作為老師完成教學(xué)任務(wù)后需要寫份教學(xué)反思,為了讓自己的教育水平提升,一定要認真面對教學(xué)反思的書寫,范文社小編今天就為您帶來了j濟南的冬天教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
j濟南的冬天教學(xué)反思篇1
我覺得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中選擇自己所喜歡的語句或段落暢所欲言,也體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。學(xué)生對自己所喜歡的語句的講解,真令我刮目相看。比如,有一個學(xué)生說:“我喜歡第2段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?!驗閾u籃能擋住寒風,讓里面的嬰兒感到溫暖?!庇钟幸粋€同學(xué)補充說:“正因為濟南如同搖籃里的嬰兒,所以冬天是溫暖的,四季如春?!睂W(xué)生在參與知識獲得的過程中,不僅學(xué)到一些寫景的技巧,而且也探究濟南冬天氣候的成因,它所達到的效果無疑比老師單純地分析灌輸修辭、語法要生動得多。作業(yè)設(shè)計也較貼近學(xué)生的實際,讓學(xué)生在掌握寫景的技巧后運用到寫作中,提高自己的寫作水平。
當然這節(jié)課也有不足:本人覺得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣,但是在學(xué)生對文本還不太熟悉的情況下,他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書,邊聽錄音,邊看圖片,對此如果做一些調(diào)整,效果就可能更好了。比如,可以先讓小組朗讀(或?qū)W生自由朗讀),培養(yǎng)學(xué)生的語感,接著讓學(xué)生默讀,有利于學(xué)生思考,培養(yǎng)其思維能力;最后再把書合起來,看圖聽讀。而本人在教學(xué)時只采用看圖聽讀的形式,這樣的結(jié)果一是閱讀時間太少,二是這個環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理??傊?,在寫景的文章中,朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。
j濟南的冬天教學(xué)反思篇2
這是一篇寫景散文,為了上這篇課文,我曾經(jīng)反復(fù)思考:怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對濟南的深厚感情,真正體會老舍先生的文章之美。
在本課的教學(xué)設(shè)計中,我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,自主思考,互動交流,合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學(xué)生過多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,個性得到了發(fā)揮。
整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢,教學(xué)目標也基本落實。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂。對此我有了以下思考:
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁,語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學(xué)習,在讀中感受語文的本色美。
2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
j濟南的冬天教學(xué)反思篇3
?濟南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學(xué)習這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動學(xué)習。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會有多少收獲,更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言,這一過程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。在課堂討論中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題,如 “濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢,教學(xué)目標也基本落實了下來。
但是在解決本文的難點——品味語言這點上,我覺得做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。因此,語文課也少了很多的語文味。反思過后,發(fā)現(xiàn)自己平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語文教師,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從哪些角度對句子進行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達能力,幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會對同類文章賞讀,學(xué)會觀察描寫景物,達到學(xué)以致用的效果
本課件設(shè)計意圖是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加單位時間內(nèi)的教學(xué)容量,節(jié)約時間,提高教育教學(xué)速度,使學(xué)生充分利用視覺、聽覺,通過實踐去獲得知識,可以使學(xué)生綜合利用多種器官進行學(xué)習。達到用時少,效率高的目的。
j濟南的冬天教學(xué)反思篇4
?濟南的冬天》是第二單元的一篇文章,第二單元以寫景散文為主。在《春》中已經(jīng)有了相似的篇章的學(xué)習。本文的景物都牢牢扣住“溫晴”兩字,濟南的山山水水無不透露出溫晴的特點,而在對景物的描繪中,又處處有老舍情感的流露,因而我的課就圍繞景的“溫晴”和情的“溫情”來開展。
對于景物的溫晴特點,我讓學(xué)生自己去找,通過學(xué)生自己的魔都,圈點勾畫來探索發(fā)現(xiàn)這一特點。并做適當?shù)念嶔?,而學(xué)生在分析景問晴的過程中世紀上已經(jīng)體會到作者的喜愛之情,因而下一個教學(xué)步驟對于情的分析只是一個總結(jié)提煉的過程。
但是在整個過程中,雖然有所關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。但這個過程中我覺得學(xué)生的學(xué)還不是一個主導(dǎo),而且在整個課程中學(xué)生的讀也不夠多。語文課應(yīng)該是充滿了朗朗的讀書聲,可是我的語文課還是沒有這樣的效果,往往是為了讀而讀,讀變得沒有目的性,沒有層次性。這是我需要進步改變的地方。
而對于景物的溫晴的分析過程中,分析的過于淺層,沒有向更深層次的挖掘。學(xué)生已經(jīng)懂了,上課應(yīng)該教學(xué)生所不懂的內(nèi)容,應(yīng)該讓學(xué)生跳一下能夠到達的高度。而我現(xiàn)在的高度停留在學(xué)生伸手就能摸到的高度。因而這對我的文本解讀提出了一個更高的要求,自己應(yīng)該不斷地進步才能更好的去教學(xué)生。
j濟南的冬天教學(xué)反思篇5
老舍的這篇散文,可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀,發(fā)現(xiàn)其韻律美;讓學(xué)生細細地品,體味其語言美;讓學(xué)生靜靜地寫,模仿其寫景美。
我在教學(xué)這篇文章時,我擬定了如下教學(xué)目標:
①飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
②體會比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習表現(xiàn)美的方法。
③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。
通過以下幾個環(huán)節(jié)來達成目標,其分析如下:
一、在新課程大談合作的前提下,也注重學(xué)生的自學(xué)能力。
“獨學(xué)抓特點”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞,把握濟南冬天的特點,從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法。在教學(xué)中,因為這個題設(shè)計簡單,學(xué)生通過預(yù)習之后,無需討論,就能直接完成,占用時間不多,完成情況較好。
二、因材施教,分層設(shè)題。
在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中,我為了做到因材施教,進行了分層設(shè)題,分別對abc三個層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下,通過對學(xué),能運用老師我教的賞析句子的方法,完成一兩個句子賞析;c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下,通過對學(xué),能出一兩個句子賞析題給其他組;a層學(xué)生能針對c層出的句子賞析題,能即興進行賞析。因為是公開課,所以學(xué)生有點緊張,特別是即興賞析的時候,表達的語言不夠凝煉。同時因為每組對abc三層都提出了不同的要求,所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與,以致于有點組不敢積極參與其中。
三、難點突破,通過小組群學(xué)的方式來達成。
通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮小組力量,來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多,導(dǎo)致這部分過于倉促,學(xué)生討論不夠充分。
四、通過這一節(jié)課的教學(xué),讓我明白了兩點:
1、在以后的教學(xué)中,應(yīng)給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學(xué)中,每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的,導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機會發(fā)言,也不能訓(xùn)練他們的語言表達能力,應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機會。
2、在公開課教學(xué)引入之前,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前,教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習情境中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,才能確保公開課的成功。