莫高窟教學(xué)設(shè)計6篇

時間:2022-10-22 作者:tddiction 教學(xué)計劃

為了測評自己的教學(xué)效果,應(yīng)該及時做好教學(xué)設(shè)計,老師在制定教學(xué)設(shè)計時,要有著較強的邏輯思維,范文社小編今天就為您帶來了莫高窟教學(xué)設(shè)計6篇,相信一定會對你有所幫助。

莫高窟教學(xué)設(shè)計6篇

莫高窟教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)思想:

揣摩字詞,品味語言;激活思維,觸動情感;引導(dǎo)意境,打通文脈;簡單的說,就是讀一段文,展一副畫,悟一段情。

教學(xué)思想:

注重細節(jié),用足教材,用心設(shè)計,夯實工具性,點亮人文性;本著尊重教材,尊重學(xué)生,尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn),使課堂更加潔凈,整個課堂充滿濃濃的語文味。

第一課時:

一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。

1、互動——導(dǎo)入——讀題。

2、抓“窟”,什么意思?

3、“窟”隨處可見,實非平常,對莫高窟有什么不平凡的東西呢?是什么讓作者如此的神往,如此的留戀,如此的癡迷?

二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。

1、有什么?(亂)(不亂)

2、整段歸意。

評價,人們?nèi)绾卧u價。概括成詞,與上面形成段落基本層次,而后,再還原成句子。

3、評價,人們?nèi)绾卧u價。

①首句(第一自然段第一句)與尾句(最后一段第一句)。

②連句。

③加因為把所有的句連起來。

④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復(fù)對句式進行訓(xùn)練,訓(xùn)練的比較徹底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是這樣再讀上述語句。

2、果真如此嗎?

3、先找寫彩塑段,再找寫壁畫段。

4、自己輕聲讀,邊讀邊思,用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。

5、訓(xùn)練過渡句。

①仔細讀,思,為什么找這句話,我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……,后半句是說……

②好個精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。

③言簡意賅,好不精練,再讀,你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么?

④好一個“精妙絕倫”,好一個“宏偉瑰麗”,難怪人們給了它這么高的評價,讀過渡句。

好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”,還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

四、感悟?!翱摺崩锬欠葺x煌的世界。

解決二段

讀:思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方,用詞語回答,讀、再讀、思考,理順構(gòu)段方式。

① 亂說,理詞,這句話說的是哪個詞。

② 不亂說,三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

③ 這樣的“彩塑”美嗎?不,不夠,因為還沒有讓給我們想得到,文章又作了具體闡述。

④ 找出四字詞。

⑤ 組詞,連讀。

⑥ 美嗎?好不平凡的洞穴,這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶,迎來了一批又一批,一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑦ 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子,有意分成三層,再轉(zhuǎn)眼組成一整段,指導(dǎo)朗讀,想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的?

⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答:作者緊緊圍繞……這句話來寫,為了更好的說明彩塑的精妙絕倫,又具體的介紹了……,更為生動的是寫了16米這個特寫,讓彩塑變得惟妙惟肖,最后,再次總結(jié),照應(yīng)中心,讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華,得以驗證。

⑨ 孩子們,自己先讀一讀,你能讀出這種自己的感覺嗎?

⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀

回讀中心句。

解決第三段

① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”,我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

② 抓句。

③ 宏偉,為什么?理解感受數(shù)字。

④ 如何的瑰麗,從幾方面寫的?

美麗嗎?多么美,美成什么程度,作者只舉了一個例子,只是一個例子。

讀:普普通通的一個例子,只是一個例子,作者卻用了幾個有的?五個夠嗎?你從哪里看出來的?省略號是什么意思?

莫高窟教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

1,學(xué)會本課14個生字,理解28個詞語的意思。

2.能找出重點詞句;正確理解第t、2、3自然段的主要意思。

3照樣子,用“不僅……還……”造句,能抓住重點詞語,縮寫句子,能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號。

4.能背誦課文第4、1自然段。

1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,更加熱愛我國民族文化。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:學(xué)會14個生字,理解28個詞語的意思;能找出重點詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

教學(xué)難點:能抓住重點詞語,縮寫句子。

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容,

2.能抓住重點詞句,理解第1、2、3自然段的主要意思。

(二)教學(xué)過程

1.揭示課題。

解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,并譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟,每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

2.自學(xué)課文。

(1)默讀課文,思考:①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

(2)自學(xué)生字,,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

(2)指名朗讀課文,正音。

(3)檢查生字的掌握情況。

4.指導(dǎo)閱讀第1自然段。

(1)齊讀。

(2)討論:①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系?

(3)指名讀課文,讓學(xué)生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。

5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)默讀課文,找出重點詞語:精美的藝術(shù)晶。

(2)思考:為什么說“千佛洞”的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個句子。

(3)討論這兩個句子的關(guān)系。

(第1句概括地說,第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中,說明工藝的精美。)

6.指導(dǎo)閱讀第3自然段。

(1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點詞句:“敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,艷麗多姿?!?/p>

(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”;第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

(3)讓學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

7.閱讀課文第1、2、3自然段。

·討論:這三段課文主要寫什么?

8.作業(yè):

課后作業(yè)本第5題,(作業(yè)本)第1題。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.能抓住重點詞語縮寫句子,用“不僅……還……”造句。

2.背誦課文第4、5自然段,能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點符號。

3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解,更加熱愛我國民族文化。

(二)教學(xué)過程

1.閱讀課文第1、2、3自然段,說說這三段的主要意思。

2.指導(dǎo)閱讀第4自然段。

(1)自由讀課文。想一想:①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景:清清的池水,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣,渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體,著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”,即:第2句,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女;第3句,概括地描寫了起舞的少女;第4句,具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)

(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀,到中央的亭臺樓閣;由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物;由演出的全場人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在“其中一個”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央,由整體到局部,由面到點,有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的;②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語,而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

3.教學(xué)課文第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”,再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。

4.指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

(1)齊讀。

(2)說說這兩個自然段的主要意思。

(3)找出重點詞語,試著背誦:巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦。

5.作業(yè):

?作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。

莫高窟教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)文和觀賞,知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。

2、掌握本課生字新詞,能在詞語中正確認讀多音字“佛”;結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句,朗讀、積累語言。

教學(xué)重點與難點:

重點:學(xué)會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點:感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

教學(xué)設(shè)計流程:

一、激趣揭題

1、 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?老師也很喜歡旅游,還拍了一些照片,想不想看?(輕古典音樂) (長城圖片)這是什么地方?(點擊出示:萬里長城)萬里長城是我們中華民族的驕傲。 (故宮圖片)你從電視上看到過嗎?(點擊出示:北京故宮) (兵馬俑圖片)去過嗎?

我來告訴你,這是(點擊出示:秦始皇兵馬俑) (莫高窟圖片)這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(點擊:莫高窟,注音)一起讀。它在甘肅省的敦煌市。(點擊出示:敦煌,注音)一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀? 今天,我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》,請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目(板書課題)齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢?請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,你有什么感受?從同學(xué)們的表情中,老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

其實,課文的語言描述更加優(yōu)美,讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查:課文中的這些詞語會讀了嗎? pú sà pí pá (fó) 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 (課件出示)

a、指名讀第一行,多音字:佛。兩個讀音分別組詞。師:莫高窟里面有3000余尊佛像,所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領(lǐng)讀

b、指名讀第二行。

c、 (去掉拼音)沒有了拼音的幫忙,誰會讀? 女生領(lǐng)讀第二行,男生領(lǐng)讀第三行。

三、第二次帶著問題讀課文,初步了解莫高窟的無限魅力。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎?請再讀課文,讀給你同桌的小朋友聽,相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽?[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情,愿意讀給大家聽嗎?誰是咱們班的朗讀高手?你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了,漏下了一個字。有流利,有正確,了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什么? (課件出示)敦煌莫高窟 。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、(點擊出示句子)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方?怎樣的地方才能叫“寶庫”?[你提的問題很有價值]

2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢?自己讀讀第一節(jié),(課件出示第一節(jié))讀著讀著,有些詞語就自己蹦出來了,告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3、誰已經(jīng)找到原因了?

a、 “1600多年”說明年代久遠;(板書)

b、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多;(板書)

c、 “3000余尊”說明彩色塑像多:給“余”找個近義詞(多)?!白稹痹谶@里是量詞。(板書)

師:我們xx小學(xué)全校師生加起來還不到800人,莫高窟的塑像跟我們4個xx小學(xué)的人數(shù)差不多,塑像可真(多)呀!

d、 “45000多平方米”說明壁畫面積大:

(板書)45000多平方米有多大呢?大家看看我們這個大教室,如果在墻壁四周都畫上壁畫,大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀!

師小結(jié)(指板書):敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,保存下來的塑像和壁畫這樣多,怪不得稱它為——(世界聞名的藝術(shù)寶庫)

4、作為中國人,你覺得怎么樣?(驕傲)能不能把這種感受讀出來。

a、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好?]

b、老師和你們合作來讀:師讀第一句,生讀二、三兩句。 [過渡:接下來的課文,向我們介紹了莫高窟的什么?(板書:塑像 壁畫)大家快速找一找,找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,用——劃出來。指名回答。用一個詞形容?

(板書:精美 艷麗多姿)]

五、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:現(xiàn)在讓我們走進莫高窟,親近莫高窟,去看看莫高窟的彩塑像:

(課件出示第二節(jié))你對哪句話最感興趣?你能說說你的理解嗎?[第二句話:最大的 九層樓(比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層);最小的只有十幾厘米,比手掌還小。

師:原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀!其實,塑像還神態(tài)各異呢!書上沒有寫,老師這里有一段文字介紹呢。

2、(出示)補充資料:敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,造型逼真。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑,游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話,思考:從哪些詞句可以看出彩塑的精美?(讓學(xué)生回答后上臺板書,記憶庫積累)齊讀詞。

師:敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,而且神態(tài)各異,造型逼真,的確是精美的藝術(shù)品。

(再課件出示第二節(jié))指導(dǎo)朗讀:敦煌莫高窟千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

[“精美”一詞你讀得特別好,剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀?你突出了“每一尊”,這里有兩個“每一尊”,說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀,我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們,面對這樣的彩塑,你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?( 播放配樂課件)。

4、此時你最想說一句什么話?(老師讀了這段話,看了這些畫面,真想說一句:祖先真了不起。)

(聽了同學(xué)們的贊嘆,我也想說:敦煌莫高窟,你就像那璀璨的明珠,永遠閃耀的世界的東方?。?[有時間的話寫下來]

六、作業(yè)自選廳

1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、搜集敦煌莫高窟的資料,下節(jié)課交流。

莫高窟教學(xué)設(shè)計篇4

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,

2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、初步理解課文內(nèi)容,

教學(xué)重點、難點:

字詞的理解

教學(xué)過程:

一、談話激趣,揭示課題

1同學(xué)們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎?(學(xué)生看課文錄象,配有解說)

2這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文,整體感知

1、提出自讀要求:

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

(2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。

(3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

2、檢查自學(xué)效果:

(1)分自然段讀課文

(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

3、指導(dǎo)分段。

三、布置作業(yè)

1抄寫生字詞并注音

2熟讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情朗讀課文,并背誦第二至第四自然段。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,引領(lǐng)學(xué)生走進敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強

教學(xué)重點、難點:

1、積累優(yōu)美語段,品讀理解課文第二段并背誦。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強民族自信心和自豪感。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

2、是啊,每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?板書:精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

4、今天,我們再一次走進莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、精讀“彩塑”

1、請同學(xué)們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老師今天帶來了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強壯勇猛的力士了,瞧他這模樣,一定是力大無比!

4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。

5、這些個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑中,引讀:有——慈眉善目的菩薩,有——威風(fēng)凜凜的天王,還有——強壯勇猛的力士。

6、這兩千多尊彩塑中,有一尊長達16米的臥佛,誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師:——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹?再指讀。(師評:是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)

7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說最大的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。

8、分工朗讀:文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字,先總寫了彩塑的特點,再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫得多有條理?。∠旅?,我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀,第三句男生讀,第四句女生讀,最后一句齊讀。

三、精讀“壁畫”

1、過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,(相當(dāng)于我們300多個多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。

2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書,交流。

(1)分寫部分

出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。

①描述一:同學(xué)們,敦煌的壁畫不是一個時期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展,這個畫展就有60多里那么長。面積之大,實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。

②描述二:同學(xué)們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟,(現(xiàn)在保存下來的還有492個,)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。

③描述三:看了這么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

(2)過渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”。

(3)特寫部分:飛天

①簡介“飛天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②請同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個“有的”?有沒有寫完?你的依據(jù)是什么?

③喜歡這些飛天嗎?誰來讀?指名1x2生讀。

④讀著讀著,你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來。

⑤讀著讀著,你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來。

⑥讀著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來。

⑦這段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請你讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;

描述二:~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀:有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

描述三:~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀:有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

描述四:~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,請同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的xxxxx,xxxxx;有的xxxxx,xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,你可以說一句,也可以兩句,三句,甚至發(fā)揮想象說得更多。

(4)小結(jié):這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆,看著這些精美的壁畫,就像是走進了——生:燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

(5)、分工朗讀。

四、精讀“藏經(jīng)洞”。

1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

2、請一位同學(xué)給大家介紹一下,其他同學(xué)想象:藏經(jīng)洞以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?學(xué)生讀書,交流。

3、介紹背景:藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn),帝國主義探險家聞風(fēng)而至,洞內(nèi)大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國的倫敦,法國的巴黎等,都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去,你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌。

4、讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請你談一談。

5、同學(xué)們,那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!

五、總結(jié)升華

1、幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價:

“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明?!?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?!?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

3、作為中國人,我們不得不自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧的結(jié)晶)

六、布置作業(yè)

1、背誦課文第二至第四自然段。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料。

莫高窟教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認識課后生字,并把課文讀得正確、流利、有感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,點面結(jié)合的描寫方法和運用列數(shù)字說明事物的方法。

3、了解莫高窟的藝術(shù)價值,體會我國古代勞動人民的勤勞智慧,增強民族自豪感。

教學(xué)重、難點:

1、體會莫高窟的藝術(shù)價值,學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,點面結(jié)合的描寫方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語:

以講故事的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。

相傳一千六百多年前,有師徒三人,要往西天尋找極樂世界,那天傍晚行至敦煌,師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西,各走一方。

向西的和尚法名樂樽,走著走著,突然,一道金光閃過,晃得樂樽困意全消,只見金光出自溪南的山脈,而且不止一道,赤橙黃綠青藍紫,照得天際流光溢彩,照得云朵五光十色,照得大漠瑞氣升騰,照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深,一陣狂奔至師傅跟前,高呼:“師傅,師傅,找到了!找到了!”。師傅面露會意笑容,輕聲而鄭重地對樂樽說:“那你就留下來吧?!?。

于是,不久,第一個洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個、第三個、……樂樽一心一意化緣建窟,造神供佛,將自己的才情、志趣、寄托、期盼,全都融入到大漠上這個山脈之中,洞窟之內(nèi)。樂樽之后,筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰,一浪高過一浪,一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時,但所有后來者均公認:樂樽的人品修行最高,所有后人,莫高與他。為表對樂樽的崇敬之意,便將此處命名為“莫高窟”。

(師生板書課題)

二、整體感知課文內(nèi)容

1.輕聲讀課文,標(biāo)出自然段序號,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查重點詞句:

一組:洞窟彩塑壁畫飛天(師向?qū)W生介紹:佛教中指的是那些能飛的神仙)

二組:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。

(詞語是有生命力的,指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”)

3.指名讀課文,思考:作者是從哪幾方面寫莫高窟的?(板書:彩塑壁畫藏經(jīng)洞)

三、精讀課文“飛天”部分

1.默讀課文第三段思考:壁畫有什么特點?(板書:宏偉瑰麗)我們大同小學(xué)100多平方米的會場真是宏偉呀!“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎,為什么?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2.再讀課文,畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容(飛天)的句子,學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法。

3.指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子。(學(xué)生練讀,指名讀,教師范讀,配樂讀等形式)

4.觀察描寫飛天的句子,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律(排比句,四字短語……),續(xù)寫飛天。

壁畫上的飛天,

有的臂挎花籃,采摘鮮花;

有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

有的倒懸身子,自天而降;

有的彩帶飄拂,漫天遨游;

有的舒展雙臂,翩翩起舞;

有的手握短笛,;

有的圍坐一起,;

有的,……

5.小結(jié):通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道,作者抓住壁畫的特點,采用點面結(jié)合的方法,向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因為如此,作者在文章結(jié)尾這樣高度評價莫高窟:(齊讀最后一段),著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價:莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方,就在于它是一千多年的層層累聚。我們,是飛天的后人。

莫高窟教學(xué)設(shè)計篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢?今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示課件,自由讀,說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學(xué)生說,老師評議。

2、這些主要寫的那幾個人物,他們各有什么特征?讀一讀,畫出來吧。點擊課件。

3、誰能讀出這些神態(tài),指名讀,(威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng),誰能讀得更好。)

4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同,說明了彩塑的特點是什么?(個性鮮明,形態(tài)各異。)一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句,你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢?生討論,老師指導(dǎo)。

5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎?學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。

6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,個性鮮明,那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢?(有……有……)誰能聯(lián)系生活實際展開想象,仿造這種句式說一段話。老師提示。

7、想不想看看真實的畫面呀?進入課件。(師引讀)

8、好看嗎?我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞,看完后,你們有什么話想說?所以課文用一個成語來形容他們,誰能找出來并指明。點擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以進去游覽的客人們都…。生答,師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢?討論一下,寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會涌起一股股自豪感,讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

三、欣賞壁畫

1、過渡:在感受了精妙絕倫的彩塑后,我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前,展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢?

2、自由讀第三節(jié),說說你看到了什么?學(xué)生匯報,(板書壁畫)

3、品析第三句

默讀,說說你心中的感受。(這些飛天真美)指名讀,指導(dǎo)朗讀,這些姿態(tài)你喜歡哪一個?讀給同桌聽一聽,看誰讀得最好。

這一句后面的省略號省略了什么?(形態(tài)各異的飛天。)你們能想象一下還有那些飛天嗎?誰來讀一讀,看誰能把飛天讀得最美。

4、那迎風(fēng)擺動的衣裙,飄飄翻卷的衣帶,使飛天變得多么輕盈巧妙,嫵媚動人呀!喜歡這樣的場景嗎?就讓我們來美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們,我們就是飛天,就讓我們再來讀一遍吧!

6、出示圖片,配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫,看著這些精美的壁畫,就像走進了……點擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢?出示課件,這是一個什么句?起什么作用?(承上啟下)壁畫的特點是什么?(宏偉瑰麗)宏偉體現(xiàn)在哪里?把畫出來。(45,000平方米)。

8、猜猜看,如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢?(到連云港碼頭)如果我們乘車去連云港的碼頭,一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,那樣的情景該是多么壯觀呀!

9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

四、總結(jié)

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢?下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。