓我們忙亂，使我們陷入窘境……但我們還是要用寬容的心去對待他們，也許我們的孩子在社會(huì)上、學(xué)校里已經(jīng)備受壓力，父母的贊賞、肯定和寬容，會(huì)給他們以寬慰和自信，也讓他們的生活多一些快樂。
如果我們一味的認(rèn)為自己的孩子很糟糕，他就不可能太好，反之則大不一樣，我們積極地去發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)并賞識他們，他們就會(huì)得到包括我們自己在內(nèi)的所有人們的認(rèn)可和尊敬。
我們也要學(xué)會(huì)寬容我們的愛人，為了給我們這樣一個(gè)特殊家庭以更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們會(huì)更加努力的工作，還要與我們一起培養(yǎng)、教育孩子，生活的重壓之下，也許他們沒有了浪漫，衣著也變得邋遢，家務(wù)活也學(xué)會(huì)了偷懶……但我們也要用寬容的心去對待他們，我們的寬容也許會(huì)成為他們繼續(xù)打拼的動(dòng)力，也讓他們疲憊的身心得到休整。
我們還要學(xué)會(huì)寬容我們自己，為了照顧孩子，我們也許放棄了本已蒸蒸日上的事業(yè)，放棄了自己的閑情雅致，歲月的磨礪也讓我們的容顏青春不再……但我們更要用寬容的心去對待自己，不要苛求自己，我們雖然失去了很多，但我們作為一個(gè)自閉癥兒童的家長，我們給予孩子我們能給予的一切，孩子天真的笑容和對我們的依賴就是最好的回報(bào)。失敗時(shí)對自己多一份寬容，停止對自已的申訴，心中就會(huì)少一份懊悔和沮喪，就能在心底扶起一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的我。
我們更要學(xué)會(huì)寬容別人，也許你的鄰居，孩子同學(xué)的家長不能理解我們孩子的特殊之處，對孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至白眼相加，但我們?nèi)砸脤捜莸男娜ソ邮?。在生活中學(xué)會(huì)寬容，你便能明白很多道理。寬容別人也是寬容自已，保護(hù)自已，樂于賞識和稱譽(yù)他人，給別人留一些空間，你自已將得到一片藍(lán)天。一個(gè)寬容的人，到處可以契機(jī)應(yīng)緣，和諧圓滿，微笑著對待人生。生活中的酸甜苦辣也將化作五彩的樂章。只有寬容地看待人生和體諒他人時(shí)，我們才可以獲取一個(gè)放松、自在的人生，才能生活在歡樂與友愛之中。
三、溝通
一個(gè)自閉癥孩子的家庭，由于孩子的特殊性，往往會(huì)與過去的朋友、同事逐漸疏遠(yuǎn)，自己不由自主地陷入自己劃定的生活圈子里，把自己封閉在一個(gè)小小的世界里。這個(gè)小小的世界是缺氧的，是一個(gè)缺乏生活氣息的世界。在這個(gè)空間里呆得時(shí)間長了，人的內(nèi)心是會(huì)變形與扭曲的，是會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與寂寞感的，是難以適應(yīng)身邊的環(huán)境的。社會(huì)是一個(gè)龐大的整體。每一個(gè)人都在這個(gè)整體之中。沒有人能脫離這個(gè)整體而單獨(dú)生存。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是相互依存的，就像海中的魚一樣，一個(gè)大海里如只有一條魚或把魚相互隔開，它們終究是活不了多長的。因此，人與人之間要溝通，用心地溝通。溝通了，關(guān)系就緊密了，溝通了心也就放開了，孤獨(dú)與寂寞感也會(huì)隨之消失。
首先，我們要學(xué)會(huì)建立夫妻間良好的溝通機(jī)制。夫妻是我們家庭的經(jīng)濟(jì)和利益共同體，只有兩個(gè)人互相扶持、互相鼓勵(lì)，夫妻同舟共濟(jì)，才能給我們孩子以良好的發(fā)展環(huán)境，這個(gè)家庭才能渡過各種艱難困苦。
其次，我們還要學(xué)會(huì)與我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行溝通。因?yàn)楹⒆拥木壒?，一定?huì)牽扯我們很多精力，難免在工作中會(huì)力不從心，并給單位同事增加負(fù)擔(dān)。這個(gè)時(shí)候，我們也許可以向領(lǐng)導(dǎo)和同事說明孩子的情況，最大限度的贏得他們的同情和支持;同時(shí)，也更加努力的做好自己的工作，并盡可能去關(guān)心幫助其他同事，相信經(jīng)過我們的努力和溝通，一定可以換來單位同事與領(lǐng)導(dǎo)的幫助和理解，也為自己創(chuàng)造出一個(gè)和諧愉悅的工作環(huán)境。
再者，我們要學(xué)會(huì)與孩子學(xué)校老師進(jìn)行溝通。由于我們的孩子的特殊性，他們的入托、上學(xué)都成了我們做家長的一塊心病。我的經(jīng)驗(yàn)是，一定要利用各種資源和渠道加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，并用真誠去打動(dòng)他們，用努力去感染他們，最大限度為我們孩子創(chuàng)作一個(gè)相對寬松和愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們與正常孩子一樣接受教育。
另外，我們要學(xué)會(huì)與各種社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通。個(gè)人的力量畢竟有限，我們應(yīng)該充分利用他們在專業(yè)及資源上的優(yōu)勢，使我們在康復(fù)訓(xùn)練、社會(huì)福利、醫(yī)療保障以及工作就業(yè)等方面獲得幫助和支持。當(dāng)然，這就需要每位家長利用大眾傳播、群體傳播以及人際傳播的各種渠道，及時(shí)了解各種信息，并及時(shí)跟進(jìn)，與他們建立聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，最大限度地獲取他們的幫助和支持。
最后，我們還要學(xué)會(huì)與我們的孩子進(jìn)行溝通。由于各種交流手段的缺乏，智力水平的限制以及信息接收能力的低下，我們的孩子與外界溝通較少，這就需要我們做家長的與孩子進(jìn)行良好的溝通，以彌補(bǔ)前者的缺失。我們是孩子們唯一的依靠，在醫(yī)學(xué)的進(jìn)步能徹底醫(yī)治他們的疾病之前，我們要幫助他們度過難關(guān)，盡最大的努力讓他們生活在安寧之中。
我們也是最了解孩子的人，我們的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都可能會(huì)帶給孩子心靈的慰籍；我們也要做好孩子與社會(huì)交流溝通的橋梁和通道，使他們與社會(huì)不至于越離越遠(yuǎn)。
四、堅(jiān)強(qiáng)
法國哲學(xué)家帕斯卡爾曾說：“人是一根能思想的蘆葦，是自然界最脆弱的東西?！比绻谖夷贻p時(shí)就能預(yù)知未來的道路是如此坎坷，如此沉重，我想我一定沒有勇氣繼續(xù)走下去，我也不敢相信我能堅(jiān)持下來。然而，十幾年過來了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我竟然走了過來，并且步履堅(jiān)定。我時(shí)常在想，一個(gè)人能有多堅(jiān)強(qiáng)?
從某種角度來說，我們的命運(yùn)是悲苦的，我們必須承載超過他人千百倍的負(fù)荷。面對生活的不公平，我們又能怎樣?生活真的如此不堪，我們有太多的理由選擇放棄堅(jiān)強(qiáng)。然而，誰又放得下呢?可憐的需要我們養(yǎng)育，年邁的父母需要我們孝順，疲憊的愛人需要我們慰籍……一個(gè)人來到這個(gè)世界上總是要面對這樣或那樣的艱難困苦，并且不能有所選擇，我們唯一能做的就是堅(jiān)強(qiáng)的面對和勇敢的挑戰(zhàn)。逃避是懦弱的、輕視生命是可恥的、好死不如賴活、與困厄搏擊、扼住命運(yùn)的喉嚨……生存成了一場戰(zhàn)斗!
痛苦和艱難鑄就了我們社會(huì)的堅(jiān)韌，鍛煉了我們的勇氣，確立了我們的信心。同樣是由于這樣的痛苦和艱難，我們贏得了世人的欽佩和尊敬，甚至是慷慨無私的幫助。
十幾年來，我發(fā)現(xiàn)，自己的堅(jiān)強(qiáng)指數(shù)是隨著歲月不斷的磨礪而不斷提高的，在一個(gè)又一個(gè)不斷襲來的麻煩面前，我們越來越自如，越來越睿智，也越來越堅(jiān)強(qiáng)。我們學(xué)會(huì)了自足——我們常常因?yàn)楹⒆右欢↑c(diǎn)進(jìn)步而歡欣鼓舞，奔走相告；也學(xué)會(huì)了自樂——我們經(jīng)常聚會(huì)、出游，享受彼此的友誼和大自然清新的空氣；更學(xué)會(huì)了自我保護(hù)——我們常常告誡自己或他們，不要預(yù)支煩惱，吃虧是福，得過且過等等。
生活給予我挫折的同時(shí)，也賜予了我堅(jiān)強(qiáng)，我們也就有了另一種特殊的閱歷。也許坎坷，讓我們看到互相攙扶的身影；也許失敗，我們才體會(huì)到一句鼓勵(lì)的真誠；也許不幸，我們才更懂得珍惜幸福。我們學(xué)會(huì)了感恩，感謝生活所給予我的一切，雖然并不全都是美滿和幸福；我們學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了與別人溝通，學(xué)會(huì)了依靠自己的力量，也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。我們應(yīng)該感到驕傲，我們能夠克服如此巨大的困難，還有什么樣的困難不能戰(zhàn)勝呢。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇4
自古以來，人類就認(rèn)識到音樂活動(dòng)有助于健康。3萬年前的原始人，以敲擊石器伴奏舞踴來治療疾??；至今的非洲、南美及澳大利亞的原始部落里，巫師樂舞仍是治病的主要手段。中國的文明史中，也早有用音樂進(jìn)行治療的思想，如《群經(jīng)音辨》中的“樂，治也?！?；《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有五音、五行和五臟關(guān)系的論述；古人還有用音樂治愈疾病的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，宋代歐陽修就通過學(xué)古琴治好了抑郁之疾。
音樂為什么能治療某些疾病、增進(jìn)人們的健康呢?因?yàn)樗軓V泛地作用于人們的生理、心理從而改善身心功能。
音樂刺激能影響大腦某些遞質(zhì)如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，從而改善大腦皮層功能。
音樂能直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)等人腦主管情緒的中樞，能對人的情緒進(jìn)行雙向調(diào)節(jié)。比如，當(dāng)人們的情緒出現(xiàn)一種障礙，醫(yī)學(xué)上稱作“緊張狀態(tài)”或“應(yīng)激反應(yīng)”時(shí)，會(huì)導(dǎo)致腎上腺素分泌增加、心律呼吸加快、血壓升高、血糖量增加等變化。音樂能使人放松、消退緊張，通過音樂放松治療，可以在生物反饋儀上看到，應(yīng)激改善后人的血壓下降、呼吸心律減緩、皮溫增高、肌電下降、血容增加、腦電反應(yīng)γ波增多，人的內(nèi)穩(wěn)態(tài)恢復(fù)。而對另一種障礙，主要表現(xiàn)為注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、疲勞嗜睡、食欲不振、身體活力降低的情緒低落狀態(tài)，音樂也能起到調(diào)節(jié)作用。輕松愉快的音樂能使人興奮起來，因?yàn)橐魳纺茏饔糜谌说哪X干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)接受了音樂刺激即促進(jìn)大腦皮層覺醒，同時(shí)又可傳給外周神經(jīng)。從而提高肌張力增進(jìn)肌體活力，所以音樂能使人精神煥發(fā)，消退低落的情緒。情緒活動(dòng)的中樞下丘腦、邊緣系統(tǒng)及腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與植物神經(jīng)系統(tǒng)密切相關(guān)，而這里又正好是人體內(nèi)服器官和內(nèi)分泌腺體活動(dòng)的控制者。所以情緒的緊張狀態(tài)能直接導(dǎo)致某些內(nèi)臟器官的病變，被稱作“心身疾病”，音樂能調(diào)節(jié)人的情緒，所以也就能幫助治療某些心身疾病。
音樂有鎮(zhèn)痛作用，大腦聽覺中樞與痛覺中樞同在大腦顳葉，音樂刺激聽覺中樞對疼痛有交互抑制作用；同時(shí)音樂可提高垂體腦啡呔的濃度，腦啡呔能抑制痛疼，所以音樂有鎮(zhèn)痛作用。
音樂能改善大腦功能，協(xié)調(diào)大腦左右半球，從而提高人的智力。對發(fā)展兒童的智力尤其顯著，并可改善智力低下兒童的能力，所以音樂廣泛地應(yīng)用于特殊教育。
音樂能影響人格，人格成長中情感培養(yǎng)是最重要的方面，音樂包容了人的情感的各個(gè)方面，所以音樂能有效地鑄造人格。
音樂能直接作用于無意識，在心理治療中有特殊功效。
音樂活動(dòng)是極有序的行為。在協(xié)調(diào)身心及建立和諧的人際關(guān)系中起到很好的作用，所以音樂能廣泛地應(yīng)用于行為治療。
音樂具有這些生理和心理效應(yīng)，那么如何運(yùn)用音樂增進(jìn)人的健康呢?一般來說可以從兩個(gè)方面入手，一是具體用音樂調(diào)節(jié)情緒，另一是以音樂陶冶情操，達(dá)到凈化心靈的目的。
音樂調(diào)節(jié)情緒的具體實(shí)施，可采用“同質(zhì)”的原理。即在情緒波動(dòng)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)選擇音樂，如遇到不幸生活事件產(chǎn)生強(qiáng)烈悲痛情緒的人，可選擇哀傷的音樂，使悲痛的情緒有所寄托；而處于焦慮或憤怒情緒狀態(tài)下的人應(yīng)選擇激憤的音樂，使不安的情緒有所發(fā)泄。當(dāng)音樂與人的精神節(jié)律同步，才易于與人的情緒產(chǎn)生共鳴，當(dāng)音樂與人的情緒產(chǎn)生共鳴以后，就可逐漸變換音樂色彩情緒，變哀傷為優(yōu)美抒情，變激憤為輕松愉快。人的情緒在音樂的引導(dǎo)下，負(fù)性情緒得到發(fā)泄后，漸漸得到調(diào)整，而最終達(dá)到內(nèi)心平靜。這一方法的實(shí)施可自己選擇不同情緒功能的音樂，也可選擇專門制作用于調(diào)節(jié)情緒的錄音帶或c d片(音樂心理專家專門研制并按情緒調(diào)節(jié)規(guī)律編排的音樂)，還可以在音樂治療師的幫助指導(dǎo)下選用音樂。而如果平時(shí)就有所積累，對各種風(fēng)格的音樂比較熟悉，建立了自己的音樂庫，自然也較為容易知道根據(jù)自己的情緒來選擇音樂的調(diào)節(jié)。
用音樂陶冶情操的實(shí)施，方法就更多了，其實(shí)每個(gè)音樂愛好者都有自己的方法，大都自然生成。對大多數(shù)人來說，首先是找到自己的興趣點(diǎn)，如年輕人可能偏愛流行音樂，中老年人更喜歡一些老歌，還有一些人著迷于自己家鄉(xiāng)的地方音樂等等。培養(yǎng)自己的音樂愛好可以從自己的興趣點(diǎn)入手逐漸擴(kuò)展。很多音樂體裁，從不熟悉到熟悉，就會(huì)引起興趣，興趣越來越廣，口味越來越雅，音樂鑒賞力也就會(huì)越來越提高。還可以在一些欣賞手冊或各種類型的名曲賞析的幫助下去拓展音樂視野，音樂積淀豐厚就會(huì)感到自己的生命更加充實(shí)，音樂積累的過程也會(huì)使自己的情操得到升華，心靈得到凈化。
參與音樂的方式也是多種多樣，可以聆聽欣賞，在家里聽唱片、錄音，到音樂廳去聽音樂會(huì)；還可以自己參與演唱演奏，參加群體音樂活動(dòng)等等，對增進(jìn)心身健康都大有稗益。運(yùn)用音樂增進(jìn)人們健康的方法是不拘一格的，每個(gè)人可從實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，參與適當(dāng)?shù)囊魳坊顒?dòng)。音樂不是專業(yè)音樂工作者的專利，而是人類在自身發(fā)展中不可缺少的一種精神需求，健康美好的音樂可以松弛人們緊張的神經(jīng)，可以疏泄壓抑的情緒，可以煥發(fā)美好的情感，可以凈化人們的心靈，從而凈化社會(huì)。音樂還可以協(xié)調(diào)千百萬人的意志，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、理想?，F(xiàn)代社會(huì)人們又重新認(rèn)識了音樂對人的心身的巨大作用，從各個(gè)方面去開掘音樂增進(jìn)健康的方法。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇5
“留守兒童”主要指父母雙方進(jìn)城或外出打工，因而造成家庭里沒有直接監(jiān)護(hù)人的這批特殊兒童群體，一般將孩子交由臨時(shí)監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)、教育、管理。留守兒童的問題不僅僅是家庭問題、教育問題，更是一個(gè)全新的社會(huì)問題。管理教育好農(nóng)村留守兒童，已成為關(guān)心下一代工作的重要內(nèi)容，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于幫助和促進(jìn)留守兒童在身心健康方面正常發(fā)展；在行為習(xí)慣方面規(guī)范發(fā)展；在學(xué)業(yè)成績方面穩(wěn)步提高有著十分重要的作用。
1、加強(qiáng)思想教育。一是開設(shè)親情教育課。每周利用一節(jié)課的時(shí)間，統(tǒng)一組織“留守學(xué)生”分批給家長打電話，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長的教育與要求。融思想教育于各種活動(dòng)中：模擬家庭，利用節(jié)假日把學(xué)生接到家中，像父母一樣關(guān)心照顧，讓他們重新體驗(yàn)到家庭的溫暖；開展學(xué)生“結(jié)對子”活動(dòng)，鼓勵(lì)父母在家且家庭和睦的同學(xué)與“留守學(xué)生”結(jié)對子，充分發(fā)揮代管家長的作用，便于平時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、思想交流；
2、建立成長檔案。在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設(shè)計(jì)一份花名冊，并分年級登記好留守生和家長的姓名、住址、聯(lián)系電話以及代理監(jiān)護(hù)人的姓名、住址、聯(lián)系電話等，同時(shí)還用書面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等）。
3、執(zhí)行學(xué)校的教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本?！傲羰貙W(xué)生”的總數(shù)與教職工的總數(shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、家長的溝通聯(lián)系制度。
4、關(guān)注“留守學(xué)生”心理健康。每周開設(shè)一節(jié)心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。二是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。三是采取交談、電話咨詢、信函咨詢或設(shè)立“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”等個(gè)別輔導(dǎo)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。四是采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅(jiān)持不懈、對癥下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的人格。
5、提升“留守學(xué)生”的自我管理能力。一是簽訂自律承諾書，鼓勵(lì)學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計(jì)劃地改正，并寫明改正的具體措施，接受集體的監(jiān)督。二是鼓勵(lì)自我評價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對照，找差距、找原因。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無情”，請相信：信賴，定能創(chuàng)造出美好的境界！
特殊教育是教育的一個(gè)組成部分。是指使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需求的兒童進(jìn)行的旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。
廣義的特殊教育指對各類身心發(fā)展異常者的教育，既包括對生理和心理發(fā)展有缺陷者的教育，也包括對身心發(fā)展超常者的教育。狹義的特殊教育指對生理和心理發(fā)展有缺陷者進(jìn)行的教育，又稱作缺陷教育、殘疾人教育等。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇6
6歲的男孩明明語言發(fā)育遲緩，至今仍不會(huì)張口說話，他從不與爸爸媽媽交流，只專注于自己的世界，對遙控器、鐘表等東西尤其感興趣，喜歡看廣告，樂意在地上轉(zhuǎn)圈兒；他在某些方面記憶力特別好，但理解能力甚為低下，常常詞不達(dá)意。
“目前，哈爾濱市兒童孤獨(dú)癥發(fā)病率已呈明顯上升趨勢，像明明這樣的患兒，每萬人中大約就有18.8例。”哈醫(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院兒童發(fā)育行為研究中心主任、黑龍江省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)會(huì)長武麗杰教授近日接受記者采訪時(shí)表示，人們應(yīng)該對孤獨(dú)癥有所認(rèn)識與警覺，提高早期篩查、康復(fù)矯治和干預(yù)水平，盡早把這群孤獨(dú)癥兒童從封閉的世界中領(lǐng)出來。
孤獨(dú)癥被納入精神殘疾
據(jù)武麗杰介紹，孤獨(dú)癥也稱自閉癥，是一種起始于嬰幼兒時(shí)期、以人際交往障礙、溝通交流異常、言語發(fā)育遲滯、興趣和活動(dòng)內(nèi)容局限，以及刻板與重復(fù)的行為方式為基本特征的廣泛而嚴(yán)重的兒童發(fā)育障礙性疾病。此病一般在3歲前就會(huì)表現(xiàn)出來，并會(huì)對患者造成終生影響。
武麗杰指出，目前孤獨(dú)癥的病因仍不明了，推測與遺傳、感染、免疫等多種因素有關(guān)。其中一個(gè)不爭的事實(shí)是：兒童孤獨(dú)癥現(xiàn)已超過腦癱及唐氏綜合癥的患病率，由以往罕見的疾病發(fā)展為較為常見的發(fā)育障礙性疾病。由于其發(fā)病情況的特異性和嚴(yán)重性，孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，中殘聯(lián)已于20xx 年初將孤獨(dú)癥明確納入精神殘疾。
及早發(fā)現(xiàn)孩子異?，F(xiàn)象
武麗杰提醒，孤獨(dú)癥兒童有幾點(diǎn)表現(xiàn)十分明顯，家長和老師應(yīng)引起注意，及早發(fā)現(xiàn)這些孩子的異常現(xiàn)象。
社會(huì)交流障礙：孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)自玩耍，不愿意或不懂得如何與小朋友一起玩，也不能參加合作性游戲。對父母的多數(shù)要求常常充耳不聞，但會(huì)愉快地執(zhí)行某些他所感興趣的指令，例如上街、丟垃圾、吃餅干等。他們目光對視差，通常不怕陌生人。有需要時(shí)常常拉著父母親的手到某一地方，但很少主動(dòng)尋求父母的關(guān)愛或安慰等。
語言障礙：這是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因，語言障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)患兒語言發(fā)育落后，通常在兩至三歲時(shí)仍不會(huì)說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退；部分患兒具備語言能力，甚至語言過多，但是語言缺乏交流性質(zhì)，表現(xiàn)為無意義、重復(fù)刻板的語言，或是自言自語，模仿言語和“鸚鵡語言”很常見，不能正確運(yùn)用“你、我、他”等人稱代詞。
狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為：自閉癥兒童可能對多數(shù)孩子喜愛的活動(dòng)和東西不感興趣，但對某些特別的物件或活動(dòng)表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，并因此顯現(xiàn)出這樣、那樣的重復(fù)刻板行為或刻板動(dòng)作，例如轉(zhuǎn)圈、嗅味、玩弄開關(guān)、來回奔走及排列玩具和積木、雙手舞動(dòng)等。他們還特別依戀某一種東西，如反復(fù)觀看電視廣告或天氣預(yù)報(bào)、愛聽某一首或幾首特別的音樂，而對動(dòng)畫片通常不感興趣。
其他：70%左右的自閉癥兒童智力落后，20%智力在正常范圍，約有10%智力超常。部分自閉癥患兒可在某些方面顯得能力較強(qiáng)，尤其是在機(jī)械記憶數(shù)字、路線、車牌、年代等。多動(dòng)和注意力分散行為在大多數(shù)自閉癥兒童中較明顯，常常成為被家長和醫(yī)生關(guān)注的主要問題，也因此經(jīng)常被誤診為兒童多動(dòng)癥。此外，發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為在自閉癥孩子中均較常見，這類行為可能與父母教育方式不正確有一定關(guān)系。
家長怎樣幫助孤獨(dú)癥孩子
“對于孤獨(dú)癥患兒來說，5歲前治療、訓(xùn)練是關(guān)鍵。早期干預(yù)能使約半數(shù)的孩子恢復(fù)正常?！蔽潲惤苷f，目前，臨床多采用特殊教育和訓(xùn)練為主，藥物為輔的辦法。
日常生活中，家長對孤獨(dú)癥的孩子該做些什么呢？武麗杰建議：
對于孩子力所能及的事，家長不要事事包辦，可給予思考、表達(dá)的時(shí)間，否則只會(huì)強(qiáng)化其不良行為；多向孩子表達(dá)感情，可用哭臉、笑臉等不同表情教孩子識別和觀察，讓他逐漸學(xué)習(xí)體會(huì)別人的情緒；患有孤獨(dú)癥的孩子，一般很難接受新事物、新環(huán)境的改變，在一定階段，不妨采取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的做法；對于患兒不合理的要求，再哭鬧也不要妥協(xié)，時(shí)間一長，他發(fā)現(xiàn)自己這種行為沒有意義，會(huì)自行糾正；多帶孩子進(jìn)行滑板、秋千、平衡木等游戲，這對減少孤獨(dú)癥兒童的多動(dòng)行為、增加語言和交流等，有較好效果。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇7
真實(shí)媽媽的經(jīng)驗(yàn)：如果您能給與孩子全部的注意力，他們將會(huì)永遠(yuǎn)記得你。
影響母親養(yǎng)育效果的關(guān)鍵因素：表現(xiàn)出您對孩子的關(guān)注
將會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出的真實(shí)的成效：感覺到自己很重要以及自我接納
真實(shí)媽媽養(yǎng)育心得：如果有哪一位母親能明白專心地傾聽在家庭教育中起著非常重要的作用，那么她的孩子可以說是非常幸運(yùn)的。如果一位母親能停下自己手里的活兒，而把全部注意力轉(zhuǎn)移到孩子身上，那么這就是她向孩子表達(dá)愛和接納的一種方式。這個(gè)養(yǎng)育秘訣的關(guān)鍵不在于您要為孩子盡量多做些什么，而是要少做。正如古老的禪宗所說：“什么也不需要做，就是坐在那里?！薄白聛?，傾聽”，當(dāng)您這樣做的時(shí)候，您的孩子就會(huì)明白此時(shí)此刻在您的心目中再?zèng)]有比聽他（她）傾訴更為重要的事情了。這也可以用來解釋為什么說全神貫注的傾聽是母親給與孩子的最珍貴的禮物之一了。當(dāng)然，這也是12個(gè)養(yǎng)育秘訣中最為簡單的一個(gè)。它僅僅需要您在一瞬間做出選擇——掛上電話、放下報(bào)紙、合上書，然后要讓孩子確信您是心甘情愿地陪在他（她）身邊，愿意聽他（她）傾訴。而且它只需要您做出一些關(guān)注性的動(dòng)作，例如看著孩子、輕輕地點(diǎn)頭，身體略微向前傾，表現(xiàn)出您很感興趣，所有這些動(dòng)作傳遞給孩子的信息是：媽媽非常關(guān)心我；我可以和媽媽說任何事；她想聽我說些什么。而這樣做的一個(gè)隱含的好處就是：專心的傾聽是維系母子之間深厚持久聯(lián)系的基礎(chǔ)。從現(xiàn)在開始，把傾聽變成一種習(xí)慣，那么您的孩子將會(huì)永遠(yuǎn)把您當(dāng)作是一位可靠的決策咨詢者、忠實(shí)的知心朋友以及耐心的指導(dǎo)者。
故事：
“她會(huì)全神貫注地傾聽”
母親的心腸是孩子的課堂。
——亨利·沃德·比徹（henry ward beecher）美國公理會(huì)自由派牧師，作家?？诓懦霰姡P(guān)注社會(huì)事務(wù)，是當(dāng)時(shí)最有影響力的新教發(fā)言人。
大多數(shù)的老師都承認(rèn)有一些學(xué)生他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。6歲的里基安德森就屬于這類學(xué)生。他離開我的班多年以后我依然記得他。事實(shí)上，這個(gè)孩子是如此的特別，以至于我仍然清楚地記得我第一眼看到他時(shí)的情景。
那是在我做教師后的第二個(gè)年頭，學(xué)校第一天開學(xué)的時(shí)候。我的班位于一個(gè)走廊的盡頭，我站在班門口迎接我的一年級新學(xué)生。里基下公共汽車的時(shí)候，我正巧看到了他（準(zhǔn)確地說，你很難不去注意他）。這個(gè)小男孩之所以這樣引人注目，首先是因?yàn)樗拇_是一個(gè)討人喜歡的小男孩：他有一頭猩紅色的頭發(fā)，明亮有神的藍(lán)眼睛，圓圓的小肚子，長著雀斑的小臉蛋上透露出頑皮的神采。一看到他你就會(huì)不由自主地想微笑，因?yàn)樗侨绱说目蓯邸Ｋ雌饋矸浅Ｏ?960年代流行的電視喜劇《安迪格里菲思》里的小主角歐皮。其次這個(gè)男孩搞出的動(dòng)靜非常大，當(dāng)其他孩子走向各自的教室時(shí)，里基卻是蹦蹦跳跳地來到教室的（事實(shí)上，他總是蹦蹦跳跳的，看起來似乎他很喜歡這樣的移動(dòng)方式）。他一邊蹦蹦跳跳地走著，一邊還大聲地哼唱著羅杰斯先生的主題歌，羅杰斯先生，即美國著名兒童電視節(jié)目主持人弗雷德羅杰斯（fred rogers），號稱美國兒童電視之父。他主持的節(jié)目叫《羅杰斯先生的街坊四鄰》（mister rogers‘ neighborhood），創(chuàng)辦于1965年。其主持人弗雷德？羅杰斯老成持重，在屏幕上顯得和藹可親，其主持風(fēng)格是注重感情交流，啟迪兒童心靈。在節(jié)目中他常常會(huì)哼唱“鄰里間美好的一天?！保ㄎ覀兌己苁煜み@首歌的歌詞“鄰里間美好的一天”，但是顯然里基只會(huì)唱這一句，因此他不斷地重復(fù)唱著）。他的精力好像永遠(yuǎn)都用不完，總是那么興奮。
當(dāng)他來到教室門口看到我站在一旁的時(shí)候，他停了下來，閉上了嘴巴，意識到這個(gè)房間將是他的一年級教室。他看著我，咧嘴一笑，然后就探頭進(jìn)了教室四處張望。顯然，我和這個(gè)房間都通過了他的檢查，因?yàn)樗届o地轉(zhuǎn)過身，對我說道：“我將在這里度過我人生中最棒的一年。”然后他又興奮地補(bǔ)充道：“今年我要將學(xué)習(xí)閱讀！”
坦率地說，我喜歡他。里基的熱情深深震撼了我，而他所表現(xiàn)出的自信也給我留下了深刻印象。要知道，閱讀對于6歲的里基而言可不是一件容易的事。我是一名從事特殊教育的教師，里基之所以會(huì)來到我這個(gè)班，是因?yàn)檫@個(gè)孩子存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙以及注意力不足等問題。對于里基來說，無論在哪一件事上要保持幾分鐘的注意力都是非常困難的，甚至有的時(shí)候保持幾秒鐘的注意力對于他來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。事實(shí)上，在我教過的所有的特殊兒童中，里基的注意力持續(xù)時(shí)間是最短的。
開學(xué)幾周后，我發(fā)現(xiàn)里基在藝術(shù)角活動(dòng)區(qū)忙著把許多紙張剪成心形圖案（這個(gè)時(shí)候大約快到萬圣節(jié)了，我有些擔(dān)心里基不理解各個(gè)節(jié)日所需的裝飾品也不同的風(fēng)俗習(xí)慣，擔(dān)心他正在做的小圖案不適合萬圣節(jié)用）。但我所看到的情景著實(shí)令我感動(dòng)：很明顯，里基正在竭盡全力地想把事情做好，他吃力地把雙面膠粘到剪好的心形圖案上，然后又用蠟筆在心形圖案上用心地寫著什么。這對任何一個(gè)孩子而言都是一個(gè)單調(diào)乏味的事情，而對于一個(gè)有注意力缺陷問題的小男孩來說則更是如此。
