在當(dāng)前的教育環(huán)境中,只有重視教學(xué)反思的寫作,我們才能加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,只有將教學(xué)反思寫好,才能成為更優(yōu)秀的教師,下面是范文社小編為您分享的《菱》教學(xué)反思通用8篇,感謝您的參閱。
《菱》教學(xué)反思篇1
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)兩端都栽、兩端都不栽的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在植樹問(wèn)題中“植樹”的路線可以是一條線段,也可以是一條首尾相接的封閉曲線,比如正方形、長(zhǎng)方形或圓形等等。
成功之處:
1.多種方法解答,拓展學(xué)生的思維。在例3的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)四種解題方法如下:
方法一:黑色棋子+白色棋子=可以擺的棋子
19×2 + 17×2
=38+34
=72(個(gè))
方法二:每邊的個(gè)數(shù)×4邊=可以擺放多少個(gè)
18 × 4 = 72(個(gè))
方法三:每邊能放個(gè)數(shù)×4-重復(fù)的4個(gè)=可以擺放的棋子
19×4 - 4
=76-4
=72(個(gè))
方法四:每邊看作17個(gè),有4邊,再加上四個(gè)角的4個(gè)。
17×4 +4
=68+4
=72(個(gè))
通過(guò)這幾種方法的展示,讓學(xué)生不僅僅局限于一種解題思路,而是根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適合的方法,利用培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和拓展性。
2.不拘泥于課件的使用。在例3的教學(xué)中,雖然每種解法都制作了課件,但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用在黑板實(shí)際畫圖,分析每一種解法,更加有利于學(xué)生對(duì)此解法的分析,利用學(xué)生對(duì)每種解法的理解。
不足之處:
在拓展解題思路的同時(shí),相應(yīng)地就減少了練習(xí)的時(shí)間,導(dǎo)致練習(xí)量不足。
再教設(shè)計(jì):
每種解法不再利用課件進(jìn)行展示,在黑板上畫圖進(jìn)行分析和理解,減少課件制作上的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
《菱》教學(xué)反思篇2
在一個(gè)多星期的日子里,孩子們接觸學(xué)習(xí)了《2~6的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應(yīng)來(lái)看,學(xué)習(xí)的興趣是很濃厚的。在經(jīng)歷了乘法初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),在不斷的動(dòng)手操作與練習(xí)中,乘法的意義這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)隨著孩子們對(duì)乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中,我也在不斷的鞏固孩子對(duì)乘法意義的理解。
在教學(xué)的過(guò)程中,我對(duì)孩子進(jìn)行了一些了解。發(fā)現(xiàn)乘法口訣很多孩子都有一些了解,還有一些孩子已經(jīng)能熟練背誦乘法口訣表。因此,在教學(xué)時(shí),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)。 教材在編排這部分內(nèi)容時(shí),比如5的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共5句。在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的情況,在教學(xué)每一部分內(nèi)容的時(shí)候,都教學(xué)了九句。比如5的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍繞著前5句口訣的內(nèi)容進(jìn)行。主要想讓孩子能對(duì)口訣提前熟悉、記憶的時(shí)間更長(zhǎng)一些。
在每一節(jié)口訣課的教學(xué)之后都會(huì)讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成,前兩個(gè)數(shù)字是乘法算式的因數(shù),習(xí)慣上把較小的因數(shù)寫在前面,較大的因數(shù)寫在后面。口訣的后半部分是積的部分?;诖?,孩子們制作的口訣卡分為兩種顏色,一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分,另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)別和使用??谠E卡的作用主要可以從兩方面來(lái)運(yùn)用。
1、使用口訣的因數(shù)部分:孩子們?cè)谟洃浛谠E時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒(méi)問(wèn)題,但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說(shuō)得數(shù),孩子往往要想好一會(huì)兒。為了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來(lái)幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下,隨意的拿起一張,如果能很快說(shuō)出積,說(shuō)明這句口訣記憶得很熟,就放在一邊;如果拿起的口訣卡,要想好一會(huì)兒才能說(shuō)出積,則把它放在另一邊。一直到把學(xué)過(guò)的口訣卡都說(shuō)完,并按熟練程度分成兩堆。這時(shí)已經(jīng)很熟練的部分就不用再練習(xí),著重練習(xí)還不熟悉的那部分。一直堅(jiān)持這樣的練習(xí)方法??梢杂嗅槍?duì)性的解決口訣記憶不熟的問(wèn)題。
2、使用口訣的積的部分:方法同因數(shù)的使用基本相同。從結(jié)果來(lái)看因數(shù)的積的部分的使用不僅可以增進(jìn)孩子對(duì)乘法口訣的記憶,而且可以對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)用乘法口訣求商進(jìn)行淺意識(shí)的滲透。
為了幫助孩子更好的理解乘法的意義,在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如:我們每天擺的筷子,都是幾個(gè)2。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說(shuō),今天有幾個(gè)人吃飯,筷子的數(shù)量是幾個(gè)2。還有每幢樓房有6層,有這樣的幾幢,就是幾個(gè)6;每個(gè)單元可以住幾家人,幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾;還比如說(shuō),一只小貓有4條腿,3只小貓的腿的只數(shù)就是3個(gè)4等等。生活中的乘法問(wèn)題可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象,不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解,還可以通過(guò)觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問(wèn)題的能力。對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看,長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來(lái)觀察周圍的生活環(huán)境,對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。
《菱》教學(xué)反思篇3
頑強(qiáng)與勇敢教學(xué)實(shí)錄及反思
一、課文簡(jiǎn)介:
?天鵝的故事》是第七單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适拢潛P(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。課文第5自然段,講一只老天鵝破冰時(shí)情景,這是課文的高潮部分,也是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、案例呈現(xiàn):品讀“老天鵝破冰”
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)交流,哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心,請(qǐng)生先自己讀,再請(qǐng)。
(學(xué)生讀,出示語(yǔ)段:“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”)
師:這是老天鵝破冰的情景,大家都找到了嗎?請(qǐng)你再讀一讀,邊讀邊想最讓你感動(dòng)的是哪些詞句,勾畫下來(lái),寫下你的感受。
生交流:讓我感受最深的是:“一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!睆倪@句我體會(huì)到了老天鵝頑強(qiáng)。
另一生:老師我覺(jué)得不能用頑強(qiáng),應(yīng)該說(shuō)老天鵝很勇敢才對(duì)。
師:為什么呢?
生:(搖頭)我覺(jué)得應(yīng)該這樣用。
師:“頑強(qiáng)”和“勇敢”意思一樣嗎?
(很多生都愣住了,一會(huì)兒后紛紛搖頭)
師追問(wèn):那“頑強(qiáng)”和“勇敢”分別是什么意思呢?
(生馬上查詞典,交流兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。勇敢的意思是:人們有勇于敢為人先的精神或氣質(zhì)。頑強(qiáng)的意思:1、非常堅(jiān)強(qiáng),2、強(qiáng)硬不屈服。)
師再追問(wèn):通過(guò)理解兩個(gè)詞的意思,這里用“勇敢”還是“頑強(qiáng)”,再讀一讀這句話。(學(xué)生讀句子)
生:用“勇敢”更恰當(dāng),因?yàn)槔咸禊Z是第一個(gè)用自己身體破冰的。
師:敢為人先不是每個(gè)人都具有的氣質(zhì),只有那些有勇氣的人,有勇氣敢為人先的人才能被稱作是勇敢的人。老天鵝不顧危險(xiǎn)去破冰,這種精神非常勇敢。老天鵝怎么破冰的,再輕聲讀這句話,邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你感受到老天鵝很勇敢?
生:先讓自己騰空而起,然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔?。(生讀句子)
師:這個(gè)同學(xué)讀了,而且感受得很好,老師想問(wèn)問(wèn),這段話中,哪些詞打動(dòng)了你?
生:重重地。(生讀句子)。
師:同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),重重的這個(gè)詞,他讀得很好。還有哪些同學(xué)找到了哪個(gè)詞,撥動(dòng)著你的心弦。
生:我從“石頭似的”和“重重地?fù)浯蛟诒嫔稀备惺艿嚼咸禊Z很勇敢。
師:這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成石頭?
生:老天鵝的身子。
師:為什么要比喻成石頭?
生:因?yàn)槔咸禊Z下落的沖力大,速度快。
師:不是石頭打在冰面上,而是——
生:“胸脯”和“翅膀”
師引導(dǎo)觀察“胸脯”和“翅膀”兩個(gè)詞。
師:這是血肉之軀呀,重重的打在冰面上,你有什么感受?
生:痛。
生:他受傷了,翅膀和胸脯流出了血。
生:很痛很痛。
生:我從“石頭似的”看出老天鵝他顧不得自己的安危,撲打冰面。我們知道石頭是很堅(jiān)硬的,而衰弱的老天鵝像石頭似的,一定花了很大的力氣我感受到這只老天鵝很勇敢。
師:剛才同學(xué)們緊緊抓住了這些詞,用心感受了老天鵝的
敢,我相信大家一定能把這句話讀好。(生讀)
師:聽(tīng)著大家的朗讀,把我們帶進(jìn)了感人的畫面,讓我們一起來(lái)表達(dá)內(nèi)心的`感動(dòng)。
……
師:剛才我們通過(guò)“重重地、石頭似的、翅膀和胸脯”等詞體會(huì)到了老天鵝的勇敢,那這段哪里可以體現(xiàn)出老天鵝頑強(qiáng)呢?(回顧“頑強(qiáng)”的意思)
生:我從“接著是第二次、第三次……”體會(huì)到頑強(qiáng)。
師:為什么?
生:一次就已經(jīng)很痛了,還有第二次,第三次。
生:省略號(hào)代表很多次,很多次去撲打冰面,說(shuō)明老天鵝很堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)百厚厚的冰面不屈服。所以從這里體會(huì)到頑強(qiáng)。
師總結(jié):是呀!一處體現(xiàn)的是勇敢,一處體現(xiàn)的是頑強(qiáng),當(dāng)我們要表達(dá)感受的時(shí)候,還需要用詞的準(zhǔn)確才行。
三、案例反思:
當(dāng)課堂上,在理解“一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!币痪鋾r(shí)曹藝漾同學(xué)提出該用“勇敢”,而不該用“頑強(qiáng)”時(shí),給我很大的震撼,雖然當(dāng)時(shí)她不能準(zhǔn)確表達(dá)為什么,但是她對(duì)詞語(yǔ)的敏感,讓我意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生要能抓重點(diǎn)詞談體會(huì),那么首先學(xué)生詞語(yǔ)積累就應(yīng)該豐富,應(yīng)該了解常用詞的基本含義。
“勇敢”和“頑強(qiáng)”這兩個(gè)詞是我們常用的詞匯,當(dāng)我問(wèn)兩個(gè)詞意思是否相同時(shí),孩子們遲疑了很久才作出判斷。這不得不讓我自己好好反思,學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞時(shí),究竟明白詞語(yǔ)的意思了嗎?中段的詞語(yǔ)教學(xué)究竟要教給學(xué)生些什么呢?除會(huì)讀,會(huì)寫之間外,我想詞語(yǔ)的意思也是必須要理解的吧。也許學(xué)生通過(guò)讀句意會(huì)到了老天鵝的精神,但應(yīng)該用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá),應(yīng)該用一句什么樣的話來(lái)說(shuō)清楚,說(shuō)明白呢?我想這也是語(yǔ)文教學(xué)要教給學(xué)生的東西吧。
《菱》教學(xué)反思篇4
?找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀條、試驗(yàn)明白解決問(wèn)題的多樣性,體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問(wèn)題的有效性,主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。
本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法,然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),進(jìn)行優(yōu)化,并且延伸到10、11蟲個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路,但是教學(xué)過(guò)程如何展開,優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還需要教師充分地備好課。
充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課,所以難度較大,比較抽象,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有困難,特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。
這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具,讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱一稱,并小組交流方法,同學(xué)間相互幫助,讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理,為接下來(lái)符號(hào)化分析稱的過(guò)程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,那就是他們的思維根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,才能更多更好地學(xué)。
《菱》教學(xué)反思篇5
我們的公共生活離不開自然環(huán)境和人文環(huán)境,然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì)發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量,也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度,因此,讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)我們生活的作用,樹立愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,不僅要讓他們從自身做起,更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜耍瑸樘岣呱虾5奈拿鞒潭缺M自己的一份力量。
本課是一堂實(shí)踐探究課,以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)小組合作提高合作能力、增強(qiáng)合作意識(shí)。將學(xué)生分成各個(gè)小組,進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為保護(hù)上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級(jí)中交流展示小組的成果及活動(dòng)的體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法,培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力;培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法;培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力、社會(huì)交往的能力,提高了學(xué)生主人翁的意識(shí),增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
這一實(shí)踐與探究?jī)?nèi)容主要采用了教師引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)課外實(shí)踐和課內(nèi)整合相結(jié)合,完成了教材的活動(dòng)目標(biāo)和要求,深化了活動(dòng)的主題。
《菱》教學(xué)反思篇6
近來(lái),正在研讀工作室的第二本閱讀材料《國(guó)外歷史教學(xué)案例譯介》一書,感慨頗深。在基礎(chǔ)教育歷史課程改革的可持續(xù)推進(jìn)中,越來(lái)越深刻感受到改革越深入,難度就越大。從事初中歷史教學(xué)這十幾年來(lái),有成功,也有失敗;有付出,也有收獲。伴隨著教育改革的春風(fēng),我不由地對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為“改革”的種種看法和做法,以新課程的理念加以審視,恍然而有所悟。反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”,在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我們對(duì)教學(xué)更充滿著希望。作為歷史課堂教學(xué)的實(shí)施者,通過(guò)對(duì)比本學(xué)科特色和我校的實(shí)際情況,我主要談一下自己的課堂教學(xué)的做法與體會(huì)。
在課程改革和打造高效課堂的背景下,究竟什么樣的課才算是“滿意課”呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以說(shuō),從不同的角度去看,可能會(huì)有很多不同的說(shuō)法。華東師大葉瀾教授認(rèn)為,一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求,就基礎(chǔ)教育而言,大致表現(xiàn)在五個(gè)方面:有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善。我覺(jué)得這對(duì)我們的教學(xué)和教研非常有借鑒意義?,F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際,談?wù)剬?duì)初中歷史課堂教學(xué)的反思。新課程發(fā)展的核心理念是:為了每一位學(xué)生的發(fā)展。基于這一理念,我想新課程背景下的一節(jié)好的歷史課它應(yīng)該是著眼于學(xué)生的發(fā)展;面向每一位學(xué)生和關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。要想達(dá)到這一目標(biāo),一堂滿意的課應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.在課堂教學(xué)中教師確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有創(chuàng)新性。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著決定性的作用,它使教學(xué)活動(dòng)中師生活動(dòng)有明確的共同指向,它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的尺度。所以在創(chuàng)新素質(zhì)教育的今天,教師必須確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo),如果沒(méi)有創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)作統(tǒng)帥,那課堂教學(xué)是不可能創(chuàng)新的、高效的。
例如在講七下歷史《中外交往與沖突》中的“鄭和下西洋”內(nèi)容時(shí),我根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照創(chuàng)新教育理論要求思考后,確定了“通過(guò)學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)到中華民族的智慧和國(guó)家的綜合國(guó)力成就了鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉,增強(qiáng)民族自豪感;體會(huì)和平外交有利于促進(jìn)國(guó)家之間的友好往來(lái)?!边@是一個(gè)含有創(chuàng)新要求的教學(xué)目標(biāo),打破了過(guò)去常常用的“鄭和下西洋的原因、意義”、“如何評(píng)價(jià)鄭和下西洋”等教學(xué)目標(biāo)的制定。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí),不是對(duì)這一事件本身進(jìn)行再一次濃墨重彩地描述,不是直接告訴學(xué)生鄭和是如何如何的偉大;而是挖掘隱藏在這一事件深層的思想教育因素,把教學(xué)重點(diǎn)放在解析這是航海史上的一次偉大的壯舉上。而學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),對(duì)鄭和下西洋所展現(xiàn)出的我國(guó)領(lǐng)先世界的造船技術(shù)、航海技術(shù)、航海水平及航海智慧有了充分的了解與認(rèn)識(shí),激發(fā)了他們勇于創(chuàng)新、勇于開拓的膽識(shí)和胸懷。當(dāng)老師讓他們談對(duì)這一事件的感受時(shí),很多學(xué)生都由衷地說(shuō)出了“震撼”這個(gè)詞!可見(jiàn)這一目標(biāo)的確定很好地體現(xiàn)了創(chuàng)新性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既學(xué)到了新知識(shí),又在思想情感上受到了很好的教育。
2.要想達(dá)到這一目標(biāo),在課堂教學(xué)中還必須嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法。
“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平,選擇合適他們的教學(xué)方法,并注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持“一法為主,多法配合”。在課堂教學(xué)中,我們提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),其實(shí)也就是我們認(rèn)為的一節(jié)有意義的課。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,所以在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的選擇上,我們提倡拉近歷史與學(xué)生生活的距離,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極主動(dòng)地感受、認(rèn)識(shí)和探究歷史的氛圍,而不是讓學(xué)生消極被動(dòng)地去記誦歷史。講授八年級(jí)下冊(cè)第9課《改革開放》的內(nèi)容時(shí),就運(yùn)用了多種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,收到了很好的效果。
那一課的內(nèi)容承接“中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)做出實(shí)行改革開放的偉大決策”,具體介紹經(jīng)濟(jì)體制改革在農(nóng)村是如何取得突破的,在城市是如何展開的。教材介紹的這部分內(nèi)容對(duì)成年人而言非常熟悉,覺(jué)得就是發(fā)生在我們身邊的事。但它對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度比較大。為了解決這一問(wèn)題,在實(shí)際教學(xué)中,教師采用談話法、借助老照片(含本地鄉(xiāng)土)、材料了解、分析問(wèn)題的方法,以及合作學(xué)習(xí)法等方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的空間。比如,教師為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊的生活與改革開放有著密切的聯(lián)系,積極組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查,向身邊熟悉的人(父母、鄰居、學(xué)校的老師等)調(diào)查,了解改革開放前后人們感受的到的變化,學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行整理后,在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出了濃厚的興趣,從課堂上學(xué)生展示的調(diào)研成果我們可以看到,學(xué)生的成果內(nèi)容非常充實(shí),反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生通過(guò)這種探究活動(dòng),生成了自己對(duì)改革開放政策的認(rèn)識(shí),親身體會(huì)了歷史學(xué)習(xí)的方法。而且這種體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生能做到的、也愿意做的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生坐在教師里憑空設(shè)想“如果你生活在哪個(gè)年代你會(huì)有什么感受?”要實(shí)際的多。同時(shí),由于全班同學(xué)都參加到了調(diào)查活動(dòng)中,且分工合作,因而使得每一層次的學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的收獲。
又如:在講授八年級(jí)下第五課《三大改造》時(shí),我在提前挑選6位同學(xué)合作自編自導(dǎo)一個(gè)歷史短劇《雞毛飛上天》,學(xué)生課下查資料、問(wèn)長(zhǎng)輩、寫劇本、備道具,在課堂上給大家表演了這部反映年農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造時(shí)期貧農(nóng)、富農(nóng)加入農(nóng)業(yè)合作社時(shí)的心態(tài)以及改造成果的歷史短劇。學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識(shí)到三大改造的必要性和實(shí)質(zhì),目標(biāo)教學(xué)在愉快的教學(xué)氛圍中達(dá)到了一個(gè)小小的高潮,師生互動(dòng)的課堂教學(xué)給每位學(xué)生和老師留下了深刻的印象。
當(dāng)然,不管你用的是什么樣的教學(xué)方法,都要盡可能地為學(xué)生提供更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)空;盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),只用這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這樣做了,當(dāng)然也就是一節(jié)好課了。
3.一節(jié)好課,它還應(yīng)該是教師為學(xué)生構(gòu)建的和諧、民主、自由的生態(tài)課堂,使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
好的課堂應(yīng)當(dāng)是,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。而寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠講故事、做游戲或生動(dòng)的情景來(lái)創(chuàng)設(shè)。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探究活動(dòng)等等,都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),形成技能,同時(shí)也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。
?新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課上雖以講授為主,但我把課講得主線突出、條理清晰,情緒飽滿、語(yǔ)言親切,繼承了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的精華。它不僅有利于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約地把握歷史發(fā)展的主要過(guò)程,落實(shí)歷史課要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí);而且有利于學(xué)生形成良好的情感、正確的價(jià)值觀。例如在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有按照教材的編寫順序和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從按背景說(shuō)起,而是從初中語(yǔ)文課魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》片段切入,引導(dǎo)學(xué)生重溫小說(shuō)的核心內(nèi)容,并站在歷史發(fā)展的角度,分析這篇小說(shuō)的地位,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,它反映了當(dāng)時(shí)文學(xué)革命蓬勃開展的社會(huì)現(xiàn)實(shí),它是新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容之一。這種設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的環(huán)境,引起了學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)探究的欲望。同時(shí),娓娓道來(lái)的細(xì)膩講授,也使學(xué)生受到了感染。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可以看到,他們被老師的情緒所感染,甚至下課了,還有許多學(xué)生圍著我,要記錄下本課結(jié)束時(shí)引用的陳獨(dú)秀的詩(shī)《青春》的片段。個(gè)別學(xué)生感受到了教師語(yǔ)言的魅力,和諧課堂的魅力!
當(dāng)然,課堂教學(xué)也不會(huì)只是上述幾個(gè)特點(diǎn),平時(shí)的課堂教學(xué)也不可能是每一節(jié)都是精品課。但只要我們瞄準(zhǔn)目標(biāo),不斷學(xué)習(xí),經(jīng)常反思,將教學(xué)的某一方面發(fā)揮到最佳,使課堂教學(xué)具有自己的特色,又深受學(xué)生的歡迎,那這就是一節(jié)“滿意課”了。
以上就是我在教學(xué)中的一些淺顯的思索和做法,今天拿過(guò)來(lái)和大家一起分享,更多的希望大家能多提高貴意見(jiàn),我相信你們的意見(jiàn)一定是我成長(zhǎng)的最寶貴的財(cái)富。反思自己的教學(xué)方法,更多地是多種教學(xué)思想和教學(xué)理論的結(jié)合體,要形成自己的教學(xué)特色,還有很長(zhǎng)的路要走。但我很喜歡一段話,也把它作為我的結(jié)束語(yǔ)吧:既然已經(jīng)選擇了做歷史教師,那就做一名讀書人,奮斗著,鉆研著,不斷厚實(shí)文化底蘊(yùn),培植教育智慧,追求自己的教育理想吧!
《菱》教學(xué)反思篇7
本課是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,初看教學(xué)內(nèi)容,我甚至沒(méi)有看懂所學(xué)的內(nèi)容與我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)有多大聯(lián)系,不知道這部分知識(shí)能夠解決什么問(wèn)題,而且這部分知識(shí)又有一定的難度。但我是一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的人,覺(jué)得越是有難度的課,如何能讓學(xué)生理解并掌握,專研這種課對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常
有價(jià)值的。因此,我毅然決定的選擇了這節(jié)課。
細(xì)細(xì)的專研教材,終于有了比較清晰的思路,明確了教學(xué)的目標(biāo)。
本堂課著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等活動(dòng),建立數(shù)學(xué)模型,滲透數(shù)
學(xué)思想。
數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者和引導(dǎo)者。本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題。
一堂好的數(shù)學(xué)課,我認(rèn)為應(yīng)該是原生態(tài),充滿“數(shù)學(xué)味”的課;應(yīng)該立足課堂,立足知識(shí)點(diǎn)?!皠?chuàng)設(shè)情境---建立模型---解釋應(yīng)用”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。本節(jié)課運(yùn)用這一模式,創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過(guò)程,初步了解了“抽屜原理”,并能夠應(yīng)用于實(shí)際,學(xué)會(huì)
思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
課后反思本節(jié)課,我覺(jué)得,有以下幾方面與大家共勉。
一、情境導(dǎo)入“理性化”
情境導(dǎo)入,目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索,導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理。我以“五人座四把椅子,總有兩人坐一把椅子”的游戲?qū)胄抡n,激發(fā)學(xué)
生的興趣,初步感受至少有兩位同學(xué)相同的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)單化”
理解“抽屜原理”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度,在教學(xué)例題:把5個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜中,證明,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了3個(gè)蘋果。我是這樣教學(xué)的:首先從簡(jiǎn)單的情況入手研究(把3個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜,可以這么放?),通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué),不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)例題鋪墊,同時(shí)又可以滲透解決
復(fù)雜的問(wèn)題可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的這一種思想。
三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言“精簡(jiǎn)化”
教學(xué),是一門學(xué)問(wèn),更是一門藝術(shù)。特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科,課堂中,數(shù)學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)性直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。例如,教材中“不管怎么放,總有一只抽屜里至少放進(jìn)了幾個(gè)蘋果?”對(duì)于這句話,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很拗口,也很難理解;通過(guò)思考,我將這句話變成“不管怎么放,至少有幾個(gè)蘋果放進(jìn)了同一個(gè)抽屜中?”這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),相對(duì)顯的通俗易懂。因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化,以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)“多樣化”
練習(xí),是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,鞏固和運(yùn)用知識(shí),形成技能,技巧并提高能力的一種教學(xué)方法。要讓全體學(xué)生計(jì)算達(dá)到熟練,思維得到發(fā)展,就必須加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)。但是,如果在教學(xué)中,單一的進(jìn)行練習(xí),不僅學(xué)生的解題能力不容易提高,使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺(jué),而且會(huì)使學(xué)生的思維呆板。由此影響學(xué)生的聽(tīng)課效率和練習(xí)效果。因此,本課我利用多媒體適當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣化的練習(xí),可以引起并保持
學(xué)生的練習(xí)興趣,而且鞏固了新知。
本課最大的成功就是給了學(xué)生思考的空間。
?抽屜原理》教學(xué)反思
抽屜原理是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,這部分教材通過(guò)幾個(gè)直觀例子,借助實(shí)際操作,向?qū)W生介紹“抽屜原理”,使學(xué)生理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上,對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”,會(huì)
用“抽屜原理”加以解決。
我覺(jué)得這節(jié)課還是比較成功的。在上這節(jié)課時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)游戲、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),猜測(cè)驗(yàn)證、觀察分析等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在從具體到抽象的探究過(guò)程中建立了數(shù)學(xué)模型,當(dāng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時(shí)讓他們進(jìn)行練習(xí)。但在證明過(guò)程中,總有學(xué)生對(duì)“總是……、至少……”理解不夠,我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生找準(zhǔn)并理解誰(shuí)是物體、誰(shuí)是抽屜,對(duì)“總是……、至少……”的描述進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較容易了。在學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生沒(méi)有很好的理解“至少有幾個(gè)會(huì)放進(jìn)同一個(gè)盒子里”的意思,沒(méi)能真下理解“抽屜原理”,只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算來(lái)確定結(jié)果,不能解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,在
今后的教學(xué)中還要多了解學(xué)生,多挖掘?qū)W生的潛力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我也認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自主思考,先采用自己的方法進(jìn)行“證明”,然后再進(jìn)行交流,只要是合理的,都應(yīng)給予鼓勵(lì)。只有這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的數(shù)學(xué)思
維能力,才能真正構(gòu)建出高效率的數(shù)學(xué)課堂。 (執(zhí)筆:黃銀)
?抽屜原理》教學(xué)反思
新一輪的課程改革,把原本在奧數(shù)教材中出現(xiàn)的一些開發(fā)智力、開闊視野的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練內(nèi)容也加入到數(shù)學(xué)教材中,以“數(shù)學(xué)廣角”單元的形式出現(xiàn)?!俺閷显怼笔橇昙?jí)下冊(cè)內(nèi)容,應(yīng)用很廣泛且靈活多變,可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺(jué)得無(wú)從下手,卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。這對(duì)我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)課堂實(shí)踐,
感受頗深,反思我的教學(xué)過(guò)程,有幾下幾點(diǎn)可取之處:
1、創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生熟悉的素材開始激發(fā)興趣,
興趣是最好的老師。課前猜測(cè)撲克牌的花色,簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過(guò)猜測(cè),一下就抓住學(xué)
生的注意力,讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課要探究的問(wèn)題,好玩又有意義。
2、建立模型,本節(jié)課充分放手,讓學(xué)生自主思考,恰當(dāng)引導(dǎo)
教師是學(xué)生的合作者,引導(dǎo)者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程。4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒的結(jié)果早就可想而知,但讓學(xué)生通過(guò)放一放、想一想、議一議的過(guò)程,把抽象的說(shuō)理用具體的實(shí)物演示出來(lái),化抽象為具體,發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。在此基礎(chǔ)上,我又主動(dòng)提問(wèn):還有什么有價(jià)值的問(wèn)題研究嗎?讓學(xué)生自主的想到:鉛筆數(shù)比文具盒多2或其它數(shù)會(huì)怎么樣?來(lái)繼續(xù)開展探究活動(dòng),同時(shí),通過(guò)活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法。
3、解釋應(yīng)用,深化知識(shí)。
學(xué)了“抽屜原理”有什么用?能解決生活中的什么問(wèn)題,這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在試一試環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象,有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又還原于生活”的理念。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?;仡櫿?jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的“抽屜原理”本質(zhì)理解的很透徹,每個(gè)同學(xué)都能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和算式表達(dá)自己的想法。但總覺(jué)得課堂上,是老
師在牽著學(xué)生走,沒(méi)有老師提示性的語(yǔ)言,學(xué)生能用“總有……至少……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)得出那樣的結(jié)論嗎?數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求精簡(jiǎn),通俗易懂,但教材中語(yǔ)言饒口,難理解,好多老師在理解的時(shí)候都存在歧義。成年人都會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤,何況學(xué)生。教學(xué)時(shí),怎樣才能更好克服語(yǔ)言歧義呢?能否根據(jù)學(xué)生的回答,對(duì)教材語(yǔ)言做適當(dāng)?shù)母恼??我還在尋找好的方法。
抽屜原理》教學(xué)反思
呂慧慧
抽屜原理是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,這部分教材通過(guò)幾個(gè)直觀例子,借助實(shí)際操作,向?qū)W生介紹“抽屜原理”,使學(xué)生理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上,對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”,會(huì)用“抽屜原理”加以解決。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得這節(jié)課還是比較失敗的。在這這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我意圖讓學(xué)生通過(guò)游戲、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),猜測(cè)驗(yàn)證、觀察分析等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在從具體到抽象的探究過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型,當(dāng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時(shí)讓他們進(jìn)行練習(xí)。但在教學(xué)的過(guò)程中,總有學(xué)生對(duì)“總是……、至少……”理解不夠,讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中,也出現(xiàn)了我沒(méi)有想到的問(wèn)題,學(xué)生把4支筆放入3個(gè)筆筒里,有的學(xué)生只有一種擺法,有的還有五六種擺法等,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,導(dǎo)致后面學(xué)生吃了“夾生飯”。應(yīng)該讓學(xué)生找準(zhǔn)并理解誰(shuí)是物體、誰(shuí)是抽屜,對(duì)“總是……、至少……”的描述進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較容易了。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題比較多,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有很好的理解“至少有幾個(gè)會(huì)放進(jìn)同一個(gè)盒子里”的意思,沒(méi)能真正理解“抽屜原理”,只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算來(lái)確定結(jié)果,不能解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,在后面的教學(xué)中還要多了解學(xué)生,多挖掘?qū)W生的潛力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我也認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自主思考,先采用自己的方法進(jìn)行“證明”,然后再進(jìn)行交流,只要是合理的,都應(yīng)給予鼓勵(lì)。只有這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的數(shù)學(xué)思維能力,才能真正構(gòu)建出高效率的數(shù)學(xué)課堂。
《菱》教學(xué)反思篇8
第一節(jié)課:基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的,學(xué)生在完成的過(guò)程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了,現(xiàn)在也充分認(rèn)識(shí)到小孩子坐不住,就是要讓他們動(dòng)起來(lái)。識(shí)讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生們都掌握得不錯(cuò)。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問(wèn)題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。
第二節(jié)課:對(duì)于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)較為清楚??墒钦嬲R(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí),學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒(méi)時(shí)間輸入。我感覺(jué)要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。
解決方式:
1、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀,拼讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么捷徑,規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚,跟英語(yǔ)一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語(yǔ)感,家長(zhǎng)在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。
2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來(lái),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說(shuō)話,或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié),把抽象的音節(jié)變成有意義的語(yǔ)言單位,這樣既利于記憶,又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。