通過(guò)制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作,一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來(lái)了山字的教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
活動(dòng)難點(diǎn):
借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象,并能大膽添畫各種魚類。
活動(dòng)過(guò)程:
1、ppt課件。
2、畫紙,kt板,藍(lán)色記號(hào)筆、水粉顏料、
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分
1、教師ppt出示大海圖片
教師:孩子們,你們看到大海是什么樣子的?看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么?(波浪)他是什么樣子的?誰(shuí)愿意來(lái)畫一畫?(這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線)
二、基本部分
1、幼兒嘗試?yán)L畫波浪線。
當(dāng)大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢?(大大的波浪)當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢?(波浪小小的)他們想在一起手拉手做游戲呢誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們?他們還可以怎樣手拉手?(波浪線越長(zhǎng),我們的海面就會(huì)越寬闊,當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起,就會(huì)像遼闊的大海一樣。)
2、ppt播放海底世界圖片:
大海不光有寬廣的海面,還有很多美麗的海洋生物呢?你都看到了什么?
3、出示各種小魚圖片,引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征。
我們一起來(lái)看一看這些小魚長(zhǎng)什么樣子?你喜歡那一條小魚?為什么?他身上都有哪些圖案呢?
看看這是什么?(海蛇海鰻)他們長(zhǎng)什么樣子?海里不光有小魚,還有好多美麗的植物呢?
4、借形象想,添畫小魚等海洋生物(把其中的一幅拿到前面來(lái))
(1)教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師:大海里有各種各樣的小魚和水草,可真漂亮!孩子們,老師給你們用的可是神奇的畫紙,現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了,看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎?(請(qǐng)2-3幼兒上前回答)你找到了了什么?添畫上什么他就會(huì)更像了?還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們?(如果幼兒沒找到,老師先示范一下:老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚,他的頭在這里,身體在這里,如果我把他畫出眼睛和尾巴,添上魚鰭,大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。)
那你們來(lái)看一看李老師還能找到什么?(一連串的小魚)
(2)幼兒嘗試添畫海洋生物,教師指導(dǎo)。
教師:孩子們,請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛@镉心切┟利惖男◆~吧。當(dāng)音樂停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去。(巡視指導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?添畫上什么他會(huì)更像呢?)
5、作品展示
教師:哇,大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊,誰(shuí)來(lái)講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的?你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚,我們也來(lái)夸一夸小朋友的作品吧!后面還有小朋友的作品呢,他們也想向大家介紹自己的作品呢,我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分
孩子們,今天你們畫畫開心嗎?問問后面的客人老師我們的話漂不漂亮?現(xiàn)在我們就把這些可愛的小魚帶回去掛到我們的班里好嗎?
和客人老師說(shuō)再見吧!
幼兒園海洋教案,海洋是自然送給我們最好的禮物,雖然它充滿了不確定的神秘因素,但是海洋對(duì)于我們的吸引力還是很大的,我們的幼兒對(duì)于海洋也是充滿了好奇的。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句意思,感受作者語(yǔ)言優(yōu)美。
2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),到處是鳥語(yǔ)花香,絢麗多姿,清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的人們,讓我們和我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納,感受花的勇氣。
2. 板書課題:花的勇氣
二、初讀課文感知內(nèi)容
過(guò)渡:同學(xué)們,我們已提前布置預(yù)習(xí),現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。(老師巡視,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況)
1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí) 做得不錯(cuò),現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文。(了解朗讀情況,正音,評(píng)價(jià))
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?主要內(nèi)容是什么?
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)文中哪一段話使你感受最深?(點(diǎn)名說(shuō):課文的最后一句話使我感受最深)
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話:
我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
3.作者一開始就有這樣的感受嗎?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)。
4.在學(xué)生讀、畫完后,出示小黑板,讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時(shí), 感到( ),因?yàn)椋?);
扒開草見小花時(shí), 感到( ),因?yàn)椋?);
離開維也納前, 感到( ),因?yàn)椋?);
看見花的原野時(shí), 感到( ),因?yàn)椋?);
體會(huì)到花的氣魄時(shí),感到( ),因?yàn)椋?)。
四、感情朗讀,品味語(yǔ)言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味,聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流;教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議。
3.在朗讀中品味體會(huì)文章的優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情;讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段,領(lǐng)悟言中之理,感受言中之情(點(diǎn)名讀說(shuō))
這一句是課文的中心句,表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄,令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長(zhǎng),富有哲理:生命中最重要的是勇敢面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你遇到什么挫折,只要有勇氣就會(huì)有希望。
五、拓展閱讀,交流感悟。
1.讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面幾篇課文,談?wù)勛约簩?duì)生命的思考。
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
順暢地誦讀課文,借助課文中的注釋理解課文第1、2節(jié)中的字詞并翻譯
過(guò)程與方法:
借助注釋,疏通并翻譯課文第1、2節(jié)
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)
重點(diǎn)難點(diǎn):
借助注釋,疏通并翻譯課文第1、2節(jié)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方現(xiàn)在我們就一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看
(師生互動(dòng),導(dǎo)入新課)
了解作者與背景
(先讓學(xué)生互相交流搜集到的相關(guān)資料,然后明確)
陶淵明生于東晉末年,少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈做過(guò)小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他,六十三歲去世后稱靖節(jié)先生他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情
本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.聽寫生字詞并給加點(diǎn)字注音
豁然開朗儼然阡陌交通垂髫詣太守(指名學(xué)生上黑板聽寫,并讓其它學(xué)生進(jìn)行訂正)
2.學(xué)生展示朗讀情況
四、學(xué)生分組自由閱讀課文,力爭(zhēng)達(dá)到背誦的程度
(背一段時(shí)間后,指名學(xué)生自由背誦自己背上的句或段)
五、理解課文第1、2節(jié)
(一)理解加點(diǎn)的字詞
1.武陵人捕魚為業(yè):作為2.緣溪行:沿??
3.芳草鮮美:鮮艷美麗4.落英繽紛:花
5.漁人甚異之:對(duì)……感到詫異6.欲窮其林:盡
7.夾岸數(shù)百步:溪水的兩岸8.仿佛若有光:隱隱約約
9.便舍船:離開10.豁然開朗:開闊敞亮的樣子
11.屋舍儼然:整齊的樣子12.有良田美池桑竹之屬:類
13.阡陌交通:交錯(cuò)相通14.雞犬相聞:聽到
15.其中往來(lái)種作:來(lái)來(lái)往往的人16.悉如外人:都、全
17.黃發(fā)垂髫:指老人;指小孩
(二)句子翻譯
1.晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近
翻譯:東晉太元年間,有個(gè)武陵人以捕魚為職業(yè)有一天他劃著小船沿著小溪往前走,忘記了路程的遠(yuǎn)近
2.忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹,芳草鮮美,落英繽紛
翻譯:忽然遇到一片桃花林,溪水岸幾百步以內(nèi),中間沒有別的樹木,芳香的青草,鮮嫩美麗,地上的落花繁多
3.漁人甚異之復(fù)前行,欲窮其林
翻譯:漁人對(duì)這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去,想走到那片桃林的盡頭
4.林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光
翻譯:桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒有了,(在那里)便看到一座山,山邊有個(gè)小洞口,里面隱隱約約好像有光亮
5.土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬阡陌交通,雞犬相聞
翻譯:只見那里土地平坦開闊,房屋整整齊齊,有肥沃的田地,美麗的池塘和桑樹竹子之類田間小路交錯(cuò)相通,村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音
6.其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人黃發(fā)垂髫,并怡然自樂
翻譯:村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人,男男女女的衣著裝束,完全像桃花源以外的世人老人和小孩,都高高興興,自得其樂
六、學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自由地背誦課文1、2節(jié)的詞語(yǔ)注釋和句子翻譯
七、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)課文部分的字詞解釋和課文翻譯
2.預(yù)習(xí)課文第三、四、五段
板書設(shè)計(jì):
桃花源記
陶淵明:東晉
棄官回鄉(xiāng)
隱居
后稱靖節(jié)先生
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1.通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí),掃清閱讀障礙
2.能夠順暢地誦讀并翻譯課文3、4、5節(jié)
過(guò)程與方法:1.通過(guò)預(yù)習(xí),能夠順暢地誦讀課文
2.借助注釋,疏通并翻譯課文第3、4、5節(jié)
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):順暢地誦讀課文
難點(diǎn):借助注釋,疏通并翻譯課文3、4、5節(jié)
教學(xué)步驟:
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽寫1、2節(jié)中字詞的注釋
2.抽查1、2節(jié)中重要語(yǔ)句的翻譯
二、繼續(xù)疏通課文,理下列解加點(diǎn)的字詞的意思
1.乃大驚:竟然2.具答之同:“俱”,完全,詳盡
3.便要還家:同“邀”,邀請(qǐng)4.咸來(lái)問訊:全、都
5.率妻子邑人來(lái)此絕境:與外界隔絕的地方
6.不復(fù)出焉:從這里7.遂與外人間隔:不通音信
8.無(wú)論魏晉:更不必說(shuō)9.此人一一為具言所聞:給
10.皆嘆惋:驚11.尋病終:不久
12.余人各復(fù)延至其家:邀請(qǐng)13.此中人語(yǔ)云:告訴
14.不足為外人道也:值得15.便扶向路:沿??
16.處處志之:做標(biāo)志17.及郡下:等到
18.詣太守:拜見19.尋向所志:先前
20.欣然規(guī)往:打算21.未果:實(shí)現(xiàn)
三、翻譯下列句子
1.見漁人,乃大驚,問所從來(lái)具答之
翻譯:(桃花源中人)一見漁人,竟然大為驚奇(村人)問漁人是從哪里來(lái)的(漁人)詳盡地回答了他
2.自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔
翻譯:他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂,帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人,來(lái)到這與外界隔絕的地方,不再?gòu)倪@里出去,于是就和桃花源以外的世人隔絕了
3.問今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉
翻譯:他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代,他們竟不知道有過(guò)漢朝,更不必說(shuō)魏朝和晉朝了
4.太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路
翻譯:太守立即派人跟著他前去,漁人他們尋找先前做的標(biāo)記,結(jié)果迷了路,再也找不到原來(lái)的路了
5.南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)??
翻譯:南陽(yáng)劉子驥,是個(gè)高尚的名士,聽到這件事,高高興興地計(jì)劃前??
6.未果,尋病終后遂無(wú)問津者
翻譯:沒有實(shí)現(xiàn),不久就病死了從此以后,就不再有探訪桃花源的人了
四、解釋下列一詞多義的文言虛詞
第一組:為武陵人捕魚為業(yè):作為
此人一一為具言所聞:給
不足為外人道也:對(duì)
第二組:之聞之:這件事
忘路之遠(yuǎn)近:的
漁人甚異之:這種景色
具答之:他們
第三組:其欲窮其林:那
其中往來(lái)種作:桃花源
余人各復(fù)延至其家:他們的
太守即遣人隨其往:漁人
五、根據(jù)提示寫出相應(yīng)的句子
1.描寫桃花林景色優(yōu)美的句子:忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹,芳草鮮美,落英繽紛
2.描寫桃花源美景的句子:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬阡陌交通,雞犬相聞
3.描寫桃花源的人們辛苦勞作的句子:其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人
4.描寫桃花源中的人們幸福生活的句子:黃發(fā)垂髫,并怡然自樂
5.描寫村里人熱情風(fēng)尚的句子:便要還家,設(shè)酒殺雞食余人各復(fù)延至其家,皆出酒食
6.寫桃花源的人不屑與外人交往的語(yǔ)句:不足為外人道也
7.《桃花源記》中與陸游詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”意境相似的一個(gè)成語(yǔ)是:豁然開朗
8.本文的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構(gòu)的理想社會(huì)?
(1)尋向所志,遂迷,不復(fù)得路
(2)未果,尋病終
六、總結(jié)本課內(nèi)容
1.字詞;2.翻譯句子;3.理解性默寫
七、布置作業(yè)
1.速讀、背誦課文;
2.記憶書下重要注解
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、說(shuō)教材地位和作用
作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言,粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生,展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能,并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體,還可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解傳記文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文言文,首先是“文”,學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法,還有承載的人文精神是重點(diǎn),文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識(shí),會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度,不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?!贬槍?duì)本文特點(diǎn),本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書,通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí),疏通文意,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固;另一方面,通過(guò)討論分析,文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說(shuō)學(xué)法
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法,完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),總結(jié)傳主精神,探究本文寫法。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
在中國(guó)古代,有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提,他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時(shí),現(xiàn)代郭沫若題詞:如此全面發(fā)展之人,在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種*崇高的敬意,是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們*好的解釋。今天,我們要一起來(lái)閱讀這篇文章,從而走近張衡,了解張衡。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,吸引學(xué)生的審美注意,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.傳記簡(jiǎn)介
1)傳記的特點(diǎn):作為傳記,除了介紹人物姓名、籍貫之外,還必須選擇人物一生中*具有特征的事件,敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料,所以人物必須“活躍”,有可感性。傳記的基本特點(diǎn):翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。
本文屬評(píng)傳:既記敘人物的事跡,又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過(guò)程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
注意:傳記敘述一個(gè)人的生平,并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷,事無(wú)巨細(xì)都寫下來(lái),只能記一生中的主要事件,同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3.知識(shí)梳理結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué),自學(xué)整理,小組交流。(10分鐘)(重點(diǎn))
難點(diǎn)的解決通過(guò)借助工具書,進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)--課上教師講解--課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4.三步閱讀(20分鐘)
1)誦讀課文?!皶x百遍,其義自見”,只有反復(fù)誦讀,才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文,現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀,旨在規(guī)范讀音、句讀,體會(huì)文章韻律,熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文,思考重點(diǎn)問題一:張衡*重要的成就是什么?(屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)此問設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握。
思考二:為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?(無(wú)驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民)此問既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3)速讀全文,思考全文按什么順序組織材料,又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)。
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ),學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的。其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料,不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn),本文在寫作上的特點(diǎn):以時(shí)間順序介紹人物,剪裁詳略得當(dāng)。
同時(shí),也明確了人物傳記寫作的一般方法:一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生,二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng),詳略得當(dāng)。*步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),第二步是*步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走,學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂美--人物美--人性美--形式美的層層提高的過(guò)程。
5.作業(yè):收集資料,自選一人,寫篇小傳。
總結(jié):
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功,決不僅僅是由于他的天才,那些優(yōu)秀品質(zhì),都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基。今天,我們來(lái)讀偉人的傳記,不單單是為了知道他們的生平,更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量。*后,我想用張衡的一句勵(lì)志名言來(lái)結(jié)束這堂課,“人生在勤,不索何獲!”讓我們共勉!
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教案示例
課題:十幾減5、4、3、2
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行十幾減5、4、3、2的口算.
2.使學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推,提高學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法,正確計(jì)算十幾減5、4、3、2.
教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影片等.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
2.()里應(yīng)填幾?【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
5+()=114+()=125+()=14
4+()=112+()=113+()=12
二、探究新知.
1.教學(xué)例1.【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
(1)出示例1:11-5=□.
①啟發(fā)學(xué)生,分組討論、交流.
②匯報(bào)時(shí),說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思維,開發(fā)學(xué)生思維.
想加算減;
數(shù)的組成;
因?yàn)?1-6=5,所以11-5=6;
……
③啟發(fā)學(xué)生想:十幾減5還有哪些題?怎樣計(jì)算?
使學(xué)生明確:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1:12-4=□.
①啟發(fā)學(xué)生分級(jí)討論、交流.
②聯(lián)系本題,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
③啟發(fā)學(xué)生想:十幾減4還有哪些題?怎樣計(jì)算?
使學(xué)生明確:
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
2.教學(xué)例2.【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
(1)分級(jí)討論、交流,十幾減3、十幾減2有哪些題,怎樣計(jì)算?
(2)匯報(bào)時(shí),使學(xué)生明確:
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比.
啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計(jì)算可以怎樣想?使學(xué)生明確.
想加算減;
想十幾的組成;
想:11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
11-3=8→11-8=3……
11-2=9→11-9=2……
三、全課小結(jié).
略.
隨堂練習(xí)
1.“做一做”第1題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】,投影出示,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意,獨(dú)立填寫.
2.“做一做”第2題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】,口算,競(jìng)賽.
3.練習(xí)五第3題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】,分級(jí)討論交流,獨(dú)立填寫.
(此題滲透統(tǒng)計(jì)思想,必要時(shí)教師做一下說(shuō)明.)
布置作業(yè)
練習(xí)五第4、5題(圖片“練習(xí)四”、“練習(xí)五”).
板書設(shè)計(jì)
十幾減5、4、3、2
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)十元以內(nèi)人民幣,并能說(shuō)出他們的單位名稱。
2、學(xué)習(xí)看錢幣上的數(shù)字,知道錢幣可以用來(lái)購(gòu)買相應(yīng)同等幣值的商品。
3、學(xué)會(huì)遵守秩序,有禮貌地與人交往,體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、與在超市做營(yíng)業(yè)員的幼兒做好事先的購(gòu)物安排。
2、10、5、2、1元的人民幣若干,10元以內(nèi)人民幣人手一份。
3、音樂、錄音機(jī)、小籃子。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
(一)游戲:《開火車》復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法。
(二)以變魔術(shù)形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣,讓幼兒認(rèn)識(shí),并說(shuō)出錢幣的名稱。
教師:魔術(shù)、魔術(shù)、魔術(shù)變變變,這些是什么?你們知道它們各自代表多少錢嗎?(10元、5元、2元、1元)這些錢是哪個(gè)國(guó)家?(中國(guó))它們有一個(gè)共同的名字叫什么?(人民幣)人民幣有什么用途?
(三)引導(dǎo)幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案,并讀一讀上面的數(shù)字。
教師:好,現(xiàn)在我們一起來(lái)和人民幣做朋友,看看他們有什么特征?
(四)幼兒學(xué)習(xí)用10元兌換5元、2元、1元。
教師:小朋友,我考考你們,10元的人民幣可以兌換幾張1元?又可以兌換幾張5元?還可以兌換幾張2元?引導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行操作,并請(qǐng)幼兒出自己是如何兌換的。
二、組織幼兒觀看軟件圖片,引導(dǎo)幼兒了解人民幣的'兌換過(guò)程。
小朋友,真聰明,現(xiàn)在我們一起來(lái)看商店里的顧客是怎樣購(gòu)物的。
三、組織幼兒根據(jù)教師出示的物品圖片及價(jià)錢進(jìn)行嘗試購(gòu)物。
今天,我的商店要開張了,我的店里有很多物品買,我們來(lái)看看哪些東西,它們賣多少錢?教師當(dāng)售貨員,小朋友當(dāng)顧客,進(jìn)行游戲3—4次游戲。
四、幼兒進(jìn)行角色游戲
1、請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)售貨員,部分幼兒是顧客。提出超市購(gòu)物要求:明天,我們要出去冬游活動(dòng),為冬游活動(dòng)準(zhǔn)備一些小食品,每個(gè)小朋友就用自己藍(lán)子的錢,每個(gè)小朋友事先考慮好,要買什么東西,觀看商品的價(jià)值,然后用自己以有的錢范圍內(nèi)購(gòu)物。
教師:現(xiàn)在我們出去購(gòu)物了
3、來(lái)到超市,自主購(gòu)物。教師指導(dǎo)幼兒觀看商品的價(jià)值,購(gòu)滿需要的商品。
4、到柜臺(tái)結(jié)帳。自己核對(duì)商品和價(jià)錢。
5、組織幼兒講述自己買了什么東西?用了多少錢。
五小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。
1、人民幣給我們生活帶來(lái)了方便,我們用過(guò)了錢之后就要洗手,因?yàn)殄X有很多細(xì)菌。
2、組織幼兒聽音樂(小汽車)結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園認(rèn)識(shí)錢幣教案,我們的生活中最重要的流通貨幣就是人民幣,所有的東西都需要用人民幣來(lái)買,所以教會(huì)小朋友認(rèn)識(shí)人民幣很重要,這是幼兒們正式踏入社會(huì)生活的第一步。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、教學(xué)分析:
按照以“人物”進(jìn)行教學(xué)比賽的主題,我通過(guò)對(duì)中學(xué)教材的分析,同時(shí)圍繞“兩綱”目標(biāo),選擇了“稻草人”為教學(xué)內(nèi)容?!兜静萑恕方虒W(xué)內(nèi)容新穎,設(shè)計(jì)制作,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以很好發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
?稻草人》教學(xué)內(nèi)容主要圍繞稻草人的制作,但涉及到人物造型、服裝剪裁等,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“交流、展示引新→探索、了解稻草人的特征和方法→嘗試設(shè)計(jì)稻草人形象→作品展示評(píng)議→總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施上主要讓學(xué)生了解稻草人的藝術(shù)特征,學(xué)會(huì)用捆、扎、編等方法創(chuàng)作制作稻草人,體會(huì)稻草人的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、善于觀察生活的習(xí)慣。
在材料準(zhǔn)備過(guò)程中,我就思考選擇既要價(jià)廉又環(huán)保易尋到的材料。如支架搭建所需的材料選用竹竿、稻草人的頭部外包裝的材料選用絲襪、頭部?jī)?nèi)充物用皺紙等,簡(jiǎn)單易做,又不缺乏藝術(shù)感。
二、教法學(xué)法:
與學(xué)生平等的交流一直是我教學(xué)的理念,因此在課堂上我也積極與學(xué)生增加互動(dòng),讓學(xué)生減少課堂學(xué)習(xí)的緊張感。通過(guò)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)稻草人賦予性格,讓稻草人富有生命力,讓學(xué)生在潛移默化中接受生命教育。稻草人的制作方法講解,我采用分解拆卸的演示法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
學(xué)生在分組制作中,整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍較好,全班學(xué)生積極參與動(dòng)手制作,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也能夠進(jìn)行分工合作完成作品。當(dāng)然也參在一些不足,首先對(duì)學(xué)生的前期動(dòng)手能力估計(jì)不足,導(dǎo)致部分學(xué)生制作時(shí)間緊張,其次學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間對(duì)作品的評(píng)價(jià)交流還缺乏深度。