優(yōu)秀的教師應(yīng)該都會(huì)寫好相關(guān)的教學(xué)反思,作為一名教師,小伙伴們需要習(xí)慣性地做教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的大小教學(xué)反思7篇,供大家參考。
大小教學(xué)反思篇1
?大小多少》是新版義務(wù)教育教科書,人教版第一冊(cè)識(shí)字中的一篇課文。課文以兒歌的形式,通過(guò)幾種常見動(dòng)物、水果的大小、多少的比較,讓學(xué)生了解反義詞及量詞的使用,并能對(duì)兩種事物進(jìn)行比較。在本次一人一課活動(dòng)中,我主講的是第一課時(shí),結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,主要進(jìn)行了識(shí)字、識(shí)圖及分類的教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖,培養(yǎng)他們看圖說(shuō)話的能力,認(rèn)知能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
一、課件導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著通過(guò)單個(gè)事物放大的形式,讓學(xué)生仔細(xì)比較剛才自己所找的與圖中出現(xiàn)的是否一致。這個(gè)環(huán)節(jié)讓b層學(xué)生來(lái)驗(yàn)證,以提高他們的識(shí)圖和觀察能力。
二、利用簡(jiǎn)筆畫加深學(xué)習(xí)內(nèi)容:在同學(xué)們對(duì)小院的情景有了初步的了解基礎(chǔ)了,讓同學(xué)們回憶剛才自己在圖中都看到了什么。老師隨機(jī)在黑板上畫出相應(yīng)的事物,并板書名稱。通過(guò)這種圖文結(jié)合的方式提高a層學(xué)生的識(shí)字能力、加深b、c層學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)知能力。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分的了解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體劃分哪些是動(dòng)物哪些是水果。在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。
三、簡(jiǎn)單對(duì)比,引出課文,為下節(jié)課打下基礎(chǔ):本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié),我將每?jī)煞N事物分成兩組,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們兩兩之間進(jìn)行比較,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,相機(jī)引出兒歌《大小多少》,師范讀兒歌,為下一節(jié)課學(xué)文打下基礎(chǔ)。
四、課堂中存在的不足與反思
1、本課堂在時(shí)間安排上前松后緊,導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行,不能當(dāng)堂課檢測(cè)a生的識(shí)字及bc生識(shí)圖情況。
2、因本堂課有15名學(xué)生上課,班內(nèi)學(xué)生較多,對(duì)c層生的照顧不夠,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到。在今后的教學(xué)中應(yīng)合理安排學(xué)生的分組、分層,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用,讓他們帶動(dòng)c層學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
3、注重了詞語(yǔ)的讀說(shuō),在說(shuō)句方面練習(xí)不夠充分,應(yīng)逐漸加強(qiáng)。
一次反思就有一次收獲,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)規(guī)范自己的課堂教學(xué),不斷創(chuàng)新,向優(yōu)秀的教師取經(jīng),尋求靈活多樣的教學(xué)方法,爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中取得更大的進(jìn)步!
大小教學(xué)反思篇2
本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較好,但也存在以下幾點(diǎn)在以后教學(xué)中,需要注意的地方。
1、教學(xué)具的選擇上,符合學(xué)生的心理特征,具有吸引性。圖卡,應(yīng)該美觀大方、選擇具有刺激性視覺(jué)的色彩、字卡上的字跡工整。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)練習(xí)。在動(dòng)手繪畫時(shí),可事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在自己桌洞里,然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙;個(gè)別學(xué)生課堂坐姿要及時(shí)給予提醒糾正。
3、教師的基本功學(xué)習(xí)。結(jié)合簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí),在展示圖卡時(shí),可以選擇像趙老師一樣采用直觀的繪畫形式;課堂一開始播放動(dòng)物叫聲,可以換成教師聲情并茂的動(dòng)作和學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲表演形式進(jìn)行,更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)性。
4、課堂的靈活性不夠,面對(duì)學(xué)生突發(fā)語(yǔ)言,要允許學(xué)生又錯(cuò)誤出現(xiàn),選擇巧妙地引到知識(shí)點(diǎn)上。
5、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,注重潛能開發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后,可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥,充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求,為他們健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
在今后的教學(xué)中,我要虛心學(xué)習(xí),請(qǐng)教周圍的老教師,深入課堂,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。并在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,注意課程資源的利用,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
大小教學(xué)反思篇3
優(yōu)點(diǎn)之處:
一堂課下來(lái),學(xué)生的紀(jì)律良好,能積極地老師配合,能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí),我注重讀的訓(xùn)練,俗話說(shuō)“讀書萬(wàn)遍,其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
不足之處:
在說(shuō)話練習(xí)方面,除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話,并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)中,我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí),積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
改進(jìn)措施:
注意多鍛煉孩子的句子完整性,比如回答問(wèn)題時(shí),提示孩子說(shuō)完整的話,利用一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。
大小教學(xué)反思篇4
今天在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》中,同學(xué)的表現(xiàn)又讓我再一次欣喜。同學(xué)想法的多樣化,解決策略的多樣性,讓我和學(xué)生一樣很有成就感。
為了讓學(xué)生在精力最旺盛、注意力最集中的時(shí)間里完成新知的探究,從而輕松的掌握知識(shí),我在《分?jǐn)?shù)的大小》這一課里,并沒(méi)有更多的創(chuàng)設(shè)情境,而是直奔主題:我們每天都生活在美麗的校園里,這里有一張若干年后重新規(guī)劃的學(xué)校平面圖,我們來(lái)觀察一下。于是出示課本的主題圖,請(qǐng)學(xué)生尋找圖中的信息“教學(xué)樓占校園面積的,操場(chǎng)占校園面積的”,并提相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題:教學(xué)樓和操場(chǎng)那一個(gè)的占地面積大?“誰(shuí)的占地面積大,你可以用你喜歡的方式:折紙、畫圖或猜想來(lái)比較?!庇谑抢_了本節(jié)課新知探究的序幕。
學(xué)生先獨(dú)立活動(dòng)再小組交流。反饋中想法真是多樣。其中有的同學(xué)通過(guò)畫線段圖或畫表格直觀發(fā)現(xiàn)〈;有的同學(xué)用折紙:取出兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙,一張平均分成9份取2份,一張平均分成4份取1份,然后把得到的和重疊在一起,發(fā)現(xiàn)〈;有的同學(xué)把它們化成分子相同的分?jǐn)?shù):和,發(fā)現(xiàn)〈;有的同學(xué)把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù):和,發(fā)現(xiàn)〈……在這一環(huán)節(jié)本只想讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用直觀的方式來(lái)比較,可沒(méi)想到連把它們化成分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)再來(lái)比較的方法也都探究出來(lái)了,而且能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)很好解釋為什么,使得本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)不攻而破,輕松地解決了問(wèn)題。
看到學(xué)生能真正投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,能探索出解決問(wèn)題的多種策略,我真的非常開心。因此反思本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是在學(xué)生精力最集中的時(shí)候進(jìn)行探究,因此探究積極性比較高,效果也比較好;二是留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行探究;三是能讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的思維過(guò)程整理并表達(dá)出來(lái),即有利于學(xué)生自我反思及概括能力的提高,也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高;四是通過(guò)交流、碰撞、激活思維,促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性等良好品質(zhì)的養(yǎng)成,同時(shí)在交流中,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā),共同完善,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
大小教學(xué)反思篇5
?分?jǐn)?shù)的大小》是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),能正確找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)主要是探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大??;并在比較過(guò)程中,引出“通分”,主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,把分子不同,分母也不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí),在此同時(shí)理解通分并探索掌握通分的方法。反思本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功的地方:
一、巧設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在新課伊始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境:教學(xué)樓和操場(chǎng)為一件小事而吵得不可開交,你們能不能當(dāng)一當(dāng)裁判來(lái)平息他們之間的爭(zhēng)吵,有沒(méi)有信心當(dāng)好這個(gè)裁判員?這時(shí)孩子們很想知道他們之間到底發(fā)生了什么事情,又希望通過(guò)自己的實(shí)力來(lái)幫忙他們解決問(wèn)題,當(dāng)好這個(gè)裁判,因此個(gè)個(gè)信心十足,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā)。
二、巧設(shè)疑問(wèn) 激發(fā)探究欲望
出示課本情境圖,讓生找到教學(xué)樓占校園面積的2/9;操場(chǎng)占校園面積的1/4這兩個(gè)信息后,讓生猜想:他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)吵?得出他們?yōu)檎l(shuí)的占地面積大而爭(zhēng)得面紅耳赤,引出如何比較1/4和2/9這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的問(wèn)題,再讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)的說(shuō)法是正確的。而后通過(guò)各種辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在一系列的問(wèn)題情境中,學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想是正確的,都積極投入到探究這兩個(gè)分?jǐn)?shù)到底哪個(gè)比較大這一問(wèn)題中來(lái),因此得到的比較方法可謂多樣:有的用折紙來(lái)比較倆分?jǐn)?shù)的大小;有的用畫圖的方法來(lái)比較;有的在一個(gè)圖里即表示出1/4,又表示出2/9;有的直接把它們化成分子相同的分?jǐn)?shù)來(lái)比較;有的把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)比較……
三、巧用方法 讓接受與探究相結(jié)合
借助比較的方法理解“通分”的含義及探究并掌握通分的方法也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。所以如何揭示“通分”的含義,在備課時(shí)我就一直在考慮:是直接告訴學(xué)生還是讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)?經(jīng)過(guò)一番思考之后,覺(jué)得還是該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié),因?yàn)檫@樣才能理解得更深刻,掌握得更牢固。于是課堂上指著學(xué)生所得到: 1/4=9/36 2/9=8/36這兩個(gè)式子直接告訴學(xué)生這就是通分,而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才比較的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)什么是通分。這樣學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)等式,試著用自己的語(yǔ)言描述這一過(guò)程,而后不斷加以提煉得到了通分的含義。在這一過(guò)程中,把接受與探究有效的結(jié)合起來(lái),學(xué)生充分的理解了什么是通分,為后面探索通分的方法打下很好的基礎(chǔ)。
四、巧用生成 發(fā)展解決問(wèn)題的能力
在練習(xí)中比較5/8與4/7的大小時(shí),注意讓運(yùn)用各種不同比較方法的學(xué)生交流自己的想法,得到了意想不到的收獲。除了新課探究中的方法,一個(gè)學(xué)生居然還發(fā)現(xiàn)另一種新方法:兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子都與分母相差3,所以5/8大。對(duì)于這個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)并不懂理解,于是我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生明白與1比較的話,5/8與1相差3/8而4/7比1少3/7,3/8比3/7小,所以5/8大于4/7。這樣學(xué)生在比較7/8與9/10的大小時(shí)就輕而易舉了,不僅懂得化成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)再來(lái)比較也懂得跟1比較了。
反思本課的教學(xué),也有不足的地方,如通過(guò)將5/6與8/9通分,就讓學(xué)生比較哪種方法比較好。只一道題,學(xué)生還只有初步的印象,沒(méi)法真正體會(huì)出兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn),因此更多的同學(xué)說(shuō)出喜歡用54做公分母,因?yàn)榘逊帜钢苯映似饋?lái)更方便找公分母,沒(méi)能體會(huì)出用最小公倍數(shù)的好處。而如果通過(guò)通分的練習(xí)后(如將1/3與5/9通分),再來(lái)比較的話,就能對(duì)用最小公倍數(shù)來(lái)當(dāng)公分母比較簡(jiǎn)便有更深刻的體會(huì)了。再來(lái)由于本課的知識(shí)點(diǎn)較多,既要比較大小又要掌握通分的方法,為了使這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固,因此就沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)拓展練習(xí),沒(méi)能讓生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,這也是本課教學(xué)中的遺憾。
大小教學(xué)反思篇6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法,同時(shí)在探究異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法中,學(xué)習(xí)通分的相關(guān)知識(shí),體會(huì)通分的必要性和意義,為之學(xué)習(xí)母分?jǐn)?shù)加、減法做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí),我注重留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考與交流的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分母相同或分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法,因此在復(fù)習(xí)階段,通過(guò)對(duì)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較,幫助喚醒學(xué)生已有的只是表象,為新知的學(xué)習(xí)打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
2、注重探索與交流,掌握方法
在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)大小的計(jì)較時(shí),注意讓學(xué)生通過(guò)自主探索和相互交流,掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,并體會(huì)比較方法的多樣性。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的需要;接著,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn),學(xué)生除了書本上介紹的方法外,還采用了化成小數(shù)、化成同分子分?jǐn)?shù)等進(jìn)行比較,我都及時(shí)給予了鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
3、鞏固知識(shí),發(fā)散思維
在練習(xí)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小,讓學(xué)生體會(huì)到先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但同時(shí)在交流中也強(qiáng)調(diào),比較分?jǐn)?shù)的大小,也可根據(jù)具體情況,做出靈活的方法選擇。
大小教學(xué)反思篇7
1、預(yù)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)更高。
美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)過(guò):"影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教 學(xué)。"了解學(xué)生,正確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn),成為預(yù)習(xí)后組織課堂教學(xué)中突出的關(guān)鍵性問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí),每個(gè)學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識(shí),有了自主探索、獨(dú)立 思考的體驗(yàn)與感悟,學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯高于原生狀的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因此,預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),首要解決的問(wèn)題是怎樣交流學(xué)生預(yù)習(xí)成果,展示學(xué)生預(yù)習(xí)后的真實(shí)現(xiàn)狀,切實(shí) 把握教學(xué)起點(diǎn),是組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。"通過(guò)預(yù)習(xí),你已知道了什么?"學(xué)生把比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法大膽地表述出來(lái),在交流中,學(xué)生思路 開闊,個(gè)性張揚(yáng)。
2、預(yù)習(xí),使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更深入新課程提倡探究學(xué)習(xí)。
但一旦在課堂讓學(xué)生探究起來(lái),常出現(xiàn)時(shí)間不夠用,探究不充分現(xiàn) 象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí),他們就有更充分的時(shí)間、更廣闊的空間去探究具有思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,如"你還有別的方法嗎?"、"你還有什么問(wèn)題?"讓他 們盡情地想、盡情做。預(yù)習(xí)后每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或多或少地形成一些自己的想法,課堂上就不必在獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)上花更多的時(shí)間,交流的進(jìn)度自然也就快了,同 時(shí),交流時(shí)的深度與廣度自然也就得到了保證。如課本中對(duì)分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較,展示了畫圖、找一個(gè)數(shù)比、通分等方法,而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)分別提出了先化成同分子再比較、與除法聯(lián)系化小數(shù)比較、比倒過(guò)來(lái)數(shù)等富有創(chuàng)造性的方法。這樣的交流,不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我,享受成功,更能 引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同側(cè)面的再認(rèn)識(shí)和再思考,體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)通過(guò)對(duì)他人觀點(diǎn)的思考與批判,引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同,
從而自覺(jué)地對(duì)自我認(rèn)知 系統(tǒng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充,達(dá)到思維的深入和發(fā)展,使他們的個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮。其次,預(yù)習(xí)還能使本堂課的知識(shí)技能目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)得到了有效落實(shí),為知識(shí)的 鞏固和拓展贏得更多的時(shí)間。案例中不但順利完成了鞏固練習(xí),還拓展運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生生活中數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
3、預(yù)習(xí),使學(xué)生更加自信蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):
在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童精神世界中,這種需 要特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功,期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是個(gè)體自主學(xué)習(xí)的開始,這時(shí)他把自己能解決的問(wèn)題提前解決 了,產(chǎn)生的思考與疑問(wèn)則成了課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)的寶貴資源。這些來(lái)自于學(xué)生的思考與問(wèn)題,容易激發(fā)起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣與熱情。由于每個(gè)孩子都有一定的知 識(shí)基礎(chǔ),探索經(jīng)歷,所以課堂上就敢于大膽地站出來(lái)表現(xiàn)自己,講自己所知道的,說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),提自己的疑惑,通過(guò)交流,使學(xué)生不僅知其然更知其所以然。如果 沒(méi)有預(yù)習(xí)給他們的"底氣",我想,案例中爭(zhēng)著發(fā)言,全班人人積極參與這樣的場(chǎng)景可能不會(huì)出現(xiàn)。作為教師,在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要認(rèn)識(shí)并把握每個(gè)學(xué)生的個(gè) 性特點(diǎn),給不同差異的學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間。教學(xué)中盡量給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)各自才能的機(jī)會(huì),滿足他們各自的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求,只要他們努力參與、 主動(dòng)交流,所有的即使再小的閃光點(diǎn)也要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。一定要讓他們學(xué)會(huì)肯定自己、展示自己,學(xué)會(huì)發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。讓課堂成為孩子們展示、 發(fā)現(xiàn)的天地。