6和7的比較大小教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-12-13 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

說(shuō)到教學(xué)反思,想必很多教師都在為怎么寫(xiě)感到頭疼吧,撰寫(xiě)教學(xué)反思能夠提高老師的自我批評(píng)能力,以下是范文社小編精心為您推薦的6和7的比較大小教學(xué)反思8篇,供大家參考。

6和7的比較大小教學(xué)反思8篇

6和7的比較大小教學(xué)反思篇1

一、關(guān)于例題的思考

比較兩個(gè)小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)想大??;畫(huà)成圖比面積大??;添單位想實(shí)際大??;數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法前面第一課時(shí)都有基礎(chǔ)(整數(shù)部分不為0的圖第一課時(shí)未出現(xiàn),稍有困難),學(xué)生有一定得知識(shí)基礎(chǔ)。但書(shū)上例題創(chuàng)設(shè)情景,從比較冷飲的價(jià)格來(lái)得出兩個(gè)小數(shù)的大小的。我認(rèn)為有了情景,反而限制了學(xué)生的思維,學(xué)生受情景的影響,就只會(huì)從錢幣大小的角度來(lái)比較這兩個(gè)小數(shù)的大小了,就想不到其他三種說(shuō)明小數(shù)大小的方法了,書(shū)上在想想做做中把其它幾種方法進(jìn)行了補(bǔ)充,但我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該提前,既然學(xué)生有這樣的知識(shí)基礎(chǔ),就可放手讓學(xué)生自主去研究,讓學(xué)生從分調(diào)動(dòng)舊知,多角度地去說(shuō)明這一問(wèn)題,并且能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,遇到問(wèn)題自己想辦法解決的能力。)因此,我認(rèn)為例題直接給學(xué)生兩個(gè)一位小數(shù),讓學(xué)生先判斷大小,然后再想辦法去驗(yàn)證自己的判斷是否正確,鼓勵(lì)多種方法驗(yàn)證。

二、關(guān)于練習(xí)的思考

想想做做中的1—4題,其實(shí)是對(duì)例題比較方法的補(bǔ)充,目的為加深對(duì)小數(shù)意義的理解,我把這個(gè)環(huán)節(jié)提前了,在復(fù)習(xí)中,就把這四種類型的題目,進(jìn)行了按要求寫(xiě)小數(shù)的練習(xí),在例題中也把這四種方法全部進(jìn)行了處理,所以我認(rèn)為在這兒這些題目就不必再處理了。

第5題立足于讓學(xué)生概括出小數(shù)比較大小的方法,雖然教材沒(méi)有要求學(xué)生能概括,但如果每次比較都要聯(lián)系小數(shù)的意義來(lái)比較,也太麻煩了,而且這種方法的概括對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),也不是個(gè)難點(diǎn),既然能意會(huì)有能言傳,何不讓他們說(shuō)個(gè)明白呢?

第6題是把兩個(gè)數(shù)的比較拓展位3個(gè)數(shù)的比較,我把書(shū)上的要求進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)比較大小的方法進(jìn)行了兩次排序,讓體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系同時(shí),明確要根據(jù)具體問(wèn)題明確是按什么順序來(lái)排列,養(yǎng)成好的審題習(xí)慣。

6和7的比較大小教學(xué)反思篇2

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,難點(diǎn)是在比較大小的過(guò)程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

為了上好這節(jié)課,我仔細(xì)研究了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,再由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單的過(guò)程??偨Y(jié)下來(lái),這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

一、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。

孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)的數(shù)的大小比較,所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了59<68、78>72等兩位數(shù)大小的比較,讓孩子說(shuō)說(shuō)比較方法。最后小結(jié),比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí),可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置,也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照,以59、68為例,選60作為參照,59比60小,68比60大,從而確定59<68。也可以想數(shù)的組成,59里面有5個(gè)十,而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上,孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同,然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。

二、注重知識(shí)生成的過(guò)程。

比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),學(xué)生很快說(shuō)出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒(méi)有急于總結(jié),而是啟發(fā)孩子,你是怎么想的?接下來(lái),孩子說(shuō),940比1000小,1899比1000大,所以940<1899。還可以想什么呢?學(xué)生說(shuō)還可以想數(shù)的組成,940是9個(gè)百,1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問(wèn),1899是有什么組成的?1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百?10個(gè)百。還可以考慮什么呢?在數(shù)線上的位置,這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái),我給他們點(diǎn)了出來(lái)。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過(guò)后,我們小結(jié)出,三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來(lái),我又引導(dǎo),你還有相似的結(jié)論嗎?生兩位數(shù)小于三位數(shù),三位數(shù)小于四位數(shù)等等,最后得出位數(shù)不同,位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。

三、注重學(xué)生參與。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成,我都讓孩子自然參與,自然得出結(jié)論。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后,才展開(kāi)交流思辨。就拓展延伸這道題,3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少?最小的四位數(shù)是多少?孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,最小的是多少呢?小孩子寫(xiě)8309,還有的寫(xiě)3098,這時(shí),我沒(méi)有急于公布答案,讓孩子在消息欄討論,最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢?第二小是多少呢?讓不同的答案不同的思路碰撞,最后得出,個(gè)位和十位互換得出第二大,第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中感受數(shù)學(xué)的神奇。

當(dāng)然本節(jié)課我也有不足,時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問(wèn)題。學(xué)生想不出來(lái)時(shí),有幾次沒(méi)有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。

6和7的比較大小教學(xué)反思篇3

線段的大小比較教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)比較兩支鉛筆的長(zhǎng)短這一生活中的實(shí)例揭示課題,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并通過(guò)動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)用疊合法比較線段的長(zhǎng)短。例1同學(xué)們學(xué)會(huì)了用圓規(guī)、直尺畫(huà)線段,并初步體驗(yàn)了用作圖語(yǔ)言敘述畫(huà)法;例2是本節(jié)課的重點(diǎn)用疊合法尺規(guī)作圖比較兩條線段的大??;最后掌握兩點(diǎn)間距離的概念,體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。本節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,可操作性強(qiáng),并培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表述能力;師生配合融洽,課堂氣氛和諧;并能夠善于利用學(xué)生的課堂生成資源,對(duì)學(xué)生正確及錯(cuò)誤都能夠做出有效評(píng)價(jià)。當(dāng)然也存在不足之處,有待提高:

1.時(shí)間控制的不太合理,主要由于例1后的練習(xí),事先沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生的接受能力與應(yīng)變能力而加大難度,導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題:線段基本能夠畫(huà)出,但字母不知道標(biāo)什么,還是照搬例1中的字母。因此我選取以為典型錯(cuò)誤投影出來(lái),讓學(xué)生集體糾錯(cuò),加深大家的印象,在此比預(yù)期的多花了5分鐘的時(shí)間。通過(guò)這件事我充分意識(shí)到課前預(yù)設(shè)的重要性,一定要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,充分考慮學(xué)生的接受以及吸收能力,可適當(dāng)降低難度,依然用例1中的字母就可以了。

2.小組討論前可先把座位合并在一起,以利于學(xué)生討論方便。

3.對(duì)于思考題部分學(xué)生不太理解表格的意思,可在問(wèn)題后加注提示,讓學(xué)生更易接受。

6和7的比較大小教學(xué)反思篇4

本節(jié)課,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué):

優(yōu)點(diǎn):

1、創(chuàng)造性地使用教材,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了幫助老師選購(gòu)電視機(jī)這一活動(dòng),將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去,為了解決“買到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用,從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事情,針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境,讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí),在鞏固環(huán)節(jié),以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、突出學(xué)生主體地位,始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!币虼嗽谛率谶^(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí),請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充,讓學(xué)生自由地說(shuō),盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤,并適時(shí)作出引導(dǎo)。

不足:

1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了,我們常說(shuō)“溫故知新”,而雖然我的課堂溫故了,但是沒(méi)有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來(lái),使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)的大小比較的方法,導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比較,但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法。

2、練習(xí)缺乏鞏固升華性,課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難,因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間,騰出時(shí)間來(lái)對(duì)此類題型進(jìn)行大量地操練,在不同層次的練習(xí)中,讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法,既鞏固升華了課堂知識(shí),同時(shí)也大大提高了課堂容量,提高學(xué)生思維的活躍度。

6和7的比較大小教學(xué)反思篇5

在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比較》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序(當(dāng)然中重度除外),比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻,我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來(lái)進(jìn)行比較?,F(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小,而且要用“>”、“

遵循“小步子,多循環(huán)”的原則,我在導(dǎo)入過(guò)程中,用了很多實(shí)物來(lái)演示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些多哪些少,憑直觀觀察,就一些中重度的學(xué)生也能看出,哪些多哪些少。有了這樣的過(guò)渡,學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來(lái)了,但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上,而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。例1是通過(guò)比較蘋(píng)果和梨的個(gè)數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時(shí),學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè),結(jié)果我沒(méi)問(wèn)多少個(gè),我問(wèn):“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系?”輕度的學(xué)生一下子就說(shuō)出一樣多,都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說(shuō)出是一樣。這對(duì)于他們來(lái)講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒(méi)有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解,只用一句簡(jiǎn)短的話概括:表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)“=”,如4等于4,寫(xiě)作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說(shuō)明幾遍。

等到學(xué)生基本掌握之后,我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)“>”、“3。三角形5個(gè),圓形6個(gè),5個(gè)比6個(gè)少,所以5比6小,寫(xiě)作5目的是基本達(dá)到了,輕度學(xué)生基本掌握,中度學(xué)生初步掌握,可還有很多不足的地方,比如,游戲這一環(huán)節(jié),學(xué)生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來(lái)的認(rèn)識(shí)。還有鼓勵(lì)做得太少,雖然知道有些學(xué)生是用猜的,但是也是應(yīng)該給與表?yè)P(yáng),至少參與其中了,不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過(guò)不斷的反思,我想今后,我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。

6和7的比較大小教學(xué)反思篇6

?線段的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識(shí)之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我基本上按照創(chuàng)設(shè)情境引入新課----結(jié)合問(wèn)題整體感知---鞏固知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)---總結(jié)感悟提升能力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。課堂上借助于多媒體課件的生動(dòng)、形象、直觀,色彩艷麗,比較容易吸引學(xué)生的眼球的特征,順利推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

首先情景問(wèn)題的引入是學(xué)生比較熟悉的比個(gè)子問(wèn)題,問(wèn)題1:我們?cè)谏钪泻团笥驯冗^(guò)個(gè)子嗎?下面我們來(lái)看一下小貓和小狗誰(shuí)的個(gè)子高?播放動(dòng)畫(huà)課件1(小貓和小狗站在斜坡上,小貓?jiān)谇埃W(xué)生的結(jié)論不一,但是都說(shuō)不能肯定小貓高,問(wèn)題2:怎么解決這樣的問(wèn)題呢?學(xué)生討論的很熱烈。有的說(shuō):量一量;有的說(shuō):看一看,有的說(shuō):讓他們們站在同一平面上----我及時(shí)肯定了大家的說(shuō)法,同時(shí)動(dòng)畫(huà)演示:把身高抽象成線段比較結(jié)果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,并順勢(shì)引出了課題。

有些學(xué)生提出直接看就行,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題3:觀察圖中的兩條線段,你知道他們哪個(gè)長(zhǎng)嗎?(動(dòng)畫(huà)演示兩條長(zhǎng)度一樣的線段,一條是水平的,一條是傾斜的)有的`說(shuō):一樣長(zhǎng);有的說(shuō):水平的長(zhǎng),通過(guò)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)。,借助于學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),順勢(shì)引出:科學(xué)比較的重要性。有了前面的問(wèn)題鋪墊,學(xué)生很容易的總結(jié)得出線段的比較方法,課堂氣氛熱烈,學(xué)生反應(yīng)迅速,情緒高漲,效果特別好。

整個(gè)課堂基本上是在按照我之前設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行。課堂中設(shè)計(jì)的觀察圖形比較線段大小的實(shí)例學(xué)度,引起學(xué)生所掌握的知識(shí)與需求的矛盾,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的必要性,新課的進(jìn)行非常順利。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點(diǎn)之間的距離,再借助于這樣的概念引進(jìn)尺規(guī)作圖。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候考慮到學(xué)生的課堂注意力、學(xué)生接受知識(shí)的耐力等因素,有意調(diào)整了課程編排,吧線段的大小比較和尺規(guī)作圖放在前邊,把“兩點(diǎn)之間的距離“的定義教學(xué)放在最后。便于學(xué)生能夠在最好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),所以在講完比較線段大小之后,直接設(shè)計(jì)問(wèn)題:“你會(huì)用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎?”由于學(xué)生對(duì)此不太熟悉,所以那個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)特別安靜,學(xué)生無(wú)所適從,我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況之后,我說(shuō):“誰(shuí)會(huì)來(lái)給大家演示一下”有兩個(gè)比較聰明的學(xué)生舉手示意會(huì)做,我說(shuō)“你來(lái)演示一下吧”那位同學(xué)演示完之后,很多同學(xué)也明白了,老師直接總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法,并結(jié)合習(xí)題強(qiáng)化練習(xí)??雌饋?lái)效果還不錯(cuò)??墒谴蟛糠謱W(xué)生的反應(yīng)總讓我有些不踏實(shí)。下課之后,我找了幾個(gè)學(xué)生詢問(wèn)了課堂的情況,學(xué)生都表示不知道他們(那兩個(gè)聰明的學(xué)生)是怎么想到的用圓規(guī)截取---聽(tīng)了學(xué)生的話,我沉思了好久。學(xué)生的經(jīng)歷是他們積累經(jīng)驗(yàn),獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如果知識(shí)生硬的塞給他們,效果也不會(huì)太好。

6和7的比較大小教學(xué)反思篇7

本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法,同時(shí)也是對(duì)小數(shù)大小比較方法的總結(jié),因?yàn)樵谌滦?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后也學(xué)過(guò)大小比較,這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法之后,也可讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。課后,反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果,我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握比較小數(shù)大小的方法,并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中,我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我借助教科書(shū)上提供的資源,應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)情境,并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績(jī)排列名次。自然而然的引出新課,使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系,它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

二、注重遷移,提供充分發(fā)揮的空間。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。一開(kāi)始,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較,回想整數(shù)比較的方法:位數(shù)相同,從最高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)誰(shuí)大這個(gè)數(shù)就大;位數(shù)不同,位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過(guò)整數(shù)的'比較法則,鼓勵(lì)學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生的思路回歸課堂,讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí),要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性,從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中,開(kāi)展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如:“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎?我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流,使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員,以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,因此,我在提問(wèn)時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性,特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一檔次的問(wèn)題,這樣能使其享受成功的愉悅。對(duì)于難度較大的問(wèn)題可有基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答,同學(xué)之間相互啟發(fā);也可將問(wèn)題設(shè)置梯度,分檔提問(wèn)。這樣會(huì)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓各類學(xué)生都有熱情參與、有能力參與??傊?,多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。

不足:

1、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生們完全可以通過(guò)整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來(lái),絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到非常的輕松,對(duì)知識(shí)點(diǎn)還掌握的比較好,但我還是覺(jué)得在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的整體參與。

2、我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太單一,不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì),也就是沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用,不能讓學(xué)生的激情去染升。

3、有的地方講的太多,還不夠放手,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外,在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí),由于只注重了情境,所以小數(shù)都帶著單位名稱,小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語(yǔ)言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí),說(shuō)的不夠好,還要繼續(xù)培養(yǎng)。

6和7的比較大小教學(xué)反思篇8

我擔(dān)任的是四年級(jí)數(shù)學(xué),本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是:人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)中《小數(shù)的大小比較》一節(jié),因?yàn)楸竟?jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了整數(shù)大小比較的方法,在這節(jié)課里只是把整數(shù)的比較大小的方法拓展到小數(shù)。

由于本節(jié)課的內(nèi)容比較容易接受,我便這樣設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué);然后在小組內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),按著a b c d e f的順序逐一分享自己學(xué)到的知識(shí);然后再由學(xué)生在班上給大家分享。

今天在班級(jí)給大家分享的是我們班的馬啟倫同學(xué),他首先把題目中的已知條件,小明跳3.05米,小紅跳2.84米,小麗跳2.88米,小軍橋2.93米。用線段圖畫(huà)在了黑板上,然后在線段圖上標(biāo)出了小明、小紅、小麗、小軍的位置,通過(guò)線段圖,很容易看出小明跳的最遠(yuǎn),小軍第二,小紅第三,小麗第四,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),為什么?馮慧同學(xué)說(shuō),小明跳了三米多,而小紅小麗小軍都跳了兩米多,所以小明跳的最遠(yuǎn);而在小紅,小麗小軍這三個(gè)人中,小軍跳了2米9分米、小紅和小麗分別跳了2米八分米多,所以小軍第二,小麗跳了2米8分米8厘米,小紅跳了2米8分米4厘米,小麗第三、小紅第四。孩子們不由得鼓起了掌。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),具體的比較方法呢,馮紫鑫同學(xué)說(shuō):先比整數(shù)部分,整數(shù)部分的3大于整數(shù)部分的2,所以3.05米最大,十分位上的9大于十分位上的8,所以2.93米第二,……

看!孩子們說(shuō)的多好呀。馬啟倫同學(xué)分享完畢,本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都已經(jīng)突破了,我趕緊趁機(jī)和孩子們一起重新回顧了一下小數(shù)大小的比較方法:比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先看他們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大,整數(shù)部分相同,就看十分位,1十分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大………

一朵朵美麗的鮮花都是由一個(gè)個(gè)花苞盛開(kāi)出來(lái)的。所以作為老師的我們,要適時(shí)變得“笨”一點(diǎn)、“懶”一點(diǎn),要給孩子們提供自主思考、表達(dá)想法、交流方法、展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái),孩子們?cè)谝淮未蔚臄?shù)學(xué)活動(dòng)中,積累著活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),積累著學(xué)習(xí)方法,孩子們一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步!