狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-10 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

為了提高自我批評(píng)的能力,我們要認(rèn)真寫一寫教學(xué)反思,教學(xué)反思是老師在教學(xué)過程中,對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思,下面是范文社小編為您分享的狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思7篇

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思篇1

?狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

課文條理分明,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉,又突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言,英雄事跡感人肺腑,人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國(guó)的精神,已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。

題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的,突出了一個(gè)“壯”字。因此,教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字,由課題入手,引出問題,啟發(fā)學(xué)生思考。

1、齊讀課題,《狼牙山五壯士》這個(gè)課題告訴了我們什么?

2、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰?

3、為什么不用“戰(zhàn)士”,而用“壯士”?

4、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?

這樣,從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位,既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向,又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望,從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考,勇于探索,分析問題,解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生邊默讀邊畫出自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并在書旁適當(dāng)批注。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句,努力讀出感情。再通過全班交流與教師點(diǎn)拔,明確這些語(yǔ)句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神,并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來。此外,我還充分利用課文中的插圖,圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括各部分的小標(biāo)題。

在學(xué)生理解感悟課文的過程中,我還抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落,采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀中,采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式,努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去,用心去讀,動(dòng)情而讀,產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象,激發(fā)愛國(guó)情感,積累精彩語(yǔ)言,達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。

課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描寫壯士痛殲敵人,英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上,體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯,通過這五壯,體現(xiàn)了五壯士的精神,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。文章中的語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛國(guó)情感,通過感情朗讀,可以把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。我指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行感情朗讀,學(xué)生能朗讀出味道,感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升,精神得到了升華,課文的重點(diǎn)得到了突破。

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思篇2

每上新課,教師如果只是用抽象的語(yǔ)言直接提出幾個(gè)問題,然后由學(xué)生回答,教師總結(jié)的方法導(dǎo)入,很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來。要讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入角色,教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧,要善于創(chuàng)設(shè)情景,促使學(xué)生積極思考,情感升華,俗話說:“好的開始是成功的一半?!币巳雱俚膶?dǎo)入,可以引起學(xué)生探究知識(shí)奧秘的興趣。

本課的導(dǎo)入,我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí),又觀看了《狼牙山五壯士》電影錄像,進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神后, 學(xué)生自讀課文,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是:

1、課題解得好。通過學(xué)生對(duì)課題的理解,緊緊抓住“壯”字,使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在,便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

2、教師的激情導(dǎo)入,生動(dòng)形象的電影錄像比較好。尤其是故事高潮,五壯士壯烈跳崖的場(chǎng)面,把全部學(xué)生的注意力集中起來,五壯士那寧可死也不做敵人俘虜?shù)挠⑿坌蜗笫嵌嗝戳顚W(xué)生佩服。

不足之處:

1、揭示課題、點(diǎn)明中心,想法很好。但在解題的同時(shí)應(yīng)在“壯”字下板書重點(diǎn)符號(hào),使學(xué)生一目了然。

2、觀看電影錄像形象、生動(dòng),雖然有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色,但花費(fèi)一定的時(shí)間,影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前安排觀看。這樣,可以提高上課效率。

3、點(diǎn)題后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:“那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈?找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子,讀一讀,說一說。這樣,就順理成章的過渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到:雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿,但總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。

反思這節(jié)課,后來的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,結(jié)果效果較好,課堂氣氛活躍,學(xué)生熱情極高,普遍有意猶未盡的感覺。從中我深深地感到:課堂上,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧,多給他們一些“自由”的空間,他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡!

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思篇3

?狼牙山五壯士》是一篇精讀課文,記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力安全轉(zhuǎn)移,同敵人英勇奮戰(zhàn),最后壯烈跳崖的`故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)和人民、仇恨敵人、勇于獻(xiàn)身的精神。

對(duì)于一個(gè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的我,《狼牙山五壯士》這篇課文已經(jīng)教過幾遍了。以往教學(xué)這篇按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文,我總是課前深鉆教材,找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過(發(fā)展、高潮)——結(jié)果”,把握教材內(nèi)容,然后精心設(shè)計(jì)教案:“這堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)問題,每個(gè)問題用什么方法提問”都設(shè)計(jì)得非常細(xì)密,甚至連“學(xué)生用什么句式,用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來回答”都設(shè)計(jì)得有板有眼。教學(xué)過程中又執(zhí)行得過于死板,每分每秒都是預(yù)先安排好了的。我一字一句地演示自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案,來不得一點(diǎn)變更,容不下一絲偏差。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)、回答稍偏教路,我就急忙點(diǎn)撥引導(dǎo),生拉死拖地硬拽著學(xué)生往自己設(shè)計(jì)的“套兒”里鉆。

今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn):課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段,忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展,忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。

在轟轟烈烈實(shí)施新一輪課改的今天,我探究性地研讀新課標(biāo),蕩滌舊觀念,催發(fā)新思維,形成了“構(gòu)建自主、開放、探究的教學(xué)方式”,樹立了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程的觀念”。當(dāng)我再次教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時(shí),摒棄以往的“墨守成規(guī)”、“話語(yǔ)霸權(quán)”,創(chuàng)新使用了以下新教法。

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思篇4

同樣的教材《狼牙山五壯士》,以前的教學(xué)和現(xiàn)在卻有不同的感受。以前的我費(fèi)力地分析著故事情節(jié),牽著學(xué)生的鼻子走,課堂平靜得如死水一潭。而今,我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí),興致勃勃地探究著,回味著,激動(dòng)著,課堂上智慧的火花四處飛濺。課后,我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因:

一、首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通,游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架,只要課前做好充分準(zhǔn)備,在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變,以學(xué)定教。例如,我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)“跳下懸崖”這部分內(nèi)容,由于我能夠把握住課文的骨架,將各部分內(nèi)容了然于心,因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

二、接著,在情境中師生互動(dòng),構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系,形成了民主和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后,讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后,我問:“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!”這聲音是五壯士喊的,為什么說“是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”?你們能幫助我解答這個(gè)問題嗎?學(xué)生當(dāng)“老師”,自然不愿被自己的“學(xué)生”問住,于是他們互相補(bǔ)充,爭(zhēng)相回答我的問題。(“五壯士的聲音代表了中國(guó)人民的共同心愿”?!拔鍓咽康穆曇簦褪侵袊?guó)人民的聲音”。)在以上師生互動(dòng)的情境中,師生之間既有信息的傳遞,又有情感的交流,更有思維的撞擊,師生完全處于平等狀態(tài),使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場(chǎng)所。

三、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

(一)、憑借教師示范讀

小學(xué)生由于生活閱歷太淺,往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí),教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀,學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴,才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練,不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感;不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀,而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中,教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后,但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神,這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀,學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,同時(shí),我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解,通過學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉,學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了,再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀

教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度,使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此,在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的'好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí),怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此,我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì),然后再進(jìn)行朗讀,學(xué)生很快地就找到了感覺,讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中,也就訓(xùn)練出來了。

這節(jié)課我做到了四“讓”:讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”;讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”;讓學(xué)生能經(jīng)常“議”;讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后,提問“大家看了這幅圖想說點(diǎn)什么嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生觸圖生情,紛紛舉起了手。大家敞開心扉,暢所欲言,既表達(dá)了心聲,又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

一樣的教材,不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí),我們才需伸出援助之手,稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生,讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑,學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng),其創(chuàng)造性才能真正釋放。

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思篇5

1、 注重學(xué)生讀書。

這類的抗戰(zhàn)文章,距離學(xué)生年代較長(zhǎng),學(xué)生很難理解,所以我在課堂上讓學(xué)生通過多種形式的讀書,體會(huì)、感知五位壯士的英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、面對(duì)強(qiáng)敵無所畏懼、面對(duì)死亡視死如歸的崇高品質(zhì)。先讓學(xué)生自讀課文,初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受,在相互交流的過程中,學(xué)生要互讀文本,這是和文本的第二次對(duì)話。接著全班匯報(bào),這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)用到這樣的句式:我最受感動(dòng)的地方是——————,因?yàn)椤N以敢饨o大家讀一讀,這是第三次讀。接下來,對(duì)于大家都愿意讀的地方,最能突出五壯士品質(zhì)的段落,讓學(xué)生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過這樣的一個(gè)過程,學(xué)生在讀書中,就和作者產(chǎn)生了一種共鳴,就對(duì)五壯士多了一種理解和欽佩,就能水到渠成的體會(huì)文章的中心。

2、 課件輔助教學(xué)。

由于學(xué)生歷史知識(shí)較為匱乏,所以學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解不夠深刻,如何讓學(xué)生更深的體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景,我較好地運(yùn)用了多媒體課件。在課前活動(dòng)的過程中,我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片,配以《江河水》的音樂,很好的烘托了氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)日軍的憤恨,對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民深深的同情,這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的思想基礎(chǔ)。

在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生通過邊讀邊想象畫面這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知了文本。這個(gè)時(shí)候,我用五壯士跳崖的圖片,配以《國(guó)際歌》,引讀最后一部分,在這樣的旋律中,讀著這樣感人的文字,不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶,感知到文字的美,聽課人、做課人,同樣有相同的感受。

不足。

注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,注重了創(chuàng)設(shè)情景,但是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀的指導(dǎo)。整節(jié)課上,學(xué)生激情澎湃、熱血沸騰,但是如何通過朗讀表達(dá)這種感情,老師指導(dǎo)不夠。

在生成性的課堂中,學(xué)生的自主性還略顯不足。應(yīng)該確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)以學(xué)定教,今后在這方面要多作嘗試。

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思篇6

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后,在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì)。下面就說說在這課的教學(xué)中,我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。

一、憑借教師示范讀

小學(xué)生由于生活閱歷太淺,往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí),教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀,學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴,才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練,不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感;不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀,而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中,教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后,但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神,這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀,學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀

教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度,使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此,在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí),怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此,我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì),然后再進(jìn)行朗讀,學(xué)生很快地就找到了感覺,讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中,也就訓(xùn)練出來了。

由此不難看出,在教學(xué)中,憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然,訓(xùn)練學(xué)生朗讀,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多,這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

狼牙山五壯士教學(xué)教學(xué)反思篇7

顏老師的職稱評(píng)審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文,有幸聽了她的試講。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),思路清晰,環(huán)環(huán)緊扣,體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

顏老師的這節(jié)課是第二課時(shí),導(dǎo)入課題開門見山,直接從課文內(nèi)容入手,回憶并板書文章的五個(gè)環(huán)節(jié),前兩部分內(nèi)容的配樂朗讀,將同學(xué)們的思緒拉回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第3——5部分。

顏老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以情動(dòng)人、以讀促思的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在:

1、 過渡語(yǔ)慷慨激昂,有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)敵人的憎恨、對(duì)英雄的敬仰之情。

如,“想到南京大屠殺,想到敵人對(duì)老百姓的罪行,怎能不叫人充滿仇恨!”

“這是偉大的愛國(guó)精神,這種精神來源于對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛,這種精神是他們舍生忘死的源泉……”

2、 多媒體手段巧妙運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

顏老師搜集大量歷史資料,抗戰(zhàn)背景的文字資料,戰(zhàn)爭(zhēng)圖片視頻資料、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂資料……聲與影的結(jié)合,形象地再現(xiàn)了那個(gè)動(dòng)人心魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,英雄的光輝形象躍然紙上,領(lǐng)學(xué)生熱血沸騰。

3、 以讀促思,自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中,顏老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀,有意識(shí)地使學(xué)生在讀中感受,讀中理解。在學(xué)習(xí)頂峰殲敵這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有做任何繁瑣的分析。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,讓課堂充滿生動(dòng)和樂趣。在感受五壯士跳崖的悲壯這個(gè)難點(diǎn)上, 為了學(xué)生能深地體會(huì)壯士英勇跳崖的壯行,顏老師引導(dǎo)學(xué)生品讀了對(duì)描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言的語(yǔ)句,觀看五壯士英勇跳崖的視頻,使學(xué)生對(duì)五位英雄的崇敬之情得到了升華。