教學反思的內(nèi)容一定要根據(jù)教學的進度來認真思考，教學反思幫助老師們積極吸取先進的課改成果，范文社小編今天就為您帶來了看戲教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
看戲教學反思篇1
1、拓寬學習空間
語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，課前學生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
2、詞語教學不夠扎實
如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過什么途徑來引導他們?nèi)ジ形颍亢髞肀阃ㄟ^自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、倡導自主學習
學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性，教育反思
4、巧妙設(shè)計問題
本節(jié)課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品位中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。
5、語言訓練不夠有效
在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關(guān)注語言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關(guān)注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內(nèi)容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。
?看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學生學習語言文字比較好的文章；在平時的教學中，針對這樣的文章如何進行教學，一直是我思考的問題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進行嘗試教學，在教學中我頗有收獲，就這節(jié)課點滴體會與大家共同分享。
一、以問題串聯(lián)法，引領(lǐng)學生初讀文本。
這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容，導入課題，再以課題進行質(zhì)疑，學生帶著這些疑惑初讀文本，以問題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容，其設(shè)計意圖是，教會學生用問題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。
二、抓重點詞句，品味語言文字魅力。
從三個“靜靜地”切入文本，抓住三個“靜靜地”感受場面之大，天氣之熱，從而讓學生體會群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛。讓學生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點，所以我抓住本文的重點語句，從語句中抓重點詞及動作演示進行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫作技巧。
三、認真研讀教材，挖掘文章的空白點。
其實本文作者寫這篇文章不只是表達這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力，為此在教學中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強折腰，對藝術(shù)執(zhí)著追求，具有崇高民族氣節(jié)的一個了不起的中國人！一個真正人民藝術(shù)家。
看戲教學反思篇2
本課是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進一步的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現(xiàn)臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。
本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態(tài)形象，原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，
而我在教學中選用了國畫這一形式，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；
二是在高年級的美術(shù)教學中，學生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。
那么這節(jié)課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價鼓勵。
首先通過一段flash動畫的欣賞讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發(fā)學生的學習興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。
接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運用。在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領(lǐng)會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個性和感染力的作品?？偟膩碚f，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養(yǎng)不夠。
看戲教學反思篇3
【教材分析】
本文主要介紹了我國京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術(shù)家無比熱愛的激動場面，以及藝術(shù)家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。
【學情分析】
本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學生的生活實際有些遠，現(xiàn)在的學生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等。看傳統(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，要表現(xiàn)好這一課，的確有難度的。
【教學目標】
1.知識教與能力目標：了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。
2.過程與方法目標：朗讀課文，初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受藝術(shù)家熱愛人民和人民愛戴藝術(shù)家的動人情景。
【教學重點、難點】
1、教學重點：這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排。
2、教學難點：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。
【教學類型】
新授課、自主、合作、探究。
【教學用具】
多媒體
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學習《看戲》。
二、檢查預習
1.出示生字、詞
鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住
2.讀“預習提示”回答下列問題：
①本文描寫了什么?
明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
②作者創(chuàng)作此文的目的是什么?
明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
?學生活動：
識記字詞、回答問題。】
三、閱讀、探究
(一)教師范讀全文
要求學生：
1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。
2.畫出揭示本文中心的句子。
集體明確后，板書
(二)引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)?！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
(三)找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
(四)思考討論：
為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”?為什么強調(diào)劇場“人擠得非常滿”?
明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強調(diào)公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場就成了藝術(shù)的圣殿。
強調(diào)劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。
(五)速讀第三段
要求：
1.畫出兩個比喻句。
2.畫出介紹劇情的句子。
討論兩個比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略?為什么?
明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關(guān)系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
(六)畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
(七)聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?
女生齊讀第四段，男生完成下列問題：
1.女主角上場，觀眾的情緒有何變化?
2.作者是怎樣描寫聲音的?
啟發(fā)討論后明確：
觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。
“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。
“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。
思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什么?
明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
自由讀第四段，加深印象。
?學生活動：
朗讀課文、合作探究、交流展示。】
四、當堂練習
課后練習一、二、三。
五、小結(jié)
這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。在寫作上，描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。
六、布置作業(yè)
a：完成《伴你學》相關(guān)習題。
b：聯(lián)系本文生動描寫，談談對民族戲曲或音樂的體會和感受。
【板書設(shè)計】
看戲
葉君健
膨脹、漲
蜃樓、彩霞
暴風雨、雷鳴
【教學反思】
?看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節(jié)課時時處處都在體現(xiàn)著新課標的要求，現(xiàn)對其做如下幾點反思：
1、拓寬學習空間
語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
2、倡導自主學習
學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
3、語言極有親和力
教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現(xiàn)了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。
總之，這節(jié)課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我們面前?！敖o學生一次機會，還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
看戲教學反思篇4
活動開始時，我首先讓幼兒欣賞樂曲《小看戲》，讓孩子們欣賞。因為孩子們已經(jīng)事先感受了這種樂曲歡快的情緒，為之后的樂器演奏做了鋪墊。
接下來的環(huán)節(jié)，總體來說，是讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動作——轉(zhuǎn)換動作——用樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏，只是在因為幼兒事先沒有直接用樂器演奏，二是通過動作轉(zhuǎn)換了不同的樂器進行演奏，結(jié)果很多幼兒都在該換樂器時轉(zhuǎn)不過彎來，有的明明輪到他演奏了，他卻不動了，這樣幼兒就演奏的不是很整齊，各種樂器聲混雜在一起，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養(yǎng)；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的指揮。
通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：首先，節(jié)奏活動的內(nèi)容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的現(xiàn)有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎(chǔ)上再加大課程難度。如××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣對幼兒來說就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。我發(fā)現(xiàn)幼兒對分角色演奏很感興趣，我便把幼兒分成“香蕉組”和“草莓組”等，讓幼兒分角色演奏，幼兒興趣大大提高。在活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調(diào)整很重要。
看戲教學反思篇5
中年教師特色課比賽雖已落下帷幕，但整個賽程讓我銘記在心。這次賽課對我來說壓力甚大。一是來自評委：由特級教師高永娟擔任；二是來自聽課者：參與聽課的大都是實驗學校的精兵強將；因而對我初次使用實驗教材的新手來說則顯得有些焦慮，無形之中又由焦慮慢慢上升到恐慌。我想：這恐慌或許來自于自己的底氣不足，對實驗教材的把握不準，對中年級的訓練目標不明吧！可轉(zhuǎn)念一想：學校為了使中年教師能成為學校教學的主力軍，才搭設(shè)了這樣一個展示的平臺。那些在教學上有特色的教師不也是頂著無數(shù)的壓力一次次地去大膽實踐才獲得成功的嗎？的確，只有不斷地反思自己的教學，才可追求專業(yè)水平的提高，才可探索到語文教學的真諦。很快，自己的憂慮便慢慢消除。以上只是自己在寫反思前的有感而發(fā)吧！下面就這堂課談談自己的一些反思。
一堂課下來，感覺有些匆忙，很多說話的訓練點沒有夯實。設(shè)計備課時，把課文第三節(jié)為本課重點，通過品詞品句幫助學生理解課文內(nèi)容。以讀為本，以讀促思。但在課堂中，為了讓學生讀好文章，有點機械地，填鴨式的反復讀，課堂顯得較枯燥。
一、反思
1、教學過程不夠緊湊
在上課中，腦子里只想到的一個個教學環(huán)節(jié)的落實，沒有充分把握好課堂教學的節(jié)奏，教學前十分鐘環(huán)節(jié)過松以至于最后的總結(jié)沒來得及上。如請學生劃出“描寫觀眾表現(xiàn)的句子”“欣賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學生借助旁注圈詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些，對于穆桂英的資料介紹可以讓學生自行去預習，不必在課堂內(nèi)講解。這樣可把更多的時間扎實地用于品詞品句中了。
2、詞語教學不夠扎實
如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過什么途徑來引導他們?nèi)ジ形颍亢髞肀阃ㄟ^自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、語言訓練不夠有效
在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關(guān)注語言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關(guān)注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內(nèi)容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。
二、收獲
盡管經(jīng)歷備課、上課的過程是很辛苦的，但換來的卻是無窮的收獲。從高老師的獨到點評中，讓我明白了語文課到底要教什么？怎么教？用什么方法去教？她清楚詳細地向我們傳遞了閱讀教學的具體教法，這樣就會使語言訓練真正落到實處。學生也會按照這樣的閱讀方法自行去閱讀，通過學習語文來感受人生，悟出語文與人生相通相融的道理。
三、感悟
在今后的課堂教學中，我要不斷落實課程理念，認真研讀教材，不去考慮教學環(huán)節(jié)上的出彩部分。一旦教師對教材的領(lǐng)悟膚淺了，課堂上追求的往往是形式大于內(nèi)容，結(jié)果會給教學造成很多的遺憾。
