教學反思的寫作是每一位教師都應(yīng)該做到的,只有將教學反思寫得全面,我們才能讓教學能力得到有效提升,范文社小編今天就為您帶來了部編版九上語文教學反思8篇,相信一定會對你有所幫助。
部編版九上語文教學反思篇1
一學期的語文教學工作即將結(jié)束?;仡櫼粋€學期的語文教學工作,總的感覺還比較滿意,幾個以前學習上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報??偨Y(jié)自己的教學工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績必須進步。
二、夯實基礎(chǔ)知識,抓實基本技能。
教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ),學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了,語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期,我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學生學習目的,端正了學習態(tài)度,平時加強了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分資料注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習,如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能,抓好各單元的過關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學生逐個過關(guān)。
三、重視學法指導(dǎo),注重積累,提高學習效率。
語文學科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去超多閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導(dǎo),學習效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學習方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學生要做好課前預(yù)習,專心聽課,及時作業(yè),認真復(fù)習,平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學,到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都務(wù)必熟練背誦,當然,如果不愿意背誦,還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,能夠自己選取,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓練,學困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎樣變化,意思才不會變化,練習多了,學生自然就有感悟了。
語文教學因為其學科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,個性是理論書,下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學,才能成為一個學者型的教師,一個受學生歡迎的老師。
部編版九上語文教學反思篇2
本學期,我擔任二(x)班的語文教學工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動,按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結(jié)。
一、激發(fā)興趣——樂意學
“興趣是最好的老師?!庇辛伺d趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,我采用各種方法,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。
識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調(diào)動。課中,我還鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字,學生想出了很多中識字方法,如:加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動作、畫一畫等等,我還把識字方法變成兒歌,以課中操的形式在識字課中出現(xiàn),既指導(dǎo)學生識字,又讓識字過程變得生動有趣。
另外,我還嘗試運用字理識字的方法指導(dǎo)學生識字。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。
在課堂中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,如:復(fù)習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。
三、注重朗讀——“讀”中學
二年級是積累字詞的關(guān)鍵階段,認字識詞自應(yīng)放在首位,同時,朗讀教學也不容忽視。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,書讀百遍其義自見就顯得十分重要了,在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀,從而悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引指導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。為了提高學生的朗讀水平,使朗讀和理解在課堂教學中互相促進,我積極參加《小學語文“爬坡式”朗讀教學策略的研究》這一課題的實踐與研究。另外,我還積極參加各級教研活動,校內(nèi)公開課《我是什么》、街道公開課《只有一個地球》均獲得一致好評。
四、讀寫結(jié)合——“寫”中學
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益。”
本期我積極鼓勵學生每天課外閱讀半小時,每天寫一篇日記,堅持每周一次的習作訓練,我班學生侯孟遠所寫的習作《快樂的池塘》被刊登在中心校校刊《東江風》上,我想:小荷才露尖尖角,讀寫結(jié)合,豐富語文教學實踐,長此以往,堅持不懈,學生定會喜歡上習作。
五、培優(yōu)輔差——“輔”中學
學生是不完全相同的個體,每個學生都有自己的長處和短處。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu),差生提一提呢?在教學中,我除了自己個別輔導(dǎo)學生外,還組織學生開展“一對一,一幫一”的活動。讓優(yōu)生在教同伴的時候得到了鍛煉,使知識更掌握的更牢固,也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學的講解,便于理解從而掌握知識。
我覺得,語文教學是一個紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長的教學生涯中,我還要不斷努力,不斷學習,提高自己。
部編版九上語文教學反思篇3
?琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:
一、教學設(shè)計的不同
?琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設(shè)計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。
部編版九上語文教學反思篇4
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單,沒有結(jié)合本班學生的認知能力實際情況,引導(dǎo)學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加危唤又?,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復(fù)習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆,加強學生的多觀察、多想、多寫的學習習慣,很多學生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
部編版九上語文教學反思篇5
初讀《桂花雨》這篇美文,我就深深地喜歡上了它。隨后,又讀了作者琦君的其他幾篇散文,感覺如飲甘泉,清洌甘醇,被她的文章中透出來的幽幽情思所感動。所以我決定把這篇課文作為我的教研課,讓一場桂花雨飄落孩子們的心田。上完這堂課,我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點:
1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過槐花,但從來沒有見過桂花,那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學生面前時,他們異常地興奮,看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處,淡化了教學的難點。
2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點,母親的“助人樂”,我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂,在讀中體會童年的樂趣,思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺到了什么?在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!教學過程中,學生從“搖花樂”到“思鄉(xiāng)情”情感需一個轉(zhuǎn)折過渡,才能漸漸沉浸文本,體會真情。為此,我收集了有關(guān)琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設(shè)情境,還補充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話,讓學生從提供的資源中獲得信息,通過自讀自悟,有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。
盡管如此,仍有遺憾:其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂”一處,聯(lián)系生活實際去理解,是很好的讀書方法,可是,沒有讓學生放開去談,就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處,由于時間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺得缺了點什么。
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一、題目質(zhì)量分析
同往年一樣,作文題為多選題,出三個題目讓學生選擇寫,這充分考慮到學生的年齡特征和閱歷水平,有利于學生自由選擇適合自己的作文題,保證學生都能寫出作文,照顧到不同層次學生的作文能力。一般而言,第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生都已耳濡目染,從電視、電腦中獲得大量信息,寫作是不成問題的;第二題寫想像作文,可以讓一些作文能力強的孩子,有更好發(fā)揮自己水平的空間;第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子,通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫,考出自己的水平。
當然,本次題目也存在一些問題,供今后借鑒:第一題因為媒體輪翻轟炸,大家關(guān)注的信息都差不多,所以學生容易寫雷同,很少學生能突出個性,因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差,第二題,想像作文,因為一句“你聯(lián)想到什么”讓許多學生寫成了紀實作文和猜想作文。第三題在表達上不夠嚴密,讓學生產(chǎn)生異解,即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復(fù)雜的情感體驗”學生審題時,出現(xiàn)兩大差錯,一是“讀書過程”理解為讀書生活過程;一是“情感體驗”學生理解為具體的事,而造成對“讀書”的誤解。
二、學生的作文質(zhì)量
通過批改作文過程中的討論與相互交流,本屆學生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年,首先是選擇第一題的學生占了絕大多數(shù),這與學生獲得的信息相關(guān),而寫第一題作文的試卷的基本情況是:學生不易失分,但也難得到高分,原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述,學生創(chuàng)造性表達很少,因而都是中上,即獲得較好的分數(shù),但難得高分。
在評卷中,本題特別突出的學生也有幾個,敘述內(nèi)容一般,但抒情方式表達得很有個性,用詩歌的形式表達,有相當?shù)乃健?/p>
有極少的學生選擇了第二題,從學生的試卷看主要分為兩層,一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文,凡是寫聯(lián)想的紀實作文的試卷,作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的,大部分都寫得較好,而且學生水平層次分明,作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn),最為突出的是有些學生能寫成小小說,想像水平相當不錯。
第三題凡是寫讀書情感體驗的作文卷,水平都相當好,學生的閱讀量與閱讀面相當不錯,可以反映出課改后學生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文,只有少數(shù)學生的作文質(zhì)量不錯,大部分學生的作文敘述平淡,技法單一,詞匯量不足,而造成語句如“白話”。
三、對教師教學的啟示
通過學生作文卷的分析,我們覺得在作文教學中,教師今后需要注意以下幾點:
1、繼續(xù)鼓勵學生閱讀,積累語言,技能,閱讀量直接影響學生的作文質(zhì)量,凡是語基好的學生,作文水平都更高些。
2、審題工作不能少,盡管課標提倡學生愛寫什么就寫什么,提倡自由作文,但是命題或給材料限定范圍的作文,也是生活中常有的,學生能否審清題目,直接影響作文的質(zhì)量,如寫想像文,學生寫成紀實文,這就相差太遠了。
3、閱讀與作文結(jié)合要突出學生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān),也與應(yīng)用相關(guān),有些學生讀很多書,可是作文時卻不會應(yīng)用,許多詞匯都沉睡在大腦上,不能在作文時發(fā)揮應(yīng)有的作用,這樣的積累就顯得沒有意義了,所以建議老師平時要多些作文練筆,有意識地讓學生把學到的知識應(yīng)用到作文上,以讀促寫、以寫帶讀,這樣學生不論寫什么,都能學以致用,從實質(zhì)上提高自己的作文水平。
部編版九上語文教學反思篇7
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。
學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的?!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導(dǎo)學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點,看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習。
部編版九上語文教學反思篇8
一、缺乏學生的生成預(yù)設(shè)。
整個教學設(shè)計,對于教學過程的描述十分詳細,每一步如何進行教學,展示的思路清晰明了,但課堂教學不是以教師來主導(dǎo),課堂不是跟著教師的節(jié)奏進行,而是以學生的認識進行,因此為了讓課堂更具活力,讓教學更落到實處,我們的教學設(shè)計還應(yīng)該更多地考慮學生的生成。
二、重點字句的理解不夠到位。
文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內(nèi)心的害怕,恐懼,如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學設(shè)計中也找到了不少,但對這些特別能體味出來的詞我們沒有很好地去品品,讀讀,議議。正因為我內(nèi)心的恐懼才造成鵝對我的欺負,所以對鵝欺負“我”的一些詞語也應(yīng)該緊緊抓住,細細的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后,給我啟發(fā),讓我認識到只有膽大,戰(zhàn)勝自己,站在自己的立場上看鵝,覺得鵝一點都不害怕奠定了基礎(chǔ)。
三、鉆研教材還不夠到位
在品讀課文第13自然段時,我們設(shè)計了這樣一個小環(huán)節(jié):“是啊,金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們一起來讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!你有什么啟發(fā)?誰來說說?”寶帶老師提醒說:其實,我們仔細讀讀文本,就會發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說,而是小作者在聽了金奎叔的話以后,自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實是“我”聽后的一些感悟,因此在教案的又一次修改中,我們努力改進老師的提問方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學生能更好地把握教材,理解意思。