電能教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-03 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思的內(nèi)容一定要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來(lái)認(rèn)真思考,老師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)快速提升我們的教學(xué)能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了電能教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

電能教學(xué)反思7篇

電能教學(xué)反思篇1

上完這節(jié)研討課,總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先引入電功概念,然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。

首先引入電功概念,然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān),并得出電功的計(jì)算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注??紤]到以上的因素,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì):在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。

2、在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà),使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。

本堂課不足之處:

1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書(shū)。這也是以后我應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問(wèn)題,它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度,才能靈活處理的問(wèn)題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。

3、這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,不能用知識(shí)拓展的辦法來(lái)解決,這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來(lái)講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過(guò)多過(guò)深。

4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了過(guò)程,由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作,首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無(wú)章,沒(méi)有邊際的亂猜,起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí),我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄,得出結(jié)論,避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,可以說(shuō)這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力,知識(shí)的達(dá)成度也很高,注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開(kāi)放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo),在有限的時(shí)間內(nèi),既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo),又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。

電能教學(xué)反思篇2

經(jīng)過(guò)前五課的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系,也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課,通過(guò)生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能,使學(xué)生了解到電能、能量,以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn),來(lái)重組自己原有的知識(shí),初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

課前,讓孩子們尋找教室里的用電器,并說(shuō)一說(shuō)要使他們工作起來(lái),需要怎么辦?通過(guò)學(xué)生回答通電,簡(jiǎn)單介紹用電器的概念,并引出電能夠用來(lái)做什么工作,從而建立“電能”的知識(shí)。隨后,我提問(wèn)學(xué)生:在生活中還存在著哪些能量呢?太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能??但是,當(dāng)提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí),學(xué)生的回答比較狹窄,學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答,這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。出示課件,介紹各種能量在生活中的用途。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生觀察書(shū)本60頁(yè)下的四幅圖片,找找它們分別是用什么能量來(lái)工作的?對(duì)于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能,學(xué)生一般都能順利回答。但是對(duì)于用聲能來(lái)控制作為燈的開(kāi)關(guān),引出聲能的概念,雖然孩子們?cè)谏钪杏羞@樣的經(jīng)驗(yàn),但是并沒(méi)有將其與能量聯(lián)系起來(lái)。介紹化學(xué)能時(shí),我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片,讓學(xué)生思考:運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于哪里呢?——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后,會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)后,儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w,形成化學(xué)能。隨后,出示加油站、煤炭等圖片,從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生往往會(huì)自己憑空想象出很多能量的新名詞。

利用書(shū)本62頁(yè)的圖,讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變,學(xué)生根據(jù)自己的了解去說(shuō)明:陽(yáng)光的太陽(yáng)能通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能,植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能,運(yùn)動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動(dòng)能(機(jī)械能),再轉(zhuǎn)化為發(fā)動(dòng)機(jī)的電能,電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過(guò)對(duì)這個(gè)圖的了解,學(xué)生對(duì)能量和電能之間的認(rèn)識(shí)和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。

電能教學(xué)反思篇3

電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見(jiàn)的能量,本課分成兩個(gè)活動(dòng):“認(rèn)識(shí)電能和其他能量”和“認(rèn)識(shí)不同能量的轉(zhuǎn)化”,使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。

教學(xué)初,我先通過(guò)出示幾種常用電器圖片(電視機(jī)、燒水壺、電風(fēng)扇),提問(wèn)學(xué)生要使它們工作起來(lái),需要怎么辦?通過(guò)學(xué)生回答通電,幫助學(xué)生建立電能的概念,除電能外,教科書(shū)插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式,并且能儲(chǔ)存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對(duì)象,讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作,從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化成了對(duì)應(yīng)的哪種能量,了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。再?gòu)碾娔苻D(zhuǎn)化延伸,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。例如雙手相互摩擦,是我們?nèi)说膭?dòng)能變成了熱能。最后再分析教科書(shū)的插圖漫畫(huà)中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

葉老師在聽(tīng)完我這堂課的整體教學(xué)后,從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議:

1、我的整體教學(xué)速度太快,很多時(shí)候來(lái)不及等學(xué)生深化知識(shí)內(nèi)容,我就已經(jīng)邊問(wèn)邊給出了答案,沒(méi)有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣很有關(guān)系,一堂課40分鐘時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)總是顯得非常緊張,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的情況,為了有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,也讓我在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了快速教學(xué)的習(xí)慣,為了完成教學(xué)而教學(xué),并不是真正的科學(xué)探究精神。

2、學(xué)生是課堂的主體,可我在課堂上,幾乎以“我說(shuō)”為主體,大多數(shù)情況下都是我在說(shuō),且說(shuō)的太多,我想的是把我知道的都教授給學(xué)生,但忽略了課堂應(yīng)該還給學(xué)生,學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)起來(lái),道阻且長(zhǎng),還需慢慢磨礪。

3、在學(xué)生提問(wèn)“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”,我也沒(méi)有順勢(shì)引導(dǎo),有經(jīng)驗(yàn)的老師由此會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)討論,教師也可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗(yàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)智慧,我們新教師剛起步,一定會(huì)有很多挑戰(zhàn),不懼怕不氣餒,多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),取其長(zhǎng)補(bǔ)己短。

電能教學(xué)反思篇4

本單元叫《能量》單元,前五課的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系,也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換,不過(guò)一直沒(méi)有提到“能量”二字,電能和能量教學(xué)反思。本課,通過(guò)生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能,使學(xué)生了解到電能、能量,以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

對(duì)于電能以及其他各種形式的能量,學(xué)生還是能夠較好地掌握的,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),關(guān)鍵是多舉些實(shí)例,這樣有助于學(xué)生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對(duì)于機(jī)械能和化學(xué)能的概念,學(xué)生理解有一定難度,這個(gè)在作業(yè)中能夠看出部分學(xué)生掌握的并不好,需要教師在教學(xué)中,多結(jié)合實(shí)例予以說(shuō)明,幫助學(xué)生加強(qiáng)理解,教學(xué)反思《電能和能量教學(xué)反思》。而結(jié)合各種家用電器來(lái)說(shuō)明電能的轉(zhuǎn)化,學(xué)生還是可以理解和掌握的,這里要強(qiáng)調(diào)的是,在各種家用電器中,電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量,并不是單一的,往往會(huì)同時(shí)轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中,學(xué)生提到“冰箱”,說(shuō)是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”,雖然是有“冷能”,但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為:電能轉(zhuǎn)化成壓縮機(jī)工作的“動(dòng)力能(機(jī)械能)”,從而使壓縮機(jī)工作而制冷,同時(shí)壓縮機(jī)工作時(shí)又產(chǎn)生一定的熱量,消耗部分能量。

最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫(huà),是結(jié)合實(shí)例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。學(xué)生有了前幾個(gè)例子的訓(xùn)練,說(shuō)起來(lái)倒也不難,但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時(shí),應(yīng)先介紹一下做鞭炮(火藥)的原料,這樣有助于學(xué)生理解是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫(huà),蠻有意思,學(xué)生也比較感興趣,通過(guò)討論交流,能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程。老師也可以在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從生活中再找些例子,來(lái)說(shuō)明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

總之,本課教學(xué)中應(yīng)較多地結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講述分析,讓學(xué)生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過(guò)程中有助于更好地了解科學(xué)概念。

電能教學(xué)反思篇5

本課既與上一課知識(shí)有聯(lián)系,也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量,這一課要探究這些電能是從哪兒來(lái)的,其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能,從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過(guò)介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來(lái)。 本課的一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是 電是怎么來(lái)的? 這個(gè)問(wèn)題。電,是一個(gè)虛幻的東西,看不見(jiàn)也摸不著。要解決這個(gè)問(wèn)題,一定要借助器材,使學(xué)生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機(jī) 是個(gè)不錯(cuò)的工具。我用了一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī),演示給學(xué)生看,演示過(guò)程中,學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了,還能過(guò)兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出,使燈座上的燈亮了,,學(xué)生看著這些蠻新奇,也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過(guò)觀察,里面是沒(méi)有電池的,但有個(gè)類似于小電動(dòng)機(jī)一樣的東西,通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄,使電動(dòng)機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來(lái),然后就有電,燈就亮了。其實(shí),這里的電動(dòng)機(jī)準(zhǔn)確的稱呼應(yīng)該叫 發(fā)電機(jī) 了,它的工作過(guò)程和電動(dòng)機(jī)是相反的。電動(dòng)機(jī)是 由電生磁 ,而發(fā)電機(jī)是 由磁生電 。

這樣,學(xué)生就了解了 發(fā)電機(jī) 轉(zhuǎn)動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的,自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動(dòng)的,那靠什么?靠大自然中的各種力量。對(duì)于這些力量,學(xué)生的舉例說(shuō)明有一定的生活經(jīng)驗(yàn),還是比較容易解決的,從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來(lái)自于大自然,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。最后,給學(xué)生看了些利用太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片,看了段水力發(fā)電的片斷,那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來(lái),使學(xué)生更有感性認(rèn)識(shí)了。

本節(jié)課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗(yàn),這個(gè)小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們?cè)诩依锞涂梢宰约鹤觯岣吡藢W(xué)生的興趣。對(duì)電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識(shí)!

電能教學(xué)反思篇6

一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分,其中電的來(lái)源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分:什么叫電能?課文通過(guò)具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng),這便是人們?nèi)粘Kf(shuō)的電能。第二部分電從哪里來(lái)?課文分三個(gè)層次展開(kāi)。第二層次通過(guò)手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的.。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的,不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。第三部分:電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解,課文沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)。第四部分:電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一層次介紹每種用電器的用途,通過(guò)用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納:電的作用很大,電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思通過(guò)教學(xué),學(xué)生基本能了解電的用途,而且我上課采用了大量的例舉法,學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如:教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀地看到電的來(lái)源。通過(guò)介紹各種發(fā)電方法,也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識(shí)。通過(guò)各種比較,學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。我還根據(jù)杭州的實(shí)際情況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動(dòng),教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的教育情況來(lái)看,因電比較貼近學(xué)生生活,學(xué)起來(lái)也就比較容易,因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。

本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來(lái)源和應(yīng)用開(kāi)始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較少,要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況我把精力放到了課件上,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué),并就電能的來(lái)源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解;針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練,從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和掌握的情況來(lái)看效果是很高的。可以說(shuō)本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然,在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識(shí)到課堂上還存在很多不足之處?,F(xiàn)就存在的問(wèn)題做重點(diǎn)反思:從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過(guò)度不太自然,對(duì)教材的深度挖掘不夠說(shuō)明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng),需要通過(guò)各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠、評(píng)價(jià)單一、評(píng)價(jià)沒(méi)有到位等沒(méi)有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái),致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。

總之,有驚喜也有遺憾,但>收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從不足中汲取教訓(xùn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷進(jìn)??!

電能教學(xué)反思篇7

?電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。第八章是初中物理的重點(diǎn)

章節(jié)之一,也是難點(diǎn)之一,本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念展開(kāi)的,即 : 從電能的來(lái) 源、電能的利用、電能的計(jì)量等方面展開(kāi),因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。

授課前,我認(rèn)真品讀教材內(nèi)容,研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的要求,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了使本節(jié)課的教學(xué)效果最佳,我還在課前給學(xué)生布置了這樣一些作業(yè)。①搜集有關(guān)發(fā)電站和電池的一些資料,了解我國(guó)發(fā)電廠的類型和電池的種類。②觀察自家的電能表,記錄電能表上所介紹的各參數(shù),結(jié)合書(shū)本了解其含義。③記錄截止到到觀察日家里一共消耗了多少電能,結(jié)合當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)價(jià)格計(jì)算出電費(fèi)總額。④通過(guò)各種途徑來(lái)了解新式的電能表,看誰(shuí)了解的多;調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙?lái)人均用電量的變化,討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。 整節(jié)課按照預(yù)想進(jìn)行的很順利,師生配合默契,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,知識(shí)掌握情況較好:①有效地利用了教材。兩次讓學(xué)生讀教材既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,又教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②深入地挖掘和補(bǔ)充了教材。各種用電器和電源在工作時(shí)涉及的能量轉(zhuǎn)化知識(shí)挖掘和拓展的比較到位;書(shū)上關(guān)于電功知識(shí)刪除了,我認(rèn)為電功知識(shí)是學(xué)習(xí)電功率知識(shí)的基礎(chǔ),因此我給學(xué)生做了必要補(bǔ)充。③注重重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練習(xí)。本節(jié)關(guān)于電能表有關(guān)參數(shù)的教學(xué)和練習(xí),我感覺(jué)講練都很到位。但“ 1kw · h 電的作用”這一知識(shí)點(diǎn)忘講了。雖說(shuō)“ 1kw · h 的作用”這一知識(shí)點(diǎn)不是本節(jié)重要內(nèi)容,但對(duì)于一個(gè)從教多年的物理教師而言,遺漏知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)是失職,是一個(gè)不能原諒的失誤。

此次教學(xué)事件雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么不良后果,卻使我著實(shí)長(zhǎng)了不少記性。 不管自己多么有把握的課,上起來(lái)都不能掉以輕心,一定要謹(jǐn)慎對(duì)待,絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤,否則對(duì)師對(duì)生都將是一個(gè)損失。