傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計6篇

時間:2023-01-05 作者:Surplus 教學計劃

為了提升大家的教學能力,可以及時將教學設(shè)計做好,我們在教學開始之前,一定要將教學設(shè)計寫好,范文社小編今天就為您帶來了傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計6篇,相信一定會對你有所幫助。

傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計6篇

傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計篇1

一、教材地位及作用

?生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級下冊語文園地五中的綜合性學習課。綜合性學習體現(xiàn)語文知識的綜合運用,它重在學習過程,重在激發(fā)學生進行探究性學習,能較好地整合知識,并把能力運用于實踐并在實踐中學習。學生在自主學習的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,全面提高語文素養(yǎng)。本次綜合性學習的教學就是在以上理念的指導下進行設(shè)計的。

本節(jié)課讓學生理解生活中的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容,通過查閱網(wǎng)上資料,使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。在這樣的過程中,學生親自指定方案、積極搜集處理信息、組織策劃,學生的合作研究的精神、問題意識、創(chuàng)造精神都在活動中得到發(fā)展,從而促進語文素養(yǎng)的形成。讓學生在自主合作中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,全面提高語文素養(yǎng)。

學生通過查一查、說一說、聽一聽、演一演等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拓展活動,繼續(xù)培養(yǎng)了學生的探究品質(zhì),進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,增強愛國主義情感。使學生在活動的過程中形成分工與合作的意識,在研究的過程中,熟悉搜集資料的途徑,初步掌握收集和整理資料的方法,并創(chuàng)造性地運用各種形式來展示研究成果。

教師幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容去進行調(diào)查,注意學生對生活的感受和體驗,引導學生熱愛生活,在生活中學習知識,在學習中快樂生活。

二、教學目標

(一)、知識目標

1、了解生活中的傳統(tǒng)文化和寶貴的民間文化知識。

2、認識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。

(二)、能力目標

1、學生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究,在調(diào)查訪問、分析整理搜集資料、匯報交流中整合語文學習資源,學會在生活中學語文,讓語文在實踐活動中得到延伸,培養(yǎng)學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。

2、通過活動過程中的獨特體驗,培養(yǎng)學生的實踐能力。

3、培養(yǎng)學生自主學習,與人合作的能力。

(三)、情感目標

1、激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、實事求是的科學態(tài)度。

3、尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

(四)、信息技術(shù)學科的學習目標:

學生學會上網(wǎng)查找資料,使用powerpoint來制作多媒體演示文稿,使用 frontpage來制作專題網(wǎng)站,提高學生運用多種媒體學習的能力

三、教學重點、難點

認識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。學會在生活中學語文,讓語文在實踐活動中得到延伸,培養(yǎng)學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。

?學情分析】

我設(shè)計了小組合作的形式,讓學生共同面對困難,分擔責任。由于活動工程的“龐大”,準備工作的繁多,他們發(fā)現(xiàn)以個人的精力和時間實在難以勝任,經(jīng)過失敗后,他們選擇了合作研究壯族。不但組內(nèi)有合作,小組之間也有合作?;顒又校瑢W生漸漸會悟出一個道理:搞這樣的活動,僅僅依靠一個人的力量是不夠的,只有大家齊心協(xié)力才能獲得成功。

通過計劃的制定,學生不但對活動步驟十分明確,他們的分工意識也增強了,知道了誰負責找音樂,誰負責制作演示文稿,誰負責編排小品、誰負責學舞蹈等,在活動中學生真正感受到分工與合作是完成整個活動任務(wù)的基礎(chǔ),誰游離于小組之外的就必然被大家所指責。

本次活動中的每一個過程,考慮到實際情況,我對學生進行了詳細的指導,特別是材料的選取和整編過程。課件和演示文稿都是師生共同完成的.。

?教學策略】

本次活動中,我特別設(shè)計了“計劃制定”這一內(nèi)容,其目的就是培養(yǎng)學生有序地完成任務(wù),提高效率。在初定計劃時,他們不知道什么是計劃,為什么要制定計劃,怎樣來制定計劃。我在學生制定的初稿的基礎(chǔ)上,對學生進行了詳細的指導,幫助學生理解什么是計劃,制定計劃的目的和意義以及怎樣制定計劃。學生在此基礎(chǔ)上改進了自己的計劃,并以不同的形式設(shè)計了第二稿。我們相信,學生會將這些良好的學習策略遷移到以后的學習、活動中,而這種意識的形成將會使學生終身收益。

學生的能力有差別,有的學生口頭表達能力較強,有的學生舞蹈跳得好,有的學生上網(wǎng)下載資料、制作演示文稿熟練,有的學生有創(chuàng)意,能編出有趣味的小品。在活動中,每個學生都找到了自己的長處,也充分發(fā)揮了自己的長處。他們也看到了他人的長處,改變了以成績?yōu)闃藴试u價他人的習慣。

我們有理由相信,這些學生在以后的學習、活動中,一定會更加努力,更有自信,因為他們發(fā)現(xiàn)了自我價值。讓我學會綜合地評價一個孩子。

?過程(教學或?qū)W習過程)】

第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,任務(wù)驅(qū)動

一、創(chuàng)設(shè)情景,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力

出示 課件 :兩扇宮殿的大門緩緩打開,“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。

二、出示教師演示文稿介紹,明確學習目的。將學生提的專題進行歸類選擇古詩欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日、民族藝術(shù)、民族風情。(備注說明:除以上幾個專題之外,學生可能還想研究其他方面,為此設(shè)置了“備注欄”,以滿足學生的不同需求,給孩子們留有更大的空間。)三、 成立小博士活動小組,制定方案,調(diào)查研究中華傳統(tǒng)文化。

[階段設(shè)計意圖:為了激發(fā)學生的興趣,拓寬學習領(lǐng)域,并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性,因此,我們設(shè)計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環(huán)節(jié)。]

第二階段:制定方案,調(diào)查研究

學生根據(jù)已有的知識積累和愛好,經(jīng)過反復思考和討論,明確研究的方法是:利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源、實地考察、向長輩或?qū)I(yè)人士咨詢。自由組合成多個調(diào)查小組。討論、撰寫實施方案。

一、小組成立后,在小組長的帶領(lǐng)下,按調(diào)查的主題給組員分工,討論調(diào)查方式,了解調(diào)查情況表的填寫方法。調(diào)查情況表如下。

1.結(jié)合某一專題,教師在全班進行“制定實施方案”的指導。

2.專題小組進行討論并填寫分工計劃表。

[階段設(shè)計意圖: 教師 結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導,使學生能在教師 的指導下組織有趣味的語文 活動 ,在 活動中學習語文,學會合作。]

二、各小組根據(jù)調(diào)查表,利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時做好記錄。調(diào)查歷時二周。小組學習評價表

第三階段:根據(jù)方案調(diào)查研究

各小組根據(jù)制訂的研究方案,利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時做好記錄。

[階段設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,為最后的成果展示打下堅實的基礎(chǔ)。]

第四階段:解決問題,匯報結(jié)果

(一)小組匯報交流

師:我省要建一個“傳統(tǒng)文化博物館”組委會派老師來督導檢查。這節(jié)課我們召開一個模擬的“傳統(tǒng)文化博物館”的試營業(yè)典禮。博物館共設(shè)四展區(qū)告訴大家你們是哪個展區(qū)。(學生把標牌擺放好,說出自己是什么展區(qū))

1、談話:哪個展區(qū)愿意打頭陣來展示研究成果。其他小組成員邊聽邊想,有問題可以及時提出。除此以外,當學生有個性化的展示時,教師應(yīng)予以鼓勵,充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。

2、各組展示

民族藝術(shù)組的展示:

播放民族音樂的視頻演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻燈片、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視頻表演。

詩詞賞析組展示:

配樂詩朗誦,分類別背詩(珍惜友情、人生哲理等)、展示古詩手抄報。 民族風情組的展示:

創(chuàng)設(shè)情境,民介紹各個少數(shù)民族的風情。選擇有代表性的少數(shù)民族以導游員的身份(藏族導游詞、藏族演示文稿)(蒙古族導游詞、蒙古族課件)進行介紹,同時出示課件。

傳統(tǒng)節(jié)日組的展示:

出示傳統(tǒng)節(jié)日的圖片,讓學生猜是什么節(jié)日。小組成員談每個節(jié)日的來歷和習俗、故事傳說、談自己過的最有趣的節(jié)日。

3、談感受、提疑問或?qū)λ麄冊倮^續(xù)充實資料提點建議。

4.師談話:每個展區(qū)展出的太精彩了,組委會非常滿意,但是他們還提出一個要求,請各民族藝術(shù) 古詩欣賞個展區(qū)設(shè)計一、二句廣告詞,你們能行嗎?

5.各個小組派代表說廣告詞。

師:我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,還專門制作了主題網(wǎng)頁,同學們可以登錄我校的網(wǎng)站查詢,將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流,歡迎你們發(fā)布最新信息。

6.教師總結(jié)本次活動的情況,以鼓勵為主,根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆H缈诓胖?、形象之星、提問之星、評價之星、創(chuàng)意之星、同心協(xié)力小組等不同智力方向、層次的學生。

(二)整理歸納

1.學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理,幫助鏈接。)

2.通過這次活動,你有什么收獲?請把它寫下來。

3.指名讀自己的感受。 (三)總結(jié):生活中的傳統(tǒng)文化是一座巨大的寶庫,你要掌握更多更豐富的知識,就要打開祖國傳統(tǒng)文化的大門。老師希望大家在以后的學習過程中學會思考,在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)新的值得研究的問題,努力探索、學會創(chuàng)造。你們個個都是愛動腦筋的小專家,愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!

[階段設(shè)計意圖:課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、交流和展示,并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。]

第五階段:繼續(xù)延伸,后續(xù)活動

(一)教師點撥

剛才,同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,是呀,它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,比如,你可以去制陶,體會制陶的樂趣;可以在中央電視臺戲曲頻道,欣賞京劇,感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

(二)拓展探究 祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么,除了今天我們研究的專題,你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢?(學生自由發(fā)言)

(三)教師小結(jié) 出示課件:在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方,鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,再次給學生視覺上的震撼。你們個個都是愛動腦筋的小專家,愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游![階段設(shè)計意圖:通過后續(xù)活動,繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì),進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,增強愛國主義情感。]

傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計篇2

第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,任務(wù)驅(qū)動

(一)導入活動

1.同學們,通過學習17課,我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此以外,你還知道哪些呢?(學生自由發(fā)言)

(如果學生答不全,教師可以提示:在我們學校 “文化走廊”里你看到過了什么?──那里還有許多中華歷史名人,如莊子、孟子,小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設(shè)計。)

2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家,他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是,這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中,我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫,讓我們一起走進她吧?。ǔ鍪菊n件:兩扇宮殿的大門緩緩打開,“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。)

(二)確定專題

1.出示17課課后“綜合性學習” 一段話,自己讀一讀吧!

2.你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家?。浚ㄏ耄。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬?nèi)容呢?(學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,教師隨機打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。)

3.將學生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。

4.全班討論填寫下表:活動主題:生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究內(nèi)容

(1)民間工藝

(2)民族藝術(shù)

(3)古詩文賞析

(4)風俗風情

(5)神話傳說

(6)飲食文化

(7)備注

(備注說明:除以上六個專題之外,學生可能還想研究其它方面,為此設(shè)置了“備注欄”,以滿足學生的不同需求,給孩子們留有更大的空間。)

?階段設(shè)計意圖:為了激發(fā)學生的興趣,拓寬學習領(lǐng)域,并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性,因此,我們設(shè)計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié)。]

第二階段:確定方案,調(diào)查研究

(一)學生根據(jù)自己感興趣的問題組成專題小組

(2)討論、撰寫專題實施方案

1.結(jié)合某一專題,教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

2.專題小組進行討論并填寫下表。

附:

小組專題調(diào)查研究實施方案

研 究 課 題

組 長

小組成員及分工

研 究 時 間

獲取資料的途徑

[階段設(shè)計意圖:教師結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導,使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。]

第三階段:根據(jù)方案,調(diào)查研究。

各小組根據(jù)制訂的研究方案,利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時做好記錄,小學語文教案《小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設(shè)計》。

[階段設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,為最后的成果展示打下堅實的基礎(chǔ)?!?/p>

第四階段:解決問題,匯報結(jié)果

(一)小組匯報交流

1.小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌,大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2.全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想,有問題可以及時提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果?(可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等)

除此以外,當學生有個性化的展示時,教師應(yīng)予以鼓勵,充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式:

民問工藝組的制作展示:現(xiàn)場剪紙,制作布藝及泥塑,贈送個人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示:現(xiàn)場演唱一段曲目,現(xiàn)場畫一幅圖畫,現(xiàn)場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示:配樂詩朗誦,詩詞表演,對詩等等。

民俗風情組的話題展示:“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

神話故事組的趣味展示:我來演,你來猜!

中華美食組的多方位展示:報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。

(教師鼓勵學生別具匠心的展示,以使學生個性得到充分張揚。)

3.同學們,聽了這個專家組的匯報,你們有什么感受或疑問嗎?能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議?

4.教師予以點撥、引導,提示學生未研究到的“點”。

師:我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,還專門制作了主題網(wǎng)頁,同學們可以登陸我校的同站查詢,將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流,歡迎你們發(fā)布最新信息。(嘗試利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源,鼓勵學生主動參與,樂于探索,勤于動手。)

5.教師總結(jié)本次活動的情況,以鼓勵為主,根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆H纾鹤罴驯硌莳?,最新?chuàng)意獎,同心協(xié)力獎等。

(二)整理歸納

1.學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理,幫助鏈接。)

2.通過這次活動,你有什么收獲?請把它寫下來。

3.指名讀自己的感受。

[階段設(shè)計意圖:課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、交流和展示,并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。」

第五階段:繼續(xù)延伸,后續(xù)活動

(一)教師點撥

剛才,同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,是呀,它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,比如,你可以去制陶,體會制陶的樂趣;在中央電視臺戲曲頻道,你可以欣賞到京劇,感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

(出示課件:在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方,鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,再次給學生視覺上的震撼。)

(二)拓展探究

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么,除了今天我們研究的專題,你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢。(學生自由發(fā)言,充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神,尊重學生的獨特體驗。)

(三)教師小結(jié)

你們個個都是愛動腦筋的小專家,愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!

[階段設(shè)計意圖:通過后續(xù)活動,繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì),進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,增強愛國主義情感。]

傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計篇3

設(shè)計理念:

1、對本單元的綜合性學習進行成果展示。

2、檢驗學生課外合作學習的能力。

3、培養(yǎng)學生留心觀察、收集生活中的傳統(tǒng)文化的良好習慣。

教學過程:

一、整理本單元的知識結(jié)構(gòu):

同學們,本單元我們學習的主題是祖國的傳統(tǒng)文化。在學習過程中,我們認識了古代的大思想家和教育家孔子、老子,學習了一個神話故事“盤古開天地”,同時還了解了古代建筑藝術(shù)的代表趙州橋、繪畫藝術(shù)的杰出代表《清明上河圖》。通過學習,我們對祖國的悠久歷史和燦爛文化已經(jīng)有了更加深刻的認識。那么,生活中的傳統(tǒng)文化還有哪些呢?前幾天老師已經(jīng)布置同學們在課外合作收集有關(guān)材料了,有些小組收集得還不少呢,今天我們就一起來展示一下吧。

二、展示成果。

1、各小組先匯報展示的內(nèi)容:

(1)、民間工藝;(2)、風俗習慣;(3)、神話故事;(4)、書法繪畫;(5)、古詩賞析;(6)飲食文化……

2、請各合作小組上臺展示。

教師提示:

(1)、有實物的話要出示實物,讓大家充分了解。

(2)、小組成員要確定誰先介紹,誰補充。

(3)、如果臺下同學有疑問,要盡量回答。

(4)、還要介紹你們小組是如何完成任務(wù)的。

3、全班評價。哪一組展示得?

三、總結(jié)成果。

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一個巨大的寶庫??!在這一座寶庫中,還有很多的傳統(tǒng)文化等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和認識呢。希望以后同學都能多多的留意和觀察。那么,通過這一次活動,你對祖國的傳統(tǒng)文化又有了哪些深刻的認識?有了哪些收獲呢?請寫下來吧。

傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計篇4

教學目標

(1)學會觀察生活和搜集資料;

(2)能主動參與交際活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流,培養(yǎng)口語交際的能力;

教學重難點 (重點)

a、盡量組織語言,大膽地與同學交流了解到的傳統(tǒng)文化;

b、培養(yǎng)專心傾聽,適當補充,積極提問的好習慣;

教學準備:

(師)收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或?qū)嵨?,制作簡單課件。

(生)在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統(tǒng)文化,收集相關(guān)資料并歸類整理,準備向大家展示

教學過程:

一、激情導入。

師:各位同學,我們中國的文化歷史悠久,我們偉大的中華民族,在上下五千年的歷史中,創(chuàng)造了無比燦爛的文化,這些文化一直流傳到今天。同學們,請小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統(tǒng)文化的資料。

(設(shè)計意圖:以最簡潔的導入,使學生馬上進入互動交流中,節(jié)省時間,為下面學生間的展示交流留下充足的時間)

二、小組交流,推薦導游。

生活中。

4、推舉心目中的最佳導游,說出理由來。推舉者和被推舉者進行互動。

5、小結(jié)。

(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片、音像資料,再次給學生以視覺和心靈的震撼,并舉例說明傳統(tǒng)文化并不古老,傳統(tǒng)文化就在我們的身邊,勉勵學生傳承傳統(tǒng)文化。推舉心目中的最佳導游時,再次鍛煉了學生的口頭表達能力和交際能力)

傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計篇5

要求回放:

在綜合性學習活動中,我們搜集了不少資料,有文字,有圖片,也有實物,我們還看到、聽到了許多許多。想一想,哪些是你最想告訴大家的,把它們理一理,寫成一篇習作。寫完后,大家交流交流,選出寫出得好的裝訂成一本習作集。

要求分析:

1、小學語文課標明確:小學三年級的作文是習作,既不是成人的寫作,更不是文學創(chuàng)作,而是一種書面表達的練習。只要求小學生"能把自己的見聞感受和想象寫出來。"因此,這節(jié)習作指導課只是把上節(jié)課(口語交際)中了解到的有關(guān)“生活中的中國傳統(tǒng)文化”寫下來,這是對學生綜合性學習成果的一種展示方式,也是檢查學生對搜集到的資料進行整理、描述的訓練過程,是對本單元重點訓練項目的檢驗和升華。

2、學習段式,作文時注意做到表達清楚,描寫具體,還可以發(fā)表自己的看法或?qū)懗鲎约旱母邢搿?/p>

習作范圍:

1、學會把綜合性學習(口語交際)中搜集到的資料或看到、聽到的、自己感興趣的中國傳統(tǒng)文化知識寫下來。

2、可以寫本次活動過程。

教學目標:

1、學會把綜合性學習(口語交際)中搜集到的資料或看到、聽到的、自己最感興趣的內(nèi)容寫下來。

2、引導學生學會按一定的順序介紹一個傳統(tǒng)文化。

3、把學生的習作裝訂成冊,讓學生有成就感,培養(yǎng)學生的習作興趣。

課前準備:

1、組內(nèi)交流,讓組內(nèi)同學充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。

2、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物、手抄報等)展示出來。

3、推選一名同學作為小組“代言人”,準備代表本組向全班作介紹。

4、中國傳統(tǒng)文化調(diào)查表。

教學難點以及對策:

1、第一個難點是要解決寫什么的問題。要解決這個問題,必須在綜合課時做好做足前期工作,要讓學生充分了解生活中的傳統(tǒng)文化。讓學生明白,這次寫作范圍很廣,可以介紹一個文化傳統(tǒng),一個風俗習慣,一處人文景觀,一個古建筑,一種民間工藝,一個戲曲,甚至于活動的過程可以寫,同學們活動中的表現(xiàn)也可以寫。只要是你感興趣的,都可以寫下來。

2、第二個難點是解決怎么寫的問題。學生通過綜合課的學習,對中國的傳統(tǒng)文化有了一點簡單的了解,但沒有頭緒,在腦海里是一團亂麻,不知道如何把這些材料組織起來,整理好,形成文字寫下來。

3、本次習作訓練的難點還在于它的綜合性,在于如何體現(xiàn)著一個學生的認識能力與運用語言的能力。因此,如何突破難點?我想,應(yīng)該結(jié)合這個單元的重點訓練來進行,在前面幾篇課文的教學中,提前滲透,有意識地指導。如在講《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》時,要引導學生了解課文的表達方法,學會如何按照一定的順序來介紹一座橋,介紹一幅畫。在進讀《孔子拜師》《盤古開天地》時,要引導學生體會如何把一件歷史故事介紹清楚。

教學過程:

一、再現(xiàn)傳統(tǒng)文化,體會寫什么。

1、回憶上節(jié)課口語交際內(nèi)容。

你知道哪些中華傳統(tǒng)文化?舉例說說。

2、你最喜歡我國的哪個傳統(tǒng)文化?你最想向大家介紹哪個?

(1)、學生展示,老師小結(jié)。中國的傳統(tǒng)文化包括:

一個神話故事、一處古建筑、一種民間工藝、一種戲曲、一幅名畫、一個節(jié)日、一個傳說、一個吉祥物、一個習俗、一個少數(shù)民族……[1] [2]

傳統(tǒng)文化與生活教學設(shè)計篇6

教學內(nèi)容:人教版三年級上冊第17課

德育目標:

1、讓學生感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

2、進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化,增強愛國主義情感。

能力目標:

1、讓學生了解祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,在教師的指導下組織有趣味的語文實踐活動。

教學重難點:

準備階段的主動性,探究性;學習階段的進取精神和獨特體驗。

教學時間:

兩個階段:資料準備收集階段和課堂教學匯報階段

教學步驟及過程:

第一階段:準備收集資料階段(確定方案,調(diào)查研究)

1、導入活動

(1)、師:同學們,我們前面認識了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此以外,你還知道哪些呢?(學生自由發(fā)言)

(如果學生答不全,教師可以提示:在我們學校樓道和校園里你看到過了什么?──那里還有許多中華歷史名人,如莊子、孟子。)

(2)、孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家,他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是,這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。

在今天的生活中,我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫,讓我們一起走進她吧?。ǔ鍪菊n件:兩扇宮殿的大門緩緩打開,“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。)

2、確定專題

(1)、出示17課課后“綜合性學習” 一段話,自己讀一讀吧!

(2)、師:你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊?(生:想?。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬?nèi)容呢?(學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,教師隨機打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。)

(3)、將學生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。

3.全班討論填寫下表:活動主題:生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究內(nèi)容

(1)民間工藝 (2)民族藝術(shù) (3)古詩文賞析 (4)風俗風情

(5)神話傳說 (6)飲食文化 (7)備注(備注說明:除以上六個專題之外,學生可能還想研究其它方面,為此設(shè)置了“備注欄”,以滿足學生的不同需求,給孩子們留有更大的空間。)

?設(shè)計意圖】:為了激發(fā)學生的興趣,拓寬學習領(lǐng)域,并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性,因此,我們設(shè)計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié)。

4、學生根據(jù)自己感興趣的問題組成專題小組

5、討論、撰寫專題實施方案

(1)、結(jié)合某一專題,教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

(2)、專題小組進行討論并填寫下表。

附:

小組專題調(diào)查研究實施方案

研 究 課 題:

組 長:

小組成員及分工:

研 究 時 間:

獲取資料的途徑:

各小組根據(jù)制訂的研究方案,利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時做好記錄。

?設(shè)計意圖】:教師結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導,使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

第二階段:課堂教學匯報階段

1、小組匯報交流

(1)、小組匯報研究的專題。下面先請各小組組長大聲宣讀一下你們組研究的專題。

(2)、全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想,有問題可以及時提出。

師:哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果?(可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等)

除此以外,當學生有個性化的展示時,教師應(yīng)予以鼓勵,充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式:

民問工藝組的制作展示:現(xiàn)場剪紙,制作布藝及泥塑,贈送個人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示:現(xiàn)場演唱一段曲目,現(xiàn)場畫一幅圖畫,現(xiàn)場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示:配樂詩朗誦,詩詞表演,對詩等等。

民俗風情組的話題展示:“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

神話故事組的趣味展示:我來講,你來猜?。ㄖv一個故事,來猜其中的神話人物)

中華美食組的多方位展示:報菜名、現(xiàn)場展示圖片等。

(教師鼓勵學生別具匠心的展示,以使學生個性得到充分張揚。)

(3)、同學們,聽了這個小組的匯報,你們有什么感受或疑問嗎?能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議?

(4)、教師予以點撥、引導,提示學生未研究到的“點”。

師:我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,我瀏覽了許多主題網(wǎng)頁,準備了一些資料和同學們一起分享,同時也歡迎將你們的資料和大家一起交流!教師準備一些如古詩詞、書法大家的作品、神話傳說和美食的圖片等資源。

(嘗試利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,為學生提供豐富的學習資源,鼓勵學生主動參與,樂于探索,勤于動手。)

(5)、教師總結(jié)本次活動的情況,以鼓勵為主,根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)?。如:最佳表現(xiàn)獎,最新創(chuàng)意獎,同心協(xié)力獎等。

2、整理歸納

(1)、學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理。)

(2)、通過這次活動,你有什么收獲?請把它寫下來。

(3)、指名讀自己的感受。

?設(shè)計意圖】:課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、交流和展示,并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

3、繼續(xù)延伸,促進提高

(1)、 教師點撥

師:剛才,同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,是呀,它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,比如,你可以去制陶,體會制陶的樂趣;在中央電視臺戲曲頻道,你可以欣賞到京劇,感興趣的同學還可以學唱幾曲,你可以去“白家講壇”去認識一下氣度不凡的英雄人物等??傊?,我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

(出示課件:在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方,鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,再次給學生視覺上的震撼。)

(2)、拓展探究

師:祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么,除了今天我們研究的專題,你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢。(學生自由發(fā)言,充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神,尊重學生的獨特體驗。)

3、教師小結(jié)

你們個個都是愛動腦筋的小專家,愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!

?設(shè)計意圖】:通過后續(xù)活動,繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì),進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,增強愛國主義情感。