教學反思是老師對教育內容思考的一種有效手段,教師可以通過教學反思來快速提升我們的教學能力,下面是范文社小編為您分享的故事教學教學反思模板7篇,感謝您的參閱。
故事教學教學反思篇1
星期四的教學展示結束了,課后反思:許多環(huán)節(jié)的處理都不是最理想的結果,給大家展示的并不是多精彩的課,在這里把這節(jié)評議課的準備、講授過程和課后反思梳理一下,以后引以為戒。
一、教學準備:多媒體故事畫面及要求學生閱讀《一千零一夜》
二、制定學習目標,從三個維度設計:(知識目標)學習本文運用外貌、語言、心理描寫來刻畫人物的方法。(能力目標)能根據(jù)人物的描寫方法,分析概括出人物的思想性格。(情感目標)要相信人的聰明智慧,對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭。
三、教學過程。
四、感受和不足。
在課堂上,教師應該是頭腦冷靜,善于應變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行,應該視課堂情況、學生情況而變。
亮點。在課堂上的分角色表演,扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的。看來,只要老師肯大膽放手,學生的潛力會最大限度的發(fā)揮啊。
由淺人深,突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度,考慮、設計一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿著教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
開拓想像,訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學生表演《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。
不足遺憾之處還很多?;脽羝谱鞅容^粗糙,畫面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上不合理,前面有些拖沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應該多下些工夫,多花點時間的,卻只讀了一遍就結束了,根本沒練習到位。請聽了課的老師給我多提些建議吧!
故事教學教學反思篇2
?漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨立閱讀課文,我讓學生圍繞導讀的要求:在比自我不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。
課文語文形象生動,異常是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,十分引人入勝,能充分調動起學生的閱讀的進取性。在學習中,學生都十分進取主動,小組匯報學習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。異常是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣?!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學生們都擁有自我的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體。學生不是簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應當從孩子當中來,由學生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學生真正愿意學,并學得有意義的資料。
上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的內涵。為了孩子完美的明天,讓我們真正樹立起以學生為本,以學生發(fā)展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習得知識的過程吧。
故事教學教學反思篇3
一、抓住人物語言的特點,最大限度發(fā)揮學生的潛力會。
課堂教學時組織學生進行角色表演,要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比。
二、由淺入深,突破難點。
本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點,我從人物和情節(jié)角度考慮設計了一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿著教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
三、開拓學生想像,訓練思維。
愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。
故事教學教學反思篇4
?火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文,分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車,以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就,展現(xiàn)了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
課文一步一步地上下來,都很順利。但上到:“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了。因為我在教學這句話的時候,是這樣設計的:我想通過我們所在的教學樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,讓孩子們感受到青藏鐵路的高,從而體會到修建鐵路的艱辛、困難,再而推到——這真是一個了不起的創(chuàng)舉。
我問孩子們:“你知道我們這個四層的教學樓有多高嗎?”
下面一片寂靜。
“膽子大一點,你感覺有多高?!?/p>
各種各樣的答案出來了:100米,100厘米,1000米……
我脊梁骨一陣梁,一個詞語在我心里生成:牛頭不對馬嘴。
我只好告訴他們:我們的教學樓大約:12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什么?
生1:青藏鐵路非常長。
生2:青藏鐵路的海拔非常長。
孩子們,對不起!是我高估了你們的已有知識和現(xiàn)有水平,在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時候,就讓你們理解“海拔最高”,真是太為難你們了。
我吸取教訓,一步一步扎扎實實地來,問題終于得到解決。
呵呵,雖然曾經(jīng)失敗了,但再重新爬起來,堅定得走好每一步,心里覺得很充實,很開心。
故事教學教學反思篇5
?大樹的故事》這節(jié)課是二年級的教學內容,教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系,激發(fā)學生熱愛大自然,保護綠色生命的情感。
在課堂上,我通過引導觀察,欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間,人類之間的密切關系后,從思想上就開始對樹的保護認識了。
在動手操作上同學們的積極性和創(chuàng)新意識上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛,也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程,故事是小學生最喜歡和最感興趣的,讓學生自己來講一個關于大樹的故事,鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。
整體來說,課堂氣氛比較活躍,學生的積極性較高,完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。作業(yè)展評時,先讓學生介紹自己的作品,學生與學生互相評價和教師點評相結合,培養(yǎng)學生的自主學習能力,并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式,(如:你真行!你們真棒!)等形式,以達到樹立學生自信心,激發(fā)他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功,這是新課程的基本理念。
最后小結時我還適時對學生進行了環(huán)保意識的培養(yǎng),激發(fā)了學生熱愛大自然,維護生態(tài)平衡,保護環(huán)境的意識。進一步激發(fā)學生熱愛大自然,保護綠色生命的情感。
故事教學教學反思篇6
?維生素c的故事》講述了xx世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了,從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索:心情十分沉重→噙著眼淚點了點頭→越來越沉重→又驚又喜。教學中緊扣這條線索,不僅能突出重點,而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識,使學生更好地把握課文主旨。
教學中,我先讓學生整體把握課文,通讀全文,找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個人思考、集體交流的基礎上,找到明確的情感變化,通過板書加強印象。接著,分別就每個情感歷程進行細讀分析,采用多形式朗讀加角色轉換、結合實踐等方式,深入感悟情感,體會矛盾心情和內心的掙扎。比如,當哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。我讓學生設身處地地想想,假如你就是哥倫布,此時,看到十幾個船員相繼病倒,你會想些什么?有些孩子說:一定得去看醫(yī)生,可是,這是在海上,到哪里去看醫(yī)生呢?有些孩子說:繼續(xù)帶著這些病重的船員,會不會把病傳染給其他船員呢?如何處置這些船員呢?等等,這些疑問,足以能夠說明哥倫布心情沉重的原因了,不需要分析得特別透徹,你一句我一言的交流,就是學生理解的最好證明。交流到后面,當哥倫布看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。我讓學生們進行想象說話,并進行了表演。學生們在理解的基礎上,表演得情真意切,將哥倫布的驚喜心情表達了出來。
教學語文,以一個點或者一條線展開,有時會收到很好的效果,同時,讓整堂課變得緊湊,更能抓住學生的心。
故事教學教學反思篇7
本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點應該是兩點,一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險?!边@是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由??梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽?!闭f明船上沒有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重?!北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說,如果這樣耽誤下去,可能的探險活動就會失敗。這里通過學生設想哥倫布的想法,來體會矛盾的心情,為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎,這個段落讓學生分角色讀。