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做最好老師的心得體會(huì)篇1
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳,你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。
懷著激動(dòng)的心情,我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢,感觸頗豐。因?yàn)槔钚iL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同,讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話,是那樣的樸實(shí)而自然;又像是和自己的內(nèi)心在交流,是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向,似乎找到了那份激情。
一、純真的愛(ài)心澆灌著稚嫩的花朵。
有人說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?!币虼?,做最好的一名幼兒教師,首先應(yīng)該做到愛(ài)幼兒。這些話聽得多,看得多,而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我對(duì)每個(gè)孩子一切都一視同仁,愛(ài)得公正,愛(ài)得讓幼兒信服。因此在我的班級(jí),每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣,都是平等的,幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí),感受著我們帶給他們的快樂(lè)。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也是動(dòng)之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著幼兒們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移,教給了幼兒們?nèi)绾螑?ài)別人。
二、真摯的情感感化著幼小心靈。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流,有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間通過(guò)精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。
三、尊重每個(gè)孩子綻放艷麗花朵。
最好的教師要給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。愛(ài)幼兒始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即:尊重幼兒的人格,尊重幼兒的感情,不傷幼兒的自尊心,有禮貌地對(duì)待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因,幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重幼兒,幼兒就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。
“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路?!边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng),對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子,才能理解孩子;愛(ài)孩子,才能培育孩子的愛(ài)心;愛(ài)孩子,才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛(ài)孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
做最好老師的心得體會(huì)篇2
利用假期時(shí)間我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這本書是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)的教育教學(xué)思想和智的精華集萃,全方位闡釋了他的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀,我的收獲頗多。
每當(dāng)靜下來(lái)時(shí),我總是問(wèn)自己,怎樣才算是“最好的老師”呢?難道不是認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課、仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)嗎?其實(shí),認(rèn)真?zhèn)浜谜n、踏實(shí)上好課、仔細(xì)批改作業(yè),這些都是每位教師必須做的,也是應(yīng)該做的。
“做最好的老師”首先是要做一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢?作為一名教師,愛(ài)學(xué)生是很重要的。愛(ài)學(xué)生說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻較為“復(fù)雜”。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò):“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”這句話大大的震撼了我。在我的想法中,愛(ài)學(xué)生就是不體罰他們,不對(duì)他們出現(xiàn)語(yǔ)言暴力,卻往往忽略了孩子們內(nèi)心的想法。讀完此書后我便捫心自問(wèn),我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是發(fā)自內(nèi)心、無(wú)怨無(wú)悔的嗎?李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)愛(ài)學(xué)生有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教年級(jí)的孩子負(fù)責(zé),更不是對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是對(duì)所有的學(xué)生及學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé);愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生;愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是用博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容?!皭?ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰??傊?,“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
其次,“做最好的教師”是要做個(gè)有思想的老師。有思想代表了一個(gè)人有靈魂,有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書中這樣說(shuō)到:“只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚。”仔細(xì)想來(lái)這是顯而易見(jiàn)的道理,回想從教十幾年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考我的課堂,思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考?!白鲇兴枷氲慕處煛保擞兴枷?,還必須要有一定的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書中李老師將自己閱讀過(guò)的書籍、雜志分類羅列出來(lái),有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放棄為自己充電。
讀了《做最好的老師》,我還體會(huì)到,每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子,都能開花發(fā)芽、結(jié)果。只是有的發(fā)得晚,有的發(fā)得早,有的開在初春,有的開在晚秋,有的枝上結(jié)果,有的根上結(jié)實(shí),有的可作為棟梁之材,有的作為醫(yī)藥之用,而有的則以自己的芳香和知識(shí)去美化人們的生活,各有各的用途。這就要求我們要用不同的方法,沿著不同的規(guī)律去開發(fā)。太陽(yáng)每天都是新的,成長(zhǎng)中的學(xué)生每天都是新的。我們也應(yīng)該每天都是新的。
作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西老師為榜樣,力求使自己每天做得更好,有一天可以成為一名最好的老師。
做最好老師的心得體會(huì)篇3
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。
李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。
在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的'目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿。
教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂。
做最好老師的心得體會(huì)篇4
讀到李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,不由聯(lián)想到了這些年來(lái)轉(zhuǎn)化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉(xiāng)村到城市,差班弱班似乎與我結(jié)下了不解之緣。與李老師不同的是,他送走的是即將邁入大學(xué)門檻或社會(huì)的高中學(xué)生,而我面對(duì)的常常是五、六年級(jí)即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無(wú)知、調(diào)皮,轉(zhuǎn)化他們的艱辛,常常使我心灰意冷,壓抑在心頭的只有兩個(gè)字——“無(wú)能”。尤其是去年接到的這個(gè)班,使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今再次提及此事,總有一種“往事不堪回首”的心痛。
這是一個(gè)班風(fēng)混亂、成績(jī)落后,幾乎沒(méi)有尖子生的年級(jí)最差班。剛接到班的第一天,就有老師來(lái)向我說(shuō)情,親戚的孩子想轉(zhuǎn)到同年級(jí)的一個(gè)好班,這對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。但面對(duì)這個(gè)陌生的孩子,我毫不猶豫地答應(yīng)了。我心中牢記的只有四個(gè)字:“順其自然”。后來(lái),在一次學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中,我數(shù)了一下,班里像這樣的優(yōu)生,轉(zhuǎn)向平行班級(jí)和外校的一共有13個(gè),面對(duì)13張陌生的學(xué)籍卡,我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉(zhuǎn)乾坤,讓這個(gè)班級(jí)改頭換面,只是硬著頭皮向校長(zhǎng)說(shuō)了一聲“盡力而為”。
為了及時(shí)了解情況,扭轉(zhuǎn)班風(fēng),我和原班的老師做了交流,初步掌握了班級(jí)的概況,然后又在班級(jí)中跟蹤調(diào)查,征求學(xué)生的意見(jiàn),如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級(jí)學(xué)生分組的話,那么帶頭組學(xué)生有:暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚(yáng)、李寧飛、孫金5個(gè),普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽(yáng)、焦旭靜等15人,提高組學(xué)生33人,基礎(chǔ)組學(xué)生李馮帆、翟萬(wàn)鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個(gè)組中,一共有22個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)或作業(yè)不完成??吹竭@一狀況,站在講臺(tái)上第一天,我就給學(xué)生講了自己的要求,并希望大家能改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以全新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。動(dòng)員令發(fā)出的那一刻,我知道一定會(huì)有人“以身試法”,果然,第二天早上,檢查作業(yè)時(shí)門口站了10個(gè),除“后五名”外,另外五名都是提高組的。
情況一直維持了一個(gè)多月。剛開始,我知道還不能懲罰,因?yàn)?,沒(méi)有搞清楚原因不能對(duì)癥下藥。于是,對(duì)于每天不完成作業(yè)的孩子,我一個(gè)個(gè)親自過(guò)問(wèn),經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)形成這一結(jié)果的原因有以下幾項(xiàng):
1、上課學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,看似在聽,其實(shí)分心開小差的很多,常常是一問(wèn)三不知,有的孩子一放學(xué),作業(yè)不記完就走人,如劉亮亮、陳正丹、翟萬(wàn)鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。
2、生活習(xí)慣差,常常忘記帶作業(yè)、帶書本,作業(yè)寫在一張紙上,如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。
3、懶惰、說(shuō)謊成性,不寫作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒(méi)帶,如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽(yáng)、王曉亮。
4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀,全班做的不到一半,作文和日記一少半學(xué)生應(yīng)付差事,或者潦草、或者極短。
面對(duì)這些情況,我首先采取的措施就是家訪,開學(xué)后的一個(gè)多月里,我先后走訪了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬(wàn)鵬四個(gè)家長(zhǎng),其中劉松巖家去了兩次,和他們溝通孩子的學(xué)習(xí)情況,然后又電話溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長(zhǎng),告訴他們?nèi)绾伪苊夂⒆訉W(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如對(duì)于懶惰、說(shuō)謊的孩子,充分利用校訊通把作業(yè)及時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上,對(duì)于生活習(xí)慣差的孩子,要求家長(zhǎng)在孩子每天睡覺(jué)前督促他們收拾好東西,養(yǎng)成生活好習(xí)慣。
為了盡快提高普通組和提高組的成績(jī),在班里,我只是點(diǎn)了后五個(gè)基礎(chǔ)組的學(xué)生名字,對(duì)其他學(xué)生,肯定地告訴他們,成績(jī)的提高,關(guān)鍵在于課堂40分鐘,抓住課堂時(shí)間,認(rèn)真完成各科作業(yè),多讀書,一定都能進(jìn)步,這無(wú)形中給那些中下游學(xué)生一個(gè)極大的鼓勵(lì),為后面工作的開展開了個(gè)好頭。
對(duì)于后兩個(gè)組的學(xué)生,我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)化:
1、在座位上特別照顧他們,每個(gè)后進(jìn)生身邊都安排一個(gè)帶頭組或普通組學(xué)生,上課時(shí)負(fù)責(zé)重點(diǎn)內(nèi)容的批注檢查,幫助他們寫出不會(huì)書寫的字,放學(xué)時(shí)監(jiān)督習(xí)慣不好的孩子記錄作業(yè)。
2、建立班級(jí)作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯(cuò)別字,寫字質(zhì)量,針對(duì)到人,每次批改完作業(yè)后,直接點(diǎn)出名字讓他們站起來(lái),在黑板上寫出正確的寫法,同時(shí)也加深其他同學(xué)的記憶。
3、整體扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫字質(zhì)量。因?yàn)檫@直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了讓他們的字整體有所提高,我先從作業(yè)開始抓起,從第一次寫作業(yè)開始,就要求學(xué)生不能使用修正液,并當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了所有的修正液,一旦發(fā)現(xiàn)馬上扔掉。書寫時(shí)盡量使用鋼筆,寫錯(cuò)的暫時(shí)可以使用魔筆消掉然后用中性筆補(bǔ)上。其次,對(duì)于那些寫字質(zhì)量特別差的,根據(jù)晚上布置作業(yè)的多少,適當(dāng)布置學(xué)生描一頁(yè)鋼筆字。班里一共有十幾個(gè)學(xué)生晚上有這樣的作業(yè),為了及時(shí)檢查,讓其中的兩個(gè)學(xué)生任組長(zhǎng),每天早上收前一天晚上的練字。
4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生,除過(guò)帶頭組和普通組的部分,大部分接受知識(shí)比較慢,課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心,對(duì)此,我先在字詞上下功夫,對(duì)于難寫易錯(cuò)的字,用拆字法當(dāng)堂講解落實(shí),課后習(xí)題,給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語(yǔ),讓他們自己組織答案。每一課,都力求把涉及到語(yǔ)文能力提高的知識(shí)講給他們,夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗(yàn),每讀一本書,都能和學(xué)生一起閱讀,利用閱讀課幫助他們分析理解,教給他們寫讀后感的方法,寫得好,在班里讀,寫得不好,只要寫了都給予鼓勵(lì)。
這種做法,讓孩子們看到了一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的我,班風(fēng)也迅速轉(zhuǎn)變,孩子們都投入到了努力學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,教育沒(méi)有絕對(duì),只有相對(duì)。我一直反對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,我認(rèn)為,教育不是萬(wàn)能的,我們只能改變一部分后進(jìn)生,可有些孩子,即使你想盡了各種辦法,也不會(huì)有很大的起色。正像李老師說(shuō)的,他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三者中,家長(zhǎng)起著更重要的作用。盡管我盡到了最大努力,不可避免的是,仍有一些孩子不寫作業(yè),我親身感受到,小學(xué)的孩子,采用李鎮(zhèn)西老師的教育方法絕不可能一針見(jiàn)效,尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,如果說(shuō)李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建立在師生相互信任和理解的基礎(chǔ)上,那么,小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化則建立在“強(qiáng)制”的基礎(chǔ)上。因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子因?yàn)槟挲g的原因也絕不會(huì)理解老師,這是我這么多年來(lái)從事弱班、差班轉(zhuǎn)化工作的真實(shí)感受。所以,老師或家長(zhǎng)必須先逼著他們完成作業(yè),讓他們嘗到成功的果實(shí)之后,才有可能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們向優(yōu)生靠近。
我們班就有幾個(gè)這樣的“釘子戶”,郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物,好在兩個(gè)孩子都很聰明,雖然經(jīng)常不寫作業(yè),但課堂接受能力比較強(qiáng),考試還不拉分。所以,我對(duì)他們放松了要求,有時(shí)作業(yè)布置與別人不一樣,雖然能省一些心,但由于他們寫字都很慢,字也差,學(xué)習(xí)習(xí)慣終究沒(méi)改過(guò)來(lái)。
最讓人頭疼的是那些接受慢、寫字也慢的孩子了,對(duì)此,我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。前半學(xué)期,不能完成作業(yè)或錯(cuò)誤比較多的孩子,我的午飯時(shí)間是和他們一起度過(guò)的,沒(méi)有吃飯的孩子,我從學(xué)校打來(lái)飯,讓他們也一起吃,辨析錯(cuò)誤原因,以免重復(fù)出錯(cuò),直到補(bǔ)完為止。班里一個(gè)叫劉松巖的孩子,聽說(shuō)原來(lái)經(jīng)??级?,書上的字有一半不會(huì)寫,每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),他都找不到,這樣的成績(jī)使他在班里經(jīng)常受別人欺負(fù),聽到同學(xué)們說(shuō)的情況后,開學(xué)后沒(méi)多久,我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號(hào)召,告訴孩子,要根除他總拉班級(jí)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象,不是欺侮他,只有幫助他,并在他的身邊安排了好幾個(gè)成績(jī)較好的男生,一有空就主動(dòng)幫助他,終于,我們的共同努力,使從未及格過(guò)的他考出了從未有過(guò)的成績(jī)——76分??吹竭@個(gè)成績(jī),班里的孩子們第一次為他鼓起了掌,也正是從他身上,孩子們和我看到了班級(jí)進(jìn)步的希望。
以后的日子里,我充分利用班會(huì)、語(yǔ)文課激勵(lì)孩子,每一次我都告訴孩子“笨鳥先飛早入林”,并及時(shí)溝通英語(yǔ)和各小學(xué)科老師,詢問(wèn)班級(jí)紀(jì)律,有時(shí)英語(yǔ)老師外出學(xué)習(xí),我親自帶孩子們上英語(yǔ)課,教給他們記憶單詞的方法,鼓勵(lì)課代表主動(dòng)向老師反映上課的各種信息,也許正是這種執(zhí)著激勵(lì)著孩子們,我的“蝸牛孩子”,終于慢慢進(jìn)步了,我想告訴所有的老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,方法重要,但更重要的,是老師要有一顆極強(qiáng)的責(zé)任心、執(zhí)著的精神。
做最好老師的心得體會(huì)篇5
做最好的老師,就是能夠最大限度的發(fā)揮自己的能量,讓自己全速運(yùn)轉(zhuǎn),不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的東西,不漏掉一絲絲潛在的價(jià)值,個(gè)人夢(mèng)想+社會(huì)理想=成功。李老師的成長(zhǎng)過(guò)程,再次讓我看到一個(gè)事實(shí),一個(gè)成功實(shí)現(xiàn)自己理想的人,是把自己的夢(mèng)想與社會(huì)理想融合,與回饋社會(huì)緊密連接。李老師正是具備了這樣的使命感和社會(huì)責(zé)任感,投入到工作中去的。人的潛能也只有在大的理想前提下,才能最大限度的發(fā)揮,遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。最簡(jiǎn)單的最樸實(shí)的想法是做最好的自己。帶給學(xué)生快樂(lè)自己也快樂(lè),給社會(huì)以好的奉獻(xiàn),社會(huì)也認(rèn)可了他的作為。這種小我融入大我的心態(tài),成就了偉大出自平凡的神話! 傷春懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮,小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)。
我知道自己是中國(guó)千千萬(wàn)中小學(xué)教師中的一員,我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說(shuō)做最好的教師!是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生,是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容,也是驚濤拍岸,卷起千堆雪的蕩氣回腸讀著,反思著自己教育教學(xué)感覺(jué)真的事相差太懸殊了。那就像李老師說(shuō)的,不比,和自己比,今天的自己和昨天的自己比,雖然每天都不是最好的,每天還會(huì)有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多,但是每天都堅(jiān)持和自己比一比,堅(jiān)持不懈(我就是沒(méi)有這個(gè)韌勁吧),我想我也會(huì)不斷向最好的教師靠近了。
同事們對(duì)我的評(píng)價(jià)大多。是啊,現(xiàn)在想想自己不是一直在傷春懷遠(yuǎn)嗎?沒(méi)有對(duì)自己的教育行為和教育細(xì)節(jié)追問(wèn),審視,推敲,質(zhì)疑卻恰恰在懷疑別人對(duì)自己是不賞識(shí)的,這樣的自己怎么可能是個(gè)好老師呢?時(shí)時(shí)刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師,不是有好多大事和大業(yè)績(jī)的,我們總是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性全面發(fā)展的教育,身為教師的自己更應(yīng)該了解自己,知道自己應(yīng)該如何個(gè)性全面的發(fā)展,那樣我們才有資格說(shuō)自己在對(duì)學(xué)生說(shuō)一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的'孩子。教育過(guò)程是繁瑣細(xì)碎的,每個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視的,而我們做教師的就是要帶著自己所有的感情投入到這些細(xì)節(jié)之中,以研究的心態(tài)對(duì)待我們每個(gè)學(xué)生,在工作不重復(fù)別人,也不重復(fù)自己,那樣才會(huì)每一階段都由創(chuàng)新和超越。
暖時(shí)微波蕩漾,炎時(shí)蒸騰九霄,寒時(shí)冰心守節(jié)。李老師如水,性情謙和,充滿智慧。李老師就是這樣在任何時(shí)候就盡可能的在自己的事業(yè)中達(dá)到自己能力所恩那個(gè)達(dá)到的最好的程度。而人常說(shuō)女人是水做的,我想我們每位教師如果都能如李老師所說(shuō)的做個(gè)反思型的教師,不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考,這樣堅(jiān)持不懈地注意注重自己的教育細(xì)節(jié),定會(huì)無(wú)風(fēng)仍脈脈,不雨亦瀟瀟。
今天再一次鄭重的告訴自己,傷春懷遠(yuǎn)是沒(méi)有道路的,像春風(fēng)細(xì)雨一樣真正潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,只有不停的前行,做個(gè)會(huì)閱讀,會(huì)實(shí)踐,會(huì)思考,會(huì)寫作的老師。