寫好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量,通過制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作,下面是范文社小編為您分享的山字的教學(xué)設(shè)計(jì)精選6篇,感謝您的參閱。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、播放flash課件邊講述故事引題。
1、螞蟻隊(duì)長宣布要舉行“爬爬賽”,需要我們幫助它們提供各種各樣的繩梯,給它們“爬爬賽”用。
二、幼兒探索單種材料的連接、變長方法。
1、幼兒自主選擇材料,為螞蟻?zhàn)龀龈鞣N各樣的繩梯。
2、將做好的繩梯固定在鐵絲上,繩梯的長度不能低于鐵絲與地面的距離。
3、幼兒交流探索經(jīng)驗(yàn)
①你是用什么辦法,將它越變越長的?
②螞蟻隊(duì)長檢驗(yàn)我們的繩梯。
三、探索多種材料的不同種連接方法
螞蟻隊(duì)長發(fā)現(xiàn)我們做的繩梯又漂亮又好用,你們真棒。但是你們的繩梯給螞蟻爬爬時(shí)太簡單了,沒有難度。它希望我們做出特別的,爬爬時(shí)又有難度的繩梯。
1、幼兒嘗試多種材料的連接變長方法。
2、幼兒講述探索經(jīng)驗(yàn):你的繩梯給螞蟻爬爬時(shí)有什么難度呢?
四、螞蟻“爬爬賽”正式開始
教師播放flash課件,孩子觀看,體驗(yàn)成功的喜悅。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)要求:
1、了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)
我是中國人一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛中國大聲整齊繼續(xù)更起勁(很有感情)
原來都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國偉人(眼睛濕潤)
強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國情誼
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外:有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備光盤
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初識(shí)文意;教學(xué)字詞;朗讀課文,說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道???請大家趕快打開課文。
二、范讀課文,初識(shí)文意
老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文,思考:①故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2、字形:說說易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別?!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義:結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。
5、指名讀課文,回答剛才的問題。
五、朗讀課文,說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人,我愛中國!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
講讀課文;總結(jié)全文。
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問題。
(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?(注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3、有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。)
4、“我”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。)
4、理解最后兩句話的含義。
問:“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2、圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解傳記的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3. 了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2. 文言詞句知識(shí)的歸納整理和遷移運(yùn)用。
3. 文史、文化常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
教學(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。 在中國歷史博物館里陳列著候風(fēng)地動(dòng)儀的模型。早在 1800 年前,張衡發(fā)明制造了世界上第一個(gè)候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中,現(xiàn)在陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型,是現(xiàn)代科學(xué)家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風(fēng)地動(dòng)儀的介紹說明用木料制成的。 1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí),郭沫若在墓碑上題詞道:“如此全面發(fā)展之人物,在世界上亦罕見?!?/p>
二、解題
“傳”:傳記 . 記述的內(nèi)容是一個(gè)人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。
比較“傳”的不同含義:
?張衡傳》 《左傳》
?廉頗藺相如列傳》 《詩集傳》
(傳記) (傳記)
張衡,作為一個(gè)偉大的學(xué)者,在中國歷史上是罕見的;作為一個(gè)偉大的科學(xué)家,在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學(xué)與自然學(xué)諸方面都有重大的貢獻(xiàn)。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究和發(fā)明創(chuàng)造,其發(fā)明的候風(fēng)地動(dòng)儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就,至今為世界所公認(rèn)。課文節(jié)選自《后漢書 張衡傳》。
?后漢書》作者范曄,字蔚宗,南朝宋順陽(今河南淅川縣東人)人,歷史學(xué)家。博涉經(jīng)史,善屬文,能隸書,曉音律。始為尚書吏部郎,后左遷宣城太守。不得志,乃 刪眾家漢書,成一家之作。累遷太子左衛(wèi)將軍,意志不滿,與魯國孔熙選謀逆,伏誅。 初中課文《樂羊子妻》變節(jié)選自《后漢書》。
三、導(dǎo)讀全篇,掌握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法
1. 逐段閱讀
課文以時(shí)間先后為順序,介紹傳主的生平事跡。全文包括五個(gè)自然段,各段內(nèi)容各有側(cè)重。
(1) 寫張衡的文學(xué)才能、廉虛高潔的品格,以及他既關(guān)心國家而不慕榮利的性格。
①姓氏,醫(yī)藉貫。按傳記慣例,開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。
②博通經(jīng)典,才學(xué)非凡。用“遂”連續(xù)上下句道出其中原因。
游三輔、觀太學(xué) 通五經(jīng)、貫六藝
因── ── ── ── ──→果
③謙虛、踏實(shí) 治學(xué)精神。這是他取得偉大成就的思想基礎(chǔ)。
雖才高于世,而無驕尚之情
雖然 然而 (轉(zhuǎn)折復(fù)句)
④不慕榮利的高貴品格。先概述,然后列舉具體事實(shí),表現(xiàn)其志在集中精神力從事科學(xué)研究。
從容淡靜、不交俗人 舉孝廉不行、辟公府不就
(概括敘述) (列舉事例)
⑤關(guān)心國事,文學(xué)才華杰出。
作《二京賦》:因以諷諫(關(guān)心國事)
精思博會(huì)(文才出眾)
⑥小結(jié):才能奇特,品質(zhì)高尚。
大將軍鄧騭奇其才 累如不應(yīng)
(側(cè)寫其才之奇) (正寫其品之高)
此段有概括,有實(shí)例,敘事簡明而不空泛。
(2) 寫張衡擅長于器械制造,尤致思于天文陰陽歷算術(shù)學(xué),取得突出的科技成就。
他應(yīng)如入仕途,為的是有方便條件從事科學(xué)研究。
“衡善機(jī)巧,尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)…遂乃研核陰陽…”
文中兩個(gè)“善”和“尤致思”表現(xiàn)其特長。
(3) 寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。
“不慕當(dāng)世,所居之官輒積年不徒?!?/p>
(4) 著重介紹張衡制作的候風(fēng)地動(dòng)儀。
①制作時(shí)間和儀器名稱。
②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手,給人總體印象。
③儀器的機(jī)關(guān)構(gòu)造。說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。
④覺知地震的道理,從內(nèi)外結(jié)合上說明動(dòng)儀的作用。
⑤儀器的效果:靈驗(yàn)如神,用實(shí)驗(yàn)證明地動(dòng)儀的靈驗(yàn)和準(zhǔn)確。由“怪”到“服”,形象地反映出人們對這新儀器的認(rèn)識(shí)過程。
⑥儀器正式投入使用。
此段像一篇小型的說明文,從制作時(shí)間、名稱、外形、內(nèi)部構(gòu)造、功能、效果和應(yīng)用等方面,對候風(fēng)地動(dòng)儀作了介紹,說明詳而不雜,有條不紊,形象具體,以致可以根據(jù)這個(gè)說明來復(fù)制候風(fēng)地動(dòng)儀。
(5) 寫張衡在政治上的作為。
①政治才能。交代河間地區(qū)的險(xiǎn)惡環(huán)境,用以反襯其才干。
②政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效,聲名顯赫,征拜尚書。
③逝世時(shí)間。
語言極其簡練?!爸瓮?yán),整法度”,高度概括。“上下肅然”,形象地表現(xiàn)其治理河間取得的成效。
2. 分析結(jié)構(gòu)。
采用明段意分段法:先逐段概括段意,然后用合并同類項(xiàng)法把相關(guān)聯(lián)緊縮密的自然段合在一起。
全文五個(gè)自然段中,二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學(xué)成就,自然應(yīng)合為一大段。這樣,就理清了的結(jié)構(gòu)。
全文可分為三個(gè)部分:
(1) 寫張衡的品格和文才①
(2) 寫張衡在科學(xué)技術(shù)上取得的成就 ( ②③④ )
(3) 寫張衡的政治才干 ( ⑤ )
第二部分是的重點(diǎn),又可分為兩層:一是仕途情況,以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況;一是專門介紹候風(fēng)地支儀。顯然,后者又是第二部分的重點(diǎn)。
作者這樣處理的詳略安排。無疑是非常正確的,因?yàn)閺埡庖簧卸喾矫娴牟拍芎统删?,而他在科技方面的才能和?chuàng)造發(fā)明最為突出,理應(yīng)成為本文記敘的重點(diǎn)。
四、小結(jié)
1. 了解全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),掌握明段意分段法。
2. 了解的詳略安排。
五、作業(yè)
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教學(xué)內(nèi)容:
小數(shù)乘小數(shù)第一課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,并能理解其中的算理。
2、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過主動(dòng)探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、教師談話導(dǎo)入,以學(xué)校宣傳欄需要刷油漆為例,引入課題。
(1)從圖中,你能搜集到哪些信息?
(2)根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(設(shè)計(jì)意圖:教材提供的學(xué)習(xí)素材是解決校園生活中的實(shí)際問題,主要體現(xiàn)了“計(jì)算教學(xué)同解決問題緊密聯(lián)系”思想。因此在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)獨(dú)立提出能解決的問題,并根據(jù)自己提出的問題列出算式,這樣不僅引起了新知和舊知的認(rèn)知沖突,同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)
3、通過觀察比較所列的乘法算式。(揭示課題:小數(shù)乘小數(shù))
二、深化探究,總結(jié)算法
1、教學(xué)新知,初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
(1)引導(dǎo)談話:根據(jù)以往我們計(jì)算小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn),你覺得用豎式計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí),是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計(jì)算呢?“2.4×0.8”請學(xué)生嘗試把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù),并按整數(shù)乘法進(jìn)行筆算。
(2)組織學(xué)生共同探究豎式計(jì)算算法和算理。
請學(xué)生根據(jù)板演說一說的計(jì)算算理,并年順勢畫上算理指示圖。
討論交流并小結(jié):把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù),實(shí)際上發(fā)生了什么變化,這樣算出的結(jié)果和實(shí)際的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系?怎樣把算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換成實(shí)際的結(jié)果呢?
(3)學(xué)生獨(dú)立完成后交流計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確:把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù),等于把一個(gè)因數(shù)乘10(或100),另一個(gè)因數(shù)乘10,所以得到的積等于原來的積乘100(或1000)。要求原來的積,就要用積除以100(或1000)。
(4)小結(jié):小數(shù)與小數(shù)相乘,兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù),積里面就有幾位小數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生做過的有代表性的習(xí)題作為研究的對象,來探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系具有可觀性和對比性,利于小結(jié)出小數(shù)乘法的一般方法,這樣處理,既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力,又達(dá)到了省時(shí)、高效的教學(xué)目的。]
(5)交流:在小組里相互說說應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)?你能不能總結(jié)一下,這類小數(shù)乘小數(shù)的題應(yīng)該怎樣計(jì)算?在小組里概括一下方法。先怎么做的,再怎么做的。
(6)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié):先按整數(shù)乘法算出積是多少,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、引發(fā)沖突,突破難點(diǎn)
1、引導(dǎo)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
出示例4:0.56x0.04=
2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,
組織討論:
小數(shù)數(shù)位不夠怎么辦?
3、交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)”。
4、計(jì)算下面各題。
3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15(強(qiáng)化所學(xué))
四、鞏固練習(xí),深化理解
1、在下面各題計(jì)算的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置。
2、完成“練習(xí)一”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說說思考的過程,重點(diǎn)說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。
3、完成“練習(xí)一”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)的練習(xí)鞏固了新知,在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重了學(xué)生思考過程的交流,有利于學(xué)生進(jìn)一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。習(xí)題1和2,重點(diǎn)落實(shí)“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn),把計(jì)算教學(xué)和解決問題的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
五、全課總結(jié),暢談收獲
談?wù)勀愕氖斋@和大家一起分享一下。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
當(dāng)今社會(huì),隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,迎來了數(shù)字信息時(shí)代的到來。在這樣的時(shí)代背景下,我們生活和工作的各個(gè)方面都在發(fā)生著日新月異的變化。受此影響,計(jì)算機(jī)正大量的代替人手的繪圖功能,藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競爭不再是單純漂亮的畫面形式美的競爭,而是設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)理念的競爭。時(shí)代的進(jìn)步需要我們在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升素質(zhì)放在更重要的地位,將創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)改革的重要方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本要素,在學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用觀察、思考和分析的方法來提高創(chuàng)新思維能力。
思維是感知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映,是人腦活動(dòng)的基本特征之一,是一個(gè)人的性格、經(jīng)歷、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價(jià)值觀,從而得到對事物的全新認(rèn)知。那么,當(dāng)今要如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作,就需要我們先從學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的變化入手,同時(shí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新形態(tài)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和融合。在教育教學(xué)中,把握好創(chuàng)新思維的基本要素,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
一、培養(yǎng)靈感的可控性
靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力,其次它是突發(fā)而來的。也就是說,靈感種創(chuàng)造能力不是隨時(shí)隨地都可以產(chǎn)生的。但是,我們承認(rèn)靈感的突發(fā)性,并不等于也同時(shí)承認(rèn)了它是不可控制的因素。靈感還有另一個(gè)顯著的特點(diǎn),它來源于我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,最終獲取的靈感不管多么顯著,都是在我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)學(xué)生了解了靈感產(chǎn)生的過程,掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律,就完全可能將無序的靈感轉(zhuǎn)化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用,成為可控的大腦活動(dòng),將其隨時(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)計(jì)劃的結(jié)果,一個(gè)問題的結(jié)論。比如,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察,多思考,在有感而發(fā)的時(shí)候做好靈感記錄,鍛煉根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)想新事物的習(xí)慣。多組織多參與實(shí)踐活動(dòng),在動(dòng)手操作或親身經(jīng)歷的過程中,激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固。
二、培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新思維的動(dòng)力
興趣是我們對于所喜愛的人或事物,在自己大腦中形成的一種興奮點(diǎn)和傾向。這個(gè)興奮點(diǎn)和傾向性可以驅(qū)使人向著所喜愛的目標(biāo)不斷的付出努力,不畏阻礙和困難,堅(jiān)定信念直至成功。當(dāng)感興趣的目標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候,人可以調(diào)動(dòng)自身最大的潛能,全神貫注的投入其中,解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅(qū)使下,人們可以暫時(shí)忽略興奮點(diǎn)之外的信息,最大限度的對工作目標(biāo)投入力量,因此往往能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的開展,在創(chuàng)新活動(dòng)中取得較大的收益。
創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性的聯(lián)想和想象,這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一個(gè)沒有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品是缺乏魅力的。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設(shè)計(jì)者具備廣博的知識(shí),廣博的知識(shí)的獲得,需要設(shè)計(jì)者對各科知識(shí)感興趣。歸根到底,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面,是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。許多知名的設(shè)計(jì)師都有廣泛的愛好,他們從眾多學(xué)科中汲取養(yǎng)分,展開豐富的聯(lián)想和想象,創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術(shù)作品。
一般而言,人們對某種物質(zhì)感興趣,是因?yàn)樯硇枰臐M足;人們對精神狀態(tài)感興趣,是因?yàn)樾睦硇枰臐M足。需要是興趣的最主要的來源之一,有需要就一定會(huì)有興趣;沒有需要,興趣一定不會(huì)持久。興趣來源于需要,保持于成就感和滿足感。所以,我們可以在與學(xué)生的接觸過程中,多聊多問,敞開心扉的進(jìn)行交流和溝通,了解現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn),研究學(xué)生的日常愛好和性格特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,融合學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行舉例或提問,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感,激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)認(rèn)可預(yù)測的主動(dòng)性
預(yù)測是創(chuàng)新思維中的重要因素,也是人們能動(dòng)的控制和把握機(jī)遇的重要手段。從理論上講,如果要適應(yīng)和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展,就必須對未來的事物有一個(gè)前瞻性,有一個(gè)預(yù)測。如果掌握了這個(gè)預(yù)測的方法,我們就會(huì)抓住事物的脈搏,發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向,掌握了主動(dòng)性,就會(huì)提前對未來的事物做好準(zhǔn)備,有條不紊的面對隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達(dá)到理想的目的。比如,舉例說明某種事物的可預(yù)測性。讓學(xué)生無論在課上還是在課下,多讀書多學(xué)習(xí),增加大腦中的信息貯備。當(dāng)面對問題時(shí),學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,明確事物發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種特征和在邏輯基礎(chǔ)上的特點(diǎn),并將其作為下一個(gè)具體發(fā)展過程中的邏輯前提來對待。
靈感、興趣和預(yù)測構(gòu)成了創(chuàng)新思維體系的幾個(gè)重要因素。在創(chuàng)新思維的這幾個(gè)要素之間,靈感和興趣是創(chuàng)新思維的生命和動(dòng)力,而預(yù)測則為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律,把靈感變成我們工作和生活中的隨感,我們的創(chuàng)新思維將會(huì)蓬勃發(fā)展;不斷的發(fā)現(xiàn)興趣、保持興趣,我們的創(chuàng)新思維就會(huì)化枯燥為快樂,化腐朽為神奇;如果再獲得了對未來發(fā)展趨勢的成功預(yù)測這個(gè)技能,我們的學(xué)習(xí)將會(huì)最大限度的減少盲目性,就會(huì)對自己的未來有更理性更成熟的規(guī)劃。構(gòu)建于這幾個(gè)要素之上的創(chuàng)新思維如果將其應(yīng)用于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,則可以引領(lǐng)我們更全面的具備創(chuàng)新思維;準(zhǔn)確的把握人生軌跡,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一個(gè)人獨(dú)有的自身潛能。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別,具有無公式化和無固定統(tǒng)一答案的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想法不同,所得到的結(jié)果反饋也就各不相同。所以,我們在教學(xué)過程中,應(yīng)針對學(xué)生各自的興趣點(diǎn),根據(jù)社會(huì)的需要,在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué),提高學(xué)生的審美素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力,開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會(huì)實(shí)踐上多下功夫,全面提高學(xué)生的專業(yè)能力,動(dòng)手能力,組織和管理能力。努力培養(yǎng)出迎合時(shí)代發(fā)展,又不失個(gè)人特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
山字的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能說出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、能說出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)的關(guān)系
學(xué)情分析
從學(xué)生思維角度看,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),在日常生活中應(yīng)用廣泛,是以分?jǐn)?shù)大小相等為基礎(chǔ)的。兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,學(xué)生容易聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相等。為此,就需要課件先通過直觀動(dòng)畫使學(xué)生了解、兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同,但是分?jǐn)?shù)大小是相等的。接著研究分?jǐn)?shù)的分子、分母是按照什么規(guī)律變化的,要學(xué)生一下子說明道理比較困難,就需要一步一步分析,最終讓學(xué)生自己歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)重點(diǎn):熟悉掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及基關(guān)鍵詞同時(shí)、同數(shù)、不為0
學(xué)習(xí)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在具體解題環(huán)境中的具體應(yīng)用
教具學(xué)具:
多媒體課件,學(xué)具袋(內(nèi)含正方形紙,線段,直尺)
教法學(xué)法:
講授法,活動(dòng)探究法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
通過正方形和線段的平分探究和的大小關(guān)系。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、精彩導(dǎo)入
同學(xué)們,今天劉老師能在這里和在大家一起研究數(shù)學(xué)問題,感到非常的開心。你們想看老師的魔術(shù)表演嗎?(想),好,那老師就在在座的各位面前獻(xiàn)丑了(表演)還想看嗎?(想)那我就給大家表演一個(gè)數(shù)學(xué)的魔術(shù)吧!
出示課件:56 = 1012 =1518 = 2024
師:我能寫無限多個(gè)與56相等的除法算式來,這個(gè)魔術(shù)你們會(huì)嗎?那我有一個(gè)除法算式45,請你寫出與它相等的除法算式(點(diǎn)名)教師板書:45
師:哇,你真厲害!那你能給大家介紹一下,你是把被除數(shù)和除數(shù)怎么變化了,但商還是不變了?
生:(引導(dǎo)說出)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),商不變
師:是的,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),商不變。這在數(shù)學(xué)中有一個(gè)專有名詞叫商不變的性質(zhì)。(板書:商不變的性質(zhì))
全班同學(xué)把商不變的性質(zhì)說一遍,好嗎?(全班齊讀)
?設(shè)計(jì)意圖】:
本節(jié)設(shè)計(jì)是為了
二、活動(dòng)探究
師:我們知道,分?jǐn)?shù)和除法是有著密切聯(lián)系的,除法算式都可以寫成分?jǐn)?shù),那么這些除法算式可分別改寫成幾分之幾呢?
生:學(xué)生回答,教師出示課件:
師:上面的這些算式的商是相等的,那么由它們改寫的下面這些分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系又怎樣呢?
生:也是相等的,出示“=”
師:請同學(xué)們看,這些分?jǐn)?shù)的分子,分母各不相同,可它們的大小卻相等,難道除法中商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)中也有大小不變的性質(zhì)?同學(xué)們,猜猜看,有沒有?
生齊答:有
師:它是把分?jǐn)?shù)的分子和分母怎樣變化后,分?jǐn)?shù)的大小不變?誰來說說?點(diǎn)名回答
師:你們同意嗎?
生:同意
師:那劉老師把同學(xué)們的猜想寫到黑板上。
板書:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
師:數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,光憑猜想是不能下結(jié)論的,我們得想辦法去證明它。
師:舉一個(gè)很簡單的例子(出示課件)
師:比如,如果根據(jù)同學(xué)們的猜想,它的分子分母同時(shí)乘2得到,這個(gè) 和是相等的,反過來看,如果把的分子和分母同時(shí)除以2,這個(gè)和的大小還是相等的。
師:那么我們用什么辦法證明=呢?請同學(xué)們?nèi)〕鰧W(xué)具袋中所有學(xué)具,充分利用它們想出證明和相等的辦法,誰想的辦法最多,誰就是最聰明的,下面開始吧!教師行間指導(dǎo)。
師:同學(xué)們想了幾種辦法?(各不相同),想出一種方法的請舉手先說說,請有兩種方法的同學(xué)舉手再說說,依次說完(出示學(xué)生說的課件內(nèi)容)
師:同學(xué)們想出這么多辦法,真不簡單)劉老師也有幾種辦法要介紹給大家,我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,可以用分子除以分母,用小數(shù)表示分?jǐn)?shù)值你們看(出示課件:可以寫為12=0.5 =2 4=0.5 )
它們的結(jié)果都是0.5,說出和的大小怎樣?(相等)
師:通過剛才一系列的證明,看來分?jǐn)?shù)中確實(shí)有這樣的大小不變的規(guī)律,其實(shí),數(shù)學(xué)家們早就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,還給它起了個(gè)名字,叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
板書:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
師:剛才我們把同時(shí)乘或除以的是一個(gè)相同的整數(shù),那么同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的小數(shù),又會(huì)怎樣呢?
師:如果把的分子和分母同時(shí)乘或除以2.5,那么又變成了幾分之幾呢?它們的大小還會(huì)相等嗎?請同學(xué)們猜猜?(會(huì)或不會(huì))光憑猜想是不行的,現(xiàn)在我們一起來驗(yàn)證。
師:請一大組算的分?jǐn)?shù)值,請二大組算乘2.5后變成了幾分之幾?再請三大組算除以2.5后變成了幾分之幾?
引導(dǎo): = 再把它改成1520,求它的商, =再把它改成2.43.2,求它的商。
師:請一大組齊聲說得數(shù)是0.75,二大組的得數(shù)呢?三大組呢?這三個(gè)數(shù)的商都是0.75,這說明的分子和分母同時(shí)乘2.5和同時(shí)除以2.5后大小都是怎樣的?(不變的)
師:是的,分?jǐn)?shù)的分子和分母不僅可以同時(shí)乘或除以相同的整數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變,同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的小數(shù),分?jǐn)?shù)的大小是不變的,那么,分子和分母可以同時(shí)乘或除以任何相同的數(shù)嗎?(0不能)如果分子,分母同時(shí)乘0后,變成了0,可以嗎?(不可以,分母是0沒有意義,另外也改變了的大小?。ǔ鍪菊n件)
師:是的,這個(gè)相同的數(shù)必須0除外(板書:0除外)
?設(shè)計(jì)意圖】:
本節(jié)設(shè)計(jì)是為了
三、鞏固練習(xí)
⒈、師:同學(xué)們真棒??!不僅發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),還能想出各種辦法證明它,完善它,下面我們一起來看看書上怎么說的?請同學(xué)們打開課本第xx頁的內(nèi)容,看到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)請做上記號(hào),看完的同學(xué)請舉手示意給老師(大部分同學(xué)看完后)請把書上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)齊讀一遍。
師:同學(xué)們讀的好!那么同學(xué)們會(huì)不會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些問題呢?老師試目以待,敢不敢迎接老師的挑戰(zhàn)?
師:我有一個(gè)分?jǐn)?shù)(板書)你能說出與它下相等垢分?jǐn)?shù)嗎?每次都問:你是把它的分子,分母同時(shí)怎樣?問:這樣的分?jǐn)?shù)你能寫出多少個(gè)?
生:無數(shù)個(gè)
師:是的,任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都會(huì)有無數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)與它相等地。
?設(shè)計(jì)意圖】:
本節(jié)設(shè)計(jì)是為了
⒉、
師:出示課件
例2 把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)(請一位同學(xué)讀題)并點(diǎn)名回答,并問你是怎么想的?
師:請同學(xué)們看“做一做”
師:通過這個(gè)題目的練習(xí),請同學(xué)們想想,在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),要注意哪些問題呢?(同時(shí),相同,0除外)板書時(shí)老師把這幾個(gè)詞語換成紅字。
師:那我們再把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)齊讀一遍,把這3個(gè)關(guān)鍵詞重讀,大家會(huì)讀嗎?要不要老師示范一遍?(全班齊讀)
?設(shè)計(jì)意圖】:
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⒊、
師:課件出示小明蛋糕題
小明過生日時(shí),全家人在一起吃蛋糕,小明分給爸爸這個(gè)蛋糕的,分給媽媽這塊蛋糕的,小明給自己分,誰分的最多,誰分得最少?
師:小明真是個(gè)孝順的孩子,分蛋糕會(huì)給爸爸,媽媽多分上些,希望同學(xué)們也要像小明一樣,能夠孝順父母。
?設(shè)計(jì)意圖】:
本節(jié)設(shè)計(jì)是為了
⒋、
師:再請看下一題
的分子加上6后,分母要加上幾,分?jǐn)?shù)的大小不變。
(6+2)2=4 54-5=15
師:這是一道思考題,試試看,你能想出哪些辦法?
?設(shè)計(jì)意圖】:
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四、全課總結(jié)
我想問問大家,你們今天有什么收獲?(點(diǎn)名回答)
師:是的,只要學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步,希望同學(xué)們每天努力學(xué)習(xí),每天都有新的進(jìn)步,個(gè)個(gè)成為知識(shí)淵博而又充滿自信的人。這節(jié)課我們就上到這里,同學(xué)們再見!
五、板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變
商不變的性質(zhì)
被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),商不變
六、課后反思:
第一:我能夠在選取學(xué)生作品時(shí)選取有代表性的作品,這為接下來的教學(xué)起到了重要的作用。
第二:我能較好的放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去總結(jié),這對培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及小組合作能力起到了很好的作用。但在組織學(xué)生進(jìn)行分類時(shí),我的語言不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致了部分學(xué)生分類的方向出現(xiàn)了偏差。
在今后的教學(xué)當(dāng)中,我要加倍注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處。特別在細(xì)節(jié)的處理和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面,我做得還不夠好,今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的鍛煉。