通過心得體會，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，寫心得體會是一種對自己情感的回顧，能夠更好地認識自己，下面是范文社小編為您分享的上課心得體會范文5篇，感謝您的參閱。
上課心得體會范文篇1
今年的寒假與往年不盡相同，病毒肆虐，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭開始了，“新型冠狀病毒”橫空出世，阻擋了人們的日常出行?，F(xiàn)在，學生們也不得不延期開學，同學們也不得不開始了一種新型的授課方式：網(wǎng)上授課。
每天，太陽升起，坐在電腦前的我等待著上課時間的來臨，新穎的上課方式令我不大適應。每天面對著一個機器，體驗著新穎的上課方式，但是時而卡頓的網(wǎng)絡，使我失去了那繪聲繪色、惟妙惟肖的課堂興致與樂趣。但漸漸的，我接受了這種授課方法，老師與同學的精彩問答、交流區(qū)的互動體驗、不同的老師風格多樣的講課方式使我產(chǎn)生興致。老師們各有特點：有的風趣幽默，有的端莊嚴肅，有的慷慨激昂，我從中感受到了老師們不同的授課方法，讓我受益匪淺。
但同時，網(wǎng)上授課需要極大的自律能力，不能有半分懈怠。也許，在你走神的那一瞬間、不想聽課而玩游戲的那一刻起，就開始墮落了。網(wǎng)上授課是為了讓同學們即使在家里，也能夠有序的學習，而不是成為玩游戲的“好工具”。在非常時期，我們更應嚴格規(guī)劃自己的每一天。同時，網(wǎng)絡的卡頓也會影響授課質量，我們可能會錯過一些重要的知識。所以上課時，應管好自己，約束自己，上課不遲到，不要因老師不在身邊而放飛自我?？罩姓n堂給我們提供了良好的資源，老師們精心準備的課件，優(yōu)良的教育環(huán)境，我們更應記好筆記，努力學習。
記得老師曾說過：此次網(wǎng)絡授課后，將會出現(xiàn)嚴格的兩極分化，成績?nèi)Q于此次的網(wǎng)絡授課是否認真聽講，是否用心，所以此次的網(wǎng)課不可馬虎！
在這個特殊的寒假會沖出許多黑馬，也會有許多星星墜落……讓我們“只爭朝夕，不負韶華”！
上課心得體會范文篇2
因為今年突發(fā)嚴重的疫情，使學生們的開學日期普遍推遲了很久，或許有很多同學會因為延期開學而開心，但我卻不這樣想。因為我在上一學期期末考試復習階段突然生病，可耽誤了不少時間，這令我對“延遲開學”沒有什么好態(tài)度。
可就在這個時候，我的“救世主”降臨了——學校臨時決定線上上課，實施停課不停學。
我一聽到這個喜訊，可謂是一蹦三尺高。可靜下來之后，心中的喜悅由疑惑取而代之。我可不是疑惑為什么要上網(wǎng)課，而是對一種新生事物的疑惑。因為我自此之前從未接觸過，最多也只是聽過而已，我能聽懂嗎，我能適應這種教學模式嗎？
實行網(wǎng)上授課的第一天，我好奇的操作著網(wǎng)課的各個模塊，終于，在我的緊張與期待中，通過電腦，我又見到了老師熟悉的面容，聽到了老師往日動聽的聲音。在電腦前老師認真講，我用心聽；老師讓我們練習，我就及時動手并積極互動。聽了幾天的課，學到了不少的新知識。真是“不在課堂，卻勝似課堂”！
這段時間的學習，除了收獲了知識，讓日子在充實中度過，還有一個的感受就是國家的富強，科技的發(fā)達了。往日只能寫在想象作文里的“未來的課程不用去到學校，只要一臺手機或電腦就能上課”，如今都變成了事實。
當然，網(wǎng)課也有它的不足。比如長時間盯著手機或電腦屏幕，眼睛會受不了，視力會下降；條件不好的學生沒有辦法上課；學生不上課沒辦法當即聯(lián)系，父母不在身邊的就更不方便了。
但是我有理由相信，在未來的某一天這些問題都會得到解決。因為中華民族是個智慧的民族，是個偉大的民族，它更是一個不屈不撓的民族！最后，我深信我們的國家一定會戰(zhàn)勝疫情，而且會越來越富強，變得讓世界都嘆為觀止！
“十，九，八，七，六……”越來越近，越來越近了。我坐在書桌旁，眼睛緊緊地盯著面前的'電腦屏幕，焦急地等待著。還有五秒，還有五秒了！我的心怦怦直跳，期待著開始的那一刻?！拔澹?，三，二，一！”到了，到了！我激動的跳了起來，頭上的耳機里響起了老師熟悉的聲音，我的心久久不能平靜，仿佛又回到了學校，又見到了老師那溫柔的面龐……
今年受疫情影響，各地的學校都推遲了開學。然而疫情沒有得到控制，學，肯定是開不了的，所以各學校便主張“停課不停學”，紛紛采取了網(wǎng)上授課的方式進行學習，這，便是空中課堂啦！各學校使用的上課工具各不相同，釘釘，課后網(wǎng)，嗶哩嗶哩，甚至還使用了qq等聊天軟件的直播功能，可謂是層次不窮，五花八門了。而在課程的多樣性上，各學校也有不同的安排。就拿我們學校來說，除了語文數(shù)學之類的文化課，還有每天上午下午各30分鐘的體育課，這樣既可以保證同學們每天都有一定的運動量，也可以增強同學們的免疫力。
學習之初，我以為在電腦前只能聆聽到老師對知識的傳授，可沒想到在空中課堂上老師與學生的互動性也是很強的。學生可以通過連麥與老師交流，老師也能使用視頻向同學提問，師生之間真正做到了互動零距離。還記得有一次上數(shù)學課，有一道題我一直不大懂，正巧這時老師正在詢問同學們懂了沒有，我連忙回復老師說不大懂，老師便立刻與我連麥，又單獨給我講了一遍，使我茅塞頓開。
空中課堂是一種先進的教學模式，它可以讓我們疫情期間宅在家但依然沒有停止前行的腳步。不過有個別同學卻以上課為由偷偷玩手機。這樣不僅學不到知識，還會損害自己的身心健康。所以，在學習過程中，我們應該嚴格要求自己，做學習的主人，不做學習的奴隸。
同學們，今日之責任，不在他人，而全在我少年。讓我們努力學習，練好本領，將來把我們的祖國建設得更富強，更美好！
上課心得體會范文篇3
新型冠狀病毒感染的疫情來勢洶洶，迎來了這段在線上緊張刻苦的學習。在線上老師們悉心的教導下，我學會了許多的知識，明白了許多的道理。雖然每天都很忙碌，但在學習上有了很大的提升，這就是有付出就有收獲吧！
這些天從早到晚的學習，徹底改變了我剛放假時的好吃貪睡的不良習慣。每天清晨走出門，就可以擁抱從東方升起的一縷陽光，呼吸著帶露珠芬芳氣息的新鮮空氣，清早的蟲嗚鳥叫，讓我整個人都會覺得特別清醒。圍著自家的院子跑上十圈，眼睛會不自覺的東看看，西瞅瞅，看向河對面的那一片茂密的樹林，有時還會看見鳥兒在空中飛過。跑完步后再吃上一碗香噴噴的面條。曾聽人說，早上吃面條能讓人長命百歲呢！接下來就開始了晨讀和默寫，正所謂一年之計在于春，一日之計在于晨，往日的`我總是錯過了這樣的時期，閱讀是生命中的一部分，它能給我?guī)砜鞓?，帶來喜悅，豐富我們的大腦對知識的渴望。
老師們的課堂也十分有趣，女老師的聲音非常甜美，男老師的聲音嚴肅中帶著溫和。每節(jié)課都有著不同的風格和它的獨特之處。數(shù)學課，每次老師上課前都會先把上節(jié)課的知識點預習一遍，正如溫故而知新可以為師矣。語文不止單單講課內(nèi)的知識，也會涉及一些課外的知識點對應的講解，讓我們對這道題有更深層次的理解。英語呢，老師講解的一篇篇課文，就像講述著一冊冊故事一樣，精美動聽！
一點遺憾的就是不能在教室里學習。唉，就怪這突如其來的新型冠狀病毒，讓我們在這鼠年里，驗證了像老鼠一樣只能呆在家里，不能出門，真是不好受呀！不過我們也要注意疫情的防控，遠離疫情區(qū)，千萬不要為了一時的貪玩而染上這種病毒，這是非常不值得的。在這段時間里盡量不出門或少出門，勤洗手，戴口罩。
感謝所有老師這段時間對我們的教導與培養(yǎng)，老師，您們辛苦了！相信我們在新的一年里，能共同進步，健康成長，學習上能更上一層樓！
上課心得體會范文篇4
2020年初，一場突如其來的疫情打破了我們往日的寧靜，生活、學習規(guī)律全亂了。春季學期無限期延期開學，我們只能“宅”在家里，響應“停課不停學”的號召，老師們充分地利用了網(wǎng)絡這個平臺，開始了新鮮而充實的網(wǎng)上教學模式。
有些老師通過釘釘直播教學，有些老師通過視頻發(fā)微信群教學等等，可謂是用心良苦。剛開始時，我覺得新鮮，每天認真聆聽老師們的講課，用心完成老師們布置的作業(yè)。沒過幾天，新鮮感過了，我覺得通過網(wǎng)絡聽老師講課，不僅傷害眼睛，又不能面對面交流、互動，實在是弊大于利，其實是我實在抵擋不住網(wǎng)絡的誘惑了。在老師直播講課時、在查閱老師布置的作業(yè)時，我時常情不自禁地想玩會手機。直到有一天，我猛然醒悟了，網(wǎng)上授課對老師們而言雖然是件麻煩的事情，他們完全可以丟下我們不管，讓我們自己去學習、復習，但他們并沒有這樣做，還是堅持每天為我們聞雞起舞、披星戴月，只為了讓我們好好地了解知識、吸收精華。于是我倍感慚愧，我懊悔極了。處于這特殊時期，對我而言，網(wǎng)絡學習不僅可以補足我以前學習中的不足，還可以好好地復習鞏固以前的知識。老師們都如此精心地準備教學內(nèi)容，認真地批改我們每一個人提交的作業(yè)，我又豈能放縱自己，現(xiàn)在浪費的一分一秒，將來會付出慘痛的代價。從那以后的每一天里，我早早起來熟記英語和語文知識，用心仔細地完成各科老師布置的作業(yè)，如有老師視頻教學時，我停下手里其它的事情，認真觀看，堅持到最后，絕不再虛度這加長版寒假的光陰。
距離中考的日子已不多了，緊張的氣氛已漸漸逼近我們，“網(wǎng)絡學習”不知還要持續(xù)多久，面對這特殊時期，我們要更加勤奮刻苦，不浪費一分一秒，面對疫情過關，面對中考更要過關，成功踏入自己理想高中的大門。最后，我希望疫情能早日解除，讓我們能早日重返校園、重回課堂、重見我們敬愛的老師們。武漢加油、中國加油吧!
上課心得體會范文篇5
“我沒挨打，卻比挨打還難受”
專家：及時對校園欺凌者尤其是被欺凌者進行心理干預
編者按
未成年人是祖國的未來，家庭的希望。
近年來，心理健康問題呈現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢，亟待引起重視?！吨袊鴩裥睦斫】蛋l(fā)展報告(2021—2024)》指出，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風險，其中4.0%的青少年屬于重度抑郁風險群體，10.8%的青少年屬于輕度抑郁風險群體。
近日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2024—2025年)》，為各級各類學校教師在教育教學活動中堅持“健康第一”的教育理念，切實把學生心理健康工作擺在更加突出位置。
在“六一”國際兒童節(jié)即將到來之際，法治經(jīng)緯版策劃推出“關注未成年人心理健康”系列報道，以期通過法治保障未成年人心理健康，助力未成年人健康成長。敬請關注。
● 校園欺凌，不同于發(fā)生在學校里的短暫暴力行為，而是一種“長期的、持續(xù)的、隱秘的、難以直接察覺的”精神傷害，嚴重侵害未成年人的身心健康
● 施暴者通過欺凌發(fā)泄心中的怨恨，以此消除自身挫折感，或是利用暴力行為證明自己的存在，獲得成就感；而受害者往往不知道如何求助，一些孩子被欺負后不敢吭聲、反抗，害怕欺凌者實行報復，同時也不想驚動家長，把事情鬧大，可越是這樣越容易被欺負
● 如果未成年人實施或遭受欺凌，應當及時對欺凌者尤其是被欺凌者進行心理干預，建議由學校的心理咨詢教師來做初步干預，條件允許的話，還可以由父母定期帶子女接受專業(yè)的心理疏導；當?shù)卣畱獙ｉT撥付心理干預專項資金，購買社工力量，由社工入駐學校進行日常干預
14歲的李小丸遭受欺凌，是因為她的外貌。兩年前，她從外省轉入廣東省某中學就讀，成了班里幾位女生的眼中釘。她們逮住機會就嘲笑她“胖”“丑”，還故意將她的物品弄亂或是藏起她的文具。
起初，李小丸安慰自己“沒關系，不在意就是了”?？赡切┡儽炯訁?，日復一日在宿舍捉弄她，說她“長這么丑怎么好意思活著”。她去參加班干部的競選演講，聽見講臺下那幾個女生大聲議論：“她怎么也配競選班干部？”“她還學鋼琴啊？她這么丑怎么可能會彈鋼琴？”
很快，李小丸感覺到，“在學校做什么都是錯的”。她開始害怕去食堂、宿舍或操場，甚至不敢上廁所，想方設法避開那幾個女生。她們的態(tài)度影響了其他同學，有一次做廣播體操，在擴胸運動那一節(jié)，李小丸聽見身后一片笑聲。
“你的胸為什么那么大？”一個男生說。
頓時，羞憤和眼淚擊潰了李小丸。“我沒挨打，卻比挨打還難受。”李小丸近日對《法治日報》記者說。
現(xiàn)實中，像這樣的隱性校園欺凌并不少見。多位接受記者采訪的專家說，校園欺凌，不同于發(fā)生在學校里的短暫暴力行為，而是一種“長期的、持續(xù)的、隱秘的、難以直接察覺的”精神傷害，嚴重侵害未成年人的身心健康，呼吁進一步重視解決。
那么，這種隱秘角落里的傷害應當怎么有效防治？又該如何織密安全網(wǎng)保護“少年的你”？
校園欺凌頻頻發(fā)生
形式多樣鮮有反擊
曾經(jīng)和李小丸一樣害怕回宿舍的，還有來自湖南省邵陽市的王萌?！八奚岜冉淌腋膳隆！苯衲?2歲的她，回憶起高中時經(jīng)歷的校園欺凌仍然心有余悸。
在宿舍，她的牙刷、毛巾常常“掉”在地上；早上疊得整整齊齊的被子，中午會亂七八糟堆在床上；她去衛(wèi)生間，室友會悄悄跟去然后用力踢門；臨睡前她想?yún)⑴c室友的夜話，一開口卻換來一片沉寂；深夜如果她不小心咳嗽一聲，也會引發(fā)好長一段時間的抱怨。
最讓王萌痛苦的是高考前夜。她打開被子，里面放著一封信，全是罵她的臟話。她捂著被子哭了整宿，第二天紅腫著眼睛迷迷糊糊進了考場。
“毫無意外，高考發(fā)揮失常了。當時恨透了她們，可是不敢反抗。”王萌這樣對記者說。
在社交平臺上搜索，記者看到不少人寫過自己遭遇宿舍欺凌的經(jīng)歷：有人總是“丟東西”，過了幾天卻在別人那兒出現(xiàn)了；有人被污蔑“偷東西”，常年背著“小偷”的名號；有人只要開口說話，便會換來一個白眼；有人的個人物品常常被扔在走廊上；還有人的床沿上被沾滿了嚼過的口香糖。
“我恨當時自己軟弱，沒有反擊，任由他們欺負我?！币幻黄哿枵邔懙馈?/p>
中國青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組2020年至2024年針對3108名未成年學生的調研顯示，53.5%的學生遭受過校園欺凌，其中占比較高的現(xiàn)象包括東西被偷(52.8%)、被取笑或捉弄(37.2%)、被辱罵(33.7%)、遭教師體罰(28.3%)、東西被人故意損壞(20.2%)、被人歧視(19.1%)、不許上課(15.4%)、被人孤立排斥(14.1%)、受到暴力威脅或恐嚇(13.2%)等。
“面對這些校園欺凌，63.6%的學生一旦發(fā)生就會向老師、校領導或家長報告，也有8%的學生隔1天至3天再報告，4.7%的學生隔一段時間再報告，20.3%的學生如果再發(fā)生同樣的事情再報告，1.5%的學生會等別的同學身上發(fā)生再報告，還有1.9%的學生從不報告?！敝袊嗌倌暄芯恐行纳倌陜和芯克撠熑恕⒏毖芯繂T張曉冰告訴記者。
嚴重危害身心健康
心理創(chuàng)傷難以愈合
2017年，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，明確界定了“欺凌”的概念，將欺凌和暴力并列，在更直觀的、攻擊性更強的暴力攻擊之外，增加了隱性欺凌的內(nèi)容，包括言語欺凌、社交欺凌等。在現(xiàn)實生活當中，言語欺凌通常表現(xiàn)為嘲笑、恐嚇和人格侮辱等；社交欺凌則通過合伙排擠、惡作劇、騷擾等手段，有組織地孤立和排斥受害者。
多名遭遇過校園欺凌的受訪者提出，隱性欺凌雖然一般不會造成外傷，但會帶來嚴重的心理傷害。
高考結束后，王萌越來越痛苦，累積已久的抑郁情緒逼近臨界值。填志愿那幾天，她沒有去學校，將自己關在家里一周，父母和老師試圖開導她，都被她拒絕，“本能地抵觸這個世界，不想和他們溝通，即使溝通也沒用，他們并不相信我，反而覺得‘不就是被同學說了幾句不好聽的話嗎’‘至于這樣大驚小怪嗎’‘心理太脆弱了’?！?/p>
隨后，王萌前往醫(yī)院檢查，確診抑郁癥。她拒絕見人，如果非出門不可，她會將自己的面部捂得嚴嚴實實。在很多個失眠的夜晚，她用刀片自殘，希望身體疼痛能消除內(nèi)心的痛苦。她躲在家里通宵打游戲，試圖在網(wǎng)上找到一些能和自己聊聊天的朋友。
“那時我曾反復追問自己，難道真的是我錯了嗎？我真的是一個不值得交往的人嗎？”上大學以后，王萌終于走了出來，可少年時被欺凌的經(jīng)歷常常讓她后怕，“這種傷害可能用一生的時間都無法愈合”。
國家二級心理咨詢師李靜思告訴記者，那些童年時期曾被欺凌過的孩子，長大后會遇到更大的心理困擾，存在抑郁、焦慮、認知障礙甚至自殺風險。
“欺凌對受害者所造成的壓力‘寫入’潛意識中，啟動心理或生理應激，引發(fā)對情緒和環(huán)境的敏感性，甚至導致遷延不愈的心身疾病。這些早年出現(xiàn)在生活中的痛苦征兆若是沒有被治愈，長大后也可能會成為心理問題的重要來源。此外，一個人一開始遭受到欺凌，若未得到有效遏制，可能會帶來更多來自同伴或成人的傷害，嚴重的欺凌行為很可能會制造一個持續(xù)一生的受害循環(huán)，對于他人和自我認知的‘變形定位’也可能影響到生活的更多領域?！崩铎o思說。
而實施嚴重欺凌的學生，如果沒有得到有效教育和管控，也容易走上違法犯罪的道路。最高人民檢察院發(fā)布的《未成年人檢察工作白皮書(2021)》顯示，2017年至2021年，檢察機關批準逮捕校園欺凌和暴力犯罪人數(shù)分別為4157人、2785人、1667人、583人和581人。
家庭學校教育缺位
心中埋下暴力種子
“孩子的行為都是心理的投射，校園欺凌‘冰山’下的97%都沒有被看見。”安徽省合肥市青少年心理研究會會長林林認為，心理學最大的特性是滯后性，可能是幾年前的問題導致幾年后的欺凌事件。校園欺凌的暴力種子往往在家庭與社會環(huán)境的共同影響下萌芽。
李靜思通過研究發(fā)現(xiàn)，欺凌者和被欺凌者中的大部分來自過于溺愛的家庭或過于嚴厲的家庭，以及過于忽視孩子的家庭，這樣的親子關系會使孩子的人際交往能力和自我認知異于常態(tài)，如認為自己過于強大、唯我獨尊，或認為自己過于軟弱、遇事無力反抗。校園欺凌雖然發(fā)生在孩子之間，卻也是成年人的問題，成年人出于某些原因，常會對不利于自己的事情選擇漠視，或者拖著不去解決。
在中國政法大學教授、青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍看來，無論是校園欺凌的施暴者還是受害者，他們在遇到問題時都表現(xiàn)得缺乏理性思考。施暴者通過欺凌發(fā)泄心中的怨恨，以此消除自身挫折感，或是利用暴力行為證明自己的存在，獲得成就感；而受害者往往不知道如何求助，一些孩子被欺負后不敢吭聲、反抗，害怕欺凌者實行報復，同時也不想驚動家長，把事情鬧大，可越是這樣越容易被欺負。
“面對校園欺凌，有的學校選擇息事寧人，有的學校缺乏相關規(guī)范，對于制止校園欺凌只是停留在口頭上，沒有落到實處?！逼に囓娬f。
華東師范大學法學院教授、未成年人學校保護研究中心副主任任海濤長期關注這一問題，他發(fā)現(xiàn)大部分家庭、學校缺乏關于校園欺凌的教育，學生不知道什么是校園欺凌，也不知道欺凌發(fā)生后去找誰?！靶@是外部社會的縮影，是成人世界的映射，更是教育環(huán)境的直接反映，而學校則多在欺凌行為發(fā)生后才介入。另外，一些學校采取的處理方式太傳統(tǒng)，以批評、處分欺凌者為主，沒有試圖去系統(tǒng)了解欺凌者和被欺凌者的關系，以及欺凌行為背后的成因，甚至在某些學校，老師也用打罵的方式教育學生。”
廣東省中山市某中學老師汪希對此深有體會。她注意到，很多老師對校園欺凌現(xiàn)象避而不談或不太關注，學校也沒有提供相關的培訓，老師不能第一時間發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，即使發(fā)現(xiàn)了，也沒有很好的辦法去調和處理，甚至不能理解欺凌雙方的處境，這也導致一些學生遭受欺凌后不愿意求助于老師；同時也因為缺乏培訓和法治教育，學生不知道自己遭受的是不是欺凌，要不要求助，甚至有學生在欺凌他人后認為自己不到年齡，不用負刑事責任。此外，學校的心理咨詢室也形同虛設，她去看過幾次，大部分時間都是關著門的。
張曉冰的調研結果就顯示，在選擇不報告的學生中，39.8%的學生表示是小事、不值得報告，也有學生認為報告了也不能解決問題，還有超過25%的學生不知道如何報告。
認定標準被指單一
心理傷害常被忽視
校園欺凌刺痛人們的神經(jīng)，相關部門針對此類現(xiàn)象的整治也在不斷加碼。
2018年4月，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《關于開展中小學生欺凌防治落實年行動的通知》，要求各地各校明確學生欺凌防治工作機構、辦公電話和實施方案，細化實施學生欺凌防治各項措施。
2020年10月，未成年人保護法修訂通過，明確規(guī)定學校應當建立學生欺凌防控工作制度。
2021年9月1日，《未成年人學校保護規(guī)定》施行，對何為校園欺凌作了進一步列舉，包括學生之間在年齡、身體或者人數(shù)等方面占優(yōu)勢的一方蓄意或者惡意對另一方實施毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯，以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號等方式侵犯他人人格尊嚴，搶奪、強拿硬要或者故意毀壞他人財物，惡意排斥、孤立他人，通過網(wǎng)絡或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私等。
2024年3月，湖南省教育廳印發(fā)《湖南省教育系統(tǒng)防范中小學生欺凌專項治理行動實施方案》，明確5種行為構成校園欺凌，提出10項校園欺凌防治措施。專項治理行動持續(xù)至今年10月31日。
盡管校園欺凌問題不斷被呼吁重視解決，但多名業(yè)內(nèi)人士指出，校園欺凌的發(fā)現(xiàn)、認定和處理等方面，仍然需要進一步細化。
“科學的、權威的分類方式仍然缺乏，究竟什么樣的行為能被認定為校園欺凌，其與同學之間的打鬧、青春期的惡作劇有何不同，這些都需要科學認定?！逼に囓娬f，首先是手段上的分類，其次是危害性認定，是身體傷害、財產(chǎn)損害還是精神傷害，危害程度如何，需要專業(yè)性的評估。
他告訴記者，目前對傷害后果的認定，主要看身體受傷程度，往往無視對未成年人心理和精神層面的傷害。比如，欺凌者孤立、嘲諷、歧視被欺凌者，鑒定后可能沒有任何輕微傷，卻造成了嚴重的心理傷害。
一旦出現(xiàn)校園欺凌
及時進行心理干預
多名教育、心理、法律人士呼吁，從多個方面發(fā)力，織密學生安全保護網(wǎng)。
張曉冰建議，學校聘任專門處理學生權益事件的教師，定期與班主任了解溝通學生的性格、日常行為舉止等表現(xiàn)，形成學生日常行為檔案；同時通過與心理咨詢老師共同在操場、圖書館等公共場所的觀察，比較、分析、判斷學生的異常表現(xiàn)，及時與家長等監(jiān)護人溝通，了解學生的思想動態(tài)及情緒狀態(tài)；還可以不定期邀請學生開展小范圍焦點小組訪談，人數(shù)控制在4人至8人，了解學生的行為舉止及相關情況；設置欺凌小信箱，或迎合學生興趣，邀請學生制作受欺凌盲盒，鼓勵學生將受欺凌內(nèi)容寫進盲盒中，由老師拆開查看，以便了解跟進情況。
“完善專門的學生—班主任/授課教師—心理咨詢教師—權益維護教師—校領導的報告鏈條及制度構建，定期普及報告程序，反饋報告結果，并鼓勵更多學生參與進來，不做‘旁觀者’。將反校園欺凌內(nèi)容納入師資培訓內(nèi)容，幫助教師掌握識別校園欺凌的基本方法、早期干預途徑及后期處置程序等內(nèi)容?！睆垥员f。
她認為，防治校園欺凌，也需要司法機關積極作為，比如定期發(fā)布“校園欺凌”典型案例，逐漸形成校園欺凌指導性案例，并編發(fā)成冊，轉化成兒童化語言，作為中小學普法讀本；還可以利用法治副校長制度，定期到中小學開展生動有趣的法治教育，講解生命權、健康權、人格尊嚴等基本權利的內(nèi)容及重要性；發(fā)布“強制報告制度”典型案例，列舉未強制報告的情形及相應的法律責任，督促教師等與未成年人密切接觸的工作者及時履行強制報告義務；定期開設家庭教育指導課，面向家長普及相關法律法規(guī)，引導家長積極踐行最有利于未成年人原則。
皮藝軍提議，營造“校園欺凌零容忍”的氛圍，欺凌他人的學生要當著全班同學去反思，讓其家長向被欺凌的學生當眾道歉，消除影響。欺凌他人的孩子或許也有被欺凌的經(jīng)歷，他們的內(nèi)心很弱小，想用功利方式獲得虛假的友誼。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有欺凌別人的行為，首先必須明確表達這是不對的，告訴孩子要理解別人的感受，同時反思自己的教育。
“解決少年出現(xiàn)的問題，這是社會的責任?！逼に囓姾粲酰瑢W校應該制定一個關于預防校園欺凌的校園公約，各學校可以根據(jù)實際情況來做，以規(guī)則治校，形成全員參與抵制校園欺凌、不做旁觀者的氛圍。
李靜思認為，校園欺凌中的旁觀者行為能夠通過早期同理心的培養(yǎng)得以改善，老師、父母可以通過鼓勵孩子心存正義，在某個情境設身處地培養(yǎng)其同理心，讓其知道如何既能保護自己又能保護他人。
如果未成年人實施或遭受欺凌，應對欺凌者尤其是被欺凌者及時進行心理干預。
“建議由學校的心理咨詢教師來做初步干預，條件允許的話，還可以由父母定期帶子女接受專業(yè)的心理疏導；當?shù)卣畱獙ｉT撥付心理干預專項資金，購買社工力量，由社工入駐學校進行日常干預。”張曉冰說，她在調研中還發(fā)現(xiàn)，不知道如何報告的女生比男生高了7.5%，農(nóng)村學生比城市的高了7.2%，被對方威脅不讓報告的農(nóng)村學生比城市的高3.3%，因此可以著重針對未成年女生、農(nóng)村學生開展報告流程及相關制度的教育及心理強化教育。
(文中李小丸、王萌、汪希均為化名)
(法治日報 記者 文麗娟)
來源： 法治日報
