《再塑生命的人》教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-19 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

只有將教學(xué)反思寫得全面,我們才能讓教學(xué)能力得到有效提升,教學(xué)反思是老師們在日常教學(xué)結(jié)束后需要書寫的一種文體,以下是范文社小編精心為您推薦的《再塑生命的人》教學(xué)反思8篇,供大家參考。

《再塑生命的人》教學(xué)反思8篇

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇1

?再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),由整體感知莎莉文老師的三件事,到對人物形象的挖掘,以及對文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究,情感的體驗(yàn),都在力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會文章的思想意義上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大,為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點(diǎn),安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來,學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解,同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感,感受到了海倫堅(jiān)毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長,雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),但是在把握人物的形象和感悟情感時,學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。我想,在問題的設(shè)置上,還應(yīng)該更明了,透徹一些,降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本,在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中,在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。

另外,在教師課堂用語上,還有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣,應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試,都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上,我會繼續(xù)用心探索,爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇2

?再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目,帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息,揮之不去。反思我們的孩子,在科技迅猛發(fā)達(dá)的時代,他們過著物質(zhì)生活充裕的生活,十二、三歲的年齡,人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期,對社會只有懵懂膚淺的認(rèn)識,青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此,在講授《再塑生命的人》一文時,我尤其關(guān)注學(xué)生對愛的感悟以及他們的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用,滲透人性的教育和人文意識,提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。

一、走進(jìn)文本,滲透愛與生命的意識

語文課文中,很多作者盡管飽受各種挫折打擊,有的還身患?xì)埣?,但都能勇敢的面對現(xiàn)實(shí),面對人生,豁達(dá)、超脫、樂觀、勇敢的生活,讓自己的生命放射出奪目的光彩。如;蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》,要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料,在了解作者的同時,可以引起學(xué)生的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí),熱愛生命,珍惜生命。

二、解讀文本,領(lǐng)悟愛與生命的真諦

語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu)。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦,樹立正確的人生觀。在課堂上,我讓學(xué)生深入的研讀課文,分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想,這是一個怎樣的老師?并分析文章關(guān)鍵語句,體會海倫?凱勒“學(xué)的感受”。想一想,這是一個怎樣的孩子?學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時候,也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。

三、拓展文本,獲取愛與生命的力量

海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔意志的象征,傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒,于是,我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個環(huán)節(jié)中,同學(xué)們說出了霍金、

貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵,讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人,或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事,但是他們對生活的熱愛令世界動容。比如08殘奧會上,在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時,整個世界屏息了,無數(shù)人,淚水慢慢溢滿眼眶;馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話?!稜渴帧肥且粋€令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著,領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。

四、情景體驗(yàn),觸及愛與生命的靈魂

真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識、傳授技能的教育,而應(yīng)該是觸及心靈的教育,是感染靈魂的教育。因此,生命教育必須通過體驗(yàn)教學(xué)來實(shí)施。只有這樣,才能理解自己和他人的需要和處境,進(jìn)而學(xué)會珍愛自己、體諒別人、學(xué)會與別人相處。

在本課中,我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下,感受到生命的可貴,以及明白自己最想珍惜的是什么?!凹偃缒阒挥腥旃饷?,你將如何度過那寶貴的三日?”在這個情景問題的設(shè)置下,學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達(dá)了出來。讓我很受感動。雖然問題設(shè)置的有些殘忍,但是恰恰這樣,才讓人倍感珍惜有擁有的一切。

生命是人生最寶貴的東西,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命,豐富學(xué)生的精神世界,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,這是時代的要求,也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文老師,是我的偶像,因?yàn)樗龑悇P勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù),都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué),更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗。一節(jié)課下來,也有些許不足之處,還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇3

葉圣陶先生說,“打通了語言文字,這才可以接觸及作者的心。”潛心會文,在品讀、琢磨、把玩文字的過程中,帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感,使學(xué)生和作者的心靈相通,引起學(xué)習(xí)的共鳴,這是語文教學(xué)的要點(diǎn)。

所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難,感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂,這是一個教學(xué)的難點(diǎn)。

為此,課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。我故作神秘,要求學(xué)生閉上眼睛。我說,老師今天帶了一個非常好吃的巧克力,它是剛剛由韓國買回,他沒有漢語名,只有韓語名,它在韓語中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的,課堂上最好準(zhǔn)備一個真實(shí)的小禮物)。希望同學(xué)們不許偷看,閉緊眼睛,然后伸出一只手,老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語,如果你學(xué)會了書寫,那么這個巧克力將屬于你。

學(xué)生們很興奮,個個精神抖擻。

在這個情境中,學(xué)生多多少少會能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子,會引起學(xué)生更大的共鳴,學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理,對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法,寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào),告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞,學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富,所以我認(rèn)為可以作為一個教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇4

真不敢相信,人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個月就因?yàn)榧膊《蔀槊っ@啞殘疾人,她在莎莉文老師“愛的教育”之下,學(xué)會了讀書寫字,甚至還學(xué) 會了說話。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學(xué),成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。不僅如此,她還成為著名的作家和社會活動家, 致力于救助殘疾人的事業(yè),建立了許多慈善機(jī)構(gòu),并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是,竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的情況 下,完全靠自己的實(shí)踐摸索,極大的開啟了海倫凱勒的心智,并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡,在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。

?再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理,給“我”深沉的愛,同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

上課前,我利用三月的早晨充滿生機(jī),校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人,這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識一位聾啞 盲女孩,對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,但要有所成就,那簡直是一個奇跡。讓我們走進(jìn)這個奇跡,走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說:“我要把別人眼睛 所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?!笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌,所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

在我的感召力下,大家富有感情地朗讀了課文,說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié),幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進(jìn)行交流,同 時被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動,許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣,勇敢地面對挫折,成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱 勒,于是,我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個環(huán)節(jié)中,同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人 士。我趁熱打鐵,讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人,或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事,但是他們對生活的熱愛令世界動容。

同時,這篇文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,很值得我們好好品讀,我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的`句子;第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。

在這堂課上,教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映,學(xué)生主動學(xué)習(xí),課堂上營造了情感交融的氛圍,大家上課積極發(fā)言,朗讀也充滿感情。

唯一不足,在時間把握上,還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上,沒有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇5

在《再塑生命的人》第一課時中,我設(shè)計(jì)了“了解‘鋪墊’的寫法及其作用”的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是:以小組合作交流的形式,展開對“仔細(xì)閱讀第1—5段,思考作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容?分析有什么好處”這一問題的討論。時間6分鐘。在交流之前,我對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡單的培訓(xùn),即:組內(nèi)六名同學(xué)的分工問題、記錄及展示問題等等。本節(jié)課出現(xiàn)以下問題,有待思考:

第一,外部形式不夠規(guī)范。例如:角色分工占用過多時間、記錄缺乏提煉、禮儀不夠完善。這和我前期鋪墊和訓(xùn)練少有直接關(guān)系,在短時間內(nèi)組內(nèi)成員不可能達(dá)到高度默契,今后我將另找時間做專門培訓(xùn),將小組成員的分工固定下來,并讓每一個成員談?wù)勗撛鯓影缪葑约旱慕巧?,并在多次演練中熟悉流程。相信在多次?xùn)練后同學(xué)能夠做好這些。

第二,小組交流時發(fā)言不夠積極。有的組是一人獨(dú)掌話語權(quán),有的組是兩三名同學(xué)主講,其余同學(xué)旁聽。要想達(dá)到全員參與討論比較難解決。無論是老師怎樣布置預(yù)習(xí),還是組長怎樣干預(yù),還是在展示中每個人都有展示任務(wù),在小組活動中總有不愿意發(fā)言的同學(xué)。這可能和個人性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān),今后需要在這方面多多琢磨,甚至還要對每一個同學(xué)進(jìn)行個體研究。關(guān)注每一個,是小班化學(xué)習(xí)的理念。

第三,小組合作展示后的評價總結(jié)環(huán)節(jié)有待提高。小組展示后教師應(yīng)該給予多角度地、帶有指導(dǎo)性和激勵性的評價。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容,但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場做鋪墊的,還沒有講解清楚。未展示組的答案更是五花八門,有的是摘抄原句,有的是列出了描寫的方法,總之答案五花八門。一時間我無從應(yīng)對。由此我想,今后不僅僅要關(guān)注展示組每個人的表現(xiàn),且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合,而且還要對未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材,而且要在實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)能力!原來教學(xué)本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的,我還需要苦練基本功。

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇6

今天,文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計(jì),近而,我做了如下反思:

1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié),還是比較粗略,沒有注意細(xì)節(jié),如果加入更多細(xì)節(jié),可以使學(xué)生有更深的體會。

2、對于教材的挖掘度還是不夠,備課經(jīng)驗(yàn)欠缺,忽略了“單元目標(biāo)”,還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。

3、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠,不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

4、自身語文素養(yǎng)的欠缺,對課文的理解不到位,所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。

通過各位老師對我中肯的評價,在今后的工作中,我將做到:

1、在備課時,對于各個環(huán)節(jié),深思熟慮,然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。最好在備課時能多方面考慮,全方位思考,多角度審視。

2、注重本單元的單元目標(biāo),在課堂上注意采用默讀的閱讀方式,還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)把握作者的情感,品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。

3、在每個環(huán)節(jié)的設(shè)置上,盡量用精簡的語言貫穿,形成一條線索,讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí),不要將我的思想強(qiáng)加給他們。

4、對于語文素養(yǎng)的欠缺,需要時間來補(bǔ)救,首先從課本開始,在不懂的地方,翻閱資料,或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師,一步步改進(jìn)。

希望在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)自己。我知道這條路很長,也會布滿荊棘,但我會學(xué)習(xí)海倫的精神,讓自己越來越強(qiáng),成為一名合格的人民教師!

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇7

?再塑生命的人》是美國作家海倫.凱勒寫的一篇關(guān)于家庭教師莎莉文再塑海倫生命的是,文中莎莉文老師對“我”啟示世間真理,給予“我”深沉的愛,讓我的生命再次充滿了光明、希望、快樂、自由,讓我變得自豪、喜悅和幸福。20xx年10月20日下午,我和七(6)班的孩子共同學(xué)習(xí)了這一課,感慨頗多,反思如下:

一、課前準(zhǔn)備,了解背景明確要求

因?yàn)槭墙璋嗌险n,對于學(xué)情不太了解,所以在課前我利用自習(xí)時間去七(6)班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習(xí),課文在七年級上冊第三單元,以學(xué)習(xí)生活為主題的一個單元,在這個單位學(xué)生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文,所以預(yù)習(xí)時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了默讀要求:不出聲、不動唇、不指讀、不回看,一起讀完,保證閱讀的完整性和速度性。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)。

想要了解本課的作者的感情,首先需要了解作者的人生經(jīng)歷,所以在課前我讓學(xué)生對于作者和寫作背景做了了解,為上課做鋪墊。

二、導(dǎo)入解題,設(shè)置懸念激發(fā)興趣

導(dǎo)入課文,我采用了海倫.凱勒《假如給我三天光明》中:假如給我三天光明,我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么?由此引出課題。齊讀課題,找到重音“再塑”,解題,同時設(shè)置懸念:誰再塑了誰的生命,怎么塑造的?由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、明確目標(biāo),條理清晰重點(diǎn)突出

心中有目標(biāo),行動有方向,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向:理脈絡(luò)、品人物、悟感情、學(xué)精神。四個目標(biāo)串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容,條理清晰,重點(diǎn)突出。

四、走進(jìn)文本,對比“再塑”前后差別

上課伊始,利用四分鐘的時間,速讀課文,重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容,然后個人展示風(fēng)采,在這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,指出本文的重點(diǎn)字詞,然后學(xué)生個人展示了兩個問題:莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài),讓學(xué)生從書中標(biāo)出相關(guān)句子,圈出關(guān)鍵詞。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)過,所以這兩個問題直接由個人展示,通過兩種狀態(tài)的對比,在改變中讓學(xué)生體會莎莉文老師對“我”的重要性。

五、解讀文本,分析過程品析形象

為了我的改變,莎莉文老師都做了哪些事,事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì),這些是本文的重難點(diǎn),所以我采用了小組合作交流的方式進(jìn)行,學(xué)生組間分工協(xié)作,組內(nèi)合作交流,經(jīng)過五分鐘的討論時間,進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié),事件的概括學(xué)生并不熟練,所以在展示的過程中,我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生,從書上找關(guān)鍵詞概括。故事情節(jié)概括出來,人物形象就很好分析了,所以第二個問題大家結(jié)合事例不僅分析了莎莉文老師的形象也分析了海倫.凱勒的形象。

在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義,從本義,深層含義和情感三方面引導(dǎo)學(xué)生理解了題目。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容,和學(xué)生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。

六、拓展文本,見賢思齊擇善而從

海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔,她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫.凱勒,于是,我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”,像她一樣身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的人士。在這個環(huán)節(jié)中,同學(xué)們說出了史鐵生。我給學(xué)生補(bǔ)充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾遥蝗戆c瘓,雙目失明,卻以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基;高位截癱的當(dāng)代知名作家、翻譯家張海迪;《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。

結(jié)合這些事例,我用古人云:天行健,君子以自強(qiáng)不息,來勉勵學(xué)生,學(xué)習(xí)榜樣,用這種堅(jiān)韌不拔,自強(qiáng)不息的品質(zhì)來演繹人生的風(fēng)風(fēng)雨雨!

七、當(dāng)堂檢測,訓(xùn)練思維學(xué)以致用

在當(dāng)堂檢測中我依據(jù)本課的重難點(diǎn)設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》,讓學(xué)生概括故事情節(jié),分析魏老師的人物形象,訓(xùn)練學(xué)生思維,學(xué)以致用。

反思這節(jié)課,六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完整,但是不足之處還有很多:

1.最大的問題,最嚴(yán)重的問題和本人性格有關(guān),我性格急躁,再加上使用六步教學(xué)法不熟悉,害怕講不完內(nèi)容,所以上課總有一種“趕”的感覺,給學(xué)生一種很不舒服的感覺,沒有做到有條不紊。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有不合理的地方,應(yīng)該在學(xué)生們展示完“再塑”前后對比后,就借機(jī)講“再塑生命的人”的含義。

3.備課不充分,品析人物形象環(huán)節(jié),備課時沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情,所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找具體需要分析人物形象,在本課,結(jié)合事例分析會更好,既簡單又附和本課特點(diǎn)。

4.沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,很多時候,自己為了趕時間,都替學(xué)生回答了問題,沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié),人物形象的特點(diǎn),詞語基本上是我告訴學(xué)生的。

5.導(dǎo)學(xué)案沒有讓學(xué)生充分利用,很多重要知識點(diǎn)沒有給學(xué)生時間沉淀歸納。

6.拓展延伸環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合我們的生活實(shí)際,再舉一些身邊的人和事,幫助學(xué)生更好的理解自強(qiáng)不息的精神。

總之,通過這堂不成功的課,我看到了自己的很多不足。在以后的教學(xué)工作中,我會揚(yáng)長避短,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

《再塑生命的人》教學(xué)反思篇8

今天上了《再塑生命的人》一課,在教學(xué)過程中,我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去,細(xì)細(xì)思來,除了準(zhǔn)備不充足之外,更主要的是問題設(shè)置太難。

我最初的設(shè)想是這樣的:課前布置學(xué)生默讀課文,收集問題,上課時直奔主題,聚焦幾個學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行全班研討,通過小組合作的方式,利用同伴智慧,共同解決問題。這是我理想中的“我學(xué)·我思·我研討”。接著,將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。然后,小結(jié):莎莉文老師是再塑生命的人,海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”?“職業(yè)生病,業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生,用頑強(qiáng)意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基,音樂巨人貝多芬,“孔雀皇后”邰麗華……他們,又何嘗不是再塑生命的人?我們在這里認(rèn)真學(xué)習(xí),不也是在再塑生命嗎?(如果到了,就下課;如果時間有剩,那就過渡一下:再塑生命,讓我們從一筆一畫寫好中國字,一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍,作為鞏固作業(yè),并布置課外閱讀《假如給我三天光明》)。

昨天,我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》,感覺課堂氣氛很熱烈(問題學(xué)生寫在黑板上,作為板書),同學(xué)們提出了很多的問題,但通過小組討論的方式,很快就解決了,我以為這樣的教學(xué)流程可以實(shí)施。今天上午在19班試教的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了,所以,我又重新改了導(dǎo)入部分,加入了課堂默讀的環(huán)節(jié),并精簡了幾個問題。在還沒有完全考慮成熟的情況下,我就匆忙上陣。從課堂上的實(shí)施看起來,非常不妙。但我不怕,只有敢于死在公開課中,才能活在家常課中。

通過教學(xué)這一課,我有如下反思:

1、不打無準(zhǔn)備的仗。

2、應(yīng)充分考慮學(xué)情。

3、上課前應(yīng)多多磨課,而不應(yīng)是閉門造車。

4、設(shè)置問題時,應(yīng)注意問題的提法,便于讓學(xué)生理解,且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。

5、讓學(xué)生討論問題時,應(yīng)指定具體的任務(wù)。

6、我應(yīng)下一番狠功夫,不斷地修煉。

總之,通過這堂不成功的課,我看到了自己的很多不足。在以后的教學(xué)工作中,我會揚(yáng)長避短,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。