被騙教學(xué)反思模板7篇

時(shí)間:2022-12-06 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

教師的教學(xué)能力總是在不斷地教學(xué)過(guò)程中得到提高的,寫(xiě)教學(xué)反思也是重要的途徑之一,在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后,老師們首先需要寫(xiě)好教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了被騙教學(xué)反思模板7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

被騙教學(xué)反思模板7篇

被騙教學(xué)反思篇1

這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

成功之處:教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi),收到了較好的課堂效果:設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。什么是“呼風(fēng)喚雨”?“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別?呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)?靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨?怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。導(dǎo)入新課時(shí),本來(lái)我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),就是:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位,本著“以學(xué)定教”的原則,如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了,于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容,學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同,對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用,想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽(tīng),我要求學(xué)生要特別注意“聽(tīng)”,他們會(huì)聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真的聽(tīng),并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。

不足之處:

1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語(yǔ)時(shí),我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到,那時(shí)我們?cè)倮斫?。其?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下,一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生自主理解的意思并不到位,這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句,他們的理解會(huì)更透徹,體會(huì)會(huì)更深。

整改措施:

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該善于傾聽(tīng),善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情。“聽(tīng)到你的朗讀,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情?!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。我有必要在這方面下功夫,通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言,向?qū)W生傳授知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。

被騙教學(xué)反思篇2

一.學(xué)生基本情況分析

本單元的教學(xué)目標(biāo)是

(1)結(jié)合具體情景,發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力;并進(jìn)一步體會(huì)加減法計(jì)算與實(shí)際生活的;聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活生活中的應(yīng)用。

(2)探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,并正確進(jìn)行計(jì)算。

(3)結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),發(fā)展估算意識(shí)。

(4)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

本校二年級(jí)有5個(gè)班,共247人,根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)前情況的調(diào)查和分析,絕大部分學(xué)生能較熟練準(zhǔn)確地計(jì)算百以內(nèi)的加減法,但仍存在以下一些問(wèn)題可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)。

1、個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決生活中的問(wèn)題已形成一定地思維習(xí)慣,能夠較熟練地根據(jù)問(wèn)題情境或自設(shè)問(wèn)題情景提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題并給予解決。因在一年級(jí)時(shí)對(duì)二十以內(nèi)加減法計(jì)算掌握得不夠好。如13-8=4,9+2=12,5+7=13之類(lèi)的錯(cuò)誤,可能會(huì)因此影響到百以內(nèi)加減的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2、部分學(xué)生對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě)格式與要求并不清晰

3、學(xué)生估算意識(shí)差,90%以上學(xué)生對(duì)估算沒(méi)有概念。

4、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“驗(yàn)算”感到很陌生,不知從何入手。

二.教學(xué)及反饋

結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求,我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試:

1、利用零星時(shí)間加強(qiáng)20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練,如利用早讀或課前一分鐘開(kāi)展口算訓(xùn)練,在家里口算計(jì)時(shí)訓(xùn)練,在全年級(jí)開(kāi)展口算大王競(jìng)賽,諸如此類(lèi)的活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行口算訓(xùn)練的積極性,并有效地掃清了在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)可能造成的問(wèn)題。

2、充分利用“啄木鳥(niǎo)小醫(yī)生”、“小法官”、“誰(shuí)是高明小醫(yī)生”等形式及時(shí)將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯(cuò)的問(wèn)題展示出來(lái),開(kāi)展糾錯(cuò)訓(xùn)練。由于錯(cuò)誤源于學(xué)生,他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣,并在相互的點(diǎn)評(píng)中澄清了認(rèn)識(shí),加深了對(duì)知識(shí)的理解與把握。

3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲,寓學(xué)于樂(lè)。

(1)“小小速算家”,讓同桌兩人輪流說(shuō)出“兩個(gè)數(shù)的和或差是500”的算式,說(shuō)對(duì)一個(gè)得一個(gè)笑臉,看誰(shuí)的笑臉多,獲得15個(gè)以上的同學(xué)可以獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競(jìng)爭(zhēng)又鼓勵(lì)共同獲得成功的活動(dòng)學(xué)生的參與興趣很大。

(2)我們來(lái)做“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個(gè)數(shù)字組成兩個(gè)四位數(shù),使它們的和等于10000。鼓勵(lì)學(xué)生找到多種組合,并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫(huà)加以裝飾,然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼,這種結(jié)合其他學(xué)科的熟練活動(dòng)即激發(fā)了學(xué)生的興趣,也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的。

(3)挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個(gè)不相同的數(shù)字組成一個(gè)最大的數(shù)和最小的數(shù),然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù),得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù),然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù),如此反復(fù)??醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495。這個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合,并在刺激有趣的體驗(yàn)中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計(jì)算。

(4)“交朋友”,任意給出四個(gè)三位數(shù),讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式,并計(jì)算出結(jié)果,類(lèi)似這樣的方法可以避免純粹計(jì)算的單調(diào),同時(shí)也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。

4、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)編寫(xiě)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等,提倡學(xué)生自覺(jué)觀察,主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,如幫助家長(zhǎng)購(gòu)物中的計(jì)算問(wèn)題,在春游前編寫(xiě)消費(fèi)方案等,并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂(lè)園”中給與展示,從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

三、思考與困惑

1、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍,并主動(dòng)去思考學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的困難或解題情況,這樣可以避免因教師對(duì)教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬,并給與學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥。如教材63頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”,由于教材中并沒(méi)有明確地告訴我們具體的方法,如果教師事先沒(méi)有進(jìn)行嘗試和思考,當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個(gè)數(shù)字時(shí),教師可能就不知道如何指導(dǎo),因?yàn)闀?shū)中并沒(méi)有明確說(shuō)是否一定要組成三位數(shù)。而事實(shí)上計(jì)算方法應(yīng)是用三個(gè)數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒(méi)有準(zhǔn)備便無(wú)法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則。

2、在日常中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)相關(guān)的估算要求,所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)估算要求時(shí)多數(shù)學(xué)生不知所措,教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識(shí)地加以引導(dǎo)和滲透,增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí),那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到陌生了。

被騙教學(xué)反思篇3

?圓柱的體積》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”和“長(zhǎng)方體、正方體的體積”及圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想 驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程。由于圓柱和長(zhǎng)方體都是直柱體,長(zhǎng)方體的體積是底面積×高,因而我引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱的體積是否也可以用底面積×高來(lái)計(jì)算。接著引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的猜想,也就是驗(yàn)證說(shuō)明。重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),是新課改教學(xué)的重要理念,因而我引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的“把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題”的方法,即“怎樣把圓柱轉(zhuǎn)化成已知的形體”的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能想到把“圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”,接著就“怎樣將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”這個(gè)問(wèn)題,讓他們觀察、研究、討論。學(xué)生受到以前“圓的面積”推導(dǎo)過(guò)程的啟發(fā),都知道應(yīng)把圓柱平均分成若干份切開(kāi),拼成近似的長(zhǎng)方體。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)具,因此我用教具演示整個(gè)過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:長(zhǎng)方體底面的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面的什么?(周長(zhǎng)的一半即π r)長(zhǎng)方體底面的寬相當(dāng)于圓柱底面的什么?(圓的半徑r)再根據(jù)長(zhǎng)方體的面積公式推導(dǎo)出圓柱體積公式v=π r2 × h或v=S×h。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供了空間。

我覺(jué)得本課比較成功的一點(diǎn)是學(xué)生除了掌握本課的知識(shí)點(diǎn)外,還懂得了“類(lèi)比猜想 驗(yàn)證說(shuō)明”的數(shù)學(xué)思想方法,可以說(shuō)是既授之于“魚(yú)”,又授之于“漁”。

被騙教學(xué)反思篇4

到今天為止,“小數(shù)乘法和除法”這一單元的內(nèi)容基本結(jié)束,這一單元主要包括了以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)、求積的近似值、求商的近似值。這幾個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容中,小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)兩個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握情況想對(duì)較好,求積的近似值這幾個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握的情況相對(duì)較差,差的原因是部分學(xué)生還不能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算整數(shù)除法。

在教學(xué)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較熟悉的情境,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,提出的問(wèn)題盡量是現(xiàn)實(shí)生活中存在的,學(xué)生能根據(jù)過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析,從而增加解決問(wèn)題的成功率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不同的學(xué)生常常有不同的解題策略,為了最有效、最合理地解決問(wèn)題,必須從中選擇一種最好的辦法。

在各個(gè)板塊的教學(xué)中,我盡可能地提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力,并通過(guò)這種過(guò)程使學(xué)生感受到本單元中的計(jì)算方法的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。學(xué)生在交流討論的過(guò)程中,讓學(xué)生嘗試表達(dá),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在他們的頭腦中才能記得更深、記得更牢。數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知其然,更要讓學(xué)生知其所以然。

被騙教學(xué)反思篇5

4月30日是“全國(guó)交通安全反思日”,為進(jìn)一步強(qiáng)化師生交通安全意識(shí),倡議同學(xué)們注意交通安全,學(xué)習(xí)交通安全知識(shí),遵守交通規(guī)則,在今年的全國(guó)交通安全反思日來(lái)臨之際,里塘小學(xué)圍繞“遵守交通規(guī)則,保障生命安全”這一主題開(kāi)展了系列活動(dòng)。

首先,各班級(jí)利用班會(huì)進(jìn)行交通安全教育,在班會(huì)上,各班班主任首先介紹了“全國(guó)交通安全反思日”的由來(lái),告誡學(xué)生要尊重人的生存價(jià)值及生存權(quán)利,珍惜對(duì)于每個(gè)人只有一次的寶貴生命。接著,班主任重點(diǎn)講解了交通安全常識(shí)及有關(guān)的交通安全法規(guī),增加了學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)的儲(chǔ)備。通過(guò)觀看《小學(xué)生交通安全宣傳片》使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)不懂交通規(guī)則所帶來(lái)的危害性,懂得為了自己和大家的安全,人人都必須遵守交通規(guī)則,增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力。

然后,各班學(xué)生還通過(guò)繪制手抄報(bào)、抄寫(xiě)安全宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)交通安全常識(shí)的掌握,以此來(lái)表達(dá)他們遵守交通規(guī)則的決心。

最后,學(xué)校通過(guò)微信、展板、黑板報(bào)等宣傳道路交通安全常識(shí)。

通過(guò)此次活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生良好的交通習(xí)慣,掌握了更多的交通安全知識(shí)。學(xué)生們紛紛表示:從現(xiàn)在做起,從自身做起,自覺(jué)抵制各類(lèi)交通違法行為;時(shí)刻把安全放在第一位,把交通法規(guī)記在心中;珍愛(ài)生命,文明出行,讓悲劇不再重演,讓生命綻放光彩。

被騙教學(xué)反思篇6

本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。

教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫(huà)感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,在課中,我在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫(huà),再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過(guò)觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。

所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。

被騙教學(xué)反思篇7

“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處:

1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過(guò)計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值,能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率?學(xué)生回答是不能的,因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。

3、通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

本課不足之處:

有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做;個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重,浪費(fèi)較多時(shí)間,以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成;還少小組電路連接有問(wèn)題也誤了較多的時(shí)間,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,也有較多的逆反心理,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的,教學(xué)也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。