為了寫好教學(xué)反思,老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能得到進(jìn)步,一份有價(jià)值的教學(xué)反思是可以讓我們教學(xué)能力得到提升的,下面是范文社小編為您分享的冪函數(shù)教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇1
二次函數(shù)是初中階段研究的一個(gè)具體、重要的函數(shù),在歷年來中考題中都占有較大的分值。二次函數(shù)不僅和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的一元二次方程有著密切的聯(lián)系,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想有著重要的作用。而二次函數(shù)的概念是后面學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),在整個(gè)教材體系中起著承上啟下的作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,會(huì)判斷一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù),并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決實(shí)際問題。為此,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了函數(shù)及一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,然后設(shè)計(jì)具體的問題情境讓學(xué)生自己推導(dǎo)出一個(gè)二次函數(shù),并觀察、總結(jié)它與一次函數(shù)的不同,在此基礎(chǔ)上逐步歸納出二次函數(shù)的一般表達(dá)式,最后通過習(xí)題鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
我個(gè)人認(rèn)為,本節(jié)課的成功之處是:一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上“步步為營(yíng)”,學(xué)生的思維能力“層層提高”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,根據(jù)內(nèi)容的需要,我合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題,借助學(xué)生已有的知識(shí)展開教學(xué),通過解決問題,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二是在學(xué)習(xí)的過程中,不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授,更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法,提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。
三是在整個(gè)教學(xué)過程中,注重不同層次學(xué)生的發(fā)展,不同的學(xué)生的個(gè)體差異,再加上受教學(xué)目的等因素的限制,導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)感到吃不飽現(xiàn)象,因此在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,也有針對(duì)性的習(xí)題,對(duì)這部分學(xué)生提高也是很有幫助的。
不足之處表現(xiàn)在:
1、由于學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的遺忘,因此復(fù)習(xí)占用的太多的時(shí)間,導(dǎo)致課后練習(xí)沒完成。
2、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié),要求不夠細(xì)致,學(xué)生學(xué)的不夠深入只是看了教材,而未挖掘出教材以外的東西。
3、由于時(shí)間緊張小結(jié)的不夠完整。
總之,本節(jié)課的教學(xué),雖取得了一些成績(jī)。但也暴露出了許多問題。今后在教學(xué)中我一定吸取教訓(xùn),努力改正自己的不足,提高自己的教學(xué)上水平。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇2
《冪函數(shù)》是人教版必修1第二章的內(nèi)容,在這堂課上我們備課組制作了導(dǎo)讀提綱,采用國(guó)家級(jí)課題“先學(xué)后導(dǎo),問題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的模式。
導(dǎo)讀提綱是袁愛珍老師制作的,有幾大優(yōu)點(diǎn):
1.導(dǎo)讀重點(diǎn)突出,圍繞冪函數(shù)概念及圖像性質(zhì)制作的。
2.表格設(shè)計(jì)到位
3.拓展訓(xùn)練題特別好,一方面用到冪函數(shù)的概念,并且復(fù)習(xí)了函數(shù)定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性、圖像
綜合性特別強(qiáng)。
可以看出,老師在精心備課,如果圖像有直角坐標(biāo)系,那就更好了。
因?yàn)槭怯行┳鳂I(yè)需要講評(píng),所以冪函數(shù)的最后兩題就留給孩子們帶回家去完成。
下課了,有個(gè)孩子說:“老師,我們最近學(xué)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù),特別是冪函數(shù)又有好幾種情況,趕快要復(fù)習(xí)一下了,不然容易弄混了。”
是呀,我也打算下節(jié)課好好整理一下所學(xué)的知識(shí),雖說是每堂課都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)串一串,但是更需要孩子們自己梳理,所以周末我布置了一個(gè)作業(yè):把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)梳理一下,星期一展示。
必修1的'第一章我就要求孩子把這章的所有知識(shí)點(diǎn)都羅列出來,制成表格,或者用大括號(hào)系統(tǒng)歸納,這樣零碎的知識(shí)就有了系統(tǒng),這不是我們需要的嗎?
冪函數(shù)教學(xué)反思篇3
這節(jié)課是青島版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的一節(jié)探究課。在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分:第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給
2y?ax學(xué)生的,主要涉及如何作圖、復(fù)習(xí)二次函數(shù)性質(zhì)等問題。我的
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識(shí)的過程中體會(huì)從函數(shù)圖像來研究函數(shù)性質(zhì)。應(yīng)該說這樣設(shè)計(jì)既讓初三同學(xué)復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會(huì)到如何研究函數(shù),從哪些方面研究函數(shù),從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究
2y?ax?c的能力。第二部分是學(xué)習(xí)探究,只要是圖象讓學(xué)生感受
性質(zhì)以及和二次函數(shù)y?ax的聯(lián)系與區(qū)別。第三部分是通過練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要包括:
1、教態(tài)自然,能注重身體語(yǔ)言的作用,提問具有啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰,注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。
3、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué),尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點(diǎn)
4、二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分,主要是借助多媒體的動(dòng)態(tài)展示了二次函數(shù)的平移過程,讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)2
律,很形象,便于記憶。
本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在:
1、目標(biāo)定位不好,本節(jié)課通過畫圖,由圖象觀察總結(jié)出對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、開口方向等。
2、課堂上講的太多。有些過程,讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的,但是我都替學(xué)生總結(jié)了,學(xué)生還是被動(dòng)的接受。其實(shí)這還是思想的問題,說明我沒有真的放開手。真正讓學(xué)生有了空間,他們也會(huì)給我們很大的驚喜。
3、有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱,導(dǎo)致差生吃不好,優(yōu)生吃不飽。課堂上有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。
4、備課不夠細(xì)心,“圖象”兩個(gè)字變成“圖像”。
5、課堂應(yīng)急處理不夠老練,同學(xué)提出的問題沒有及時(shí)解答
但在教學(xué)中,我自認(rèn)為熱情不夠,沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言,感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,而且要理論聯(lián)系實(shí)際,只有這樣才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇4
按照學(xué)校本學(xué)期工作安排,同時(shí)作為中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)信息技術(shù)2.0成都峰會(huì)智慧課堂展示活動(dòng)公開課校內(nèi)磨課的一部分,我在校內(nèi)開設(shè)了一節(jié)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂公開課,講授內(nèi)容是高一數(shù)學(xué)必修一《冪函數(shù)》。本節(jié)應(yīng)用了研究一般函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的過程與方法,即從定義(解析式)出發(fā),通過畫出冪指數(shù)為1,2,3,-1,1/2的冪函數(shù)的圖象,并通過觀察圖象,推導(dǎo)證明等方法得出冪函數(shù)性質(zhì),最后應(yīng)用冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決一些與冪函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。并且把這一方法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,借助于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,取到了良好的教學(xué)效果,得到聽課領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。
課后通過同事們的評(píng)課和自己對(duì)本節(jié)課的回顧,現(xiàn)對(duì)本節(jié)課做如下反思:
優(yōu)點(diǎn):
1、利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,把學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)節(jié)前置,有利于提高課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,在課堂上集中精力解決重難點(diǎn)問題。也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自學(xué),特別是設(shè)置了例題重現(xiàn)環(huán)節(jié),借助愛學(xué)平臺(tái)的微課資源和檢測(cè)題,優(yōu)化課前自學(xué)流程,學(xué)生自學(xué)效果有所提升。
3、課堂上利用信息技術(shù)用機(jī)器繪制函數(shù)圖像,較好的解決了傳統(tǒng)手繪圖效率低,精度差等問題,是本節(jié)課最大的`亮點(diǎn)。
4、課堂上教師講解的問題絕大多數(shù)是基于學(xué)生自學(xué)而反饋的真實(shí)學(xué)情,針對(duì)性較強(qiáng)。
5、能利用小組合作探究的方法解決難度較大的問題。
6、利用愛學(xué)派平臺(tái)的點(diǎn)名,互批,搶答,機(jī)器作圖等功能組織課堂教學(xué),學(xué)生參與度較高,課堂氛圍活躍。
缺點(diǎn):
1.課堂容量較大,教學(xué)節(jié)奏快,后10分鐘時(shí)間趕時(shí)間了,以至于課堂討論不夠充分。
2.教師講的還是稍多,語(yǔ)言不夠精煉,學(xué)生參與程度還可以更高些。
3.部分教學(xué)內(nèi)容邏輯不夠清晰,可繼續(xù)調(diào)整,使主干知識(shí)更加的突出。數(shù)學(xué)學(xué)科思想體現(xiàn)不夠明晰充分。
4.板書略顯雜亂。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇5
二次函數(shù)是初中階段的重要知識(shí)點(diǎn),如何讓學(xué)生學(xué)得好,也是困擾我很久的問題。通過畫圖,在觀察圖形中總結(jié)出圖形的性質(zhì),對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)在準(zhǔn)確靈活地應(yīng)用性質(zhì)。但是要想準(zhǔn)確應(yīng)用,熟記圖形與性質(zhì)是前提,于是我重點(diǎn)放在對(duì)“性質(zhì)的記憶”和“對(duì)學(xué)生高要求上”。
強(qiáng)化記憶,功夫在平時(shí)。每節(jié)課上課一開始,我在黑板上板書上節(jié)學(xué)過的有代表性的函數(shù),為防止出錯(cuò),開始以小組或者同為相互檢查快速說性質(zhì):包括圖形、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性、最值六個(gè)方面。每節(jié)課都將前幾節(jié)課學(xué)過的函數(shù)式板書,學(xué)生自然形成習(xí)慣。直到學(xué)習(xí)頂點(diǎn)式的一般形式這節(jié)課,共出示六個(gè)代表性的函數(shù),盡管多,但是在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熟練快速準(zhǔn)確。我和學(xué)生開玩笑說,必須將函數(shù)性質(zhì)記憶到說夢(mèng)話都說函數(shù)性質(zhì)的地步。
深化理解,學(xué)生對(duì)著自己曾經(jīng)畫過函數(shù)說性質(zhì),不知不覺中將圖像和性質(zhì)有機(jī)的結(jié)合在了一起。并逐步的將說具體函數(shù)的性質(zhì)過渡到說一般表達(dá)式的函數(shù)性質(zhì)。y=ax2y=ax2+k,y=a(x—h)2+k。
提高要求。因?yàn)槭种袥]有合適的材料供學(xué)生練習(xí)使用,因此我們每節(jié)課印制了兩份隨堂練習(xí),因?yàn)閯倢W(xué)完性質(zhì),對(duì)學(xué)生來說訓(xùn)練題難度不大,開始對(duì)學(xué)生的要求是最多錯(cuò)一個(gè)題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤很少,后期發(fā)現(xiàn)自己的要求低了,于是我改變要求,必須一個(gè)不錯(cuò)方可得a等級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生自然對(duì)自己的要求也提高了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)一個(gè)時(shí),就會(huì)反思自己那里沒學(xué)好。一班的學(xué)生平時(shí)反映靈活,但是缺少深入細(xì)致,必須提高要求,方可讓他們耐下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。
同時(shí)從學(xué)生的答題中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)提醒學(xué)生反思改進(jìn)。上節(jié)課講過的下次再考照樣錯(cuò),如:李萌。在她的反思中,分析到自己不是智力問題,而是心態(tài)和習(xí)慣問題,遇到問題不深入細(xì)致,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用出問題。他月考和期中檢測(cè)均是等級(jí)b?!熬桶催@樣的習(xí)慣學(xué)下去,不能考a”“老師,下次我一定考a”我試圖在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)她的問題,多么希望她保持好的等級(jí)。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇6
初三總復(fù)習(xí)已經(jīng)全面展開,隨著時(shí)間的推移,已經(jīng)復(fù)習(xí)到了一次函數(shù)。
在這一節(jié)課中,先復(fù)習(xí)了函數(shù)的定義,函數(shù)的三中表示方法:表格法,表達(dá)式法和圖象法。三種方法學(xué)生都表示能理解其意思,但難就難在如何確定一次函數(shù)的表達(dá)式。學(xué)生已經(jīng)知道,一次函數(shù)的圖象是一條直線,通過圖象來確定函數(shù)的表達(dá)式。一次函數(shù)的一般形式為y=kx+b(k,b為常數(shù),k≠0)。要想確定一次函數(shù)表達(dá)式,只要確定k和b,的值就行了。
函數(shù)y=kx+b與x軸的交點(diǎn)為(,0),與y軸的交點(diǎn)為(0,b)。這樣就可以明確的告訴學(xué)生,與y軸的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)就是b的值,就可以把確定一次函數(shù)表達(dá)式的難度大大降低,然后再確定k的值。與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是的值,這樣k的值就能確定,一次函數(shù)的表達(dá)式也就能確定了。在這節(jié)課中,我明顯的感覺到了學(xué)生理解一次函數(shù)的提升。也感覺到了學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大,從心底里油然而生的高興。也明白了有些知識(shí)學(xué)生一開始理解不了,時(shí)間長(zhǎng)了,也就慢慢理解了。也是我明白了,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思想的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,一朝一夕是不可能學(xué)會(huì)的,所以要做好長(zhǎng)期慢慢的培養(yǎng)學(xué)生思想準(zhǔn)備。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇7
“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì);第二部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?!皩?duì)數(shù)函數(shù)”第一部分是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì),通過學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì),可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí),使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法,并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。
在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前,復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識(shí)及簡(jiǎn)單運(yùn)算,然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,然后,讓學(xué)生親自動(dòng)手畫兩個(gè)圖象,我借助電腦手段,通過描點(diǎn)作圖,引導(dǎo)學(xué)生說出圖像特征及變化規(guī)律,并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。
大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,理解能力,運(yùn)算能力,思維能力等方面參差不齊;同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中,我注意面向全體,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問題,分析問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問題、解決問題??傊?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來促進(jìn)智力因素的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,思考問題和解決問題,從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義,在概念理解上,用步步設(shè)問、課堂討論來加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫法上,我借助電腦,演示作圖過程及圖像變化的動(dòng)畫過程,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。總之,本堂課充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇8
“授人以魚不如授之以魚”,作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。本節(jié)課的設(shè)計(jì)效果:
1、利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示展現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過程,在學(xué)生腦海理留下深刻的記憶
過程,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用。
2、探究過程中探究3,大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手探究,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、主動(dòng)
思考、主動(dòng)探究,讓學(xué)生在探究的過程中加深對(duì)新知識(shí)的理解,便于后期應(yīng)用。
3、對(duì)誘導(dǎo)公式的總結(jié),從角與象限的關(guān)系入手,便于學(xué)生記憶。
4、預(yù)期效果
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程,掌握誘導(dǎo)公式,并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問題.
但在教學(xué)過程中也存在著一些問題,教學(xué)過程中誘導(dǎo)公式需要反復(fù)強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)學(xué)生記憶,在練習(xí)的過程中有的學(xué)生存在的一些問題沒有及時(shí)解答。一些環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生不夠,致使教學(xué)過程有些沉悶。但是,課后與學(xué)生交流,學(xué)生掌握新知識(shí)效果較好。