編寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的教學(xué)能力,教師的教學(xué)能力總是在不斷地教學(xué)過程中得到提高的,寫教學(xué)反思也是重要的途徑之一,范文社小編今天就為您帶來了英語教學(xué)口語教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
英語教學(xué)口語教學(xué)反思篇1
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期,同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào),使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,是非常重要的。
(一)小學(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題:
1.發(fā)音錯誤多:學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時,語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多,如發(fā)音不到位,不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆,升降調(diào)不分等。
2.口語能力差:
①能正確用適當(dāng)?shù)脑~語和句子,完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容,但語音語調(diào)不符合要求。
②能完成問題的回答和基本話題的簡述,但是語言的準(zhǔn)確性、靈活性、連貫性和生動性較差。
③不能正確回答問題,經(jīng)常答非所問,甚至有的學(xué)生用“yes/no”回答所有的問題,話題簡述用詞不當(dāng),句意含糊。
3.心理壓力大。部分學(xué)生由于英語基本功不夠扎實,語音語調(diào)不夠規(guī)范,詞匯量不大,導(dǎo)致心理壓力大,在口語表達(dá)時很容易產(chǎn)生畏難情緒,以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
(二)問題的具體解決策略或口語教學(xué)建議:
1.就發(fā)音問題,可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶反復(fù)練習(xí),最好以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。
2.就口語能力差問題:
①為學(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境,使口語表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。比如,教師堅持用英語進(jìn)行教學(xué);或者利用“第二課堂”,即組織英語演講、朗誦等年級或校級比賽,另外還可以在每天課前用1分鐘小talk活動等等,為學(xué)生營造說英語的氛圍。
②加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累,豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽說活動,才能進(jìn)行口語交際,否則就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然,教師可以在學(xué)生積累詞匯的過程中幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法,并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。
③開展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事,學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生張口說,一句句說、一段段說。
3.就心理壓力問題,教師應(yīng)該多給予學(xué)生必要的鼓勵和肯定。同時,為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響,教師首先要清除學(xué)生對英語口語的“恐懼感”,培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。 此外,教師應(yīng)不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用,能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中,比如鼓勵學(xué)生早晨見到老師能主動說:“ good morning!”下午放學(xué)時能主動說:“goodbye!”,只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。
英語教學(xué)口語教學(xué)反思篇2
口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求設(shè)置的,目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際的能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中,最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級的語文教師,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么,如何培養(yǎng)呢?本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深:
案例1:
口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是
1、說說你用紙片拼成了什么,是怎么拼成的。
2、評一評誰拼得好,誰說得好。在備課時,我把第一個要求作為口語交際的重點,而對于第二個要求,我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么,只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了,最后還得教師去評一評。
上課時,我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語交際,多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過程說出來??吹浇虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時,我提出了第二個要求,看著一只只高高舉起的小手,心想找兩個優(yōu)生說一說就可以了。我先提問了學(xué)習(xí)委員王巖,只聽王巖說:“于明丘拼的小豬很可愛,他在介紹拼圖方法的時候說了‘大小不一樣的圓’,我覺得他說得特別好”。聽了王巖的評價,我心底的那根弦被撥動了,雖然他們的年齡還很小,雖然他們的話語還很稚嫩,雖然他們還談不上閱歷,但是,他們已經(jīng)有了自己獨立的思維。我馬上改變自己的.教學(xué)思路,決定讓學(xué)生暢所欲言,于是我的心弦一次又一次地被撥動“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀!于佳慧在拼小貓的時候一定很用心?!薄笆茄剑以谟糜啎饔喰∝埖奈舶偷臅r候都把手弄壞了。”于佳慧趕忙回答?!摆w偉說得多清楚啊,現(xiàn)在我也會拼小豬了?!薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮,他用大小不一樣的圓來畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳,真聰明?!薄?/p>
案例2:
口語交際《該怎么辦》,這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢,小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時,我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的辦法。上課時,王博說:“我會先把錢收下,等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物?!甭犃送醪┑幕卮?,我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了,而學(xué)生的思維是活躍的,學(xué)生的個性是張揚(yáng)的。
此時的我深深地感覺到,在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,我們應(yīng)做到三個“尊重”,即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性;尊重每位學(xué)生的個性;尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性,面向全體,有教無類,使學(xué)生心地坦蕩,思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
英語教學(xué)口語教學(xué)反思篇3
一開始走上講臺,心里面忐忑不安,一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任,另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識準(zhǔn)備,幸好有潘老師帶著我,她鼓勵我?guī)椭?,毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗,讓一片空白的我理清思路,摸清一、二年級英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵和指導(dǎo),這才使我有勇氣走上英語課的講臺。磕磕絆絆走過了兩個月,對這段時間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思,感觸頗多。
一、精心備課,不打沒有準(zhǔn)備的仗
一開始走上講臺,面對著一群六七歲的小朋友,我真有點手足無措,手忙腳亂,只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子,感覺一節(jié)課很空。幾天下來,我發(fā)覺其實僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的,想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語,那么,首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關(guān)的小視頻、小動畫,精心準(zhǔn)備,盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實證明,準(zhǔn)備充足的材料,精心備好課,是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點,對癥下藥
孩子們年齡太小注意力不夠集中,接受知識也有局限性,很多簡單的知識都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué),的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候,然而看到孩子們像天真活潑的小臉,嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴,我又覺的責(zé)任重大,覺得一切努力不會白費,熱情又重新沸騰,一切不滿都煙消云散了。
對孩子們來說,課文的句子和對話不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化,以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀,使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞,都可以用實物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征,應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語,總而言之,低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規(guī),松緊結(jié)合
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者,覺得教師要對學(xué)生充滿愛,有親近感,拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點,對學(xué)生的愛要有原則,而不是一味無條件的包容,那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一,意識到這一點之后,我重新強(qiáng)調(diào)班級教學(xué)常規(guī),逐班逐班訓(xùn)練,在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令,讓學(xué)生明白口令的用處,即有趣又起到組織的作用。例如:一、要求學(xué)生坐端正,我會用到這三個口令:1。教師:a—b—c 學(xué)生:one—two—three 二、要求學(xué)生認(rèn)真聽,我會用到這個口令:listen! 學(xué)生:i will listen! 三、要求學(xué)生應(yīng)答我,會用到這個口令:教師:boys and girls! 學(xué)生:yes等,反正需要引起學(xué)生注意的地方我就用到口令。
四、形式多樣,帶動氛圍
教學(xué)堅持“玩中學(xué)”的原則,游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲,運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時間就二十分鐘左右,而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容,只能在課堂前二十分鐘左右教完,而后面的時間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識相符合的游戲,不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況,而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前,要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項,還要示范一次給學(xué)生們看,讓學(xué)生快速明白游戲的玩法,以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵為主,轉(zhuǎn)化學(xué)困生
積極鼓勵,教師的鼓勵是學(xué)生上進(jìn)的催化劑,平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會,及時肯定他們的進(jìn)步,使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智,又能增強(qiáng)自信心,從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學(xué)下來,我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題,讓那些調(diào)皮好動的學(xué)生回答,哪怕只答上一點點,也及時給予鼓勵,并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。當(dāng)他們一時回答不出問題時,先讓他們坐下,讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后,再讓他們復(fù)述一遍,使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀(jì)律不好的學(xué)生,只要課上他們一有好的表現(xiàn),我就會表揚(yáng)他們或者獎勵給他們貼紙,鼓勵他們堅持下來好的習(xí)慣。這樣下來,每個班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來,個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語,積極舉手回答問題。
英語教學(xué)口語教學(xué)反思篇4
“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素,位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。“啞巴英語”成了過去多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象:初中畢業(yè)生無法回答簡單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學(xué)生在請求幫助的外國友人面前無言以對;通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
如何有效地解決“啞巴英語”這一問題一直為廣大教師所關(guān)注。常言道:知其然且要知其所以然。而解決問題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的原因。只有這樣,方能做到對癥下藥。對于“啞巴英語”造成的原因,我認(rèn)為可以歸納為三點:
一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端??荚囈恢笔莻鹘y(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段,而評估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師,而學(xué)生要的也就是會抓重點并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績得到提高,為了升學(xué)率,老師們在教學(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語未列入高考考試內(nèi)容,因此被忽略成了其必然性。這樣一來,分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。
二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用,為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識,常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法,自始至終都以老師為主體,學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位,口語練習(xí)的機(jī)會更是少之又少。如此一堂課上完,教師愈是疲憊不堪,學(xué)生愈是收獲甚微了。
三、學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于自信心不足,往往不敢開口說英語,總是害怕由于說錯或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對話時,常常會面紅耳赤,說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理,還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。
我國近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體,注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言項目不僅能掌握、識記,更重要的是把它們運(yùn)用到實際中來。英語是一門語言,學(xué)習(xí)這一語言重要的不是語法或時態(tài)的生搬硬套,而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來,那么所學(xué)的語言也就會失去其存在的價值,學(xué)生也將會更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。
為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動局面,提高英語口語水平,從根本上向“啞巴英語”告別,我的做法是:
一、營造語言環(huán)境。我們知道一個小孩之所以能學(xué)會說話,主要是因為他置身于一個語言環(huán)境中,每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿,漸漸地由能發(fā)出單音到多個音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求,這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境,我在上課時采用英語來組織教學(xué),用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象,不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語,只有在必要的時候才適當(dāng)運(yùn)用母語。這樣一來,學(xué)生便可以有更多的機(jī)會聽說英語,從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。
二、激發(fā)興趣,使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生,其口語表達(dá)能力會強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會在課堂上保持沉默,表現(xiàn)出很不自信,其口語自然就差一些。因此,我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué),真誠地與學(xué)生交談,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況,縮小師生間的心理距離,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵他們克服困難,大膽開口,不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽說,而且在課后也要隨時運(yùn)用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵學(xué)生的詞,使學(xué)生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
三、改變教學(xué)方法,發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。課堂上,我提倡的是把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮,而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué),我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時背誦等方法。不僅活躍了課堂,還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動腦想、個個開口說的目的。
四、及時表揚(yáng),強(qiáng)化成功體驗。在口語教學(xué)過程中,我認(rèn)為要把口語水平提高起來,樹立起學(xué)生的信心,就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同,我對不同的學(xué)生提出了不同的要求,而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,并及時對其成績加以肯定,使其在享受“成功”的快樂的同時,把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動力。
應(yīng)該指出的是,英語口語教學(xué)的未來將會是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會面臨的問題,但其中往往會蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是:老師要循循善誘,學(xué)生要持之以恒。
英語教學(xué)口語教學(xué)反思篇5
一、激發(fā)興趣
學(xué)生要學(xué)好英語,興趣最重要。培養(yǎng)興趣就成了教學(xué)教育的首要工作。開學(xué)初,我通過多種方式試著讓學(xué)生愛上英語,試著引起他們的好奇心。我教授了他們?nèi)绾吻擅钣泦卧~。例如:december如何記住是12月呢?“d”相當(dāng)于“底”一年都到底了,那當(dāng)然是12月了;capacity相當(dāng)于一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如,我讓他們大約了解了中外文化的差別?!褒垺痹谥袊⒁鉃橥跽?,權(quán)力和力量。而在國外則是撒旦的化身,怪獸的代言詞。通過一些課外知識讓學(xué)生先了解英語,充滿對英語的好奇心。
二、融洽的師生關(guān)系。
初一的學(xué)生大多數(shù)是剛剛離開父母,依賴性較強(qiáng)。于是老師還充當(dāng)了媽媽的角色,通過學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)愛,會讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學(xué)生獨立性強(qiáng),自尊心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。
三、抓單詞,抓句子。
在教育教學(xué)工作方面,初一一學(xué)年我都在抓單詞,我堅持單詞把好關(guān),基礎(chǔ)穩(wěn)扎實的方法。始終堅持狠抓單詞,把好單詞質(zhì)量關(guān),每天進(jìn)行英語小測,但數(shù)量把握好,通常是8-10個。我認(rèn)為初一的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會讀,會寫,能看懂句子,而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準(zhǔn),默寫得出,這一點已基本實現(xiàn),并取得初步成績。前半學(xué)期,學(xué)生積極性較高,可時間一久小測效果明顯降低。于是,我爭取了班主任配合,到后半學(xué)期,采取了分層次,根據(jù)平時分?jǐn)?shù)給每個學(xué)生制定了一個小測分?jǐn)?shù),達(dá)到分?jǐn)?shù)的同學(xué)則實行德育分的獎勵,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。
在一定單詞的基礎(chǔ)上,要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟悉語法,于是了解句子變的很重要。我主要是抓grammar focus的句子并默寫。3a的文段要求中層和中上層的背誦默寫,中下層的同學(xué)則挑出重點句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結(jié)構(gòu)和語法。從單詞中理解句子,并在句子中鞏固單詞。
四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
一成不變的教學(xué)方式只會消磨學(xué)生的積極性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式,以下是我對幾種教學(xué)方式的體會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握更多的知識,知識體系比較完整,但學(xué)生積極性教弱,課堂較枯燥;多媒體教學(xué)優(yōu)勢是課堂氣氛活躍,學(xué)生操練機(jī)會較多,缺點是比較難掌握時間和控制學(xué)生,重點比較不到位;學(xué)生交由課堂講解,能鍛煉學(xué)生的口語能力和邏輯思維,并能讓學(xué)生與學(xué)生之間討論的機(jī)會增加,但會遺漏重點,且有時會在一個問題上爭執(zhí),時間浪費上較多。雖然各個教學(xué)模式多有其缺陷和不足,但通過多種方式的教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的積極性,并能在不同模式下互補(bǔ)各自的不足。
五、教學(xué)反思
在本學(xué)年的教學(xué)中,深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。在教學(xué)過程中實現(xiàn)以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,運(yùn)用英語。尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。盡量在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這一年的教學(xué)生涯中,仍存在許多不足之處,在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽,不知不覺地講多了,沒有給學(xué)生思考的空間,有時太過要求語法而忽略了實際操作。其次,作業(yè)完成得不令人滿意,還時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,一錯皆錯,一對皆對的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外,兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重,有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大。還有部分學(xué)生寫作能力上不去,課文、句型雖然會背誦會默寫,但實際運(yùn)用能力差,需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。今后我將繼續(xù)做到備書本,備學(xué)生,積極加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育理念,建立以學(xué)生為本的教育觀念,樹立活動教學(xué)觀,爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師!
英語教學(xué)口語教學(xué)反思篇6
一向以來,人們認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來:
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征?,F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。