我媽媽教學(xué)反思最新5篇

時間:2024-05-17 作者:Kris 教學(xué)計劃

相信老師們工作多年一定都掌握了寫教學(xué)反思的技巧,撰寫教學(xué)反思可以提升老師的教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的我媽媽教學(xué)反思最新5篇,感謝您的參閱。

我媽媽教學(xué)反思最新5篇

我媽媽教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的學(xué)習(xí),利用兩課時學(xué)完,重點側(cè)重了兩種語文能力的培養(yǎng):一是朗讀能力,二是說話寫話能力。下邊詳細(xì)闡述:

一 、朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀,是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑,這篇課文的語言很有特色,最突出的就語句有描述型的,也有對話型的。

1、描述性段落的朗讀指導(dǎo)。

如第一自然段。課始,以猜謎語的方式導(dǎo)入后,出示謎底小蝌蚪的圖片,請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。

然后再請 孩子讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的,思考作者的觀察點和自己觀察點的不同,作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進(jìn)行也就是進(jìn)行對比閱讀的訓(xùn)練。在對比后,再次對課文第一段進(jìn)行 欣賞性閱讀,這時有個別讀,小組讀,老師范讀,通過不同形式的閱讀,逐漸達(dá)到會背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成。

2、對話的朗讀指導(dǎo)

對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對話,我分別和孩子們進(jìn)行了分角色的朗讀,在角色的扮演中,在對重點詞句的理解中,使朗讀的訓(xùn)練得到了提升:例如:小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話:我直接就請孩子們來扮演角色,我讀旁白,然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和不足。

比如,兩次對話中旁白中動詞的運用,“迎上去”和“追過去”,不同的動詞表達(dá)不同的心情,體現(xiàn)不同的情景,我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同。追字的感受相對容易,迎的難度就大了,迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣,沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪,祖庭扮演鯉魚阿姨。

“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物?!蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們:“小朋友們,我是小蝌蚪,我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游???”孩子們思考一下,說:“在鯉魚阿姨的前面?!?/p>

我馬上游過去,停在鯉魚阿姨的前面,并熱情的游到阿姨的跟前問她:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”我用表演的方法告訴孩子們,迎,是小蝌蚪主動積極的游過去,表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣,在表演中理解,在理解中感悟,在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后,孩子們的朗讀越來越好。

二、說話寫話

課堂上,關(guān)于說話的練習(xí)無處不在。每篇課文我都做到一課一得,精心的尋找語用點,一般是根據(jù)文字表達(dá)到額特點來設(shè)計,以據(jù)此來拓展孩子的思維,豐富孩子的積累,鞏固孩子的表達(dá)。再有就是文中的看圖說話,比如這篇課文:課始,以猜謎語的方式導(dǎo)入后,出示謎底小蝌蚪的圖片,請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。

本節(jié)課就是這樣,在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外,我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物,進(jìn)行簡單的外貌描寫。課件顯示小動物金魚,引導(dǎo)觀察,進(jìn)行仿寫。

訓(xùn)練完后,布置作業(yè),再次進(jìn)行仿寫,小白兔或者小烏龜,或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形。講讀和寫、說和寫緊密的結(jié)合起來,使訓(xùn)練真正的做到扎實有效。

我媽媽教學(xué)反思篇2

學(xué)生的識字能力和寫字能力的培養(yǎng)是低年級語文教學(xué)的一個重點,可是識字和寫字教學(xué)是枯燥無味的。該如何上好識字和寫字課呢?我在《小蝌蚪找媽媽》識字課上作了以下幾點嘗試:

一、注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望:

新課標(biāo)對識字教學(xué)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂尤為重要。新課伊始,我便播放課文動畫課件,色彩鮮亮的多媒體課件,拉近了學(xué)生與教材的距離,喚起了學(xué)生主動識字的情感。教學(xué)中,我采用“闖關(guān)”“考考你”和觀看視頻等多種形式,學(xué)生的積極投入,我們可以明顯地看到學(xué)生對本節(jié)識字課已產(chǎn)生了濃厚的興趣,主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。

二、教給學(xué)生識字方法:

課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道,崔巒老師說:“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力?!彼?,在這節(jié)課上,我主要通過幫助學(xué)生尋找構(gòu)字規(guī)律,自創(chuàng)記字方法,達(dá)到事半功倍的效果。

⑴加一加、換一換的方法:

在學(xué)生學(xué)習(xí)了最常見的偏旁后,就可以引導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加和換一換的方法來記字。比如:本課中的“池”“甩”“灰”,就可以運用這樣的方法。這種方法是學(xué)生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

⑵形聲記字法:

漢字中有很多的形聲字,它們的形旁幫助表字義,聲旁幫助讀字音。學(xué)生如果掌握這種規(guī)律,就可以輕松的記住一連串的字,方便快捷。比如:本課中的“蝌、蚪、阿、姨、哪、那”等8個字就可以讓學(xué)生用形聲記字法來記,這樣記字既記住字音又理解字義。一舉兩得。

⑶編口訣或兒歌:

識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程,怎樣使識字形式活潑多樣,增強學(xué)生識字過程的趣味性?我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌,寓教于樂,讓學(xué)生喜歡漢字。比如“哪”的記法:口兒提問右耳聽,中間刀字加兩橫。

⑷猜字謎:

猜字謎的題目,學(xué)生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學(xué)中我就鼓勵學(xué)生自己設(shè)計謎面。學(xué)生要想編出好謎面,就必須仔細(xì)觀察字形,這樣既增強了對字的記憶,也開動了學(xué)生的腦筋,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。更重要的是學(xué)生對識字的興趣越來越濃厚了。比如:給“向”字設(shè)計的謎面:“同學(xué)”的“同”一橫變撇頂上頭。

⑸想像記字:

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如:“灰”可以物拿著東西到火上去燒成了灰,蓋得真嚴(yán)實。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又教會了學(xué)生記住字形和字音的好方法。

三、重視寫字的指導(dǎo)

從較難寫的“那”字入手,重點指導(dǎo);堅持一看、二寫、三對照三步訓(xùn)練,讓學(xué)生把動腦和動手結(jié)合起來,看到一個字,先想想如何把它寫好看。如獨體字要找準(zhǔn)主筆,而合體字要先確定是什么結(jié)構(gòu)的字,如左右手結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍、品字形等,而左右結(jié)構(gòu)的字又可分為左窄右寬、左寬右窄、左右相等幾小類。引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會分析字形,時間長了,觸類旁通,學(xué)生就掌握書寫規(guī)律,老師就不必每個字都分析了。由扶到放,充分地把主動權(quán)還給了學(xué)生,教師無需多作講解,只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

四、在不同形式的評價中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

1.自評:學(xué)生在仿寫后和范字對照,找出不足之處,以便在寫下一個字前加以改正。

2.互評:在仿寫后,組織學(xué)生互相評議,可以以小組為單位,互相傳閱各自作品,指出其優(yōu)缺點。如書寫是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理,筆畫是否到位,讓學(xué)生上臺展示自己的的作品,其余同學(xué)評價,通過互評,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生觀察分析能力,也可以訓(xùn)練其口語交際能力。

3.點評:通過恰當(dāng)準(zhǔn)確的點評,增強學(xué)生寫好字的信念,改進(jìn)不足。

在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)上許多需要改進(jìn)的地方。如在記字時可讓學(xué)生對一些字組組詞,以加深記憶;自身的粉筆字基本功也要加強練習(xí)。

我媽媽教學(xué)反思篇3

?媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言,描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。因此,教學(xué)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實反思如下:

優(yōu)點之處:

1、在導(dǎo)入時,向經(jīng)典致敬,用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào),調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗,使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然,不露痕跡,同時也落實了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。

2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫畫,自主完成板書,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。

3、一線串三珠,一個大的問題,衍生三個小問題,通過學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示來完成,體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

4、通過認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個層面,和文本親切對話,體現(xiàn)了“語文是學(xué)生讀出來的,不是老師講出來的”的教育思想和教學(xué)理念。同時在朗讀的過程中,讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽,使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在中間安排課間放松活動,在《最美的畫》的歌聲中,四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽,ppt播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照,讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛的教育。

6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練,讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽,并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級語文課“讀寫結(jié)合”特點。

7、聯(lián)系生活實際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗,發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。

8、在上課伊始,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂結(jié)束之際,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲,做到目標(biāo)明確,且有始有終。

不足之處:

1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費課堂時間了,導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。

2、教師的語言還不夠精練,應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語言,多磨課、多洗話。

改進(jìn)措施:

1、教師備課時候應(yīng)該自己在無學(xué)生狀態(tài)下,試講一下,能夠更好的掌握好時間。

2、教師再備教案時再精練自己的語言,精致自己的環(huán)節(jié),精細(xì)自己的細(xì)節(jié)。

我媽媽教學(xué)反思篇4

?植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。

優(yōu)點:

教學(xué)中,我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間,奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正是因為它的遺憾之處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。

1、課堂上的應(yīng)變能力還需加強,對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,教師急于求成。

2、教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。

3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強。

改進(jìn)措施:

課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計好的,老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進(jìn)一步錘煉。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽,豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)了會認(rèn)的14個生字,了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語和語言表達(dá),學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚??梢?,學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強練習(xí)。

在這一節(jié)課的教學(xué)后,我認(rèn)識到了語文課上語言表達(dá)的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。低年級學(xué)生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語言表達(dá)不連貫,具有跳躍性。教師在教學(xué)時,要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力,有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣,老師的語言要有示范作用,一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,不光是在課堂上,應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí),改正不規(guī)范的表達(dá)。

陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西,自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力,首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,靠平時積累。擴充自己的知識面,堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍,研究別人的表達(dá)技巧,積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣,語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成,而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的,所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時,都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,長期堅持才能習(xí)慣成自然!

我媽媽教學(xué)反思篇5

【教材簡析】

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合,適宜兒童閱讀。課文中生字不注音,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法,教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子,他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,有一定的生活經(jīng)驗,所以教學(xué)本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

【教學(xué)設(shè)計思路】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主,教師予以適時的點撥和引導(dǎo)。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識灰、迎等8個字,會寫有、在等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。

【教學(xué)重難點】

感知青蛙的變化。

【教學(xué)方法】

朗讀法、表演法、自主識字法。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語,想猜嗎?

河邊有個歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)

(興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活,越能激發(fā)他們的求知欲)

二、自主識字,感知課文

1、這是一篇不注音課文,遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦?

(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。有的可以猜測讀,有的可以問同學(xué)、老師,有的可以做記號,等老師讀時認(rèn)真聽。)

2、學(xué)生試讀,教師巡視指導(dǎo)。

3、教師范讀。

4、再次讀文,自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片,檢查識字情況。

⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

⑵ 誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?

6、識記生字。

學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記。

灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?

阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫字。(略)

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生,聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

三、感悟,體會小蝌蚪的變化

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容,讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。

2、全班匯報。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,不必接順序來。)

第一自然段:引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強烈,給他們創(chuàng)造表演的機會,他們會很快進(jìn)入情境,體驗到朗讀的樂趣。

第四自然段,也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

第二、三、五、自然段,結(jié)構(gòu)相似,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織學(xué)生會角色的朗讀中來,然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習(xí),體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天,長出了兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。

四、總結(jié)全文:你有什么收獲

〖教學(xué)反思

上完了這一課之后,我對新課改精神又有了新的體會,選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué),我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,尤其是動作表演,看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,教師不用任何言語,學(xué)生就已體會到其中的情趣了。

2、讓學(xué)生自由選擇識字方法。

自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生,想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué),創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑,認(rèn)字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法,使他們輕松的記住字形、樂于識字。