實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思7篇

時間:2022-11-10 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

為了提高自我批評的能力,我們要認(rèn)真寫一寫教學(xué)反思,作為教師應(yīng)該及時寫好教學(xué)反思來提升自己的教學(xué)能力,下面是范文社小編為您分享的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思7篇

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思篇1

為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程,教育部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候,我一直不斷地在思考:網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。

本節(jié)課,以招聘會的形式展開,分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁,合作探究,創(chuàng)作交流,

全班展示,自由評價,整個教學(xué)過程,學(xué)生思維活躍,面帶笑容,始終保持著一種積極、快樂、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度,哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處,究其原因,大抵基于以下幾點(diǎn):

1、教材自身的魅力?!而B的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,不但文筆優(yōu)美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報,鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵,給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),也給這次活動增添了許多人文氣息。

2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮,就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài),把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里,學(xué)生的身心是完全放松的,他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的,是出于學(xué)生自己的需求,它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。

3、突出了學(xué)科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象(視頻欣賞),還可以聽到各種鳥的動人歌聲(音樂欣賞)。在這一過程中,又要熟練地操作計(jì)算機(jī),創(chuàng)作交流時,還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交際。所以這一活動,充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中,學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學(xué)習(xí),積極地思考,學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程,真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的目的。

4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性,綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,誘發(fā)兒童的靈性,鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等,給了學(xué)生廣闊的自由空間,既是一種尊重,又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會。小學(xué)語文的工具性,是語文本體的核心,從學(xué)生的成果看,學(xué)生的語言實(shí)踐既充分,又富有個性化,一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動,更是錘煉語言,領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。

綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大,綜合性強(qiáng),有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文,也有利于超越語文、超越自我

5、活動形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境,讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理,因此,整個教學(xué)過程中,學(xué)生興味盎然、意猶未盡。

然而,由于教師經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:

1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三:一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足,預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時間較短;二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄,造成學(xué)生理解有誤,拖延了時間;三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁,卻遲遲沒有動筆。

2、小組間交流、配合不夠,展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間,展示時間已到,好多小組才剛剛完成,至于如何表演、如何設(shè)置情景,角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及;一些提早完成的同學(xué),也因教師指導(dǎo)不足,而沒有很好地熟悉和交流,上得臺來才倉促商量,故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品,卻因一次次的中斷而失去了活力,這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。

3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少,不能有的放矢,從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間,影響了展示交流的效果。

4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動過程中,教師對網(wǎng)頁的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少??梢?,教師任務(wù)性太重,并未全身心融入學(xué)生之中,潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣,由衷地為之興奮,為之驕傲,這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。

語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,雖然這也許是一次不太成功的嘗試,但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力,今后我們將更加積極地探索、嘗試,開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思篇2

綜合實(shí)踐活動的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,綜合實(shí)踐活動的課程資源就是動態(tài)變化的,它處于一個不斷生成的狀態(tài),它是一種“活頁資源”。

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施,是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要,尊重學(xué)生的興趣和愛好,又兼顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個廣闊的天地,讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂,走向社會,為學(xué)生的發(fā)展提供了開放的空間,并在活動不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。本學(xué)期,我班在綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)、實(shí)施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

一、資源開發(fā)求“深入”

綜合實(shí)踐活動的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,綜合實(shí)踐活動的課程資源就是動態(tài)變化的,它處于一個不斷生成的狀態(tài),它是一種“活頁資源”。本學(xué)期,我們班開設(shè)了兩次的主題活動,根據(jù)學(xué)期初規(guī)定的主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”即開展了中秋節(jié)的研究的活動;第二個主題為“偉大的母愛”,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開展了關(guān)愛母親、我為母親獻(xiàn)歌聲、舉辦母愛手抄報等系列活動。

二、課程實(shí)施求“鮮活”

這學(xué)期,我們在活動中,學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高,主要表現(xiàn)在這樣幾方面:

一是在活動中了解母親節(jié)日的來歷。五月份的第二個星期適逢母親節(jié)日,所以就組織學(xué)生開展了對母親節(jié)來歷的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時,學(xué)生的匯報形式多樣,不單純是以往的以文稿形式為主的匯報,現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報。通過活動,既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力,同時也讓學(xué)生對母親節(jié)有了更進(jìn)一步地了解。

二是在活動中培養(yǎng)社交能力。如:“了解母愛”組織了部分學(xué)生去搜集有關(guān)母親的故事;“贊美母愛”中請半數(shù)學(xué)生去搜集并試寫贊美母愛的詩歌;“評議母愛”把自己想對母親說的話以手抄報或制作卡片的形式匯報給母親,“評議母愛”中把自己對母親的愛表達(dá)出來。

雖然大部分同學(xué)是初次搜集或表達(dá)自己對母親的愛,心里開始時都非常緊張,但通過這一系列的活動,使學(xué)生初步掌握參與社會實(shí)踐與整理資料的方法?;顒涌偨Y(jié)時他們都覺得自己的膽量變大了,敢和媽媽說心里話了,說明與人交往的能力在活動中確實(shí)得到了提高;而且在學(xué)寫調(diào)查小報告的過程中,他們初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的正確態(tài)度,發(fā)展了探究問題的初步能力。

三是在活動中增強(qiáng)心理素質(zhì)。針對現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀,六年級的學(xué)生開展了“了解母親、賞識母親”的主題活動,通過活動使學(xué)生對母親有了更全面、更客觀地了解,能更多的去愛自己的母親,更增加了他們的感情。

四是在活動中提升創(chuàng)新意識。如:在制作賀卡、學(xué)寫詩歌等一系列活動中,讓學(xué)生學(xué)會觀察母親的生活、發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣,從而發(fā)展實(shí)踐能力,提升創(chuàng)新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合實(shí)踐活課程的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展,所以對學(xué)生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面展開。每次主題活動結(jié)束后,各個活動小組的組長組織組員進(jìn)行活動總結(jié)、反思和評價。評價方式分學(xué)生自評、同伴互評和教師評價三種,以評價作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動的動力。

四、組織管理求“有序”

由于綜合實(shí)踐活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程,所以在活動中,我都非常重視主題活動設(shè)計(jì)、指導(dǎo),每次活動都井然有序。在每一項(xiàng)活動主題的實(shí)施過程中,我能豐富活動方式,要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動;注重過程性資料的積累,并整理匯總。

學(xué)生是最大的受益者,因?yàn)榫C合實(shí)踐活動為他們打開了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺。

通過一系列的嘗試,我們深深地體會到:實(shí)踐活動無所謂好壞,只要實(shí)實(shí)在在,學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲,情感得到了培養(yǎng),就是一種成功,是我們教育引導(dǎo)的成功!要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,只有在“做中”才能“會學(xué)”!是啊,只有在不停地學(xué)習(xí)中,才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路!這些活動的結(jié)果總是雙贏的,不是嗎?

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思篇3

綜合實(shí)踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學(xué)科。在兒童的精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動課這是全新的學(xué)習(xí)形式,可以說很好地結(jié)合了學(xué)生的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會責(zé)任感。我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作,在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助,并在今后的教學(xué)中,我一定會利用好綜合課這塊教學(xué)陣地,不拘泥于教材,開放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活。

使我們的小學(xué)更美好的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò),收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法,學(xué)生以組為單位,將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流,最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習(xí)欄上,讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動,所有的資源都是共的,通過活動,學(xué)生把收集到學(xué)校環(huán)境美好的圖片和資料,

與人合作完成任務(wù),并與人合作中分享學(xué)生的快樂。

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思篇4

在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異,在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會,小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思篇5

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的課程理念和獨(dú)特價值,糾正實(shí)踐中的偏差,就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思,使綜合實(shí)踐活動課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開展。

一、活動選題的反思

綜合實(shí)踐活動實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會以及自我認(rèn)識方面等的他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究,我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性,培養(yǎng)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。統(tǒng)一制定研究主題,實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒有改變被動的地位,仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個音符,他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!

綜合實(shí)踐活動沒有教科書和教輔資料,在指導(dǎo)學(xué)生活動時有時是一籌莫展,但這并不等于可以由地方和學(xué)校來對教師作一些硬性規(guī)定,相反應(yīng)給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。在這一方面,我真的很感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)!我專職從事綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十?dāng)?shù)年來一直給與我極大的信任與支持!在這一領(lǐng)域,我經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索,發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題,讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索,學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點(diǎn);如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作;在遇到困難時指導(dǎo)孩子如何梳理問題找到突破點(diǎn);在整個研究的過程中鼓勵孩子并感染孩子學(xué)會鼓勵自己;在研究結(jié)束后分享孩子研究的喜悅并及時地引導(dǎo)孩子進(jìn)行研究過程的反思。這樣的綜合實(shí)踐活動課程才是真正以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的課程,才是符合新課程改革精神的課程。

二、活動開展過程的反思

在開展綜合實(shí)踐活動時我發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣,對這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇,但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動卻茫然無知,實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象,參觀體驗(yàn)走走過場,或者在實(shí)踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足,這樣的實(shí)踐活動雖然熱鬧但少有實(shí)效,想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動必備的常識,即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對各項(xiàng)實(shí)踐活動的目標(biāo)不具體、不明確,是重要的因素。

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思篇6

綜合實(shí)踐活動是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程,要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的課程價值,就必須提高課程實(shí)施的有效性,克服活動 “表層化”的局限,增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。

為了保證主題活動的完整和連續(xù),落實(shí)教師課堂的有效指導(dǎo),經(jīng)過對教材認(rèn)真分析,我對教材進(jìn)行了二度開發(fā),把活動主題分為“激發(fā)興趣 確定活動主題活動方式——學(xué)生自主實(shí)踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門 ”六個階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題,運(yùn)用多種方法、分析資料,展開實(shí)驗(yàn)觀察,自主探究解決問題的有效方法,摸索其中的竅門。

亮點(diǎn):

一、主題來源于學(xué)生的需要

通過師生比賽剝枇杷,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,探索剝得快的竅門,從而,激發(fā)探究欲望,然后,啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題,以及解決問題的現(xiàn)實(shí)需要,從這些問題出發(fā),師生共同協(xié)商,歸納、概括,確定活動主題,體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。

二、關(guān)注學(xué)生快樂體驗(yàn)

課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”,讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過程,感受問題解決的意義;在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對比實(shí)驗(yàn),最后得出最佳的方法——小竅門。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證,最后自己解決問題,快樂地發(fā)現(xiàn),快樂地收獲快樂地體驗(yàn)。

三、關(guān)注學(xué)生活動過程的細(xì)節(jié)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動的課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性、體現(xiàn)層次性,在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題,又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,了解學(xué)生能否學(xué)以致用,同時在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會了分享他人的成果,取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點(diǎn),根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點(diǎn)引導(dǎo),每一次活動,至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能,學(xué)會整理資料就是學(xué)生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點(diǎn),從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段,學(xué)生暢談自己的收獲,不僅懂得了很多生活中的小竅門,還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門,使自己成為生活中的小能手。

四、關(guān)注目標(biāo)的有效達(dá)成

縱觀活動過程,學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高,預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)基本達(dá)成。

不足:

1、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動時,學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機(jī)”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識:任何方法受條件制約的意識,懂得沒有十全十美的方法,方法沒有最好,只有更好,比如在野外,沒有電源時,用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

2、評價語言較貧乏,評價不夠多元化。

3、在短短的40分鐘內(nèi),難以把活動的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來,為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性,只能結(jié)合本班學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有所側(cè)重地重點(diǎn)呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)反思篇7

我更加明確綜合實(shí)踐活動開展的意義。讓教育走出課堂,讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能,已成為全社會的共識。綜合實(shí)踐活動課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動探索為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開展過綜合實(shí)踐活動的學(xué)校,學(xué)生、老師、家長都有著深刻的體會。

此外,我還了解了綜合實(shí)踐活動如何定位與開展系列活動。參賽的38個綜合實(shí)踐活動案例,彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn),活動形式可謂百花齊放。

綜合實(shí)踐活動課程基本分為以下幾個步驟:課題的生成、活動目標(biāo)、活動過程。活動過程基本包括三個階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動實(shí)施方案。第二階段:實(shí)施階段。第三階段:活動總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動課程三個維度:人與自然、人與社會、人與自我開發(fā)系列活動主題,既有新鮮感,又有連貫性。

今后,我們應(yīng)該繼續(xù)深入開展綜合實(shí)踐課程,拓寬課程內(nèi)容面,拓展資源領(lǐng)域,整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動的教學(xué)功能,還要重視綜合實(shí)踐活動的深遠(yuǎn)教育意義,彰顯教育功能,這樣有利于綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施,更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機(jī)結(jié)合。綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師是很重要的,有活力、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動成效大,能有效推動實(shí)踐活

動課程的開展與成果的推廣,逐步使活動走向課程,所以我們要不斷學(xué)習(xí),努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑,將會在專家的引領(lǐng)下,在不斷地摸索學(xué)習(xí)中,找尋有效解決問題的途徑,使我們的綜合實(shí)踐活動課程不斷深入、加強(qiáng),爭取做出更好的成績!

從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學(xué)語言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄茫矝]有刻意的限制課堂上每個環(huán)節(jié)的時間,就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲。課堂活而不亂,形散神不散,總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動最新提出的——“綜合實(shí)踐活動要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征:課程必修,普遍實(shí)施;教師能教,便于操作;學(xué)生愛學(xué),積極投入;效果實(shí)在,確有收獲。這32個字,說起來容易,做起來并不輕松,當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決。但是,我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動都做為實(shí)施常態(tài)化的陣地。在以上課例中,教師不正是用自己的實(shí)際行動踐行著“常態(tài)化”嗎?其實(shí)綜合實(shí)踐活動走向“常態(tài)化”并不難,只要我們不過分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長、同行、專家對自己指導(dǎo)課的評價如何,而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn),過程和方法的掌握,情感、態(tài)度價值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)效果,拒絕表演課、做秀課,消除神秘感,綜合實(shí)踐活動就能成為像語文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。