寫教案的同時，相信大家自身的能力一定都有所提升，教案在起草的時候，老師需要考慮邏輯思路清晰，下面是范文社小編為您分享的五上第五單元教案5篇，感謝您的參閱。
五上第五單元教案篇1
教學目標
1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個地方。
2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。
3.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。
教學重難點
能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。
教學課時
2課時
第1課時
◆課時目標
1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個地方。（重點）
2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。（難點）
一、回憶游覽的經(jīng)歷，激發(fā)習作興趣
同學們，你們平時都喜歡旅游嗎？有沒有哪次游覽讓你特別開心、印象特別深刻？
1.課前，大家都完成了預作卡。誰來結合預作卡說一說你平時喜歡游覽什么，哪次游覽令你特別開心、印象特別深刻？（展示兩名學生的預作卡）
2．再次回憶選定游覽地點。
(1）補充喜歡游覽的內容。
看了其他同學喜歡游覽的地方，你有沒有想到自己還喜歡游覽什么呢？請補充到你的表格里。
(2）選取印象深刻的、特別開心的一次游覽。思考：這個地方有幾處景點？所有的景點都要寫出來嗎？
點撥：某個地方的景點不必都寫，寫自己印象最深的地方即可。
二、寫清楚游覽的過程，表現(xiàn)出高興的心情
1．回憶是怎么游覽的。
(1）整體想一想。
寫的時候要注意從眾多游玩的地方中選取印象最深刻的一個地方，按照一定的順序來寫，想清楚先寫什么，再寫什么，還要注意寫出這個地方的特征，寫出自己的所思所想，讓讀者讀完有身臨其境的感覺。
整體回憶一下當時的游覽情況，什么時間，什么地點，天氣情況，和誰游覽，游覽的過程是怎樣的，印象特別深刻、特別開心的是什么。
(2）確定游蹤，理清思路。
剛才我們整體構思了怎么游覽，現(xiàn)在還要確定游覽的順序，回顧一下游覽時的表現(xiàn)和心情。我們可以借助表格幫助自己梳理游覽路線。（出示表格）
2.突出重點，刻畫特點。
（1）在你的游覽過程中，哪個是令你印象最深刻的景點？（學生自由交流）
（2）印象深刻的景物應重點寫，怎樣才能把重點景物寫清楚？（引導學生回顧之前所學，鼓勵學生有自己的新體會。）
（3）寫一寫。
請選擇印象特別深刻的一次游覽，把游覽的過程寫清楚、寫明白，表達出自己的心情，并正確使用標點符號。
提示：按游覽的順序寫；印象深刻的景物重點寫。（學生寫游覽過程，教師巡視了解學情）
第2課時
◆課時目標
1.能把印象深刻的景物作為重點，寫清楚特點。（難點）
2.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。
一、交流評改
1.出示2~3名學生的草稿，師生共同評價，提出意見。出示評價要點：
(1)有沒有按游覽的順序寫?
(2)有沒有寫清楚重點景物的特點?
2.出示文段，精準指導。
(1)出示例文《頤和園》第4自然段，指名學生讀一讀。討論:這一段寫出了昆明湖的什么特點?哪些詞用得特別準確?（“像一面鏡子”“滑過”“不留一點兒痕跡”）
(2)出示學生例文片段。
泥濘的小道旁種著一棵棵郁郁蔥蔥的柏樹，好像一個個威武的士兵，守衛(wèi)著寶石山。樹林中時不時傳來小鳥悅耳的歌聲，飄來泥土清新的幽香，讓人心曠神怡。風兒吹過樹梢，樹葉在枝頭舞蹈，發(fā)出沙沙的聲音。
點撥:運用擬人的修辭手法，把小鳥、樹葉當作人來寫，十分形象。
小結:描寫印象深的景物，可以運用比喻、擬人等常用的修辭手法，讓語言更生動。
(3)回顧《記金華的雙龍洞》，提問:作者用什么方法寫出孔隙的窄、小?
要點:抓住自己的感受寫清景物特點。
(4)出示學生習作中加入感受的典型片段，予以點評。
二、針對共性問題，相機指導
1.解決共性問題。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)玩的過程、高興時的表現(xiàn)沒寫具體是學生的共性問題。
(1)（出示學生描寫游玩深圳歡樂谷的習作片段）輕聲讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)這個同學的習作有什么問題嗎？（學生發(fā)現(xiàn)這個同學沒把玩的過程寫具體，高興的心情也表現(xiàn)得不夠強烈。）
(2)提修改建議。
預設：可以寫怎么游覽的：看到了什么、想到了什么、說了什么、心里想了什么、做了什么動作。還可以寫寫游覽時同伴或其他游客的表現(xiàn)。
(3)集體討論后完善。
2.拓展閱讀，悟得寫法。
(1)教師創(chuàng)文，激發(fā)興趣。出示《蓮花山公園》片段：
經(jīng)過大約半個小時的車程，我們到達蓮花山公園。一下車，我們就進入蓮花山公園，很快就開始爬山了。爬到半山腰，大家都累得滿頭大汗了。還好剛才遇到了一群正在發(fā)扇子的小朋友，他們給了我們兩把扇子，可是我們累得連說話的力氣都沒了。終于爬到了山頂，我們參觀了鄧小平爺爺?shù)倪z物后，又來到了山頂廣場。廣場上豎立著一尊非常高大的鄧小平雕塑，我們連忙把雕塑拍了下來作為紀念，還拍了好幾張蓮花山公園的風景呢。
點撥：“開始爬山”“爬到半山腰”“爬到了山頂”，按照從下到上的順序寫，條理清晰。
(2)名家文段，拓展提升。
出示習作例文《七月的天山》第3自然段
，指名學生讀一讀。討論：這一段描繪了七月天山哪些美景？（描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲，相映成趣）
點撥：印象深的景物重點寫，可以通過多種方法，寫清景物的特點。
3.完善習作。
4.同桌之間互相交流，互相提出修改意見，各自修改。
教學反思
一、作文的材料從生活中來。教學時，我借助文本，挖掘文本資源，引導學生展開回憶，拓寬思維。然后從表達的內容、表達的方式等角度，給學生創(chuàng)造充分自我表達的空間。
二、通過教師的創(chuàng)文和習作例文，進行針對性地引導，促進學生從會說到會寫，從會寫到寫好的過程。
五上第五單元教案篇2
教學目標：
1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算有小括號的混合運算。
2.讓學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生合作探究的意識，增強學生細心計算的意識，鍛煉學生準確計算的能力，規(guī)范脫式計算的格式。
教學重難點：
理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規(guī)律。
教學過程：
一、復習舊知識，喚醒已有經(jīng)驗
1.回顧沒有括號的混合運算的計算方法。
課件出示練習題。
學生獨立計算，教師指名學生與全班交流，在交流的過程中，教師引導學生說出運算順序，并強調脫式計算的格式：橫式的等號寫在式子的右邊，而脫式計算的等號寫在下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊。
2.復習小括號的知識。
師：你還記得58-（14+6）是按怎樣的順序計算的嗎？
?學情預設】算式里有小括號，要先算小括號里面的。
師：你能進行脫式計算嗎？
學生在進行脫式計算時，提醒學生注意，用橫線標出第一步的計算內容。沒參與運算的部分就照寫。
師：這節(jié)課我們要學習的內容也與小括號有關。（板書課題：帶有小括號的兩步混合運算）
?設計意圖】“溫故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學生已有的知識經(jīng)驗；回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面的自主探究作鋪墊。
二、自主探究，建構新知識
1.自主嘗試進行脫式計算。
課件出示教科書p49例3。
師：先算什么？再算什么？
?學情預設】先算小括號里面的，再算小括號外面的。
學生獨立解答，請學生板演，教師巡視指導。
?學情預設】大多數(shù)學生會結合脫式計算的格式和小括號的作用，寫出脫式計算的過程，但脫式計算的格式掌握得還不夠熟練，教師巡視時注意引導并收集相關的教學案例。
?設計意圖】關于含有小括號的混合運算，學生并不是一無所知，他們已有這方面的學習經(jīng)驗。所以通過獨立練習，了解學生真實的想法，為明確概念留下真實而寶貴的素材。
根據(jù)學生板演，進行集體講解。
2.總結運算規(guī)律。
師：這兩道算式有什么相同之處？
?學情預設】都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。
師：兩道算式都含有小括號，有乘除法，也有減法，還沒學你們怎么就會做了呢？
?學情預設】學生自由表達自己的想法?；仡櫯f知識來解決新的問題。
師：誰能完整地說一說，含有括號的算式，是按怎樣的順序進行計算的呢？
師小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。（板書）
?設計意圖】學生已有脫式計算的經(jīng)驗，對小括號也有一定的認識，嘗試知識遷移，獨立計算，培養(yǎng)學生的推理能力，在計算過程中理解算理。
3.對比練習，發(fā)現(xiàn)小括號的作用。
課件出示練習題。
指名說說各題的運算順序，然后獨立完成，再指名板演，教師巡視進行個別指導。
課件出示練習題。
師：每列上下兩個算式有什么不同？
?學情預設】預設1：上面的算式有括號，下面的沒有；
預設2：第一列上面先算減法，再算乘法；下面先算乘法，再算減法。
第二列上面先算減法，再算除法；下面先算除法，再算減法。
預設3：結果不同。
師：小括號在這里起到什么作用？
?學情預設】小括號能改變運算的順序。
?設計意圖】在喚起已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序，又在算式的比較中充分體會小括號在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力。
三、練習提升
1.完成教科書p49“做一做”第1題。
師：這6道題有什么相同點？
?學情預設】都是含有小括號的兩步運算。
師：有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？
?學情預設】要先算小括號里面的。
學生獨立完成，指名板演，教師巡視指導，最后全班交流。
2.完成教科書p49“做一做”第2題。
指名學生說說每道題應先算什么，再進行計算。
師：加小括號之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在計算順序上有什么不同的地方？比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
?學情預設】每組算式都是兩級運算，每組算式中的數(shù)和運算符號都相同，但由于加了小括號，運算順序和結果都不同。
?設計意圖】使學生進一步認識到小括號的作用--改變運算順序。
3.完成教科書p49“做一做”第3題。
教師引導學生觀察樹狀圖，說一說先算什么，再算什么。學生獨立完成，教師巡視指導。
?學情預設】大部分學生能很好地解決填空，但是列綜合算式會出現(xiàn)很多問題，例如：65-（5×6），21÷43-36。
教師針對典型錯誤案例進行分析，讓學生理解，寫綜合算式時，要和樹狀圖的運算順序相同，要根據(jù)實際情況來判斷是否要給算式添加小括號。
師小結：根據(jù)樹狀圖寫綜合算式時，先找運算順序，再寫算式，最后看是否需要加小括號。需要改變算式的運算順序的，就要加小括號。
4.課件出示練習題。
師：說一說先算什么，再算什么，你是怎樣列綜合算式的？需不需要加小括號？
?設計意圖】在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學習打下堅實的基礎。
四、課堂小結
師：這節(jié)課你學會了什么？
?學情預設】含有小括號的混合運算的運算規(guī)律；小括號的作用；樹狀圖如何改寫成綜合算式。
板書設計：
算式里有括號的，要先算括號里面的。
教學反思：
在前面，學生已經(jīng)學習了100以內數(shù)的加、減法，會計算帶小括號的同級混合運算。有此基礎，在今天的學習過程中，通過知識遷移，很容易發(fā)現(xiàn)含有小括號算式的運算規(guī)律，再次感受小括號的作用。但在將分步算式或樹狀圖改寫成綜合算式（小括號的應用）上困難很大。所以需要通過教師指導以及有針對性的練習來加深學生對其的熟練程度，以實現(xiàn)教學目標。
五上第五單元教案篇3
教學內容：
教材第67頁練習十六第5～8題。
教學目標：
通過練習使學生熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算乘法的計算方法，并能運用所掌握的知識正確地進行計算。
教學過程：
一、口算
23×30 40×30 60×700 32×40
80×70 90×42 65×100 700×2
60×72 48×20 37×20 87×30
二、計算
完成教科書第76頁練習十六的第5題。
讓學生用豎式的方法獨立完成，然后教師講評，講講時要提醒學生哪一位上滿幾十要想前一位進幾。
三、解決問題
完成教科書第67頁練習十六的第7、8題。
讓學生獨立分析，解決問題，講評時要學生說出解題思路和計算的過程。
提醒：第8題，求的是56套明信片共賣多少錢？和每套明信片有12張，有沒有聯(lián)系？要讓學生分析出每套12張是一個多余的條件。
四、游戲活動
完成教科書第67頁練習第6題。
根據(jù)班級具體情況，可多增加一些題目，有幾道算式的結果要相同，爭取讓每一位學生都拿到一道算是二。算式的結果與蜜蜂身上的數(shù)相同的就可認為蜜蜂停在這朵花上。
五、課堂小結
教學反思：
五上第五單元教案篇4
教學目標：
1、閱讀課文，了解課文主要內容。
2、讀課文，從中感受中國地質隊員的拳拳愛國心和獻身精神。
3、體會環(huán)境描寫對烘托人物形象以及情感的作用。
教學重難點：
1、用簡潔語言說說課文大意。
2、學習科學家為科學，為祖國，為人民勇于探索，甘于獻身的精神。
教學準備：
教師：課件
學生：課前預習，查找有關南極的資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、欣賞南極風光，引入課題。談話導入（出示課件）
神秘的南極不僅美麗，而且還蘊藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學考察隊員的足跡到南極去看一看。
二、自讀課文，整體感知
老師要求大家做到以下幾點：
1、用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
2、運用自己學過的批讀方式，寫出自己的感受。
3、思考：這篇課文主要寫了什么？
三、檢查自學情況
1、讀出自己喜歡的段落，并說出感受。
2、概述本文的主要內容。
四、細讀課文，加深感悟
1、“我”考察的文森峰是什么樣的地方？找出有關語句。
出示課件：重點語句生細細品讀
（1）文森峰，沒有人煙，沒有生命，人稱“死亡地帶”。那里山勢險峻，海拔高度為5140米。
（2）即使夏季，氣溫都在零下40攝氏度左右，因而終年被冰雪覆蓋。
2、讀后討論：既然是考察，作者為什么要花這么多筆墨來描寫“文森峰”這個死亡地帶？
（南極環(huán)境惡劣考察隊員的工作條件艱難等襯托作用）
3、思考：全文圍繞哪個中心詞來寫？（驕傲）
4、那么，誰驕傲？祖國為什么而驕傲？學生分組討論交流。反饋。
（1）“我”是第一個登上南極的女科學家。
（2）“我”在艱難環(huán)境里，以事業(yè)為重，以理想為榮。
（3）“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。
（4）無私奉獻的精神。
5、有感情地讀自己喜歡的段落。（交流談體會）
五、總結
師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，心中始終裝著的是祖國，想著的是為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國！
六、延伸
讀文后，你有什么話想說？（提示：可以對科考隊員說，可以對南極說，可以對祖國說。）
五上第五單元教案篇5
教學要求：
1、要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習辯論。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（語文生活）
1、教學第一部分。
（1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學第二部分
（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業(yè)機構。
（2）學生試著起店名。（互相討論）
（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
（4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。
（5）師生小結。
3、教學第三部分。
（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）
（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
（3）學生分類，并填入題中。
（4）小結。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
（1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。
（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（4）學生練說這些成語的意思。
（5）學生練習背誦。
2、積累。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場面?，F(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導。
（1）學生朗讀怎樣“辯論”。
（2）學生選擇辯題和正方、反方。
（3）學生分組互相討論。
（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？
（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。
（6）師生共同評議。
4、拓展。
（1）教師讓學生課后設計辯題。
（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的字是：“屋、眉”。
2、指導。
（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練。教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）再次練習兩個字的寫法。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以糾正。
