教學(xué)反思寫好了在今后的教學(xué)中有著相輔相成的作用，只有對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深刻分析后，我們寫出的教學(xué)反思才有意義，以下是范文社小編精心為您推薦的從1到10教學(xué)反思通用6篇，供大家參考。
從1到10教學(xué)反思篇1
學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
?小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入；各種調(diào)動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。
二、留給學(xué)生自主探索的空間
學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生活活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、理的運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)程度.。
從1到10教學(xué)反思篇2
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
從1到10教學(xué)反思篇3
?新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！绷硗?，俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。
鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)月的文言文的能力；2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描手法。
針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.導(dǎo)語；2.展示教學(xué)目標(biāo)；3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景；4.朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）；6.反復(fù)誦讀，完成背誦（這里包括背誦指導(dǎo)、學(xué)生聯(lián)系、檢查背誦）；7.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對(duì)白描手法的介紹，使用白描手法對(duì)人物描寫的范例、小練筆----用白描手法描寫自己的同學(xué)，讓大家才一下寫的是水、作業(yè)布置：課下請(qǐng)同學(xué)們用白描手法描寫自己的父母）；8.總結(jié)語。
說實(shí)在的，在沒上之前我還頗為得意，為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（島嶼、過度語、結(jié)語）在備課的時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻，收獲也很多。
下面我就談一談這節(jié)課存在的不足及我的認(rèn)識(shí)。
1.三語，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的閱讀興趣，而我再說導(dǎo)語時(shí)就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中；過度語，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然忘記了，為什么會(huì)忘呢？緊張，因?yàn)榻Y(jié)語是背出來的，已緊張很容易忘。結(jié)語，它是對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)該是背出來，背，很容易忘。也給人一生硬的感覺。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，有條理。前邊大家可能看到了，我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握----白描手法的運(yùn)用。顯然，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié)，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué)，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。
3.對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入?？梢哉f學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會(huì)更深刻；其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊，只讓學(xué)生寫了，而沒有展示，這是一個(gè)遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實(shí)，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性，這樣課堂效率也會(huì)提高。
5.要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。
6.這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。
在這里我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)及我們?nèi)w語文組的老師，使我在教學(xué)上有了更多地認(rèn)識(shí)，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。謝謝大家！
從1到10教學(xué)反思篇4
?七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
全文從總體上說，以游蹤為序，作者抓住景物的特性，展開精致的描寫，精心地運(yùn)用了比喻、映襯、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則，以學(xué)生自讀為主。首先引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。
最后，著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫;方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。
但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個(gè)圈子，對(duì)文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。經(jīng)趙老師指點(diǎn)，我覺得受益匪淺：
一、用教材，不能教教材。
語文課要上得簡(jiǎn)單，課文中訓(xùn)練點(diǎn)很多，老師不能受應(yīng)試教育的影響，課堂上面面俱到。每節(jié)語文課上，學(xué)生能學(xué)到一點(diǎn)就算有收獲了。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)的好材料，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。值得注意的是讓學(xué)生寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出語文圈子來看語文，用一種大語文觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)。避免眼中“只有樹木，沒有森林”，“只有課文，沒有學(xué)生?！?/p>
二、寫作與生活緊密聯(lián)系。
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。因此，教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽啟用生活素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟生活的真善美，并將自己的情感融注其中。諸如課外活動(dòng)、周末晚會(huì)、體育活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦乃至上一節(jié)生動(dòng)的班會(huì)課或閱讀一本有意義的課外書等等，都是活生生的寫作素材。開始時(shí)，不要硬性規(guī)定是什么內(nèi)容，只要學(xué)生寫出來，哪怕是一個(gè)字，都應(yīng)該給與肯定。只要學(xué)生一開始時(shí)由不會(huì)寫，不愿意寫，到了能寫，有東西可寫時(shí)，再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提一些他們能辦到的要求，循序漸進(jìn)，就會(huì)達(dá)到提高作文水平的目的。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。因此，堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，有效地防止學(xué)生胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
因此，在教學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)，要充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，借助語言情境和語言實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這樣，才能拓寬學(xué)生想象的空間，使理解與表達(dá)緊密結(jié)合，達(dá)到“知其意而得其用”的教學(xué)目的。最終，讓“讀寫結(jié)合”更有效服務(wù)地于語文教育教學(xué)。
從1到10教學(xué)反思篇5
本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
1、借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2、教識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。部編教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，我抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。
3、整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個(gè)有一定情境的整體。所以教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。
從1到10教學(xué)反思篇6
用了兩節(jié)課，上完了《龍的傳人》。
一進(jìn)教室，沒有直接上課文，而是請(qǐng)同學(xué)們打開預(yù)習(xí)本，把作業(yè)中的字詞進(jìn)行講評(píng)。(一改完作業(yè)正好上課)錯(cuò)誤較多的都寫在黑板上，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。“佩”字的書寫，中間的橫都寫成撇，肖的讀音是第四聲大部分同學(xué)卻寫成第一聲，瑞的聲母是翹舌音“r”而不是邊音“l(fā)“，講評(píng)后，進(jìn)行了文中出現(xiàn)的三個(gè)多音字的學(xué)習(xí)，又讀了兩遍生字，才開始學(xué)文。
我輕聲地唱道：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)，遙遠(yuǎn)的東方有一群人，他們?nèi)际驱埖膫魅恕?/p>
我一唱，有不少的孩子就跟著唱起來，“你們知道這首歌的歌名嗎？”我停下來問?！爸馈｝埖膫魅??！薄敖裉欤覀兙蛯W(xué)習(xí)課文《龍的傳人》。”我轉(zhuǎn)身在黑板上板書好課題?！褒埖膫魅耸侵刚l？”全班同學(xué)異口同聲地喊到：“中國(guó)人?！薄爸袊?guó)人為什么要自稱龍的傳人呢？讓我們一起到課文中尋找答案。”請(qǐng)全班同學(xué)打開書自由讀文，思考：課文主要寫了什么？指名回答了這兩個(gè)問題后，再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求讀不懂的地方做上記號(hào)，有體會(huì)的地方寫好旁注，在巡回中我發(fā)現(xiàn)葉政通，劉惠文，胡睿捷的自學(xué)能力較強(qiáng)，旁批寫得很好。全班交流后，請(qǐng)他們說說文章的體裁，大家都知道是說明文。正好又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的說明方法，再請(qǐng)他們找出文中用了說明方法的句子，做好筆記。舉例子，列數(shù)字的都會(huì)，作比較，打比方的少部分學(xué)困生找不到。到這，下課鈴聲正好響了。
第二節(jié)課，一開始我讓孩子們學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，先請(qǐng)大家劃分結(jié)構(gòu)段。一交流，答案五花八門，沒有馬上給出答案，而是請(qǐng)全班齊讀第三自然段，想想它在文中的作用。阮文龍馬上說出這是一個(gè)過渡段，起承上啟下的作用。大家再一起把課文分成三部分。接著，我請(qǐng)孩子們讀一讀第一自然段和最后一段想想作者采用了什么寫法，這樣一寫有什么好處？片刻沉默后，馬上有人說出：首尾呼應(yīng)。再讓同學(xué)們自學(xué)第二部分，找出龍的象征意義。
找出文中帶“龍”的詞語。再請(qǐng)他們說說自己知道的帶“龍”的成語，我都板書出來了，叫他們做好筆記。染后擦掉，開始玩“開火車”游戲。分小組比賽，每人說出一個(gè)帶“龍”的成語，不重復(fù)，看哪一組說得最多。孩子們的積極性很高。一輪結(jié)束后，我又改變了游戲玩法，按順序說出帶龍的成語，不能重復(fù)。一輪下來，我做完點(diǎn)評(píng)，下課鈴就響了。只好對(duì)孩子們說：“以后有時(shí)間，我們?cè)偻?，要加大游戲的難度，一人要說出龍的位置不同的四個(gè)成語。
感覺這個(gè)游戲很好，可以幫助學(xué)生積累詞語。在說出帶龍的成語時(shí)，應(yīng)讓孩子們上來板書。
