教學反思通過不斷地的認真回顧教學能力的提高,教學反思讓自己的教學更有特點,形成自己的教學特色,以下是范文社小編精心為您推薦的小小手教學教學反思8篇,供大家參考。
小小手教學教學反思篇1
每一次經歷這樣的講課,聽評課,總能讓我在思想上有質的飛躍?!杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用,學生理解也并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我采用了隨文識字的方法,在教學過程中,我把教學重點放在認識11個字,會寫3個字;朗讀感悟,說話訓練上。
首先,創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。在本課教學中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中,以“欣賞圖畫”導入課題,激發(fā)學生學習的興趣。其次,我還設計了質疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學習的主動性給了學生,并讓孩子帶著這些疑問開展學習,孩子的學習興趣會更加濃厚。通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知,同時幫助學生理清課文脈。
以讀代講,讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。這篇課文我主要是抓住幾句話引導孩子用不同的語氣讀,利用多種形式讀(包括師范讀、生個別讀、分角色讀等),并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價;另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片中人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個怎樣的孩子?在學習的過程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會幫家人做些什么呢?”孩子們對這個問題都回答得很踴躍,其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事,把自己已經聯系上了。到小結時,孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達能力,會說話,把話說完整,把話說優(yōu)美(能運用上所學的詞語)。所以,在教學中我還穿插了說話訓練,通過完成課后的說說做做,達到了培養(yǎng)學生完整說話訓練的目的。課堂上,我總是覺得把機會留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個孩子都能在課堂上有機會說,有思考的空間。
在識字、寫字的這一環(huán)節(jié),我引導學生在朗讀感悟的過程中,隨文識字,認識11個生字,會寫“胖、事、情”3個字。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在隨文識字的同時,我還隨機指導孩子學會寫生字,逐步提高他們的書寫能力。
不足之處:
1、課堂容量太大,課前對教學的設計還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了,該再緩一點。以至于為了完成教學任務,各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。
3、在教學過程中,還應更注意一些細小的環(huán)節(jié),力求做到更精。
這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對駕馭課堂有了一定的認識,對隨文識字的教學也有了初步的認識。今后,我還要多向有經驗的老師請教學習,更合理地安排各個教學環(huán)節(jié),提高課堂效率。
小小手教學教學反思篇2
?胖乎乎的小手》寫的'是一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出,蘭蘭是一個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的好孩子。課文充滿了溫馨情感,內容貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在教學中,我以“手”為主線,首先提出“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手?”,激發(fā)了學生學習欲望,為學習課文作了鋪墊。然后我范讀課文,要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語,再把課文讀熟。接著我出示重點詞語、難讀詞語,指名朗讀,對于難理解的詞作重點講解,使學生加深印象。指導朗讀時,我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 ?、“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??!”,引導孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀,讓學生注意在讀中體會其中的意思,讀出感情。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛。在學習課文以后讓學生說說自己的小手現在能做什么?將來又能做什么?激發(fā)孩子向蘭蘭學習。
最后進行教學拓展,請同學們用自己的小手為家里人做一件事,把學到的道理運用到生活實際中去。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景以日記的形式寫出來,做到讀寫結合。
小小手教學教學反思篇3
一個良好的開端是成功的一半,而在低年級語文課堂上,一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關鍵。 “我只是畫了自己的小手??!我有那么多畫,您為什么只貼這張呢?”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學這一課時導入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手??墒谴蠹叶己芟矚g這張畫?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美,有的說因為這畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!” 朗讀剛一結束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個孩子都有表達的機會,然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學一時被難住了,這個時候我請孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認真了,讀著讀著,好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育,原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個問題的同學更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關心他人的優(yōu)良品質嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎? 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點,孩子們不僅學到了新的語文知識,更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫,中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識,還是塑造孩子人格的地方,讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧!
小小手教學教學反思篇4
?胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一篇課文,課文主要講了:“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”,是因為,蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手,替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢?!疤m蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說:‘等我長大了,小手變成大手,它會幫你們做更多的事情!’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,也給全家人帶去了那么多的歡樂。這是蘭蘭對家人的愛與關心?。?/p>
課文內容貼近學生生活,所以,以學生自讀、自悟為主。
用謎語詩激趣,且通過學生在書上和黑板上畫小手,進一步激發(fā)了學生閱讀、探究學習內容的積極性。
學貴有疑。培養(yǎng)學生的問題意識是十分必要的,為此,揭題后,讓學生積極思考,質疑課題。
識字寫字是其教學重點,為此,在初讀識字環(huán)節(jié),注重教給學生識字的方法,給學生提供交流互動的平臺,采用自己喜歡的方式進行記憶,培養(yǎng)學生主動識字、自主識字的意識。如,字謎法:半個月亮——胖,一口吃了十粒豆——喜;加一加:弓+長=長,貝+占=貼,革+圭=鞋;換一換:清—氵+忄=情;跡—辶+又=變。
書讀百遍,其義自見。為此,再讀課文,整體感知環(huán)節(jié),注重教給學生讀書的方法。
1、讓學生帶著問題自讀課文,且一邊讀,一邊思考:課文中的小手是誰的呢?題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢?全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手?(蘭蘭的這雙小手很能干)且引導學生用“喜歡”造句。
2、一邊讀一邊畫出相應的詞句。全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。
3、分角色朗讀,入情入境地讀悟,且學習讀好疑問句和感嘆句。
板書就是提綱挈領,就是畫龍點睛之筆,為此,總結課文,相機板書環(huán)節(jié),主要是引導學生把課文主要內容進行回顧、提煉出板書,且結合本單元主題以及學生生活,使學生懂得從小要關心家人和愛護家人。
字如其人。識字寫字是低年級教學的重點和難點,為此,書寫指導環(huán)節(jié),注重選取學生易混的形近字“看、著”字進行精細的比較指導,使學生加深其印象,且留下深刻的第一感覺。
1、語境中認讀:
“看、著、會”,明白這三個字都是多音字,且組詞鞏固。
2、比較“看、著”:
(1)結構相同,都是半包圍結構;
(2)部首相同,都是“目”;
(3)不同:一個“手”,一個是“羊”。
3、師范講解:
手目看,羊目著?!翱础弊种械摹笆帧辈粠с^,第一筆為平撇;“著”字中的“羊”是斜尾羊,其中的長撇略彎,“目”較扁。學生書空“看、著”。
4、學生說說寫“會”應該注意什么(人字頭的撇捺要伸展,云要?。?。
5、學生在書上描紅、臨寫各一個遍,教師巡視檢查指導,提醒學生注意“三個一”。
6、展評后學生糾正并每個字再寫一遍。
寫字不在于多,在于寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。為此,指導學生寫字,做得比較精細。
總之,低年級的語文學習,老師要注重創(chuàng)設情境,以吸引學生的注意力和調動學生的學習興趣;老師要注重發(fā)揮示范引領作用,范讀、范寫,使學生易于模仿;老師要注重教給學生學習方法(讀書、識字、寫字),逐步提高學生自主學習的能力;老師還要注重養(yǎng)成學生良好的學習習慣?!杜趾鹾醯男∈帧返膶W習,給我們師生帶來了一次愉快閱讀的之旅!
小小手教學教學反思篇5
胖乎乎的小手教學設計與反思(人教版語文一年級下冊)
課題:胖乎乎的小手
總課時數:
課型:
新授:
輔助工具;課件、生字卡片。
教學內容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排,旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
學情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。
教學目標:根據低年級閱讀教學的目標及課文特點,我把本課的教學目標確定如下:
1、認知(知識)目標: ⑴ 鞏固認識胖、喜等13個生字。會寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標: ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。
3、情感目標: 培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。 設計理念:《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學習方式,以讀為本,學習體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯系生活實際解理解人物語言,培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言,培養(yǎng)語感,讀好疑問句和感嘆句,以達到提高語文素養(yǎng)的目的.
教與學
教師的教學過程
一、導入: 同學們,今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,比一比,哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長葉子不開花,天天干活不說話。
二、揭題:
1、同學們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學生的手,把手印畫在黑板上。)
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。(齊讀課題)
三、初讀課文,了解大意。
1、黑板上的這雙小手是xxx的,我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準字音、讀通句子,你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。(學生自由讀課文)
2、讀了課文,你知道這雙小手是誰的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢?
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。(學生劃句子)
4、xx,你來說說你找到了哪一句?(學生匯報三句話)
四、生字識記:
1、在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領著大家讀一讀?
2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎?
3、通過剛才的學習,我們這節(jié)課已經認識了七個生字了,讓我們一起來讀一讀。
4、這些字有拼音時我們都認識了,老師如果把拼音擦掉,編成一個小故事,你還能認出它們嗎?老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰能把這個小故事讀給大家聽聽。(讀故事復習生字) 五、課中操。 同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩,感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮,活動活動我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀,我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看,爸爸在表揚蘭蘭時,臉上的表情是怎樣的?誰來當當爸爸,把這句子話說得更好?(指導學生把句子讀好)
2、在這句話里有這樣一個詞替,你們能不能換個詞說說?
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋,還給媽媽做過事,誰來當當媽媽,夸夸蘭蘭呢?
4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(生讀)
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色,我們一起來把這三話讀一讀。(教師:爸爸說學生)
六、說話練習。
1、蘭蘭的小手這么能干,同學們,你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢?請同桌兩位同學互相說說。(同桌互相說)
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么?(請若干名學生發(fā)言)
七、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯,我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學校里,我們小手還有一項非常重要的任務,那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎?
2、在田字格中寫字,我們要看清楚每一個筆畫的位置,認真地書寫,并且注意自己的寫字姿勢。(教師范寫) 學生書寫,教師指導。
七、課堂小結:
(表揚寫得好的)xx、xx的小手真能干,寫出了非常漂亮的字。(展示)請用水彩筆把你的小手畫在上面,做成一張手印畫,送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動:
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
課時目標:
1、復習第一課時的學習內容,認識其余的6個生字。
2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關懷。
3、用因為所以說話。
4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、復習導入: 上節(jié)課我們學習了第六課(學生回答:胖乎乎的小手)(教師板書課題) 同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。(教師出示音節(jié),學生找出相應的生字。) 二、學習生字:
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預習的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的?
2、(出示詞語)這幾個字娃娃非常調皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認出它來嗎?
三、感情朗讀。
1、上節(jié)課,我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請小朋友再去讀一讀,有問題的提出來大家討論,沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽,也可以申請請給全班小朋友聽聽。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰?我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文,先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導)
四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎?
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學們,你們猜猜,當蘭蘭的小手長成大手后,還會做些什么事情呢?
2、每個小朋友都有一雙手,你們將來又會用你的手做些什么呢?(自由發(fā)言)
六、寫字練習。
1、上節(jié)課我們學寫了笑、著兩個字,這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。(出示生字)誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫,你愿意當小老師教教大家嗎?
2、聽了同學們的指點,老師覺得對寫好這幾個字很有信心,你們愿意看老師寫一寫嗎?(教師范寫)
3、請小評委們評一評老師寫的字,既要肯定我的優(yōu)點,也要指出我的不足。
4、學生練習書寫,教師巡回指導。
七、課堂小結束:從同學們剛才認真的書寫態(tài)度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關心身邊的人做起,努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。
八、猜謎語 齊讀課題
同學們自己輕輕地讀一遍課文(請45人回答后教師小結并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。)(學生領讀生字)(交流識記方法)(齊聲讀生字)(請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》) (生讀)同桌互相說(觀察分析字形)(學生介紹識字方法)(認讀詞語,再認生字)(學生自由讀課文)(說話訓練)(請學生自由發(fā)言)(請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點)(學生練習書寫)
反饋
1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現?課文中也有兩個類似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。
2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思: 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單,很形象,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以,在本課教學中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。教學中,以猜手、畫手導入課題,引導學生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,請學生畫畫自己的小手,說說自己的小手現在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有演有畫,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外,我覺得在閱讀課的教學中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學生,要讓學生充分讀,學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式,加強讀的訓練以讀代析,讀中求悟。 《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手,主動地進行聽說讀寫的訓練,主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶,,達到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學生參與學習的意識,使學生產生學習需求。教學開始,我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題,激發(fā)了學生強烈的學習欲望,又為學習課文作了鋪墊。然后范讀,讓學生提意見,這不僅為學生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學生認真傾聽、積極評價的能力。
小小手教學教學反思篇6
?胖乎乎的小手》這一課,在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后,老師總結:“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事,所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時,課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟,說漏嘴了!文中沒寫爺爺,說的是姥姥!怎么辦?我索性將錯就錯,連忙擺擺手說:“別笑!別笑!蘭蘭跟你一樣也有爺爺?。∧隳懿虏拢秊闋敔斪鲞^什么事嗎?”這下,學生勁頭來了,有的說:“她為爺爺買過啤酒。”有的說:“他為爺爺拿眼鏡?!庇械恼f:“他為爺爺敲背。”……師說:“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女!你們說的她都干過。”老師緊接著問:“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了,她為同學,為老師做過什么呢?”同學們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手,說:“老師,我來!我來!”他笑著說:“我想,她會為同學拾起掉在地上的鉛筆,因為我就為后面的同學撿過?!甭牭竭@話,我心里一樂!小家伙,居然能設身處地地替別人想??磥砗⒆觽円焉羁痰仡I悟了課文,蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了,我正坐在講臺前與一個學生談話,這時,“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩,來到我背后,“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動,情“”自信眾信!緣來有你!不自禁地說:“舒服!”同時又生出無限的感慨。
教學反思:
課堂上一個不經意的小插曲,引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點:
一、在新的教學理念下,教學應該是充滿親和力的過程,課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由,當學生聽到老師說漏嘴,不敢笑出聲,也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在,關照到他們的心靈成長。
二、教學需要預設,但應更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后,只是承認錯誤說:“哦!對不起!老師說錯了,應該是姥姥。”然后繼續(xù)按照原來的預設教學。這樣做,也許你給孩子一個朋友式的印象,同時也會達到自己的教學目標,但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過:“教育的'技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié),在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”
三、《語文課程標準》指出:應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,正是課堂上學生入情入境地讀,才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹,才會有學生爭著上來給老師敲背,演繹出濃濃的師生情。
小小手教學教學反思篇7
?胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,本課時教學的重點是識字寫字,懂得孝敬長輩是一種美德。
因此在本課教學中,我從以下幾個方面嘗試教學:
一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。引導學生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導行,最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,說說自己的小手能為家人做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,讓學生真正成了學習的主人。
二、多種形式加強識字
識字教學是低年級的重點,要想將13個生字牢牢掌握,一節(jié)課很不容易,因此引導學生多形式識字,采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運用了“記住生字,獎勵紅蘋果”的激勵方式,學生識記生字興趣很高,效果不錯。
三、培養(yǎng)語言運用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達能力,引導學生試著說話:“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學生有思考的空間。
反思自己的教學中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:
1、各個教學環(huán)節(jié)忙于在“趕”,個別教學環(huán)節(jié)中,忽略了學困生。因此在以后的教學中,要關注每一個學生,讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣,體驗到成功。
2、在教學過程中,應更注意一些細小的環(huán)節(jié),力求做到更精。
在今后的教學中,我將努力優(yōu)化教學設計及教學方法,進一步提高課堂效率。
小小手教學教學反思篇8
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”,沒有興趣的學習是枯燥的。因此,激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時,我利用各種方法來調動學生的積極性,讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環(huán)節(jié)我依據學生好動、樂動的心理特點,進行了這樣的設計:首先,我們班里同學誰最愛勞動?再公眾推選這一名同學上臺之后,我讓她出示那雙小手,讓大家說說這雙小手為大家做過什么?大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,我用粉筆摹下那雙小手的印子,看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么?這樣的設計大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。
學完課文,我做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g?!睂W生動起來了,從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
在教學生字的環(huán)節(jié)中,我利用“小老師”的游戲,一邊檢查預習情況,一邊調動他們自主識字的愿望。使學生真正做到了快快樂樂學語文,高高興興學識字。
這堂課同學們學習的積極性較高,我將美術、寫話與語文課堂資源相融合,創(chuàng)造了一個良好的教學情境,在生活體驗中激發(fā)學生的興趣,有了學習興趣,學生就有了學習主動性,學習效率也就提高了。