在教學過程中難免會遇到困難，所以課后及時寫好教學反思很重要，在對自己的教學情況進行回顧和分析后 就可以寫一份教學反思了，以下是范文社小編精心為您推薦的寫作教學反思6篇，供大家參考。
寫作教學反思篇1
一、充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。
在做閱讀理解題時，首先要對閱讀材料進行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時不要在個別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問：該語段寫了些什么內(nèi)容?再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內(nèi)容可跳讀，選讀重點語段。第三遍閱讀要控制好時間。總之，要通過整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。
二、細心揣摩文后題目，認真審清題干要求。
答題要正確的理解題干要求，準確接收題目信息。要逐字逐句分析，萬不可匆匆一看，便去作答。有些學生往往對自己過于自信，似乎看一眼就全部理解了題目，不逐字逐句推敲，只是憑經(jīng)驗思考，憑感覺做題，還把日常學習中的不良習慣帶入考試。另外，有的同學平時語文基礎不牢，概念把握不清，常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混，以至于問東答西，張冠李戴。審清審準題干是“方向性”問題，方向錯了，考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。
三、注重規(guī)范答題語言，準確嚴謹表述答案。
語文答題對語言的要求較高，特別是表述題、闡釋題。語言應準確、嚴謹、周密、規(guī)范、卷面整潔。不少學生在這方面做得遠遠不夠，具體表現(xiàn)在：
(1)用詞用語不當，詞不達意，心里在想的和筆頭寫的不一樣。
(2)語言過與繁瑣，講了許多無關的話。有的過與簡單粗淺，省略了許多應該說的話。
(3)語病太多，句子不通，不能正確使用標點符號。
(4)答題無條理，胡斂亂湊。
(5)書寫混亂，亂改亂劃。對此，答卷應做到書寫工整，成行成列，語言成句，不寫錯別字，對于要改的字、詞、句，一律用統(tǒng)一的修改符號，如刪除單字用雙斜線，刪除句子用平行線，萬不能亂涂亂抹，畫“黑圈”或亂“拉線”。
總之，要想使學生在閱讀方面取得成績，就必須培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、準確答題的能力。只要學生持之以恒，嚴格要求自己，使自己養(yǎng)成好的習慣，就一定能取得好成績。
寫作教學反思篇2
教育部曾明確指出：中職學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術(shù)人才。因此在語文教學過程中，教師必須牢牢樹立“教學為學生就業(yè)服務”的重要意識，把語文教學同學生的實際相結(jié)合，同生活相結(jié)合，只有這樣，才能使語文在學生的日常學習、工作、生活過程中發(fā)揮重要的作用，其人文特征也能得到更好的發(fā)揮。結(jié)合多年的教學經(jīng)歷和教學實踐經(jīng)驗，我認為作為一名中職語文教師應該充分做到以下幾點。
一、充分發(fā)揮語文學科的“德育功能”，將其滲透到學生工作、學習、生活的各個方面
教育的本質(zhì)在于教書育人，語文作為一門基礎性的學科，由于具有獨特的人文關懷內(nèi)容，因此在教學過程中發(fā)揮著重要的德育職責。
中職學生在年齡上相對較小，因此對于道德以及生活、學習態(tài)度上的認識和理解都存在著一定程度的偏差。幸運的是，我們的語文教材中，有很多真善美的內(nèi)容，教師可以充分利用它們來陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，幫助他們實現(xiàn)人格上的完善。比如，在《我的母親》里，我會引導學生帶著感情細細揣摩文章的一字一句，讓學生充分體會老舍先生對母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學生印象深刻，在潛移默化中，讓學生受到教育，進而形成積極向上，健康的人生觀、世界觀。
二、創(chuàng)設語文教學情境，提高語文課堂的趣味性
學生是課堂教學活動的'主體，教師在課堂上應當充分尊重學生的主體地位，能否做到這一點，是教師教學活動是否順利進行，教學是否能取到良好效果的重要因素。
中職學生往往學習能力較差，基礎知識較為薄弱，課堂上也表現(xiàn)得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無味。因此，在日常的教學過程中，我會根據(jù)實際情況組織不同形式的教學活動，力求最大限度上增強課堂學習的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
比如，在學習莫泊桑的《項鏈》一文時，我問學生：“小說的結(jié)局出人意料，扣人心弦，假如你是小說中的瑪?shù)贍柕?，在得知項鏈是假的以后，你會有什么樣的反?”學生興趣高漲，積極主動地分組自由討論，有的學生提出他們的疑問“為什么當時佛來思節(jié)夫人會借給瑪?shù)佟柕乱粭l假項鏈呢?她明明就很有錢?！?“為什么瑪?shù)贍柕略陧楁渷G了之后不馬上告訴佛來思節(jié)夫人，這樣的話她也就不用擔負十年的艱辛與沒有意義的付出了”……學生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過這個語文情境充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生主動參與到學習中，對文章內(nèi)容以及主題也有了自己獨特、深刻的理解。
三、注重文化課與專業(yè)課相結(jié)合，為學生未來的職業(yè)發(fā)展方向奠定基??
中職教育要培養(yǎng)的不單單是以追求學習成績?yōu)橹鞯膶W生發(fā)展，更重要的是要在教學過程中，將學科知識結(jié)合學生的專業(yè)課，培養(yǎng)學生各方面的能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的方向和基礎。作為中職語文教師，必須充分認識到這一點的重要性，在發(fā)揮語文課優(yōu)勢的基礎上，結(jié)合學生所學專業(yè)，提高語文在學生學習、工作、生活中的實踐運用能力，為學生未來職業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。
比如，針對酒店管理專業(yè)的學生，我會在課堂上對他們進行相關的情境教學訓練，教給他們服務行業(yè)的社交禮儀，教導他們在工作中要斟酌說話的語氣和詞語，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機應變的靈活能力;針對計算機專業(yè)的學生，我會引導他們用正確的語文詞組編寫程序，提高他們的計算機實際操作水平;對建筑專業(yè)的學生，我則會在課堂上帶領他們欣賞我國古文化中的優(yōu)美建筑，培養(yǎng)他們對所學專業(yè)的自豪感和熱愛感，為以后更用心、更投入地工作奠定良好的基礎……
四、給予學生充分的鼓勵和贊揚，注重情感教育
中職學生的基礎知識相對來說比較薄弱，學習熱情不高，缺乏良好的心理素質(zhì)，有著很強的學習和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優(yōu)點。作為教師要給予學生充分的鼓勵和贊揚，多給他們一些肯定和支持，比如一個贊同的眼神，一個微笑，一句激勵的話，都可以讓學生心領神會，感受到來自教師的關注和肯定，幫助他們恢復和建立良好的自信心，開闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長。
學生不可能僅僅只是學生，他們也要進入社會，無論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語文基礎跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語文教學過程中，不但要培養(yǎng)學生的語文基礎知識，還必須提高他們實際的應用能力，使學生在中職語文課程的指導下，做到語文學習與生活、工作的共同配合，良好互動，為他們以后更好的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展與進步。
寫作教學反思篇3
上學期我擔任了七年級語文教學工作。與剛結(jié)束的九年級教學相比，七年級的教學有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起?
沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的學生才會茁壯成長。
寫作教學反思篇4
一直以來，我都在思考如何提高學生的寫作能力這個問題。寫作在語言的學習過程中屬于知識的輸出，也是學生各方面知識、能力的綜合體現(xiàn)，在外語學習中是最難的環(huán)節(jié)。暑假國培，聽取了許多專家和一線名師的經(jīng)驗，對新課標教學有了深入的了解。為此，我針對第五單元section b – 3a 進行了一次嘗試。
3a 是一篇題為：strange events in bell tower neighborhood 的短文。首先，要求學生帶著幾個問題閱讀短文，同時要求學生學會分析文章的框架結(jié)構(gòu)并應用于自己的寫作中；學會運用或改變文章中的表達方式增加作文的文采；學會使用恰當?shù)倪^渡語句；學會審題并根據(jù)提示圖片及詞語作出合理推斷。
學生閱讀后回答事先準備好的幾個問題以便幫助學生更好的理解課文。學生理解了課文之后幫助學生分析短文的結(jié)構(gòu)。提示學生，通常文章都有三部分組成即：beginning（首段點題）， body（分成描述） ，ending（尾端扣題）。通過事先準備好的表格引導鼓勵學生到文章中去找點題句和扣題句，重點讓學生找出對主題描述的過程，把關鍵的語言點填入表格中。通過課堂實踐，同學們完成得很好，都能夠按照老師的預定目標完成任務。然后老師引導學生去思索來自閱讀文章的寫作領悟，總結(jié)出文章的總體布局：總 – 分 – 總 ，首段點題 ，尾端扣題，中間段層次清晰，巧妙運用過渡語句。之后，鼓勵學生找出文采好句，教師加以總結(jié)同時補充學生沒有發(fā)現(xiàn)的好句及講解應注意的語法現(xiàn)象。做到舉一反三多鞏固多練習。通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)效果很好。
最后給學生提供一個情景，給出一個人物，小組討論開頭和結(jié)尾，還有我的推測，結(jié)果令我欣喜，學生們能套用本節(jié)課的文采好句從句和there be ---doing 句型，而且學生的想象思維是豐富的，能寫出像there is a man who is wearing a suit running down the street. everyone is surprised. / everyone has different inferences about it. / why is he running？ he must be running to the hospital because his wife is going to give birth to their child.
he could be a thief. he must be running away after he has stolen the bag. ---- 這樣的好句，超出我的預想。為便于寫作提供了必用的一些詞語，要求學生按照課堂上對課文的分析和寫作的環(huán)節(jié)寫一篇作文。因為是第一節(jié)嘗試課，討論后課堂寫的時間不夠，拿到下節(jié)課進行，通過批閱，學生領悟了來自閱讀文章的思路，掌握了框架結(jié)構(gòu)，提高了寫作，技巧。因為是第一節(jié)課的嘗試學生也是第一次聽這樣的寫作啟蒙課，可能感到緊張和壓力，不熟練。
不管怎樣通過這節(jié)課的實踐使我覺得，在教學中探索，不斷學習，不斷改進，重在學習和享受的過程。按照新課標的要求，應重視過程性寫作和方法，而不是結(jié)果性寫作，為學生的終身學習做良好的鋪墊，才能與時俱進，不斷進步。
寫作教學反思篇5
開學已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓練，是學生應用英語能力的體現(xiàn)?！缎抡n標》明確指出高中英語寫作教學應該培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。在倡導高中英語寫作教學理念的基礎上，在教學實踐中，我重視學生平時的知識積累和英語作文寫作訓練，遵循先輸入后輸出的教學原則，尤其像我們二中的學生應該做到如下幾點：
一、狠抓基礎寫作，規(guī)范寫作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。除教學大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，我注重學生寫作模式的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為以后的英語寫作打下基礎。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標點符號的使用。
二、及時批改、反饋，讓學生學會自我評價
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學生存在的問題在學生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學生，以便讓學生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習作當堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學生學會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學生寫作能力的教學方法。在平時的寫作訓練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數(shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學生的這種現(xiàn)狀，如何提高學生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
寫作教學反思篇6
由于“高考指揮棒”的“引領”作用，一直以來，學校經(jīng)?！币钥即獭埃币钥即鷮W“，在周考、月考、期中、期末各種考試中，學生的學習狀態(tài)處于底層面的”應激反應“。高考寫作也毫不例外。細數(shù)學生的寫作現(xiàn)狀，常常會處于以下狀態(tài)，深陷“表達乏力“的泥潭而不可自拔：
1.詞匯不足，題目中給出的核心信息點無法用英語詞匯表達；
2.語法錯誤過多，反復修改，無濟于事；
3.漢語思維嚴重，沒有詞性概念，英語詞+漢語句子；
4.語文表達能力差，對題目無話可說；
5.英語表達平淡無奇，停留在18分難以進步；
6.行文邏輯混亂，想到什么寫什么；
7.背了范文用不上，很多人記不住范文；
8.害怕寫作，寫得很痛苦，改得更痛苦；
9.學生水平參差不齊，大班額難以因材施教；
面對學生的寫作各種慘不忍睹的現(xiàn)象，作為英語老師，我的第一反應是指責學生的基礎太弱。但現(xiàn)在仔細想來，這其實是與教師的教學方式密切相關的。那么，影響教學效率的教學方式都有哪些呢？
1.把寫作教學看作翻譯句子的練習。雖然目前我們河南省高考寫作要點簡單，但翻譯句子的練習只能起到糾正語法錯誤的作用，對培養(yǎng)全面的寫作練習作用微乎其微。
2.期待通過背誦滿分作文寫出高分作文。背誦范文在一定程度上能給學生參考，但是背誦量要足夠大，而且輸入語言的難度要高于寫作難度，才能有少量詞匯層面的改進，而不是整個語言表達能力的改進。所以，經(jīng)常會遇到有同學困惑：為什么背了那么多范文，還寫不了高分作文？
3.通過教師反復修改語法錯誤提高寫作能力。很多老師勞心勞力每篇作文都詳改，每一個學生的句子錯誤都不放過，希望通過這種方式能讓學生寫出正確的句子，但往往事與愿違。
4.從不分類，考到什么練習什么。由于學校通常采取統(tǒng)一周考、月考，很多老師以散亂的各處試題作為練習作文的基本單位。這樣雜亂無章的寫作練習，往往顧此失彼，學生的不斷在重復已經(jīng)熟悉的句型和話題，對新的詞的使用、新的話題的熟悉程度處于原地踏步的狀態(tài)。
5.寫作時沒有結(jié)構(gòu)意識。把英語文章當作漢語文章一樣，想到什么寫什么。這種句子“隨心所欲”的寫作方法，是漢語的思維模式，而英語是典型的邏輯語言，有鮮明的行文特色。只有按照英文的結(jié)構(gòu)和邏輯展開，才能寫好英語文章。
6.功利心過重，考試以外的寫作從不進行。雖然高中寫作教學中高考是其核心的環(huán)節(jié)，但是唯有在平時課堂上，時刻創(chuàng)造隨時表達的課堂氛圍和習慣，提高表達能力，才能對詞匯和句式的運用達到高水平，才能考出高成績。
7.教師自身從不寫作。很多老師（我也在內(nèi)）的寫作教學集中在兩個層面：
一、提供范文；
二、修改語法錯誤。只有自身動筆，才能不斷刻意練習到新學的詞匯。只有教師的詞匯豐富，句式多變，才能給學生更優(yōu)質(zhì)的語言輸入素材。學生課堂吸收的'語言量要遠遠大于從“范文”中吸收到的語言量。
8.把學生外語表達能力弱歸結(jié)于“母語”太差。雖然母語和外語有一定的相關性，但并非漢語不是很出眾，英語就學不好。如果用正確的“結(jié)構(gòu)法”教給學生拓展話題的方式，外語寫作不僅能很出眾，反過來會促進母語能力。
9.沒有設計寫作課的課程結(jié)構(gòu)意識，眉毛胡子一把抓。
很多老師在寫作教學時只把它當作考卷的一部分對待，并沒有意識到“聽說讀寫”中寫作是至關重要的一部分。有經(jīng)驗的老師會根據(jù)學生的寫作，快速判斷學生所有的英語能力。而優(yōu)秀的英語教師必須把寫作課提高到學生英語水平的整體能力體現(xiàn)的高度，重新對其進行整體規(guī)劃。如何解決這種現(xiàn)狀，幫助學生提高寫作能力呢？
1.詞匯——一輪復習中利用維克多提供的主題分類詞匯，可以練習高級詞匯替換。
2.語法與句法——分層練習：簡單句基礎句型；句式多變。
3.修辭——進行名句仿寫：修辭手法。
4.思維方式（文化差異）——練習結(jié)構(gòu)與邏輯
5.教學策略——同類話題的廣泛遷移：從十年高考分類題目到熱點預測
英語寫作教學作為一門獨立學科，有完整的體系。從題目的選擇、分類，到結(jié)構(gòu)的搭建，再到話題素材的提供，文章的拓展，詞匯潤色與句式優(yōu)化，每一層級都需要專業(yè)的支持，才能做到事半功倍的效果。
