古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦5篇

時(shí)間:2022-12-15 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

在日常教學(xué)工作開(kāi)始前,老師們都需要制定教學(xué)設(shè)計(jì),大家在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)哦,范文社小編今天就為您帶來(lái)了古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦5篇

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感地朗讀古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背育古詩(shī)。

【教具準(zhǔn)備】

掛圖,生字卡片,老師范字。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,誰(shuí)愿意將課外學(xué)飛的古詩(shī)背育給大家聽(tīng)?

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)。

3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫(huà):

(老師貼出圖)

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?

(一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么)

他到底看見(jiàn)了什么?讓我們一起借助拼音讀,讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。

二、初讀古詩(shī),記憶生字

1、自己讀完古詩(shī)后,讀給大家一聽(tīng),互查讀音。

2、將本詩(shī)要掌握的生字圈出來(lái)讀一讀,同桌交流記憶。

3、老師反饋:

⑴出示生字卡片:

所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩(shī)、指名讀準(zhǔn)字音。

邊讀老師邊按詩(shī)的順序擺放生字卡片。

⑵分析記憶:

這么多生字怎樣快速的記住呢?

①熟字帶生字:

推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩(shī)

聽(tīng)──所意──童親──立放──牧

②編兒歌記憶:

一戶一斤米──所人才進(jìn)大門(mén)──閉

騎牛寫(xiě)文章──牧由到共里共加隊(duì)──黃。

③開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片。

三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)意

1、將這些生字帶入詩(shī)中,誰(shuí)愿意給大家讀讀。

(指多名學(xué)生讀詩(shī))

2、自由讀詩(shī):

結(jié)合圖想想,詩(shī)人都看到什么啦?再與同桌交流。

3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述詩(shī)意,老師相繼補(bǔ)充:

學(xué)生:詩(shī)人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌,他的歌聲非常響亮,振蕩著樹(shù)林??伤?tīng)到了蟬的叫聲,想要去捉蟬,于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

老師:同學(xué)們想像一下,閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢?

學(xué)生甲:騎在牛背上盯住蟬。

學(xué)生乙:不,牧童從牛背上下來(lái),準(zhǔn)備去捉蟬。

學(xué)生丙:牧童從牛背上下來(lái)站在地上,先看好目標(biāo),然后去捉蟬。

老師:看到這樣的情景,在大家說(shuō)產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩(shī)呢?

四、在意境中誦讀古詩(shī)

1、自由讀練。

2、扮演詩(shī)人到圖畫(huà)前誦讀古詩(shī)。

3、背育古詩(shī)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師出示范字:

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、學(xué)生獨(dú)立臨寫(xiě)。

4、同桌交換課文互相寫(xiě)。

5、展示評(píng)價(jià)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、古詩(shī)兩首

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

1、古詩(shī)《所見(jiàn)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的名字。

2、出示詞語(yǔ)卡片,指名讀詞語(yǔ):

所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩(shī)

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩(shī)兩首中的另一首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么?

小池。

二、初讀古詩(shī),識(shí)記生字

1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?

(楊萬(wàn)里)老師簡(jiǎn)介:

楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人,他的詩(shī)人大多數(shù)也是描寫(xiě)自然景特的。

2、借助拼音讀古詩(shī):

要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

3、集體認(rèn)讀生字:

池、惜、陰、晴、柔、露。

學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

4、交流記憶方法。

5、集體反饋:

⑴熟字帶生字:

地──池明──陰錯(cuò)──惜情──晴霧──露。

⑵編兒歌記憶:

把矛放在木頭──柔。

6、再讀古詩(shī):

看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)。

三、精讀古詩(shī),體會(huì)意境

1、聽(tīng)老師范讀:

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?從哪兒看出的?

學(xué)生甲:夏天的景色,因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_(kāi)。

學(xué)生乙:夏天的景色,夏天的時(shí)候有蜻蜓。

2、除了同學(xué)們說(shuō)到的這些景物,你還從詩(shī)中看出有什么景特呢?

學(xué)生甲:有泉水。

學(xué)生乙:還有樹(shù)。

3、那還有沒(méi)有不理解不明白的地方?

(泉眼、晴柔)

老師簡(jiǎn)單講解:

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

4、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解,找到小伙伴再讀讀古詩(shī)。

5、推薦讀。

6、練習(xí)背誦。

四、課后延伸

1、齊背13課的兩首古詩(shī)。

2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫(xiě)夏天的古詩(shī),背給大家聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、古詩(shī)兩首

小池惜晴柔

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

照樣子填一填:

放:放牧放羊

牧:________

晴:________

惜:________

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

.認(rèn)識(shí)“鶴、孟”等個(gè)生字。

.正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感。

.培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。

過(guò)程與方法:

.初步地學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)讀中有思、讀中有悟、讀中

有得。

.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩(shī)句,發(fā)展思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感,使學(xué)生能夠初步吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

.體會(huì)詩(shī)中豐富復(fù)雜的情感,培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

.準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

.體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

教學(xué)難點(diǎn)

.體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。

.體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(一)導(dǎo)入學(xué)習(xí),理解詩(shī)題。

由本單元專(zhuān)題“人間真情”入手,進(jìn)入送別詩(shī)的學(xué)習(xí)。

出示第一首詩(shī)題:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

解釋詩(shī)題,理解“之”的意思。

(二)初讀古詩(shī),理解生字。

1.指名初讀。

2.理解生字。

3.自由朗讀。

(三)再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1.自學(xué)詩(shī)句。

2.小組交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)難點(diǎn):西辭煙花

①理解“西辭”。

通過(guò)了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置,理解“西辭”的意思。

②理解“煙花”。

理解煙花的古今異義。

4.理解整首詩(shī)的意思。

(四)三讀古詩(shī),感悟情感。

1.初步感悟情感。

2.深入感悟情感。

重點(diǎn)體會(huì):離情、深情。

①體會(huì)“離愁”。

通過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”,理解離情。

②體會(huì)“深情”。

通過(guò)“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,理解深情。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《送元二使安西》

(一)總結(jié)學(xué)法。

(二)學(xué)習(xí)交流。

1.學(xué)生自學(xué),小組交流。

2.全班交流。

交流要點(diǎn):兩首詩(shī)的相同和不同點(diǎn),了解作者、感受深情。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個(gè)相同的字詞,但具體含義不同。

②了解作者。

蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

③感受深情。

通過(guò)理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”感受深情。

3.配樂(lè)朗讀。

三、布置作業(yè)

閱讀其他的送別詩(shī),感受它們的相同和不同之處。

古詩(shī)兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

?唐〕李白〔唐〕王維

黃鶴樓畫(huà)

?古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄

年級(jí):四年級(jí)

整理:印記(三河市皇莊小學(xué) 米濤)

師:咱們準(zhǔn)備好了?

生:準(zhǔn)備好了。

師:上課吧!剛才背的一些送別詩(shī),在動(dòng)腦過(guò)程中,相信你們一定感受到了蘊(yùn)含其中的真情??梢哉f(shuō)自古重離別,可以記載流傳下來(lái)的作品,可以說(shuō)不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們,去感受其中美好的真情。讓我先來(lái)看一首詩(shī),這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生:(齊讀)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師:這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢?

生:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

師:說(shuō)的真好,在這里有一個(gè)特殊的字是?

生:之

師:“之”是什么意思呢?

生:去。

師:是去的意思,還可以說(shuō)是到的意思。那孟浩然到廣陵去了,那誰(shuí)來(lái)給他送別?

生:李白。

師:就是本詩(shī)的作者,唐朝大詩(shī)人李白。

師:你們知道送別的地點(diǎn)在哪嗎?

生:黃鶴樓。

師:非常聰明的孩子。那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。古人啊,將它這樣寫(xiě)。我們都知道,右半部分是“鳥(niǎo)”過(guò)去呀,人們把長(zhǎng)尾巴的鳥(niǎo)叫做“鳥(niǎo)”。我們大家看左半部分,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這紅色的字?(que隺)對(duì)了,猜猜什么樣的鳥(niǎo)叫 que呢?大膽的猜。

生:我覺(jué)得應(yīng)該是(……)的意思

師:太對(duì)了,那說(shuō)到這,你對(duì)這個(gè)鶴字有什么樣的印象?。?

生:我覺(jué)得是既長(zhǎng)又短。

師:既長(zhǎng)又短,好像有點(diǎn)不太合情理,是嗎?你的意思是什么?

生:左半部分(……)讓它尾巴很長(zhǎng),所以(……)

師:它的尾巴應(yīng)該是不長(zhǎng)不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實(shí)是一種讓人喜愛(ài)的鳥(niǎo)。它的鳴叫聲震九天,它的舞蹈雅致翩翩,在咱們中國(guó)民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。詩(shī)人最后還寫(xiě)道:昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓,兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了,那我們?cè)賮?lái)自由的讀一讀詩(shī)題吧,

生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師:好,讓我們把書(shū)打開(kāi)。100頁(yè),哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?

生:黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:不但字音準(zhǔn)確,而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。

(讀)故人西辭黃鶴樓,第二句。

生:煙花三月下?lián)P州。

師:第三句。

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

師:最后——

生:惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:真是富有韻味啊!就這樣,我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧。

生:黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:讀好這首詩(shī),那只是剛剛觸到它的表層,通過(guò)這些詩(shī)句,你都了解了哪些詩(shī)意呢?說(shuō)說(shuō)看,平時(shí)你都用什么樣的方法來(lái)理解詩(shī)意呢?

生:我一般都用一句話中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來(lái)理解這句話。

師:看樣子,從字的意思來(lái)理解這句話就好理解了。好辦法,你呢?

生:還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話,然后再看這句話。

師:不懂你怎么翻譯???仔細(xì)的說(shuō)。

生:。

師:好辦法。你呢?

生:我理解詩(shī)句第一種方法就是查一下上下文,如果有注釋的話再看一下注釋。

師:非常好。你還有?

生:就是先把自己懂得,然后看一下,然后可以再聯(lián)想一下。

師:他的意思聽(tīng)出來(lái)了吧,誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō),他是用什么樣的方法來(lái)理解詩(shī)句的?

生:(……)

師:你的方法是他說(shuō)的這樣嗎?是呀?其實(shí)我感受到了,大家的意思是說(shuō),是把會(huì)的先想一想,然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系,也許剛開(kāi)始不懂的,一聯(lián)系上下句就會(huì)了。非常好。有的時(shí)候,就讓我們來(lái)默讀這首詩(shī),來(lái)理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)之間寫(xiě)批注

生:(自學(xué))

師:要不然咱們這樣吧,跟你前后左右的四個(gè)同學(xué),小組把你不理解的一些地方互相問(wèn)一問(wèn),也許,好不好?

生:(……)

師:再大點(diǎn)聲,讓我們都聽(tīng)清楚

生:煙花為什么像煙霧一樣?

師:哦,聽(tīng)清楚她的問(wèn)題了嗎?

生:(……)

師:你對(duì)自己能滿意嗎?她的問(wèn)題是煙花為什么是花,開(kāi)的像煙霧一般。你怎么理解?

生:形容花開(kāi)的繁茂?;ê芏?,所以像煙霧。

師:花太多,太繁茂了。這回你滿意了吧?其實(shí)對(duì)煙花的理解,不同的人有不同的感受。好了,別的組還有問(wèn)題嗎?你們。

生:我們沒(méi)有搞懂什么叫天際流?

師:這個(gè)剛才有的組討論過(guò)了,你們組討論的,你能幫他解答一下嗎?

生:天際流,流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的,天際就是特別特別遠(yuǎn),天邊。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。就是長(zhǎng)江水都往天際那邊流了,一直流向了天邊。

師:就是這個(gè)意思。不著急,你說(shuō)的真好。還有問(wèn)題,你有什么問(wèn)題?

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的碧是什么意思。

師:哦。最后的同學(xué)能幫你解答。

生:碧就是很藍(lán)的.意思。

師:有一個(gè)詞叫做碧綠,碧極了,綠極了。你說(shuō)的意思有點(diǎn)發(fā)藍(lán)了,碧空就是……

生:藍(lán)天。

師:說(shuō)的多好。好了,沒(méi)有問(wèn)題了,是嗎?還有問(wèn)題,你說(shuō)。

生:我不太明白西辭是什么意思?

師:你看看xx馬上就舉手了,來(lái),請(qǐng)你說(shuō)吧。

生:因?yàn)辄S鶴樓在西邊,然后人在東邊,孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵,西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵。

師:你說(shuō)的真好,孩子,你怎么了解他們兩個(gè)的地理位置的呀?你怎么知道的?說(shuō)吧

生:就是查了一些資料。

師:他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個(gè)好習(xí)慣。確實(shí)是這樣的,我們大家來(lái)看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江和漢江的交匯處,廣陵是哪里?

生:江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。

師:江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。

生:煙花三月下?lián)P州。

師:既然是之廣陵,又說(shuō)是下?lián)P州,看樣子這個(gè)廣陵就是……

生:揚(yáng)州。

師:他們呀真的就像這位同學(xué)所說(shuō)的這樣,在我國(guó)的長(zhǎng)江流域,而黃鶴樓在?

生:西。

師:廣陵在?

生:東。

師:也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說(shuō)比較恰當(dāng)呢?你再說(shuō)一說(shuō)。

生:我覺(jué)得應(yīng)該是離開(kāi)西邊去東邊。

師:哦,離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯(cuò),此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花,我們現(xiàn)在在非常重要的日子里,還經(jīng)常放,見(jiàn)過(guò)嗎?

生:見(jiàn)過(guò)。

師:詩(shī)中的煙花是我們現(xiàn)在所說(shuō)的意思嗎?

生:不是。

師:我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸,那正是陽(yáng)春三月,草長(zhǎng)鶯飛,百花盛開(kāi),春意盎然,使我們感到千里鶯啼綠映紅?!荷珴M園關(guān)不住。(播放課件)

生:一枝紅杏出墻來(lái)。

生:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

師:就在這煙花三月的美好季節(jié),兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古別詩(shī)誕生了,讓我們放聲讀吧!

生:黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?

生:李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵,第一句就是說(shuō)孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓去揚(yáng)州。煙花三月下?lián)P州是說(shuō)花開(kāi)的很茂盛的時(shí)候,孟浩然要去揚(yáng)州了,孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,只有一只船在水中,遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒(méi)了。

師:只有一只船在江上行駛,是嗎?一直到這只船都沒(méi)有了,消失了??床灰?jiàn)了。

生:惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流就是說(shuō),只能看見(jiàn)長(zhǎng)江,遠(yuǎn)看就是天連著江,所以說(shuō)是天際流。

師:江水都流向了天邊,是嗎?說(shuō)的不錯(cuò)。如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái),我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板??墒窃?shī)人李白用了多少筆墨呢?

生:28個(gè)字。

師:讓我們字字入目,句句用心的領(lǐng)悟,透過(guò)這28個(gè)你看到了什么?感受到什么了?用我們的心去感受。

生:我感受到李白送孟浩然的時(shí)候那種依依不舍,還有那種憂愁的思想。

師:感受得真好,孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢?接著說(shuō)吧。

生:就是我是從后兩句詩(shī)感受到的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫(xiě)的。

師:故人,老朋友走了,常人都會(huì)感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了,而且還給我們讀了出來(lái)。誰(shuí)還想談?wù)勀愕母惺埽?

生:我是從第一句和后兩句感受到的李白對(duì)孟浩然依依不舍的。因?yàn)?,我覺(jué)得李白它船都消失了他還沒(méi)有走,他在想朋友是不是還能回來(lái)。

師:都消失了,什么時(shí)候才能回來(lái)。孩子們,古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”,但也不會(huì)只載一只船吧,可是在李白的眼中,卻只有那一艘船,孤帆遠(yuǎn)影,你能感受到他的心嗎?

生:能。我能感受到他對(duì)孟浩然感情很深,因?yàn)樗蛔⒁獾搅嗣虾迫坏拇恢弊⒁曋?,想和他一起去揚(yáng)州,一直陪伴著他,并沒(méi)有留意到身邊的船。

師:他的眼中,他的心中,只有……

生:孟浩然。

師:如果你就是李白,看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭,卻還長(zhǎng)久的駐足,你在想什么呀?

生:我在想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)?多么想和他一起去揚(yáng)州。

師:多么想和他一起去,帶著你的感受讀讀詩(shī)句好嗎?

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:說(shuō)的好,讀的好。

生:如果我是李白,我就想,孟浩然會(huì)不會(huì)去了不會(huì)再回來(lái)呢?他什么時(shí)候才能回來(lái)?故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢?

生:我也想去。

師:你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:你還想說(shuō)。

生:如果我是李白,他要是一年半載不回來(lái)呢,是無(wú)比的思念。

師:無(wú)比思念,說(shuō)的真好。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:讀的真好,孩子們,我們真的感受到你的思念。他們倆個(gè)人的感情有

多深,讓我們看看李白寫(xiě)的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生:贈(zèng)孟浩然 李白

吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕,白首臥松云。

醉月頻中圣,迷花不事君。

高山安可仰,徒此揖清芬。

師:而此時(shí),看不到了故人的相貌,聽(tīng)不見(jiàn)了知己的話語(yǔ)??吹剑?tīng)到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水,你能感受到什么?

生:多愿意和孟浩然一起去。

生:多愿意老朋友孟浩然趕緊回來(lái)呀!

師:眼看帆去遠(yuǎn),心如江水流。孩子們,能把這種感受再讀出來(lái)嗎?

生:(讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:他用自己的感受讀了這首詩(shī)。此時(shí),我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水,讓它泛舟遠(yuǎn)去。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:讀得真好,讓我們感動(dòng)。我們看,全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情,可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——

生:(女)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意,帶著這深深的情意,李白——

生:(男)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:故人要去的可是花團(tuán)錦簇的……想到這,又有怎樣的感受?

生:李白可能非常惋惜,這么好的機(jī)會(huì)不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。

師:什么時(shí)候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山,那該多好!帶著向往的心情再來(lái)讀一讀。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:是??!與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對(duì)這次遠(yuǎn)行的向往,又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊,無(wú)怪乎千古流傳??!讓我們也帶著詩(shī)人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:如果你要知道這正值開(kāi)元盛世,年輕的李白剛從屬地……相信你會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的理解。隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,相信你會(huì)有更多的感受。今天,我們先探討到這里。請(qǐng)大家回想一下,剛才我們?cè)鯓硬讲阶哌M(jìn)古詩(shī),層層感受到詩(shī)的內(nèi)涵的呢?

生:……

師:古詩(shī)和其它文章一樣,也是有很多層次的。剛才,我們就試著鋪開(kāi)了這首詩(shī)的意思層。從而,通過(guò)它的語(yǔ)言文字觸摸到了它的情感。其實(shí),古詩(shī)的層次還是很多的,因?yàn)樗膬?nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩(shī),想想這首詩(shī)的意思是什么?從中你又體會(huì)到了哪種情感。先請(qǐng)大家自己讀讀古詩(shī),自己感受一番。

生:(自由朗讀)

師:能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流

生:(交流)

師:經(jīng)過(guò)咱們短暫的交流,咱們?cè)囍務(wù)勛约旱母惺堋?

生:……

師:這次分別不知下次什么時(shí)候再相會(huì)。因此,這次分別——

生:很悲傷。

師:有一點(diǎn)悲傷,想必兩位詩(shī)人說(shuō)了很多分別的話,喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

生:老朋友,明年你一定要回來(lái)呀!

師:哎呀!這酒中有的是一份期盼。

生:我覺(jué)得這杯酒中還有一份思念。

師:是?。〕鍪刮饔?,張騫用了十三多年,蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

生:這酒中還包含了詩(shī)人的悲傷,因?yàn)槔吓笥押芸赡芫筒粫?huì)在回來(lái)了。

師:事實(shí)真的是這樣,在這次分別后的兩年,王維就去世了。沒(méi)有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受?

生:我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望

師:是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域,安知千里外,不有風(fēng)兼雨。朋友保重??!這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言,萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

生:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

師:這首詩(shī)寫(xiě)出了每一個(gè)送別人的內(nèi)心情感,激起了很多人的共鳴。這首詩(shī)被收入《樂(lè)府》,作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽(yáng)關(guān)三疊》

師:讓我們?cè)凇蛾?yáng)關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩(shī)。

生:(讀詩(shī))

師:這首詩(shī)還有很多內(nèi)涵。其實(shí)在古代交通不便,因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式?!瞬煌?,事不同,景不同,表達(dá)的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。

生:謝謝老師!老師們辛苦了!老師們?cè)僖?jiàn)!

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材分析:

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》,這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬,與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密,但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬,卻有所不同,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手,理解詩(shī)意。

教學(xué)目的要求:

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě),把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩(shī),體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的,體會(huì)這種寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn):

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學(xué)的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、課件

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題:古詩(shī)二首

二、講授新課:

(一)《房兵曹胡馬》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀,齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng):自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

(三)再讀一讀書(shū),深入感受

1、小組討論:本詩(shī)講了一件什么事?

2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。 曉在線3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩(shī)的意思?

指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思,教師進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)《馬詩(shī)》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀,齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng):自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

(三)再讀一讀書(shū),深入感受

1、小組討論:本詩(shī)講了一件什么事?

2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思,教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思?學(xué)生充分發(fā)言,體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。

(五)這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬,比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

四、板書(shū)設(shè)計(jì):

古詩(shī)二首

房兵曹胡馬 馬詩(shī)

唐朝 杜甫 唐朝 李賀

課后反思:

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文,在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。

?房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆,反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)比,學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情,體會(huì)到“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

猜謎激趣

1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面:

一只蝴蝶輕輕飄,

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄,

可惜繩子拴住腰。

2、指名說(shuō)

揭題

1、出示課文插圖

瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?

2、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。

初讀感知

1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀,齊讀。

圖文對(duì)照,讀中感悟

1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?

(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面,詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀讀吧1

讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà),指導(dǎo)背誦

1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦,全班齊背。

復(fù)習(xí)生字詞,寫(xiě)字指導(dǎo)

1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字(方法同前)。

擴(kuò)展活動(dòng)

開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

教材簡(jiǎn)析

?春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。

高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。

2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能

了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

二、過(guò)程與方法

借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù): 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

(2)填空練習(xí)。 《韓食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人( )所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。

韓翃:字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。

(2)明詩(shī)意,感情讀。

師:自由讀詩(shī),結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?!痹?shī)人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。“春城”一語(yǔ),高度凝煉而華美?!按骸笔亲匀还?jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。“無(wú)處不飛花”,是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁,籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?,而說(shuō)是 “無(wú)處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”,而說(shuō)“無(wú)處不飛花”,除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?!帮w花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō) “落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),這首詩(shī)能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”,而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者,就在一個(gè)“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。

第三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)。“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。

(3)悟詩(shī)情。

師:如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě),那么,三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移,一二寫(xiě)白晝,三四寫(xiě)夜晚,“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火,唯有得到皇帝許可,“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》),才是例外。除了皇宮,貴近寵臣也可以得到這份恩典?!罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的?

讀到這里,你會(huì)想到寫(xiě)什么?

(4)朗讀全詩(shī)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

寒食

韓翃

春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。