老師在動(dòng)筆寫教學(xué)反思前,一定要認(rèn)真思考在教學(xué)期間的種種情況,為了回顧教育活動(dòng)中的不足與收獲,我們應(yīng)該認(rèn)真寫好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的《夏》教學(xué)反思參考7篇,感謝您的參閱。
《夏》教學(xué)反思篇1
(一)知識(shí)與技能
1.運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3.初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作討論,探究互助,游戲激趣等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義,積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。
2.教學(xué)過(guò)程:采用直觀教學(xué)原則,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
3.讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌,是無(wú)數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2.多媒體課件(輔助教學(xué))
教學(xué)方法:探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
?導(dǎo)人新課』:同學(xué)們,我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō): “我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)該叫作‘水球’,而不應(yīng)叫‘地球’?!边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
?講授新課』: 第二節(jié)世界的海陸分布(板書)
?活動(dòng)一」:創(chuàng)設(shè)情境組織辯論:是“地球還是水球?”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1.提出問(wèn)題:觀點(diǎn)a:應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”;觀點(diǎn)b:應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?
2.學(xué)生辯論:把全班分兩大組,雙方展開(kāi)辯論,并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3.印證觀點(diǎn):教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。 ①出示地球儀:藍(lán)色表示什么?(海洋)
②投影展示東西半球,東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
③展示: “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié):通過(guò)以上的觀察和印證,無(wú)論怎樣平分半球,在地球的任何一個(gè)半球上,都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的,確實(shí)是個(gè)水球,但是人類生存在這個(gè)水球的陸地上,所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑:那么,地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)?
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié):海洋占71%,陸地占29%,即“三分海洋、七分陸地”。(板書)
(拓展延伸)同學(xué)們,今天我們了解的地球表面海陸分布情況,是無(wú)數(shù)的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果,地球還有很多未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域,需要你們不斷努力學(xué)習(xí),為將來(lái)去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象,將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣,直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心;鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力;
?活動(dòng)二」:采用“分組搶答”的形式,理解有關(guān)概念。
1.學(xué)生閱讀課文,了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2.課件展示:大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖,并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。(看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn))
3.各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答: (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4.各組選一名代表,將上課前剪好的大洲輪廓,在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖:文字與圖結(jié)合,分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。
?活動(dòng)三」:以游戲的方式完成:
1.選五組代表,分別演示將課件中的大洲和大洋名字,用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的
位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí),其他代表轉(zhuǎn)身不看??茨膫€(gè)組完成得
好。
(答對(duì),你真棒5分。答錯(cuò)了,要認(rèn)真?。?/p>
2、拼圖游戲:用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。(評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì))
設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
?活動(dòng)四」:以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1.讀世界地形圖,找一找,想一想,不同的大洲一般以什么作為分界線?
2.分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3.學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。(討論后各組代表訂正答案,并選出優(yōu)秀小組)
①赤道橫穿哪幾個(gè)大洲?
②分別說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分別說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
④說(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
?活動(dòng)五」:組織全體學(xué)生動(dòng)手參與,用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫世界”的繪圖比賽。(可選幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱,給予鼓勵(lì))教師巡視查閱后,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。 『達(dá)標(biāo)練習(xí)』:(練習(xí)題三)
?課堂小結(jié)』:有付出就有收獲。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們了解七大洲、四大洋的分布概況,有關(guān)地球的知識(shí)還很多,需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。(板書提綱鞏固)
?作業(yè)』:(略)
?板書設(shè)計(jì)』
第二節(jié)世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1.海陸比例:三分陸地(占29%),七分海洋(占71%)
2.海陸分布:陸地主要在北半球,海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1.有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
2.主要洲界:亞歐:烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非:蘇伊士運(yùn)河
南北美洲:巴拿馬運(yùn)河
3.七大洲大小順序——“亞非北南美,南極歐大洋”
4.四大洋大小順序——“太大印北”
5.七大洲、四大洋的名稱及空間分布
教學(xué)總結(jié)與反思
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
從以下幾個(gè)方面入手:地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題學(xué)會(huì)解決問(wèn)題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的七大洲與四大洋。 (2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長(zhǎng)。
改進(jìn);1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 以上是我的一些認(rèn)識(shí),在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積比例,描述全球海陸分布的特點(diǎn)。
2、能運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。
3、能運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。
4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲、四大洋,并初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對(duì)位置,建立世界海陸分布的空間概念。
5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
七大洲和四大洋的分布
教學(xué)難點(diǎn):
七大洲的輪廓、位置、洲的分界線
教具準(zhǔn)備:
ppt課件,主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
[導(dǎo)入] 我們都知道,我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏希厍蚴俏覀冑囈陨娴牡胤?,它就像一個(gè)聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們,但我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢?它的地表和地下又是由什么來(lái)構(gòu)成的呢?它在宇宙中又是什么樣子呢? 進(jìn)行課的內(nèi)容部分:
一、概念內(nèi)容
1、請(qǐng)大家看圖(ppt托勒密在2世紀(jì)的地球地圖)當(dāng)時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約,才會(huì)得出這樣的結(jié)果,慢慢的人們認(rèn)識(shí)到地球其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō),不應(yīng)該叫地球,而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)量(數(shù)據(jù))得出結(jié)論:三分陸地、七分海洋。(附陸半球和水半球ppt圖)
2、建立起初步印象之后呢,我們來(lái)了解一下,(提問(wèn))地球的地表都有些什么?(學(xué)生一起回答),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽
大陸:陸地面積較大的(比格陵蘭島大);半島:一面與陸地相連,三面被水包圍的陸地;島嶼:面積較小的陸地;大洲:大陸的附近島嶼合起來(lái)(全球分七個(gè)大洲);海洋:洋是海洋的主體,洋的邊緣部分叫海,溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。
(世界地圖ppt展示)請(qǐng)學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島(世界最大的)
過(guò)渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后,我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下七大洲。
二、七大洲
⑴大洲名稱:亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲(平均海拔最高)、歐洲(平均海拔最低)、大洋洲
(圖)讀p8各大洲面積輪廓圖,比較一下誰(shuí)最大、誰(shuí)最?。▉喼拮畲?,大洋洲最小)?學(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律:亞非北南美,南極歐大洋。
那么七大洲的形狀是不是一樣的呢?
教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請(qǐng)大家展開(kāi)想像,用自己的想像來(lái)認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。(就近四位同學(xué)相互討論并記憶)
(ppt分別展示各大洲輪廓圖,要求學(xué)生按所給圖形次序說(shuō)出大洲名稱) ⑵大洲的的分布及位置
教師提問(wèn) 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線,請(qǐng)同學(xué)回答。
既然我們回憶起了半球的分界線,那么我們剛才我認(rèn)識(shí)的大洲它們分別處于什么半球呢?
教師提問(wèn) 主要位于東半球的大洲有哪些?(亞洲、歐洲、非洲和大洋洲)
主要位于西半球的大洲有哪些?(南北美洲)(南美洲全部) 主要位于北半球的大洲有哪些?(北美洲、亞洲、歐洲)(歐洲北美洲是全部)
主要位于南半球的大洲有哪些?(南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球)(南極洲全部)
那么如圖上我們所看到的,大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢?它們以什么為界線分開(kāi)的呢?
⑶大洲的分界線(ppt展示,同學(xué)生一起找出大洲的分界線)
亞洲與歐洲:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲:蘇伊士運(yùn)河
亞洲與北美洲:白令海峽
歐洲與非洲:直布羅陀海峽
南北美洲:巴拿馬運(yùn)河
南美洲與南極洲:德雷克海峽
歐洲與北美洲:丹麥海峽
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出穿過(guò)大洲的特殊緯線:
主要緯線穿過(guò)的大洲:
北回歸線:非洲、亞洲、北美洲
南回歸線:非洲、大洋州、南美洲
北極圈:歐洲、亞洲、北美洲
南極圈:南極洲
根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶
歐洲:北溫帶、北寒帶
亞洲:熱帶、北溫帶、北寒帶
北美洲;熱帶、北溫帶、北寒帶
非洲:熱帶(大部分位于熱帶)、北溫帶、南溫帶
南美洲:熱帶、南溫帶
大洋州:熱帶、南溫帶
南極洲:主要位于南寒帶
上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在地圖上標(biāo)出各大洲位置,那么接下來(lái),我們看一看世界地圖,我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除
被它們的人為分界線分開(kāi)之外,還有大量的海洋分布,它們又是什么呢?(ppt展示)
三、四大洋
同學(xué)習(xí)大洲一樣,我們先了解一下各大洋的名稱(學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋)
教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱后,我們還應(yīng)了解大洋的什么呢?(位置)教師追問(wèn) 我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢?(學(xué)生討論回答)(相對(duì)位置)
教師講解 我們要看某一大洋的位置,應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間,就是我們常說(shuō)的相對(duì)位置,例如(指示ppt北極地圖)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。
⑴大洋的位置
那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學(xué)生看圖回答)
教師點(diǎn)評(píng)正誤
太平洋:亞洲,大洋洲,南極洲,南美洲,北美洲
大西洋:北美洲,南美洲,南極洲,非洲,歐洲,{亞洲(地中海東岸就是亞洲,地中海是屬于大西洋的海)網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋:亞洲,非洲,大洋洲,南極洲
北冰洋:亞洲,北美洲,歐洲
教師啟發(fā) 我們除了用相對(duì)位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來(lái)描述大洋的位置呢?(方位描述)比如說(shuō)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北,那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢?
教師啟發(fā) 反之,我們也可以這樣描述,如:亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。
那么我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過(guò)的大洲輪廓圖中標(biāo)注出各大洋的位置和名稱呢?
⑵大洋的面積、水深關(guān)系
2太平洋:18000萬(wàn)km 平均水深:超過(guò)4000米,最深處馬里亞納海溝
深達(dá)11034米,是世界上最低的地方。
2印度洋:7500萬(wàn)km 平均水深:3897米
2大西洋:9300萬(wàn)km 平均深度:3575.4米,最大深度9218米
2北冰洋:1300萬(wàn)km 平均水深:約1200米
⑶主要緯線穿過(guò)的大洋:(學(xué)生看圖找出結(jié)果)
1、北極圈:北冰洋、大西洋、太平洋
2、北回歸線、南回歸線、赤道:大西洋、印度洋、太平洋。
引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋(如簡(jiǎn)單的三角形)
四、教師小結(jié)本次課的內(nèi)容:
a、世界地表海陸分布情況:三分陸地、七分海洋
b、(ppt圖)學(xué)生看圖讀:各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。
c、主要位于東半球的大洲有哪些?西半球?南半球?北半球?
d、大洲之間的分界線及其作用
e、[南北回歸線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖,那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢?是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,才能對(duì)這幅圖有所了解(附ppt)
五、鞏固練習(xí):
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖,那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢?是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,才能對(duì)這幅圖有所了解(附ppt) (另附)
六、總結(jié)性講解
教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布,知道了三分陸地、七分海洋;知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些知識(shí),希望他
們下來(lái)以后呢,要抽時(shí)間去復(fù)習(xí)一下,那第,今天我們所見(jiàn)的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢?或者說(shuō)它們的位置是不是永遠(yuǎn)都是這樣的呢?請(qǐng)大家抽空預(yù)習(xí)后面一節(jié)《海陸變遷》
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1.本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵,是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.在本節(jié)的教學(xué)中,充分運(yùn)用地圖,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
3.存在的問(wèn)題:知識(shí)量太多,學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少,沒(méi)考慮學(xué)法如許多問(wèn)題應(yīng)該有學(xué)生分組討論,而由于內(nèi)容多,時(shí)間少,沒(méi)進(jìn)行分組討論,以后在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時(shí),我就深有體會(huì)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上,我對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識(shí),但對(duì)一些專業(yè)的地理概念如:大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少,自然理解起來(lái)就會(huì)存在困難。還有就是對(duì)各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析,就要改變教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸婚_(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了,本以為難點(diǎn)已過(guò)去,海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖,又沒(méi)有了方位感,大西洋周圍的五個(gè)大洲圖
上找到,卻沒(méi)法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲,從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難,這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識(shí)到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的,我手中的地球儀他們根本看不清楚,如果自己手中有,就可以很直觀的說(shuō)出大西洋東臨美洲,西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測(cè)試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋,學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高。
在備教材這一環(huán)節(jié)上,我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內(nèi)容的,可這種安排并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí),就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒,越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里,就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講,然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布,學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。
《夏》教學(xué)反思篇2
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,積累語(yǔ)言。
基于對(duì)文本的解讀,我在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象?學(xué)生初步感受白鵝的高傲之后,我又讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文的第一自然段,找一找,這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,理清文章的表達(dá)順序。
在體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的方法突出事物的特點(diǎn)的寫法方面,我讓學(xué)生進(jìn)行男女生輪讀,在對(duì)比讀中學(xué)生體會(huì)到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
在讓學(xué)生體會(huì)白鵝的可愛(ài)方面,我結(jié)合反語(yǔ)修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)表演,想象白鵝的樣子,即活躍了課堂,又收到了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中,也存在著一定的不足,就是時(shí)間的分配上,還是有些不合理,前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面學(xué)生在交流體會(huì)到白鵝的高傲?xí)r間稍短些!
課堂是學(xué)生的課堂,教師的教就是為了不教,如何把課堂還給學(xué)生,這將是我今后教學(xué)中,一直思考和探索的問(wèn)題。
《夏》教學(xué)反思篇3
第一次開(kāi)公開(kāi)課,心情十分復(fù)雜,既激動(dòng)又擔(dān)憂。激動(dòng)的是通過(guò)這次公開(kāi)課可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn),提高我的教學(xué)技能;擔(dān)憂的是這么多老師聽(tīng)課,假如課堂上出現(xiàn)什么問(wèn)題,那……現(xiàn)在這已成為過(guò)去,但回想起來(lái),無(wú)論是課前備課,還是課中教學(xué),或者是課后反思,對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都是不同的。
(一)教學(xué)設(shè)想
余光中的《沙田山居》,作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出了千變?nèi)f化的景物,抒發(fā)了作者一種深沉的思想之情。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫法,體會(huì)作者思想感情定為本文的教學(xué)目標(biāo)。本文和其它散文一樣語(yǔ)言優(yōu)美,作者運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,所以引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析詩(shī)化的語(yǔ)言有必要作為本次教學(xué)的重點(diǎn)。本文作者所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁之情是很含蓄的,只是蘊(yùn)藉在秀美的水光山色中,學(xué)生體會(huì)起來(lái)有一定的難度,所以我將其作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)散文文體特征和本文的行文特色及學(xué)生實(shí)際情況,本次教學(xué)的教學(xué)方法主要采用誦讀法和探究法,讓學(xué)生讀出韻味,欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境,通過(guò)拋出問(wèn)題的方式,組織學(xué)生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴(kuò)展閱讀部分,所以計(jì)劃用一課時(shí)來(lái)完成。為了落實(shí)本次教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn),我的教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
1. 導(dǎo)入和文化文學(xué)常識(shí)。由余光中的詩(shī)篇名作《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入,本文和《鄉(xiāng)愁》都是有著濃濃的鄉(xiāng)愁情緒,所以用《鄉(xiāng)愁》有利于學(xué)生初步形成對(duì)余光中作品中這種情感的認(rèn)識(shí)。
2. 整體感知。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)加小標(biāo)題和尋找作者的視點(diǎn)來(lái)完成:通過(guò)學(xué)生給各個(gè)段落加小標(biāo)題的方式,感知全文內(nèi)容;通過(guò)尋找作者視點(diǎn)理清本文“站在陽(yáng)臺(tái)上看風(fēng)景”這一線索。
3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫沙田山居的海和山。這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩項(xiàng)內(nèi)容來(lái)完成,一項(xiàng)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)第二段和第三段的誦讀,歸納出海和山的特點(diǎn);另一項(xiàng)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞,品味出本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
4. 深入探究。通過(guò)最后一段的鑒賞,讓學(xué)生體會(huì)到本文所表現(xiàn)出的濃濃鄉(xiāng)愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達(dá)出的那濃濃鄉(xiāng)愁的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫法。
5. 總結(jié)擴(kuò)展??偨Y(jié)本文內(nèi)容,讓學(xué)生閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,進(jìn)一步體會(huì)作者散文的特點(diǎn)及蘊(yùn)含其中的感情。
6. 布置作業(yè)。通過(guò)這一環(huán)節(jié),達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。
(二)教學(xué)過(guò)程反思:
本次教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題比較多,最為明顯的就是出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂,雖然是由于一時(shí)的疏忽造成的,但這種問(wèn)題是不應(yīng)該出現(xiàn)的。其它的問(wèn)題主要有:
1. 教學(xué)準(zhǔn)備。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很周全,如添加小標(biāo)題這一環(huán)節(jié),沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
2. 教學(xué)理念的貫徹。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太少,大多情況下是自問(wèn)自答,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位。
3. 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然對(duì)各個(gè)目標(biāo)都有落實(shí)的過(guò)程,但還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如,對(duì)語(yǔ)言的品味不到位,對(duì)出現(xiàn)的修辭手法也沒(méi)有作深入的探究。
4. 教學(xué)方式。本節(jié)課的一些教學(xué)方式不恰當(dāng),如無(wú)效的提問(wèn)。
5. 教學(xué)設(shè)備不恰當(dāng)使用。如對(duì)幻燈片沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉。
(三)改進(jìn)措施:
通過(guò)這次公開(kāi)課,使我更加深入的認(rèn)識(shí)到自己所存在的問(wèn)題。我將通過(guò)以下途徑提高自己的教學(xué)水平:
1. 加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解新形勢(shì)下新的教學(xué)理念。充分貫徹 “以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。
2. 加強(qiáng)自我專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)了自己在專業(yè)知識(shí)方面有很大的欠缺,所以我將在教學(xué)過(guò)程中努力“補(bǔ)課”,以適應(yīng)學(xué)生的需要,教學(xué)的需要。
3. 加強(qiáng)向同事們的學(xué)習(xí),今后我將仍然本著學(xué)生的心態(tài),利用備課組、語(yǔ)文組的各種活動(dòng),向各位同事多多學(xué)習(xí)。提高自己的教學(xué)技能。
4. 通過(guò)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)反思,不斷提高專業(yè)技能。今后無(wú)論在備課,還是上課,我將都做到節(jié)節(jié)課反思,節(jié)節(jié)課提高。
目前,雖然我的教學(xué)技能還存在很多問(wèn)題,但在學(xué)校的關(guān)照下,在整個(gè)語(yǔ)文組的組織下,在各位同事的幫助下,再加上我的努力,我相信“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”。
《夏》教學(xué)反思篇4
下午第一節(jié),不是最好的上課時(shí)間,課的開(kāi)頭有點(diǎn)“冷”,被《長(zhǎng)歌行》絆住了,結(jié)束時(shí)已是“火熱”,孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。
1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。
這篇課文字詞不少,研讀發(fā)現(xiàn),可以充分利用。導(dǎo)入新課時(shí),我讓孩子們讀兩行詞(1)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),從這兩行詞中你會(huì)想到哪些人?具體到哪兩個(gè)人?課文的人物得到關(guān)注,再輔以口頭填空,課文的主要內(nèi)容也不難概括。(課文寫了哈默在___時(shí),以___換?。撸撸?,從而維護(hù)了自己的___,贏得了別人的___。)比較遺憾的是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法,除了以主人公為線來(lái)梳理課文主要內(nèi)容,也可以按照故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。
2.抄寫詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基??
詞語(yǔ)的充分利用,除了用以關(guān)注人物,適時(shí)讀、寫,理解,當(dāng)堂消化。“好記性不如爛筆頭”第一課,我安排了這樣的環(huán)節(jié)。
3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì)尊嚴(yán)
研讀課文,從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子,同樣是吃,這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎?展開(kāi)閱讀,孩子們紛紛找出描寫哈默的詞句,朗讀體會(huì)時(shí),我的小結(jié)語(yǔ)是:從這些句子中,我們理解了,雖然饑寒交迫、疲憊不堪,迫切需要食物,但在哈默的心里,始終有著這樣的信念,那就是——哈默認(rèn)為要?jiǎng)趧?dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。
4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會(huì)寫法
對(duì)于故事的展開(kāi),聚焦人物,關(guān)注的寫法,孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”,在品讀句子中,我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物的內(nèi)心,并把相應(yīng)的詞語(yǔ)在旁批注。如寫法——人物的言行,如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位,學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。
透過(guò)這樣的文本,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)習(xí)把人物的形象寫具體”,人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。
《夏》教學(xué)反思篇5
高三語(yǔ)文教學(xué)反思
6月,我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。在語(yǔ)文方面,我教的兩個(gè)班也取得了比較好的成績(jī)。兩個(gè)文科班總?cè)藬?shù)是93人,其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分,在全縣排行前列?;仡櫧?jīng)歷,有很多感慨。但身為高三教師,位居高中語(yǔ)文教學(xué)的最前線,感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。
俗話說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,要想在高考中把語(yǔ)文考好,務(wù)必做好分析學(xué)生、注重策略、總結(jié)反思三方面。
一、說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
就自己所帶的兩個(gè)文科班的學(xué)生而言,高一入學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)不牢固,分班后又因?yàn)槟承┛颇坎缓没蛘邔?duì)考大學(xué)沒(méi)有信心,所以才選取文科,能夠說(shuō)語(yǔ)文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語(yǔ)文的特征。
(一)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)欠準(zhǔn)確。理科科目透過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見(jiàn)影的作用,所以在復(fù)習(xí)中的地位很高,它們往往是學(xué)生優(yōu)先選取的科目。而語(yǔ)文成績(jī)的好壞在于長(zhǎng)時(shí)間積累的多少,很多同學(xué)認(rèn)為我讀語(yǔ)文,成績(jī)也是那樣,不讀也是那樣,結(jié)果放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但到了高三,語(yǔ)文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對(duì)語(yǔ)文不正確的認(rèn)識(shí)的狀況下,就不可能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)的東西,去花很多時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)一篇文章,去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章,就很少在課外主動(dòng)的去積累、去練習(xí)、去有意識(shí)的提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。
(二)學(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部,很多學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心,覺(jué)得考大學(xué)是十分難的事情,加上父母很少過(guò)問(wèn)他們的成績(jī),致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”,對(duì)成績(jī)十分麻木。體此刻語(yǔ)文上就是主觀題干脆不做,只做選取題。
(三)普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注重積累:識(shí)記環(huán)節(jié)抓得不緊,32分的選取做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注重回顧總結(jié)dd高三的考練雖然多,甚至考練過(guò)的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍然不會(huì)做;日??季毚蠖鄶?shù)時(shí)候多多少少都有點(diǎn)流于形式,前學(xué)后忘,沒(méi)有實(shí)效;日常作文訓(xùn)練停留在完成這個(gè)層次上,不能構(gòu)成連鎖效應(yīng),沒(méi)有整體效果。三是缺乏大語(yǔ)文的觀念,只滿足于按部就班的寫作文,資料向外拓展不夠,素材事例不新鮮。不能結(jié)合熱點(diǎn)寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。
從教師這一角度來(lái)看,根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)對(duì)癥下藥,變被動(dòng)為主動(dòng),十分重要。
(一)讓學(xué)生重現(xiàn)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。高考對(duì)于文科生來(lái)說(shuō),只許成功不許失敗的。在平時(shí)的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語(yǔ)文成,則高考成;語(yǔ)文敗,則高考敗的思想。注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美,讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。再?gòu)膽?yīng)試角度上,讓學(xué)生明白選取題的好壞對(duì)語(yǔ)文成績(jī)高低的影響。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。高考語(yǔ)文成績(jī)的高低,教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的學(xué)生狀況是基礎(chǔ)薄弱,我們要想取得好成績(jī)就要有的放矢。下面說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程:
第一輪復(fù)習(xí):8月d3月“一模”前。重點(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求,夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.完成的資料及順序:
(1)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。(8月份完成)
(2)高考文言文專題復(fù)習(xí)。(9月正式開(kāi)學(xué)d“國(guó)慶假”結(jié)束前完成)
(3)詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。(10月-11月)
(4)現(xiàn)代文閱讀(必考、文學(xué)類、實(shí)用類)。(12月-1月)
(5)語(yǔ)言表達(dá)、字詞、拼音、病句等。(2-3月)
(6)古詩(shī)文默寫。(每周二次)
(7)作文。(每周一次)
2.使用資料:
①《名師應(yīng)對(duì)面》復(fù)習(xí)用書、備課組自編資料等。
3.達(dá)成目標(biāo)的具體操作:
(1)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。
重點(diǎn):高中語(yǔ)文教材必修1-5課文及《唐詩(shī)宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩(shī)文要點(diǎn)的回顧與整理。(重點(diǎn)是古文)
復(fù)習(xí)方式:指導(dǎo)學(xué)生按必須順序分別復(fù)習(xí)課文,朗讀課文(主要利用早讀、課前),理解文意,重點(diǎn)整理文言實(shí)詞(多義、通假、古今異義、活用等)、文言虛詞用法、特殊句式(決定句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等)、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯、課文資料素材積累整理等。
(2)高考文言文專題復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方式:文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的資料,以幫忙學(xué)生掌握;充分利用高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)(本部分針對(duì)考點(diǎn),對(duì)考生進(jìn)行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧,引導(dǎo)考生構(gòu)成解題、答題的科學(xué)思維),結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行;完成與各考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求,掌握相關(guān)文言知識(shí),提高應(yīng)考水平。每一天一練一講。
(3)詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)。
復(fù)習(xí)方式:備考時(shí)充分利用高考考點(diǎn)專題和名師應(yīng)對(duì)面相關(guān)考點(diǎn)的講練,個(gè)性是表達(dá)技巧、思想資料、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)有系統(tǒng)的把握;并結(jié)合各地詩(shī)歌鑒賞題講練。
(4)現(xiàn)代文閱讀(必考、文學(xué)類、實(shí)用類)。
復(fù)習(xí)方式:充分利用高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō),結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求,培養(yǎng)閱讀潛力,掌握讀懂文本的基本方法,讀懂題目的方法,解題的方法,提高應(yīng)考水平。
(5)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
復(fù)習(xí)方式:高三此部分資料采用以練帶講的方式,在2-3月份與語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)進(jìn)行,每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí),在學(xué)生閱讀高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練。并在下午第八節(jié)課按計(jì)劃完成25分鐘專項(xiàng)練習(xí)。
(6)古詩(shī)文默寫。
復(fù)習(xí)方式:高二就發(fā)放高考要求背誦的資料資料,利用早讀背誦,并進(jìn)行檢測(cè)。高三主要以檢測(cè)過(guò)關(guān)為主。要求逐篇(首)默寫過(guò)關(guān)。
(7)作文。
一周一次大作文訓(xùn)練,在高一、高二作文序列專題的基礎(chǔ)上分文體分專項(xiàng)序列訓(xùn)練,突出記敘文、議論文、議論性散文的寫作。(還要結(jié)合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練進(jìn)行)
4.要求:
①利用好高考考點(diǎn)專題突破用書,落實(shí)好考點(diǎn)要求;
②引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建高考知識(shí)網(wǎng)絡(luò);
③講練到位;
④充分利用好早讀和語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間。合理安排課后訓(xùn)練。
第二輪復(fù)習(xí):3月“一模”d5月“二?!保攸c(diǎn)是知識(shí)遷移,提升潛力。
復(fù)習(xí)方式:①針對(duì)第一階段備考中存在問(wèn)題以及高考變化作相應(yīng)補(bǔ)充,進(jìn)一步突破學(xué)生的難點(diǎn)。②重視練和測(cè),在練中夯實(shí)基礎(chǔ),在練中培養(yǎng)感覺(jué),練出速度。③基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練持續(xù)必須的訓(xùn)練量。④作文方面加強(qiáng)“創(chuàng)優(yōu)”指導(dǎo)。⑤指導(dǎo)要做到“三講三不講”,即“講思路、講聯(lián)系、講方法;學(xué)生會(huì)的老師不講,學(xué)生自己看書后(或互相研究后)能會(huì)的老師不講,講了以后學(xué)生也不會(huì)的老師不講”。個(gè)性要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣,做到每做一道題有每一道題的收獲。
第三輪復(fù)習(xí):5月“二?!眃6月,重點(diǎn)是補(bǔ)缺補(bǔ)漏,調(diào)整心態(tài)。
復(fù)習(xí)方式:①對(duì)照考綱查缺補(bǔ)漏;②對(duì)一模出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;③抓學(xué)生的“增分點(diǎn)”。④作文方面進(jìn)一步進(jìn)行考場(chǎng)作文強(qiáng)化訓(xùn)練以及考場(chǎng)作文“救急”措施的訓(xùn)練。⑤精選各地模擬題,重組或改編,為有針對(duì)性地突破重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。不浪費(fèi)一秒鐘,不空說(shuō)一句話,不枉做一道題。⑥加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),進(jìn)一步規(guī)范答題,防止非智力失分。
(三)教會(huì)學(xué)生有的放矢。在高考中,非智力因素很重要。我告訴學(xué)生要認(rèn)真分配好120分鐘,前90分鐘做作文以外的題目。過(guò)了90分鐘,再多沒(méi)做好也就應(yīng)先放下先寫好作文再說(shuō)。對(duì)于作文,字必須要寫工整,字?jǐn)?shù)必須要寫滿800字,開(kāi)頭要采取適合自己的方式點(diǎn)題,中間結(jié)合例子夾敘夾議,結(jié)尾采取必須的句式扣題!
三、說(shuō)說(shuō)總結(jié)反思。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,要結(jié)合學(xué)情降低考查訓(xùn)練的難度,精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績(jī),實(shí)現(xiàn)提高。一年的高三備課,在這一方面我個(gè)人覺(jué)得做到不夠,以后要在這一方面大做文章,結(jié)合本省的高考題出好每一份試卷,把空間適當(dāng)留給學(xué)生,透過(guò)不斷的總結(jié),才能在教學(xué)上“更上一層樓”。
《夏》教學(xué)反思篇6
不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,較多關(guān)注其下面的用心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得幼兒教師深思。
要去過(guò)幼兒園的人必須會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)------小朋友,在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)------小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,不跑不跳,他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和潛力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中透過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界,如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)用心向上的環(huán)境,而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥,使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格,這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,似乎沒(méi)有了這個(gè)前提,教育效果就不能保證。于是她們將超多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī),教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正,使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,玩具沒(méi)收拾好,教師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花超多的時(shí)間指錯(cuò),并強(qiáng)調(diào)常規(guī),最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾?;顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要,但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件,無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,孩子們往往得到的是“指示”,如小朋友吃飯不能說(shuō)話,上課要坐好,平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī),老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就就應(yīng)是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就能夠做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的。孩子雖小,但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,從而使孩子構(gòu)成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣,而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí),這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
《夏》教學(xué)反思篇7
?比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求比例尺。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。
這一課我在教學(xué)時(shí),首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),課的開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題:“今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘,可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從莆田爬到福州,這是為什么?”,這里創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海。接著,引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)自學(xué)
1、什么叫比例尺?
2、怎樣求比例尺?
3、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
這樣,培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題,本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問(wèn):學(xué)習(xí)了比例尺,對(duì)我們有什么用處?使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解。
這一節(jié)課,通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì),學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究,對(duì)本課的知識(shí)掌握較好,對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí),對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn),讓學(xué)生真正體驗(yàn)到:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。