通過寫教學反思我們找出課堂中存在的問題，教學反思是老師對教學實踐分析的一種書面表達，下面是范文社小編為您分享的溫度的教學反思5篇，感謝您的參閱。
溫度的教學反思篇1
溫度教學反思
?溫度》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》的起始課。學習的目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解天氣預報中零下溫度的表示方法，同時能夠進行正確地讀、寫。會比較兩個零下溫度的高低。通過教學，讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關，學習“溫度中的數(shù)學問題”是為學生理解正、負數(shù)的意義做鋪墊。
?課標》強調(diào)，數(shù)學來源于生活。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，數(shù)學知識只有是來自于生活中的才會有靈性和活力。但生活中的數(shù)學往往只出現(xiàn)其最后的結果，而隱藏其本質的屬性，因此，要利用學生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉變?yōu)閿?shù)學化知識，挖掘其數(shù)學本質。本課力圖從溫度中的正、負數(shù)入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數(shù)的意義，為下一節(jié)課進一步建立負數(shù)的概念奠定基礎。
1、從直觀到抽象，設計符合學生年齡特點的教學。
在小學階段，學生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發(fā)展的時期。中高年級的學生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學概念進行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點――比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的.工具――溫度計來幫助學生理解溫度的高低。
在我和學生一同認識了測量溫度的工具――溫度計之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學生的實踐操作活動
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！焙脛邮切W生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是四年級的小學生。在教學中，我根據(jù)學生的這一情況，對教材進行了設計，在活動中盡量讓學生動手實踐，調(diào)動學生參與的積極性。
本節(jié)課的不足之處是：教師講的過多，還沒有充分發(fā)揮學生的自主探究能力。也由于時間的關系，一部分學生沒有真正體會比較兩個零下溫度的高低。
整節(jié)課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學生的創(chuàng)新意識還有待培養(yǎng)。
溫度的教學反思篇2
我執(zhí)教的《溫度》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時，目標是利用溫度的情境了解天氣預報中零下溫度的表示方法，借助溫度讓學生初步感受到正負數(shù)的意義，感受引入負數(shù)的必要性，同時能夠進行正確地讀、寫；會比較兩個零下溫度的高低。教材創(chuàng)設了從天氣預報中獲取信息的情境，目的是激活學生以往的生活經(jīng)驗，讓學生通過觀察各地的氣溫，發(fā)現(xiàn)零度以下的溫度用負數(shù)表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個零下溫度的大小，體會負數(shù)、負號的特征，從而初步的感受和理解負數(shù)。
當學生第一次接觸負數(shù)，要建立負數(shù)的概念不太容易，但負數(shù)對于學生來說并不是那么遙遠與陌生。所有的學生都收看或收聽過天氣預報，對零下溫度也有一定的認識，但這樣的認識僅僅停留在生活化的基礎之上。生活化并非數(shù)學化，因此，這節(jié)課就是要利用學生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉變?yōu)閿?shù)學化知識。在這一進程中，學生學習難免會遇到困難，教師要為學生學習搭建階梯。
在設計時我結合了學生的生活實際，圍繞每天都接觸的溫度這一主題，引入測量溫度的工具——溫度計，從觀察溫度計上水銀柱的高低幫助學生理解溫度的高低，體會溫度高低比較的方法；在學習如何比較零下溫度的高低時，從兩個零上溫度的比較開始，逐步過渡到兩個零下溫度的比較，由易到難，漸進突破。
在比較零下溫度的高低之前，我就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計來幫助學生理解溫度的高低。認識了溫度計之后，我先讓學生比較兩個零上溫度，再比較二個溫度計上的零下溫度，學生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，最后抽象比較－5℃和－20℃的高低，使學生對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法，很好地完成從具體到抽象的過程。將學習的坡度降到學生易于掌握的程度，收到了較好的效果。
另外德育教育也是我們教學中的一部分。由祖國南邊的海南，講到北邊的哈爾濱，首都北京，西南的拉薩等重要城市的溫度，無不讓學生體會祖國的博大，增強民族自信心，愛國心。
溫度的教學反思篇3
物理學是一門實驗科學,物理實驗是物理教學的一個重要組成部分。如何利用物理實驗進行有效教學,進而提高教學質量是當前迫切需要解決的問題。所以，只有提高了物理實驗室器材的有效性使用，才能真正落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)。在《溫度計》一節(jié)的教學設計時，考慮到溫度計是當時八年級學生在物理學習中所接觸到得第一種測量工具，為了讓學生更好的認識這種工具——溫度計，我做了如下設計：
首先，要讓學生知道僅憑人體某個部位的感覺來判斷溫度的高低是不可靠的，再順勢引入溫度計，符合學生的認知特點。我設計了這樣一個實驗：準備了三杯水，熱水、溫水和冷水各一杯，而且，為了讓效果更明顯，還在冷水里面放入了少許冰塊，然后請一個學生將兩只手的食指同時放到熱水和冷水中，停留一段時間以后，再同時把兩只手指放到溫水里，體驗兩只手的感受。這個實驗的設計目的是讓學生能夠清晰地認識到人體感覺所存在的不可靠性，而且也充分地體現(xiàn)了讓學生參與課堂實驗這一教學要求。
然后，利用一個自制溫度計先后放在冷水、熱水中時玻璃管中液面的位置，說明液體熱脹冷縮的性質，并自制了一個背景以便更清晰地觀察液面的高度。這個實驗除了能給學生留下深刻的印象，為理解溫度計的工作原理打下伏筆，更是在這個過程中教會學生利用生活中的常見物體自己動手制作實驗器材、模型等，摒除學生“只做有實驗器材的實驗”這種錯誤的認識，培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新的能力。
最后，為了讓每一位同學都參與到實驗環(huán)節(jié)中，親自體驗并動手實驗，我還在每一組學生的桌上放了三種常見的溫度計：實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生能夠近距離地觀察溫度計的結構、練習讀取量程和分度值的能力、探索正確使用溫度計的方法等等。
對于初中物理實驗課教學而言，無論教學思想如何更新，教學內(nèi)容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效化，從某種意義上說，“有效教學”可以稱得上是初中物理實驗課教學的“永恒主題”。通過學生自己動手做實驗，讓學生所學的知識得以鞏固和應用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理實驗課教學之中。
溫度的教學反思篇4
7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學課。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。
一、感知溫度。
讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經(jīng)過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應該從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。
三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達到這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
溫度的教學反思篇5
小學數(shù)學《溫度》教學反思
一、感知溫度。
讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱--感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經(jīng)過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應該從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。
三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是四年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的.一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，出示:兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)四年級的孩子的能力還沒有達到這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對這節(jié)課的一點體會，希望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。
