五上語文大單元教學設計5篇

時間:2022-10-22 作者:betray 教學計劃

一份優(yōu)秀的教學設計可以提升我們的教學質量,老師在制定教學設計時,要有著較強的邏輯思維,范文社小編今天就為您帶來了五上語文大單元教學設計5篇,相信一定會對你有所幫助。

五上語文大單元教學設計5篇

五上語文大單元教學設計篇1

[設計思路]

?點點滴滴都是愛》這是根據(jù)三年級下冊教材,語文園地五中的作文要求而設計的。教材的編寫者之所以會在讓孩子們在學習了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學生“寫寫父母對自己的愛”必定有其深意。

因為現(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛的海洋中,已經(jīng)逐漸成為了“愛的麻木者”。他們體會不到父母長輩對他們的殷殷深愛,反而認為這是理所當然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛自己,學生所舉的事例就是類型化的,語言則是模式化的,內(nèi)容是驚人的雷同。在情感上呢,總是讓人少了一份真誠和細膩。所以在經(jīng)過反復的研讀教材后,我將本次作文教學的重點確定為:

通過教師的引導,讓學生透過自己和爸爸媽媽的生活照,回憶生活中的點點滴滴,從看似瑣碎平凡的日常生活中,從細微之處去感受到父母的愛。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛自己的事,表達自己的真情實感,實現(xiàn)語言文字和道德情感的雙重升華。

本次作文的教學思路主要表現(xiàn)為感知愛、體驗愛和抒寫愛三個大的板塊。這三個大的板塊融合了資料展示、口語交際、習作指導、學生片斷練習和學生課后獨立作文和作文的講評、修改這幾個方面的內(nèi)容。

學生在課前需要做以下兩個方面的準備工作:

1.收集關于父愛和母愛的資料,包括詩詞、格言警句或者故事。

2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事,然后共同翻閱相冊,尋找?guī)讖堊钅荏w現(xiàn)父愛和母愛的照片。

[設計流程]

一、情景創(chuàng)設,感知父母的愛

(一)揭示習作內(nèi)容。

上課伊始,首先播放音樂《我愛我的家》,屏幕上滾動出現(xiàn)本班學生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著音樂,導入:

師:同學們,家是我們成長的樂園,是溫暖的港灣。家里有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今天,就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛!

(二)素材交流。

師生共同交流課前收集的有關父愛、母愛的資料。

1.教師講述自己收集的故事。

我準備的是美國職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因為根據(jù)三年級學生的認知能力和收集信息的能力,確實需要我們教師適當補充相關的材料,尤其是關于父愛的材料。因為學生通過課前收集,可能已經(jīng)注意到了這點:關于父愛的名言和故事較母愛的文章來說,顯得比較少。但作為教師,我們應引導學生認識到這并不意味著父愛就不值得歌頌,父愛同母愛一樣的無私,它是一種默默無聞,寓于無形之中的一種感情,只有用心的人才能體會。正如有人這樣贊嘆:父愛是深沉凝重的,是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個故事中,父親是如何不顧自己的安危,用手挖泥石,堅持了整整38小時,最后終于救出了兒子和他的同學,譜寫了一首偉大的父愛情深的頌歌。

講述完故事后引導學生交流:

(1)同學們,這個感人的故事是否也感動了你呢?

(2)故事中的那個情節(jié)最令你感動?你由這個故事想到了什么?

意在引導學生思考自己的父親是怎樣愛自己的。

2.組織學生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛、母愛的詩詞和文章。相機進行指導,讓學生認知父愛、母愛的內(nèi)容和形式。

因為正好“語文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

的《游子吟》,相信會有學生交流這首詩。

游子吟〖唐〗孟郊

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

教師相機引導:母愛是什么?在這首詩中,母愛就是游子臨行前,母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。

然后教師追問:這種事情,這種母愛是驚天動地的嗎?但是你能說它不偉大嗎?這一針一線都飽含著母親對兒子的深情祝福與無盡的牽掛。詩人孟郊就選擇了自己臨行前,母親為自己縫補衣服這樣一件小事,表達了母親對自己的深深愛意。

就這樣,在同學們每交流一則材料后的,教師都要對每一則材料用準確恰當?shù)牡恼Z言加以點評。并鼓勵學生交流自己的感受。

如果學生收集的材料很貧乏,教師還可以引導學生一起回憶學過的相關課文,如《媽媽的賬單》中,母愛就是不計回報的為子女付出;《給予樹》中的母愛就是盡管經(jīng)濟拮據(jù),也把辛苦攢下的100美元分給五個孩子,讓他們購買禮物相互贈送;《可貴的沉默》中,父母的愛就是每年都會記得為孩子慶祝生日,送上精美的禮物,而忽略了自己的生日。

學生交流后,教師小結:

師:其實,在很多時候,父母的愛都不是轟轟烈烈,驚天動地的。有時,愛就是一個溫柔的眼神;有時,愛就是一杯暖暖的牛奶;有時,愛就是一個鼓勵的微笑;有時,愛就是雨中高擎的雨傘……

[環(huán)節(jié)設計意圖]

寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動。所以在“感知愛”這個板塊中,我利用音樂欣賞、照片展示和資料的分享,讓學生感知父母的愛,引起學生情感上的共鳴,喚醒學生的表達欲望。

二、互動交流,體驗父母的愛

(一)首先以學生的一張旅游照片為重點,指導學生主動發(fā)現(xiàn)照片后的感人故事。

因為根據(jù)課前的了解,我掌握到學生們準備的照片有的是父母給自己過生日的照片,有的和父母一起過六一兒童節(jié),但更多的是旅游時照的照片。乍看之下,覺得這些照片似乎和父母的愛之間好像沒有太大聯(lián)系。但其實仔細想來,帶孩子去旅游,開闊視野,增長知識,卻本身就是父母愛孩子的一種表現(xiàn)。而且,在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細節(jié)。這些細節(jié)看似微不足道,其實卻飽含著父母對子女的一片深情。所以我在說課前提前了解了我班幾個學生旅游路上發(fā)生的故事,中從選擇嚴御寒在哈爾濱的這張照片。因為據(jù)嚴煜寒介紹,她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護備至,平時十分嚴厲的爸爸也溫柔了許多,定時喂她吃藥。因為嚴御寒覺得頭痛得厲害,她的父母為了她放棄了一兩個景點,一直守在她身旁。第二天,她好些了,但爸爸還是執(zhí)意背她走路。玩兒的時候,爸爸還一直想辦法逗她開心。這個故事很具有典型性,于是我決定以這張照片為突破口,請嚴煜寒講述這張照片的故事,以啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)凝聚在照片中父愛和母愛。

在嚴煜寒交流后,教師小結:

師:同學們,其實在每一張看似平常的照片后面,都可能有一個感人的故事?,F(xiàn)在,讓我們好好的看看照片,仔細地想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來是微不足道,卻又飽含深情、飽含愛的事呢?

給一兩分鐘讓學生靜靜地回憶、思考,然后組織學生進入第二個環(huán)節(jié)——交流互動。

(二)交流互動。

首先,介紹活動要求:在小組內(nèi)展示自己帶來的生活照片,用這些照片作為鑰匙,打開記憶的大門,回憶自己和父母

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

之間最溫馨的瞬間,然后選擇自己喜歡的方式和同學交流。

活動要求是彈性的,學生可自選活動方式。

1.激情解說——如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張照片上,(就象嚴煜寒的這張照片一樣)就請你仔細回憶當時的一切,然后為這精彩的照片配上生動的解說詞。再和小組的同學交流交流。

如果帶的照片還不足以表達父母對自己的愛,就可以采用第二種方式。

2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式保存下來,但老師相信當時的一幕幕一定時常浮現(xiàn)在你的腦海里。請你用生動的語言來描述當時的情景,還可以加上自己的身勢動作,形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

學生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā),充分練說,再選出代表在全班進行交流。在學生交流時,教師相機利用追問的形式指導學生按順序把事情說清楚,尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細微之處。

[環(huán)節(jié)設計意圖]

在“體驗愛”這個板塊中,我利用直觀的照片作為打開學生回憶之門的鑰匙,通過參與活動的形式,組織學生交流表達父母對自己的愛。讓作文訓練更貼近學生生活,讓學生有內(nèi)容可表達,有內(nèi)容想表達,有內(nèi)容能表達。幫助學生解決“具體寫什么”的問題。

三、自由表達,抒寫愛

(一)習作指導。

“作文就是用筆說話?!钡鯓影盐覀冏煺f的話用筆記錄好,就需要掌握一定的表達方法了。所以我采用了讓學生對比兩個片段的方式來學習寫作方法。

1.請學生對比閱讀下面兩個片斷。

(1)我坐在車上,父親說要給我買幾個橘子。他走到那邊月臺,跳下去,穿過鐵道,又爬上來,買到橘子后按原路返回,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后,轉身消失在人群中了。

(2)父親望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!弊叩侥沁呍屡_,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

——選自朱自清的《背影》

2.交流:你認為哪個片段能更好的表現(xiàn)父親對兒子的愛?(學生肯定會選擇第二段)然后進一步追問:這兩個片段都是寫父親在給我送行時為我買橘子的事,可是為什么第一段讀過之后,總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什么原因呢?

3.請學生勾畫出你認為寫得比較具體的語句。然后分析這些語句描寫了父親的什么。

學生通過勾畫,就會發(fā)現(xiàn),寫的具體的地方其實就是在詳細描寫父親的語言、動作、外貌,還有自己的感受。

4.教師作必要講解:我們之所以會覺得第一段寫得不具體。這是因為它只是簡略地寫出了爸爸為自己做了什么,而把看到的,聽到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體,就必須把人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動詳細地寫下來。

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

我們應該怎樣做才能把故事寫“具體”呢?首先我們要明確所謂“寫具體”不是字數(shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動的地方。比如朱自清的《背影》在這個片斷中,就重點抓住了父親為他買橘子的一系列動作來表現(xiàn)父親對他的愛。這也就是說,我們要注重細小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢?老師教給大家一個方法,就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個片段來說吧。

(出示)一天夜里,天氣很熱。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子,汗水濕透了她的衣裳。

我們至少可以問自己這樣幾個問題:

那天天氣到底有多熱?我總也睡不著覺,心里感覺怎么樣嗎?媽媽見我睡不著,對我說了些什么呢?媽媽是怎樣為我扇扇子的?具體動作如何?我熱,媽媽也熱,看到媽媽這樣照顧我,我的心里有怎樣的感受?……只要這樣一步一步地追問下去,并能展開合理的想象,自然就能把文章寫具體了。

請學生按這個思路,口頭補充這個片斷。然后出示補充后的范例:

(范例)

媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風。一天夜里,天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫,哎!怎么熬得過去呢?這時媽媽好像猜出了我的心思,說:“曉曉,睡著了就覺得清涼了?!蔽衣犃撕螅怨缘攸c點頭。剛睡了幾分鐘,我就被一陣陣扇子扇風的聲音驚醒了,原來是媽媽坐在床沿上,輕輕地給我打著扇子,汗水濕透了她的衣裳。

[環(huán)節(jié)設計意圖]

對于三年級的學生來說,他們能大概分辨出哪些文章寫具體了,哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式,加上教師必要的講解,幫助學生學習“如何把事情寫具體”的表達方法。習作指導的過程就是幫助學生解決“怎樣寫”的過程。

(二)真情表達。

1.學生進行當堂的片段練習。

要學生利用“步步追問”的方法寫一個片段,來表達媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動作、語言、神態(tài)等。

2.評說片段。

教師巡視抓典型:將寫得較為具體的習作進行示范性點評。

3.課后習作。

要求學生把課堂交流的故事寫具體,也可以重新翻閱自己的相冊,聆聽父母講述關于照片的故事,再用一兩件具體的事來表達父母對自己的愛。

(三)習作后的講評修改

1.全方位點評:

(1)教師將學生的習作全部瀏覽后,選出優(yōu)秀習作進行示范性點評。

(2)在四人小組內(nèi),由小組長具體負責,圍繞訓練重點“如何寫具體”進行點評,鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

(3)教師參與到小組中進行隨機性點評。

(4)請學生習作帶回家,請家長參與點評。

2.學生二次修改習作。老師根據(jù)學生二次修改的情況,給學生一個較好的成績。讓學生意識到好文章是在大家?guī)椭妥约号ο赂某鰜淼摹?/p>

[環(huán)節(jié)設計意圖]

修改習作是提高學生習作能力的一個重要方面,也是提高作文質量的根本途徑之一。但習作修改的內(nèi)容很多,不能一味求全,因此,我采取了有所側重的辦法。組織學生圍繞訓練重點“如何把文章寫具體”來進行修改訓練。整個修改評價的過程,既有老師、同學參與,還邀請了家長參與,對修改的好的范文作肯定性、激勵性的評價,讓學生獲得成功感。從而逐步培養(yǎng)學生修

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

改習作的能力。

五上語文大單元教學設計篇2

復習目標:

1、識記本單元文學常識,積累和掌握常用詞語。

2、能夠根據(jù)注釋準確而流暢地翻譯一些重要語句。

3、反復朗讀,背誦經(jīng)典課文。

4、回顧課文從中汲取名族智慧,評價作品的積極意義。

一、情境導入

教師引導學生背誦《沁園春-雪》、《關雎》分析兩詩的不同。由此,揭示本節(jié)課的主題內(nèi)容——詩歌單元的復習。

此環(huán)節(jié)的設計目的是,調動學生的積極性從而提高學生的注意力。

二、明確學習目標

學生齊讀目標,明晰本節(jié)課的主要任務。以利于建構一個簡潔明了的知識體系。

三、文學文體常識回顧

設計環(huán)節(jié),教師給予提示,學生思考回答。

設計目的,意在培養(yǎng)學生的自主歸納總結問題的能力,激發(fā)起學習的主動性。感知學習的趣味性。

四、回顧文本

設計環(huán)節(jié),教師出示問題回答格式,學生兩人一組自選課題組織完成。

設計目的,通過此種方式讓學生再一次了解文本內(nèi)容,升華對文本的感知度,從而深化情感教育的目的。以及使學生掌握文本主題內(nèi)容概括的基本格式。

五、重點字詞的強化訓練

設計環(huán)節(jié),學生課前完成,小作交流訂正。教師巡視各小組的完成情況,并及時就發(fā)現(xiàn)的問題做一強調,引起注意。學生交流完畢,分小組展示,相互訂正。教師予以總結,多以激勵鼓動方式。

設計目的,為學生梳理文原文基礎字詞的知識結構,使其形成基本的復習思路,有章可循。其次,鞏固強化所學知識形成體系。通過合作交流培養(yǎng)學生的語言溝通能力,增強合作意識,虛心聽取被人建議的心態(tài)。在互相交流中增強競爭意識,在比、拼、趕中增加學習的主動性和增強學習語文的興趣。

六、 當堂達標

設計環(huán)節(jié),教師出示習題學生討論交流確定,小組搶答。

設計目的,通過此次練習已達到能力提升的效果,

七、中考鏈接

設計環(huán)節(jié),教師出示習題,小組交流。

設計目的,以了解中考題型,培養(yǎng)學生的中考意識。

八、小結

設計環(huán)節(jié),學生總結本節(jié)課自己的所得,或者感受或啟迪。

設計目的,培養(yǎng)學生做好學習總結的習慣,增強學生的概括能力,語言運用能力。

五上語文大單元教學設計篇3

教材分析:本次習作是讓學生通過具體的事例,與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;也可同父母再說說其他心里話。

教學目標:讓學生選擇最想跟父母說的話,暢所欲言,表達真情實感,并在寫完后讀給父母聽。

教學重點:讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私,從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點:正確引導學生理解與感恩父母,與他們進行真誠地溝通和交流。

教學時間:第一課時(習作指導)第二課時(習作略)

第三課時(習作講評)

展示共計50分鐘

第一課時

一、情境導入

同學們,在今天的課堂上有辛勤培育你的老師,有與你相處了整整四年的小伙伴,可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人,他們是誰呢?(爸爸媽媽)

是啊!爸爸媽媽!他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人;他們承擔了所有的苦難,為你播撒幸福;他們盡管并不完美,卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面,去感受那份份愛意!

(播放一組幻燈片,片中照片系班中孩子的生活照,力圖走進孩子的內(nèi)心)

看了這些浸透著濃濃親情的畫面,你想說些什么呢?(學生暢所欲言感謝父母)

設計意圖:教師用富有感染力的語言,借助動情的音樂,父母關愛孩子的照片,創(chuàng)設出一種情境,喚起學生心底那柔軟的情感,感受父母對自己的那份深情,繼而激起孩子們表達與習作的熱望】

二、指導選材

1、生活中,我們與父母朝夕相處,有太多太多的想法需要交流,有太多太多的話需要傾訴。今天,讓我們在這充滿溫情的課堂上,敞開心扉,盡情訴說心里話,真誠的說一句:爸爸媽媽,我想對您說!(齊說)

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂,但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前,渴望與你溝通,你最想對他們說些什么呢?(師引導學生從多個角度暢所欲言,述說心里話)

3、自由讀習作要求,教師根據(jù)回答相機板書:

不理解——理解 寫 抒

父 母 建議 真 真 愛

其它 事 情

此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話,先說心里話后出示習作要求,為的是使學生不拘泥于要求,在教師的引導下能暢所欲言,心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn),使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法,我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動,現(xiàn)在就搜索一下你的記憶,將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧!自己靜靜的想想吧,同桌互相說說吧!

此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序,引導學生寫真事,自然地抒發(fā)真情。

四、構思全文,在點評中習得寫法

1、自由構思全文,想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時引導,在學生的點評中引導學生習得寫法,以評促寫。選擇以小見大的事例,抓細微之處,通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五、出示作文紙,學生動筆寫作

教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感,樂于在上面寫下精彩的文字;寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙:

姓名: 班級: 等級:

訓練項目或寫法提示:

第三課時習作講評

教學理念

賞析與評改是激勵,也是再次指導。注重學生自我展示,互相賞析,激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求,逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。

教學目標

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處,獲得習作的自信心和成就感;

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句,并適當增添一些感人的內(nèi)容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述,起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目,為什么?教師適時引導學生互動交流。

這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半,在以后的習作中,注重以新穎的題目吸引讀者。

三、佳作回放

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者,也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方,為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習,大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置“精彩句段箱”,請學生上臺抽取箱中的精彩語段,讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性,興趣是最好的老師,獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時,也是最佳的學習過程。

五、修改不足

1、出示名言,明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業(yè):課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法,更好地修改自己的習作。

五上語文大單元教學設計篇4

教學內(nèi)容:《練習6》

第一課時

第三課時

課時目標:能流利介紹自己的小制作;學寫毛筆字,寫好筆畫“折”。

一、口語交際:介紹我的小制作

1審題

指名學生讀題

分析題中的要求:一要動手制作,二要說說制作過程。

2指導

(1)學生開始動手制作。教師巡視。

(2)制作完,在小組內(nèi)舉行“小制作展示會”。

(3)我的十分鐘:

a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設想。其他學生聽不明白的地方可以提問。

b小組內(nèi)評選出優(yōu)秀作品。

(4)每組選一件作品上臺交流,并介紹制作過程。

(5)在班級評出“最佳作品”和“最佳解說員”。

3、教師小結。

二、書法指導

1、交代本次練習任務:學寫筆畫“折”。

2、指導

(1)出示本次要練習的筆畫:橫折、豎折

(2)練寫“橫折”

a、學生觀察筆畫,并說說注意點。

b、教師范寫,講清運筆:這是橫豎連寫的復合筆畫,宜用左尖橫起筆,行筆至折處,稍停,向右上微提筆鋒,然后向右下頓按,再向下中鋒行筆,略向內(nèi)收

c、學生練習書寫,教師巡視、糾正。注意提醒:折鋒緩行,節(jié)節(jié)加力。

(3)練寫“豎折”。

a、學生觀察筆畫,并說說注意點。

b、教師范寫,講清運筆:這是豎橫連寫的復合筆畫,起筆方法同“豎”,下行時略向右收,至“折”處微微提筆向左,旋即蹲鋒右行,右靠筆畫時,即提起收筆。

c、學生練習書寫,教師巡視、糾正。注意提醒:折鋒緩行,節(jié)節(jié)加力。

3、學生練習寫“口、巨”

五上語文大單元教學設計篇5

1、繼續(xù)學習“生活中識字”的方法,拓寬課外識字的途徑。

2、滲透漢字傳統(tǒng)文化,感受漢字的形體美,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、引導學生學習積累的方法,學會書面積累,閱讀積累。

4、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣,愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西,培養(yǎng)寫話興趣。

教學過程

一、引入

同學們,晶晶搬新家了,今天他邀請咱們?nèi)ニ男录覅⒂^參觀,想不想去?好,那咱們就出發(fā)吧!

二、練習設計

(一)看春聯(lián),認漢字

1、出示題,請學生認真觀察圖。師描述:看,他們家門上還貼著春聯(lián)呢?

2、學生自由讀。

3、指名讀。

4、學生匯報自己家貼的春聯(lián),并交流自己從中認識到的字。

5、教師指出:只要細心,生活中處處可以識字。

(二)把字寫好看。

師描述:我們敲開門,晶晶正在練字呢!

1、觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點

2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

3、描紅寫字,評出寫字小能手。

(三)我的采蜜集

師描述:晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。

1、在小組內(nèi)讀“采蜜集”,找出這些詞語的規(guī)律

2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。

3、教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書,積累好詞好句、好段好篇。

(四)讀讀背背

1、用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。

2、鼓勵質疑,反復吟誦,直至會背。

3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。

(五)我的小筆頭

師描述:晶晶告訴我們今天他有一個新發(fā)現(xiàn),并在小本本上寫了下來,讓我們快快讀一讀吧。

學生自由讀。