教師在教育過程中,養(yǎng)成經(jīng)常寫教學(xué)反思的習(xí)慣是極為重要的,教學(xué)反思是能夠提升你的教學(xué)能力,學(xué)會反思,范文社小編今天就為您帶來了串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思篇1
在幾年的`物理教學(xué)實踐中,我常常思考:怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?
首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧,教師不要把教材當(dāng)本本,當(dāng)我一成不變的知識,原封不動地灌輸學(xué)生,而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況,如認識特點、心理特點以及認知水平的差異,采取不同的教學(xué)方式、方法,創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材,設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變,那就是有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
總之,教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科,抱殘守缺,是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進行了以探究為主的課堂教學(xué),就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式,可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進入社會后,在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神,卻是人們一生中長期受用的。
?串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中,首先由教師創(chuàng)造情境,提出問題,再讓學(xué)生通過畫圖判斷,找規(guī)律,然后由學(xué)生想、畫,做做看,去驗證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程,品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法,同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性,而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ),更增強了學(xué)生敢于實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué),必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能,不斷更新與改變教學(xué)觀念態(tài)度,使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究,師生以能合作互動的場所,培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力,又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。
作為教師,在課堂教學(xué)中要始終牢記:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,課堂教學(xué)過程的設(shè)計,也必須體現(xiàn)出學(xué)生主體性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思篇2
本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計,以實驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境,使學(xué)生通過真實環(huán)境去感受、去體驗,貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識、應(yīng)用知識的主要過程和方法,始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知,去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學(xué)活動中盡力營造類似科學(xué)研究的氛圍,調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏,用實驗啟動學(xué)生的思維,在實驗中拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用,把教學(xué)的著眼點放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上,達到了使學(xué)生既掌握知識與技能,又懂得過程與方法,并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點:
一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的欲望
在本節(jié)課中,我充分地信任學(xué)生,在整個教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位,給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,課堂氣氛民主、活潑、開放,這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實,大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后,鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在教學(xué)活動中,我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。例如:通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景(如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實驗等),較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情,為探究新知識,做好了充分的知識和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,完成了引導(dǎo)學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點探究的教學(xué)。
二、創(chuàng)造了學(xué)生主動參與的良好條件
每當(dāng)學(xué)生在自己的主動參與下獲取成功時,心情愉快,精神振奮,創(chuàng)新意識增強,產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。因此,本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論,給學(xué)生充分表達自己思維的機會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時,針對學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異,教學(xué)中,我既面向全體,也注意個體,關(guān)注每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,盡量縮小兩極間的差距,實現(xiàn)有差異發(fā)展,給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會,讓他們都主動地參與教學(xué)活動,創(chuàng)造學(xué)生主動參與的條件。如:在連接并聯(lián)電路時,及時對困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),使他們也能通過親自實驗探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了,學(xué)生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動手實踐中深入探究,學(xué)習(xí)積極性甚高,思維活躍,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。既為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了條件,又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力,激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
三、學(xué)中動,動中學(xué),體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念
整個教學(xué)活動體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念,體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動,在活動中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如:以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點,打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限,讓生活走進課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應(yīng)用過程,使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題,在問題中去探索,在探索中去認知,在認知中去歸納,在歸納中去提升。同學(xué)們在主動參與、積極體驗的基礎(chǔ)上,使獲得的知識真正得到消化吸收,并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。通過這樣的學(xué)習(xí)活動,既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力,又增強了他們交流合作的能力,同學(xué)們之間團結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思篇3
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué),我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后利用多媒體展示出一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路,讓學(xué)生來辨認它們分別是什么電路,并要求說出判斷的依據(jù),達到自學(xué)檢測的`目的。接著給學(xué)生一個開關(guān),兩個燈泡和電源,讓學(xué)生自己設(shè)計一個電路,讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動手動腦,討論有幾種連接方法,分別是什么電路?并讓學(xué)生到臺前將自己的設(shè)計圖展示給大家看,讓其他同學(xué)進行評價,對設(shè)計有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問題進行點撥。最后讓學(xué)生利用實驗桌上的器材,根據(jù)自己設(shè)計的電路連接出一個串聯(lián)電路,并進行試驗。讓學(xué)生通過實驗探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用,用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知,去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實際動手實驗學(xué)會了串聯(lián)電路的連接,探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用,以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響,教學(xué)生利用這個特點判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手實驗?zāi)芰?、小組合作的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要有以下幾個方面:
一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實驗課時,學(xué)生的動手欲望很強,老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計每一節(jié)課,少講,多讓學(xué)生動手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時我就會把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設(shè)計電路中去,先讓學(xué)生設(shè)計電路,然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的電路說說它是個什么電路,并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動手實驗的能力、小組合作能力較差,導(dǎo)致花的時間長。今后一定要多讓學(xué)生多做實驗。對差點的學(xué)生多輔導(dǎo)。
三是實驗室的儀器老化,不能滿足學(xué)生實驗要求,達不到實驗探究目的。如:讓學(xué)生接一個串聯(lián)電路,學(xué)生接的是對的,但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮,有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低,調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此,老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時解決實驗儀器老化等問題。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思篇4
這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗,主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點,培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個實驗,這將為今后進行電學(xué)分組實驗,打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個課堂氣氛比較活躍。
一、為了提高實驗效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進行了預(yù)習(xí):
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么?
2、為了防止接錯,自己先擬訂一個接線順序,在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的,并特別注意防止短路。
二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點學(xué)實驗習(xí)慣,在學(xué)生動手實驗之前,我要求學(xué)生做到以下幾點:
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照,檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負極,弄清如何接線。
3、想一想,燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接?把導(dǎo)線接到接線柱上,導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,旋緊螺帽時導(dǎo)線才不致被擠出來?
在實驗操作過程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對照電路圖認真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個極出發(fā),逐段檢查原因。在實驗過程中,既要強調(diào)獨立思考,又要強調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實驗后,要求學(xué)生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個學(xué)生以同樣的參與機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計劃完成,也達到了預(yù)期目標(biāo)。
三、這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗,學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處:
1、對于把導(dǎo)線接到接線柱上,導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,旋緊螺帽時導(dǎo)線草不至于被擠出來,學(xué)生并沒有深刻體會,部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實驗效果。
2、分學(xué)生連接好電路后,急于觀察實驗現(xiàn)象,沒有進行必要的檢查,就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是,我相信只要給學(xué)生更多的動手機會,學(xué)生的操作會更完美更美好,同時,我也會應(yīng)課改的要求,日日充電,全面提升自己的綜合能力,既要注意各種單項素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,有要著重于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進,這樣,教學(xué)過程會煥發(fā)出更強的生命力。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思篇5
1、本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,以問題為出發(fā)點,使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入,引導(dǎo),啟發(fā),組織,幫助,促進;學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。
2、本節(jié)課教學(xué)過程獨辟蹊徑,有以下創(chuàng)新特點:以圣誕屋音樂燈的視頻資料開頭,增強學(xué)生好奇心,要;學(xué)生探究實驗改變一般教學(xué)設(shè)計先講串聯(lián),后講并聯(lián)的常規(guī)方法,而是串并聯(lián)同時進行,讓學(xué)生觀察、對比、分析,兩個電路各自的特點就非常明顯了。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、主動觀察、分析推理、設(shè)計創(chuàng)新等能力,結(jié)論的得出是直接的,印象也是深刻的;知識的獲得、規(guī)律的歸納由教師告知變?yōu)閷W(xué)生主動獲取,降低了難度,起到了鞏固重點又突破難點的教學(xué)效果;規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)體現(xiàn)以切合生活實際的練習(xí)為主的教法,鞏固了新學(xué)知識;課后作業(yè)的安排適當(dāng)提高了難度,讓學(xué)生跳起來摘蘋果;結(jié)尾承前啟后,發(fā)人深思;整節(jié)課,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,同時發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,信息的雙向交流渠道暢通,學(xué)生參與活動的廣度和深度都適合物理學(xué)科的特點和八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。
3.合理利用多媒體向?qū)W生展示在課堂上無法直接觀察的物理現(xiàn)象,利用投影展示實驗結(jié)論、課堂練習(xí),節(jié)約了教師的板書時間,在短時間內(nèi)能給學(xué)生更多的信息。在處理知識的獲得過程時則采用實驗探究,讓學(xué)生有動手動腦的機會,學(xué)生主動參與課堂而不是被動接受。
4.對學(xué)生的評價不僅僅局限在課堂練習(xí)中,而是滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。而且注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予積極的評價,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,產(chǎn)生進一步學(xué)好物理甚至更多科學(xué)知識的良好愿望。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思篇6
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中,提出進行比賽時,應(yīng)省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光?”這句話,因為老師講這句話后,學(xué)生就會馬上動手實驗,而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,引出串、并聯(lián)電路的特點,不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,最好按學(xué)生先找到哪個不同,就分析解釋哪個,這樣顯得順理成章,學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,對于學(xué)生回答:“亮度不同”;“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時表揚,可一帶而過,不必過多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時,如果有學(xué)生說:“靠近電源正極的燈泡亮些?!蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚€燈泡交換位置,還是這樣嗎?課后,我們可以試一試?!?/p>
5、兩生上臺摘燈泡時,如果事先不斷開開關(guān),那么老師要趁機強調(diào):帶電作業(yè)不安全,進而提示在家換燈泡時,要先斷開總開關(guān),才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,然后增加一個題目:
以上電路連接正常,當(dāng)開關(guān)s斷開時,請回答:
(選填“亮”或“不亮”)
甲圖中:l1 ___________,l2___________
乙圖中:l1 ___________,l2___________
丙圖中:l1 ___________,l2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用:串:控制整個電路;并:干路開關(guān)控制整個電路,支路開關(guān)控制該支路。
之后,解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路”: